Download as PDF, PPTX
T4. PPt Demonstrasi Kontekstual kel 4.pdf
- 1. KELOMPOK 4 • Natryzia •Nilam Insani Muklisa • Riska AKhwati • Suci Ramadhani • Tari Triana Fitri PERANCANG DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM (PENILAIAN DAN EVALUASI PEMAHAMAN DALAM UBD)
- 2. • Melihat mendengandan berbagi sudut pandang yang kritis • Melihat gambaran umum nya KEMAMPUAN PERSPEKTIF Peserta didik memiliki Perspektif apabila dapat : Perspektif melibatkan disiplin bertanya, Bagaimana melihat sudut pandang lain? Misalnya, Bagaimana kritik saya akan melihat sesuatu? Dengan demikian, perspektif sebagai aspek pemahaman merupakan pencapaian yang matang, pemahaman yang diperoleh tentang bagaimana ide terlihat dari sudut pandang yang berbeda.
- 3. KEMAMPUAN PERSPEKTIF • Kredible Dalam KBBI,kredibel memiliki pengertian dapat dipercaya. Kredibel berupa informasi atau bukti lainnya yang sudah terbukti kebenarannya, sehingga bisa dipertanggungjawabkan. Penilaian kriteria kredibel dapat dilihat dari apakah perspektif yang dimiliki peserta didik dilandaskan pada sumber-sumber yang dapat dipercaya (buku paket, artikel, maupun jurnal) atau tidak. Contoh pada pembelajaran sejarah Peserta didik mampu memberikan sumber yang valid atau dapat dipercaya berupa buku, artikel, jurnal, dll) tentang perspektifnya pada materi Sejarah Hindu Budha di Indonesia.
- 4. KEMAMPUAN PERSPEKTIF 2. Mengungkapkan Mengungkap berartimengemukakaka, menyatakan, memaparkan, menerangkan dengan jelas dan menguraikan. Penilaian kriteria mengungkapkan dapat dilihat dari apakah perspektif yang dimiliki peserta didik dapat menunjukkan, membuktikan, mengemukakan atau memaparkan suatu solusi dari persoalan dengan jelas dan sistematis Contoh pada pembelajaran sejarah. Peserta didik telah mampu membuktikan teori masuknya agama hindu budha di Indonesia, dengan menunjukkan bukti peninggalan yang ada di daerah Sumatera barat seperti peninggalan candi Padang Roco di Damasraya.
- 5. KEMAMPUAN PERSPEKTIF 3. Wawasan Wawasan adalahhasil dari tinjauan, pandangan dan konsepsi cara pandang Penilaian kriteria wawasan bisa dilihat dari apakah perspektif yang dilakukan oleh peserta didik sudah mencakup berbagai materi terkait sesuai dengan masalah atau soal yang diberikan Contoh pada pembelajaran sejarah. peserta didik telah mampu mengetahui proses masuknya hindu budha di Indonesia yang memiliki 4 teori. Peserta didik mampu menjelaskan bukti peninggalan yang ada di indonesia. Ditemukannya Prasasti yang terdapat tulisan yang dibuat dengan huruf Pallawa dan bahasa sanskerta, yang menjadi bukti konkrit dijadikannya dasar dari teori Brahmana
- 6. KEMAMPUAN PERSPEKTIF 4. Masuk Akal Masukakal menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), arti masuk akal adalah dapat diterimaoleh akal tidak aneh, tidak mustahil, logis secara sederhana. Masuk akal dapat dikatakan sebagai sebuah pertimbangan akal atau pikiran yang diutarakan lewat kata dan dinyatakan dalam bahasa. Contoh pada pembelajaran sejarah. Peserta didik memahami bahwa masuknya agama Hindu Budha ke Indonesia dibawa oleh para pedagang dari India dan China yang melakukan aktifitas perdagangan di Indonesia melalui pelayaran, oleh sebab itu daerah yang pertama mendapat pengaruh Hindu Budha adalah daerah dekat perairan seperti daerah Kutai. Masuk Akal dalam Kaitannya dengan Memiliki Perspektif Memiliki perspektif yang masuk akal maksutnya adalah siswa dapat melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda, siswa dapat menjelaskan sisi lain dari sebuah situasi, melihat gambaran besar, melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan memberi kritik yang dapat diterima oleh akal, tidak aneh, tidak mustahil, dan logis.
- 7. KEMAMPUAN PERSPEKTIF 5. Tidak Biasa Penilaiankriteria tidak biasa bisa dilihat dari bagaimana peserta didik menyelesaikan suatu masalah (soal) dengan cara yang berbeda dari cara penyelesaian yang diajarkan atau ditentukan, namun memiliki hasil atau jawaban yang tepat. Tidak biasa di sini maksudnya peserta didik memiliki pandangan yang tidak biasa dari yang dijelaskan guru atau orang lain. Peserta didik mampu menyampaikan pendapat dan opininya secara kritis dan bisa dikatakan langka, unik, dan jarang. Contoh pada pembelajaran sejarah. Contohnya dalam materi Sejarah Hindu-Buddha. Guru menyampaiakan bahwa agama Hindu-Buddha di Indonesia awalnya dibawa oleh orang India/China. Sedangkan peserta didik memiliki pandangan yang berbeda, yaitu peserta didik memiliki pandangan bahwa orang Indonesialah yang mencari ilmu pengetahuan tentang agama Hindu-Buddha di India/China, kemudian orang Indonesia sendiri yang menyebarkan agama Hindu-Buddha ini setelah menuntut ilmu dari India/China dibuktikan dengan adanya Teori Arus Balik.
- 8. KESIMPULAN Memiliki kemampuan perspektifartinya siswa memiliki wawasan yang luas sehingga mampu mengungkapkan berbagai hal melalui sudut pandang berbeda, kritis, logis dan dapat dipercaya serta dibuktikan kebenarannya.