Mga pamamaraang maaring gamitin sa aksyon reserts. Ang ilang mga presentasyon ay may pagkakahawig sa iba kong na-upload dito sa slideshare.

1. Metodolohiya sa
Aksyon Reserts
Reggie O. Cruz, Ed.D.
Pampaaralang Tagapag-ugnay sa Pananaliksik
Angeles City Senior High School
SEMINAR-WORKSYAP SA PAGGAWA NG AKSYON
RISERTS BATAY SA KLASRUM
SANGAY NG GAPAN CITY
Ika-21 ng Agosto, 2018

2. Panimula
 Batid mo na ang iyong suliranin
 Ang paksang gusto mong gawin
 May naipakitang mga ininsyal na kwantitatibong datos sa
klase (pagsusulit, marka sa rubric atbp)
 May naipakitang mga inisyal na kwalitatibong datos
(obserbasyon, impormal na interbyu atbp.)
 May naugnay na ring mangilan-ngilang kaugnay na
literatura at pag-aaral sa iyong paksa
 May natuklasang gustong subukan

3. Ang Tanong?
 Anong akmang metodolohiya ang gagamitin
upang ganap na mabigyan ng sistematikong
paraan sa matagumpay kong pagsasagawa
ng aksyong reserts?

4. Pamamaraan (Seksyon 7)

5. Bibigyang pansin ang mga sumusunod
 Eksperimental
 Aral-Kaso
 Deskriptibo
 Research and Development (R &D)
 Mixed Method

6. Pag-uugnay ng metodolohiya sa ibang
bahagi ng aksyon reserts
Metodolohiya
Suliranin
Konseptwal na
Balangkas
Saklaw at
Limitasyon

7. 
 Karaniwang pamamaraan ginagamit sa pananaliksik lalo na sa aksiyong
pananaliksik na sumusubok ng isang baryasyon, pagdulog, estratehiya
o gawain upang makita kung ito ay epektibo o hindi
Eksperimental na Pananaliksik

8. Eksperimental

9. Karaniwang Balangkas sa Experimental
Control
Experimental
Post TestPre Test
Kabisaan

10. Paglalahad ng mga Suliranin sa
Eksperimental
 Ang target ng pananaliksik na ito ay masubukan ang resiprokal na
pagtuturo upang maging malaya ang mga mag-aaral sa pagkatuto
gamit ang makro kasanayang pagbasa tungo sa mabisang pagsulat ng
mga iba’t ibang akademikong akda. Mabibigyang linaw at pansin ang
tunguhing ito sa mga sumusunod na tiyak na mga layunin.
 1. Ano-ano ang resulta ng pre-test at post-test ng mga respondente
gamit ang resiprokal na pagtuturo?
 2. May makabuluhan bang pagkakaiba ang resulta ng pre-test at
post-test sa isinagawang estratehiya sa pagbabasa?

11.  3. Paano mailalarawan ang resiprokal na pagtuturo
bilang metodo tungo sa mabisang pagsulat?
 4. Anong panukalang programang pagbasa ang ilalahad
tungo sa mabisang pagsulat sa akademikong Filipino?
 Ipotesis: Walang kabuluhang pagkakaiba ang resulta ng
pre-test at post-test sa mga respondente gamit ang
tradisyonal at resiprokal na pagtuturo

12. 
 Sa mga pag-aaral na deskriptibo pangunahing hangarin ay maglarawan
ng mga respondente madalas na sinusundan ang INPUT-PROSESO-
AWTPU.
Deskriptibo

13. 
Konseptwal na Balangkas

14. 
 1. Paano maisasalawaran ang mga respondente sa mga
sumusunod:
 1.1. Kasarian
 1.2. Estado sa Buhay
 2. Paano maisasalarawan ang mga kakayahan ng mga piling
mag-aaral sa mga sumusunod:
 2.1. General Science Process Skill
 2.2. Basic Process Skills
 2.3. Integrated Process Skills
 3. Saang bahagi sa mga kakayahan ang nagpapamalas ng
kahusayan at kahinaan?
 4. Meron bang kaugnayan ang kasarian at kalagayan sa
buhay sa kanilang kakayahan sa agham?
 5. Anong interbasyon ang maimumungkahi batay sa resulta ng
pag-aaral?
 6. Ano ang implikasyon nito sa pagtuturo ng agham ?

15. 
 Madalas ginagamit sa pagbuo at balidasyon ng mga materyal pagtuturo
Research and Development

16. 
Research and Development ( R &
D)

17. 
 Layunin ng Pag-aaral
 1. Makabuo ng modyular instraksyunal na
materyal sa Christian Values Education para sa
Senior High Schools; at,
 2. Mabalideyt ang mga modyul ng mga eksperto sa
mga sumusunod na bahagi:
 2.1. planning design at pormat;
 2.2. nilalaman;
 2.3. pagdulog at metolohiya;
 2.4. mga pagpapayamang gawain;
 2.5. assessment tools at evaluation

18. 
 Tuon lamang ang mga piling mag-aaral na kinakailangan ng tutok at
pansin na mangyaring mabigyan ng malalimang pagkilatis sa suliranin
Kwalitatibong Aral-Kaso

19. 
Konseptwal na Balangkas

20. 
 1. Paano maisasalarawan ang mga piling mag-aaral sa
kindergarten pupils batay sa mga personal na propayl:
1.1. edad;
 1.2. pang-ilan sa magkakapatid; at
 1.3. uri ng pamilya?
 2. Anong mga pagsasanay ang ginawa sa mga
kindergarten lalo sa pagguhit ng artworks?
 3. Ano ang mga inspirasyon ng mga mag-aaral na
kindergarten habang ginagawa nila ang kanilang
artworks?
 4. Ano ang mga preperensiya ng mga mag-aaral na
kindergarten sa paggawa nila ng mga artwork?
 5. Paano tinaya ng mga eksperto ang pagiging
malikhain na naipakita ng mga respondente sa
pamamagitan ng pormal, teknikal at expressive
properties?
 6. Anong programa ang maisasangguni batay sa resulta
ng pag-aaral?
 7. Ano ang implikasyon nito sa Early Childhood
Education?

21. 
 Pinaghalong kwantitatibo at kwalitatibong paraan upang mabigyan ng
higit na lalim at maipakita ang iba’t ibang anggulo ng isang sinusuring
problema sa klasrum
Mixed Method

22. 

23. 
Gumawa ng Research Matrix
Mga Bahagi Kasagutan
Paksa at Rationale
Pamagat Pampananaliksik
Suliranin ng Pananaliksik/
Layuin ng Pananaliksik
Metodo
Paano isasagawa/ Pagplaplano

24. Paglalahad ng mga
halimbawa ng Aksyong
Pananaliksik
Sesyon 8

25. Transisyon sa Pagbagtas at
Pagyakap bilang Manunulat sa
Amanung Kapampangan
Reggie O. Cruz, Ed.D.
Group Head, Humanities and Social Sciences
1st Research Congress for Senior High School:
An Innovation in Research
March 13, 2018, Angeles City Senior High School

26. Panimula
• Nakababahala ang bilang ng manunulat sa wikang
Kapampangan lalo na sa Kabataan (Mallari, 2013). Isa
ito sa mga nasuri rin ni Ungria (2009) sa pag-unlad ng
panitikan sa Kapampangan na kasabay ng
Pangasinense, ang kapampangan ay isang wikang
kailangang bigyang pansin.

27. • Sa kasalukuyan, Ang Angeles City Senior High School
ay may pagkakataong manguna sa larangan ng
pagpapaunlad sa Kapampangan ngunit sa bilang na
higit na 900 may 5 lima lamang ang nagsusulat sa
Kapampangan, may takot naman ang mga manunulat
sa Filipino at Ingles na subukan ang Kapampangan
kahit ang mga manunulat ay nakapagsasalit naman sa
Kapampangan.

28. Balangkas na Pag-aaral

29. Paglalahad ng Suliranin
1. Paano maisasalarawan ang mga napiling mag-aaral sa kanilang pagsulat sa wika at sa
panitikan?
2. Paano isasagawa ang programa sa pagsulat sa Kapampangan?
3. Anong mga paglinang at hadlang ang nangyayari sa pagsulat sa Kapampangan
habang isinasagawa ang mga palihan?
4. Ano ang kinalabasan ng palihan sa mga manunulat sa kanilang transisyon?
5. Anong implikasyon ng isinagawang pag-aaral sa pagpapaunlad sa wika at panitikang
Kapampangan?

30. Metodo
• Ang uri ng Pananaliksik ay itinuturing na isang mixed-method (Clark at Ivankova,
2016). Gagamit ang mananaliksik ng trayanggulasyon upang makita ang kabuuang
programa ng transisyon. Ang pag-aaral na ito ay gagamit ng content analysis para sa
limang-araw na paglalakbay sa pagsulat ng mga mag-aaral, focus group discussion
naman para sa pagkuha ng sintesis sa bawat araw ng pagkatuto sa wika at panitikang
Kapampangan at isang evaluation sheet para sa huling bahagi ng mga palihan sa
pagiging epektibidad ng mga tagapagsanay at pasiliteytor sa limang-araw na
palihan.

31. Respondente
• Ang mga respondente ay mula sa piniling mag-aaral ng Baitang 11 at
12 ng Angeles City Senior High School. May bilang na sampu ang mga
mag-aaral na nagsasalita ng Kapampangan ngunit nakakapagsulat sa
Filipino o Ingles na may interes sa trasisyon ng pagsusulat mula sa
wikang kanilang sinusulat (Ingles o Filipino) patungong Kapampangan.

32. Paraan ng Pangongolekta ng Datos
• Ang pangongolekta ng datos ay mula sa kanilang dyornal sa
una hanggang ikalimang araw, may interbyu ding gaganapin
sa buong grupo na nauukol sa palihan sa bawat araw at ang
evaluation sheet na isang linkert scale sa satisfaction ukol sa
palihang isinagawa sa limang araw.
• Pagsasamahin ang mga datos na nakuha mula sa kwalitatibo
at kwantitatibong datos at susuriin ang mga datos sa lubos
na pagkilatis sa pagiging balido ng mga kongklusyong
bubuuin pagkatapos ng pangongolekta at analis ng mga
datos.

33. Etikal na Konsiderasyon
• Ang mga respondent ay tinitiyak na boluntaryo ang kanilang pagsama sa pag-aaral
gayundin na may oryentasyong magaganap bago ang palihan. Ang mga datos na
nakuha ay gagamitin lamang sa layuning akademiko.
• Dahil gumamit ng trayangulasyon sa pag-aaral, tinitiyak na ito na magsasagawa
ng pansariling-inspeksyon sa paggamit ng multiple na teknik na tinatawag na
triangulaxivity (Ljungberg, 2016).

34. Listahan ng Sanggunian
• Clark, V. at Ivankova, I (2016) Mixed Method Research, SAGE Publishing, United Sates
• Cruz, R. (2013) Pagsusuri sa mga Piling Tulang Kapampangan: Implikasyon sa Pagtuturo ng
• Malikhaing Pagsulat sa Filipino, Di-Nalathalang Tesis, Angeles University Foundation
• De Ungria, R. (2009) Enrichinh Knowledge by Publishing in the Regional Languages, Asiatic
• Vol 3 no. 1 pages 28-39
• Fern, E. (2001) Advance Focus Group Research, SAGE Publishing, United State
• Ljungberg, M. (2016) Reconceptualizing Qualitative Research, SAGE Publishing, United State

35. • Lumbera, B. (2001) Filipinos Writing: Philippine Literature from the Regions, Anvil Publication
• Pasig City
• Mallari, J. (2012) Tuglung: A Kapampangan Journal, National Commision on Culture and the
• Arts, Quezon City
• Prieto N., Naval V., at Carey T. (2017) Quantitative Research, Lori Mar Publishing, Quezon City
• Schreier, M. (2012) Qualitative Content Analysis in Practice, SAGE Publishing, United State

36. Pagtuturong Resiprokal sa
mga Akademikong
Babasahin Tungo sa
Mabisang Pagsulat
sa Filipino
Reggie O. Cruz
Angeles City Senior High School
Division Research Congress
Division of Angeles City
Nobyembre 17, 2017

37. RATIONALE
• Isa sa mga tunguhin ng K+12 ng Departamento ng Edukasyon na ang
lahat ng mag-aaral ay maging independent pagdating sa kanyang
kaalaman na maging kasangkapan upang makapaghanda sa anomang
nais sa buhay.
• Ayon kina Gray at Wise na sinipi nina Bernales et. al (2009) upang
maging epektib na komunikeytor kinakailangan nating idebelop ang
kasanayang reseptib at ekspresib.
• Ang pagiging epektibong komunikeytor sa wika ay nagiging tunguhin
din ng asignaturang Filipino sa Piling Larang (Akademik) na kalikasan
nito ang pagsulat ng iba’t ibang sulatin na naaangkop sa piniling
akademikong kurso ng mga mag-aaral sa Senior High School.

38. RATIONALE
• Ang mga regular na pangkat sa Unang Markahang Pagsusulit Sa
Filipino ay may 70% na Proficiency Level na mababa sa inaasahang
75% .
• Ang mag-aaral mula sa obserbasyon ay kinakailangan ng isang estilo
ng pagbabasa na magpapagising sa kakayang magsuri at maging
malaya pagdating sa kasanayang pagbasa upang makapagsulat nang
mabisa sa Filipino.
• Ang isang estilong pagbasa ay kinakailangang iakma sa panahon at
pangangailangan ng mga mag-aaral.

39. RATIONALE
• Ang pagtuturong resiprokal ay isang metodo ng pagbabasa na
gumagamit ng apat na pamamaraan ng pagbasa na may
komprehensiyon: Pagtatanong, Paglalagom, Paglilinaw at Paghuhula.
Ito ay nakatutulong sa paglinang ng abilidad ng pagbasa lalo na sa
mga mahihina at kailangan pang mas idebelop (Carter, 1997).

40. PAGLALAHAD NG MGA SULIRANIN
1. Ano-ano ang resulta ng pre-test at post-test ng mga respondente gamit ang resiprokal na
pagtuturo?
2. May makabuluhan bang pagkakaiba ang resulta ng pre-test at post-test sa isinagawang
estratehiya sa pagbabasa?
3. Paano mailalarawan ang resiprokal na pagtuturo bilang metodo tungo sa mabisang pagsulat?
4. Anong panukalang programang pagbasa ang ilalahad tungo sa mabisang pagsulat sa
akademikong Filipino?
• Ipotesis
1. Walang kabuluhang pagkakaiba ang resulta ng pre-test at post-test sa mga respondente gamit
ang tradisyonal at resiprokal na pagtuturo

41. URI NG PANANALIKSIK
• Ang uri ng Pananaliksik ay itinuturing na Eksperimental. Binibigyang
pansin ng uring ito ang mga datos na nakuha sa ekperimento bago at
pagkatapos gawin ang isang interbasyon. (www.stat.yale.edu).

42. RESPONDENTE
• Ang mga respondente ay dalawang pangkat na may bilang na 46.
Itinuturing na heterogenous ang mga mag-aaral. Ang isa ay control
group na dadaan sa karaniwang pagtuturo na may palihan – pagtuturo
papuntang pagsulat ng mga piling akademikong sulatin. Ang isa ay
experimental group na dadaan sa resiprokal na pagtuturo at susulat din
ng mga akda pagkatapos ng mga sesyon sa pagbabasa.

43. MGA INSTRUMENTO
• Ang instrumento ng pananaliksik ay isang pagsusulit para sa pre-test at
isa para sa post-test. Ang mga ito ay dumaan sa balidasyon sa
paglinang ng pagsusulit. Ang Sarbey ukol sa Atityud sa Pagiging
Mabisa ng Pagtuturong Resiprokal sa Pagbasang may Pag-unawa ay
mula kay Halberstam (2008). Ito ay nagamit na sa kanyang
pananaliksik at isinalin sa Filipino upang mas maunawaan ng mga
mag-aaral ang mga katanungan. Tinitiyak na ang salin ay tama batay
sa karanasan at expertise ng manunulat.

44. ISTATISTIKAL TRITMENT
T-test para sa independent data (Para sa difference ng Pre-test ng Experimental at
Control Group; Para sa difference ng Post-test ng Experimental at Control Group)
• 𝑡 =
𝑋− 𝑌
𝑋2−
𝑋 2
𝑛1
+ 𝑌2−
𝑌 2
𝑛2
𝑛1+𝑛2−2
1
𝑛1
+
1
𝑛2
• 𝑡 t-test para sa independent data
• 𝑋 Experimental Group
• 𝑌 Control Group
• 𝑛1 Bilang ng Cases sa Experimental Group
• 𝑛2 Bilang ng Cases sa Control Group

45. ISTATISTIKAL TRITMENT
Para maisalarawan ang resiprokal na pagtuturo bilang interbasyon tungo sa mabisang pagsulat ay isang
talatanungan ang inihanda na adapsiyon mula kay Halberstam (2008). Ito ay may bilang na siyam na
katanungang sarbey ukol sa atityud sa pagiging mabisa ng pagtuturong resiprokal sa pagbasang may pag-
unawa.
Kukunin ang mean ng bawat talatanungan na may berbal na interpretasyon. Ang index of limit at at berbal
nitong interpretasyon ay ipapakita.
Limit ng Index Berbal na Interpretasyon
4.21 – 5 Lubos na Sumasang-ayon
3.41 - 4.20 Sumasang-ayon
2.61 - 3.40 Walang Opinyon
1.81-2.60 ‘Di Sumasang-ayon
1- 1.8 Lubos na Di’ Sumasang-ayon

46. RESULTA
Talahanayan Bilang 4
Resulta ng Pinagsamang Pre-Test at Post-Test ng Eksperimental Group
Statistic Pre-Test Posttest
n 46 46
Rank Sum -562
Rank Sum Squared 8194
Mean Difference 12.2173913
df 45
t 15.254
Alpha 0.05
p-value 2.12282E-19
Crit 2.021
Decision Reject Ho
Interpretation Significant
Mapapansin sa talahanayan 4 ang resulta ng pinagsamang pre-test
at post-test ng mga mag-aaral sa eksperimental na grupo gamit ang
resiprokal na pagtuturo mapapansin na hindi tinanggap ang
ipotesis at may kabuluhang pagkakaiba gamit ang pagtuturong
resiprokal ng pagbasa. May p-value na -2.12 na nagangahulugang
huwag tanggapin ang ipotesis.

47. RESULTA
Talahanayan Bilang 5
Resulta ng Pinagsamang Post Test ng Control at Eksperemental Group
Statistic Experimental Control
n 46 46
Mean 33.34782609 24.32608696
SD 5.478088334 3.828124457
df 90
t 14.0744
Alpha 0.05
p-value 1.84101E-24
Crit 1.990
Decision Reject Ho
Interpretation There is a significant difference
Ang talahanayang bilang 5 ay ang resulta ng pinagsamang post
test ng control at eksperimental group mapapansin na hindi
tinanggap ang ipotesis at may makabuluhang pagkakaiba ang
dalawa. Mas mataas ang nakuhang mga iskor ng eksperimental
kaysa sa Control Group. May p-value na -1.84 na
nangagahulugang may pagkakaiba ang resulta.

48. Panukalang Programa sa Pagbasa Patungo sa
Pagsulat ng mga Makabuluhang Akademikong Teksto
Tuon o Pansin Estratehiya Laang-oras
Pagbasa ng Iba’t ibang
Teksto
Paggawa ng Modyul na
Nakaangkla sa Resiprokal
na Pagtuturo
Nobyembre – Disyembre
2017
Pagsulat ng Pananaliksik Ginabayang Activity
Sheets sa Pagsulat ng
Pananaliksik
(May Sesyon pa rin sa
Pagbasa ng mga lunsarang
pananaliksik)
Enero – Marso, 2018
Pagbasa ng Iba’t Ibang
Akademikong Babasahin
Paggawa ngg Modyul na
Nakaangkla sa Resiprokal
na Pagtuturo
(Idaragdag ang iba pang
akademikong teksto – bio
note, buod, katitigan ng
pulong, agenda, pictoessay
at lakbay sanaysay)
Mayo, 2018
(Isasama sa Programa sa
Inset)
Pagsulat ng Iba’t Ibang
Akademikong Teksto
Paggawa ng Ginabayang
Activity Sheets sa Pagsulat
ng Iba’t Ibang
Akademikong Teksto
Hunyo – Hulyo, 2018
Pagtataya sa Programa
Gamit ang Aksyong
Pananaliksik
Pagkuha ng mga Datos na
kinakailangan sa pagtataya
ng programa
Agosto – Oktobre 2018

49. KONGKLUSYON
1. Katanggap-tanggap ang resulta ng pre-test ng kapwa control at eksperimental group
dahil sa konting pagkakaiba ng resulta ng kapwa mean (x=21.04; x=21.14).
2. Parehas namang may paglinang ang control at ekspiremental na grupo sa kanilang
post-test (x= 24.33; x=33.35).
3. Tinanggap ang ipotesis sa pagtuturong tradisyonal sa control group na
nangangahulugang walang kabuluhang pagkakaiba.
4. Hindi tinanggap ang ipotesis sa pagtuturong reciprocal sa ekspiremental group na
nangangahuluhang may kabuluhang pagkakaiba at naging epektibo ang pagtuturo.
5. Lubos na sumasang-ayon ang mga mag-aaral sa Resiprokal na Pagtuturo lalong-
lalo na nalinang nito ang mga nasa below average na mag-aaral sa pagbabasa
(x=4.57).
6. Ang programang pagbasa patungo sa pagsulat ay inilaan para sa isang taon at sakop
nito ang pagbabasa at pagsusulat ng akademikong teksto mula sa iba’t ibang teksto,
pananaliksik at mga akademikong teksto gaya ng bio-note, buod, katitikan ng
pulong, posisyong papel at iba pa.

50. REKOMENDASYON
Ang mga sumusunod ay mga rekomendasyon sa pag-aaral na naisagawa.
1. Magdebelop ng mga modyul at mga activity sheet na nakaangkla ang resiprokal
na pagtuturo lalo na sa Senior High School simulant ito sa pagtuturo ng mga iba’t
ibang teksto at iba pang akademikong teksto.
2. Ipatupad ang mungkahing programang pagbasa tungo sa mabisang pagsulat sa
Filipino upang makaakbay sa pagbabago at makapagturo nang mas lalong may
kalidad. Ang programang ito ay ipanukala muna bilang isang proyekto hanggang
sa makapagsagawang muli ng aksyong pananaliksik
3. Maaring subukan ang pagtuturong ito sa Junior High School o sa Elementarya
upang makita kung epektibo rin ito sa iba pang departamento.
4. Magamit, mapag-aralan at mapayaman ang resiprokal na pagtuturo sa ibang wika
lalo na sa Ingles

51. Worksyap sa Pagsusulat ng
Aksyong Pananaliksik
(Unang Bahagi)
Sesyon 9

52. Paalala
 Magsulat mula sa inyong nasimulang panukalang reserts (working title)
patungo sa iba pang bahagi.
 Gawing lunsaran at pormat ang ibinigay sa inyong panukalang aksyong reserts
 Huwag mahiyang magtanong sa katabi kung may kabatiran naman sa
isinasagawa o sa inyong lingkod.

53. Worksyap sa Pagsusulat ng
Aksyong Pananaliksik
(Ikalawang Bahagi)
Sesyon 10

54. Paalala sa format ng Sanggunian
Aklat
Bernales et. al (2009) Komunikasyon sa Akademikong Filipino. Mutya Publishing Incorporated. Manila
Dyornal
Carter, C. J. (1997) Why Reciprocal Teaching? Educational Leadership March edition pages 64– 68
Lederer, J. M. (2000) Reciprocal Teaching of Social Studies in Inclusive Elementary Classrooms.
Journal of Learning Disabilities. Jan/Feb pages 91-106
Elektronikong Hanguan
Easton V. and McColl, J. (1998) Experimental Research Design. Retrieved September 11,2017,
www.stat.yale.edu
Disertasyon o Tesis
Halberstam, M. (2008) Reciprocal Teaching: The Effects on Reading Comprehension of Third Grade
Students. Published Dissertation. Northcentral University

55. Mga Apendiks
 Pormal na Liham
 Instrumento ng Pananaliksik
 Mga Inilalagay batay sa hinihingi ng
institusyon

56. Mga Dokumentong Kinakailangan sa
Pagpasa ng Aksyong Pananaliksik para sa
Dibisyon at Rehiyon (Basic Education
Research Fund)
Sesyon 11

57. Pundasyon ng paghahanda
 Regional Memorandum no. 57, series 2018
 Division related memorandum

58. Huling paalala
 Higit na mainam na palagiang iniisip na ang isinasagawa
mong aksyon reserts ay higit pa sa inaasam na promosyon
 May naidudulot itong kabutihan sa iyo bilang guro, lalo na
sa pagiging kritikal.
 Higit na kinakailangan natin ang mga gurong nag-iisip na
kalakip ang pusong walang katulad

59. Maraming salamat

60. Reggie O. Cruz, Ed.D
sirreggiecruz@gmail.com
09989809965
FB: Doc Reggie Ocena
Cruz
Twitter @sirreggieC
Si Dr. Reggie O. Cruz ay kasalukuyang pangkat-ulo ng Humanidades at Agham
Panlipunan sa Angeles City Senior High School at kasalukuyang koordineytor sa
Pananaliksik. Nagtuturo ng Part-Time sa Graduate School ng OSIAS Colleges
Incorporated, Tarlac City sa mga mag-aaral ng M.A.Ed medyor sa Administration
and Supervision at Guidance and Counseling.
Nagtapos ng Doctor of Education Major in Educational Management sa Tarlac State
University (2016), Master of Arts in Education Major in Filipino sa Angeles
University Foundation (2013) at Bachelor of Secondary Education Major in Filipino
sa Holy Angel University (2006). Kasalukuyang nag-aaral ng Doctor of Philosophy in
Curriculum and Instruction with specialization in Filipino Language Teaching sa
Angeles University Foundation (2017 – present).
Nakapaglahad ng mga pananaliksik sa mga Komperensiya sa Internasyonal at
Pambansang lebel sa mga paksa sa Panitikan, Pagtataya sa Pagbasa at Leadership.
Naging writer fellow sa Pambansang Palihan sa Malikhaing Pagsulat – Rogelio
Sicat –UP Diliman, Pamiyabe: Regional Fellowship and Workshop ng NCCA at
Kapampangan Writing Workshop ng UP Clark. Nakapaglimbag na rin ng mga tula
sa Filipino at palagiang tagapanayam sa mga paksa sa pananaliksik, Filipino,
Journalism at Professional Development mula sa paaralan hanggang dibisyon.
Nagpakitang-turo sa Filipino sa dibisyon, rehiyon at kalauna’y sa pambansang lebel.
Nagsasagawa ng mga pananaliksik sa Filipino, ICT, ABM, Tracer Study, Assessment
at maging sa mga paksa na may kinalaman sa Kapampangan.