Dokumen ini membahas pengertian model konotatif dan peran variabel dalam hubungan antar konstruk serta pentingnya teori penjelasan dalam pembelajaran. Selain itu, dijelaskan juga fungsi media, karakteristik guru, evaluasi, dan desain pembelajaran yang harus memperhatikan berbagai aspek seperti interaksi dan karakteristik pembelajar. Terdapat juga peran penting strategi kognitif dan pemecahan masalah dalam proses belajar yang diharapkan dapat mencapai tujuan pendidikan yang jelas.

1. Pengertian Model
Konotatip
Model/ deskripsi / pemerian tentang hubungan antar dua
atau lebih (beberapa) variable.
Variabel = konstruk (construct) = konsep yang mengandung Variasi nilai
Konsep
- abstrak
- tidak bervariasi
- gagasan / idea
dibentuk / diciptakan oleh pikiran berupa
generalisasi dari fakta / fenomena / peristiwa.
Contoh : konsep badan
bervariasi
tinggi badan
berat
ukuran
kondisi
atribut
konstruk / variable
- abstrak
- tidak bervariasi
- generalisasi dari fakta

2. Teori
penjelasan (rangkaian kata-kata)
- abstrak
- generalitatip
- sulit dipahami
dikonkritkan (digambarkan)
- skema
- struktur
- diagram
- miniatur
hubungan antar Variabel – variable
Model
Denotatip
Model – model khusus

3. ISI BELAJAR (CONTENT)
Kecakapan Hasil Belajar
strategi kognitif (menata /
memanage
berfikir)
Kecakapan intelektual
aturan
konsep
prosedur
prinsip
inf. Verbal
fakta

4. PARADIGMA DALAM MEMECAHKAN KESULITAN
BELAJAR
(Instructional Technology)
Pembelajaran
Pembelajaran Preskriptif
Deskriptip
(Pembelajaran)
Aspek
(Pengajaran) / Teaching
Instruction
* Interaksi
G–S
* Tujuan
Mutlak
Tidak Mutlak
Goal Free
(tergantung Interaksi)
Goal Oriented (tuntas)
Mastery Learning
* Teori
Formulasi
Deskriptif
Jika…….
Maka…….
Preskriptif
Agar……………….(tujuan)
Lakukan………….
*Fungsi Media
Memudahkan Guru Mengajar
(digunakan oleh guru)
Kontrol pada guru
Sebagai sumber belajar
(digunakan pebelajar)
Kontrol pada pebelajar
*Fungsi Guru
Sumber belajar penguasa kelas
Fasilitator
* Evaluasi
Terpisah dari proses belajar
Bagian integral dari proses belajar

5. PERISTIWA BELAJAR DAN MEDIA PEMBELAJARAN
VIDEO
VIDEO
AUDIO
AUDIO
MASYARAKAT
GURU
GURU
VISUAL
VISUAL
MEDIA
MEDIA
MANUSIA
MANUSIA
PEBELAJAR
PEBELAJAR
(Learner)
(Learner)
AKTIVITAS
AKTIVITAS
TEKNIK
TEKNIK
METODE
METODE
PERISTIWA
BELAJAR
(Event of learning)
DIRANCANG
DIRANCANG
TERKENDALI
TERKENDALI
TERUKUR
TERUKUR
TERPREDIKSI
TERPREDIKSI
LINGKUNGAN
LINGKUNGAN
INTERNAL
INTERNAL
EKSTERNAL
EKSTERNAL

6. Perbedaan Perspektip
Desian Pembeljaran
(Reigeluth)
Desain
Kondisi
Metode
Hasil
Pemb. Deskriptip
(Pengajaran /
Teaching )
Givens
V. Bebas
Givens
V. Bebas
?
V. Tergantung
(berdasarkan
interaksi antara
konds & met)
Karakteristik
pembelajar :
-sex
-Usia
-Fisik / kecerdasan
-status sosek
-ortu
Irama,gaya
-tipe sensoris dsb
Pem. Preskrptip
Givens
Diamati
Givens
(pembelajaran /
V. bebas
V. tergantung
V. Bebas mastery

7. (Perspektif T E P) Donald Ely

8. Klasifikasi Kecakapan Akademik
Strata 1
On the line
Strata
2
Within the line (sintesa)
Strata
3
Beyond the line
(makna tersirat, meski tak tersurat)
KONSEP BELAJAR : ideal
tidak ideal
TRANSFORMASI
INFORMASI
TRANSFER
(tidak
TAXONOMI
GAGNE
tahu
tahu)

9. JENJANG BELAJAR KECERDASAN INTELEKTUAL
(Gagne)
PEMECAHAN
MASALAH
PRINSIP
PRINSIP
PRINSIP
PRINSIP
PRINSIP
DISKRIMINASI
INFORMASI
PRINSIP
PRINSIP
PRINSIP

10. Analisis Isi Belajar
(Content)
Fakta
(Fact)
Konsep
(concept)
√
√
√
√
Use
(Menggunakan)
√
√
√
Find
(Menemukan)
√
√
√
Remember
(Ingatan)
Prosedur
Prinsip
(Prosedure) (Principle)

11. CONTOH PRESKRIPTIF
Tujuan (Kecakapan/Kompetensi): harus tercapai tuntas
Agar : Dapat menanak nasi yang layak dimakan dari segi kesehatan, rasa, warna
dan aroma
Lakukan: 1. Pilih beras yang layak dimakan
2. ukur/timbang 1 Kg
3. cuci dengan air bersih
4. masukkan dalam panci yang sesuai
5. isi dengan air sebanyak 1 liter
6. tutup panci-letakkan diatas alat pemasak (ky.bakar/kompor)
7. nyalakan Ky / kompor
8. setelah mendidih buka tutupnya
9. aduk sampai nasi matang
10.kecilkan api sampai nasi matang
11. cicipi
sajikan
Kecakapan Prasyarat:
• Mengenal jenis-jenis beras
• Dapat membedakan beras yang layak/tidak layak dimakan
• Mengerti konsep timbangan/ukuran
• Dapat menggunakan alat pemasak (kayu, kompor minyak /gas/listrik)

12. METERI UJIAN SEMESTER I
1)Rangkuman essai seluruh materi (4 buku wajib)
2)Rangkuman dijabarkan dalam bentuk model
(skema)
a. Perkembangan Teori Belajar
b. Teori/model yang melandasi Design
Instruksional
c. Mengidentifikasi penyebab-penyebab
munculnya Teori / Disiplin Design
Instruksional

13. 3) Karakteristik Design Instruksional yang membedakannya
dari Design Pengajaran (Teaching) dari segi
- Pendekatan
- Sifat (sistem) Pembelajaran
- Philosofi
- Teori Belajar acuannya
4) Komponen – komponen dalam Design Pembelajaran
5) Jelaskan dengan essai atau skema kaitan antara :
- analisis tujuan
- analisis isi belajar
- analisis kecakapan hasil belajar (learning outcomes) Gagne
- analisis tugas belajar (learning tasks)

14. PENGERTIAN BELAJAR MENURUT ALIRAN BEHVIORISTIK
THORNDIKE
( PROSES INTERAKSI ANTARA STIMULASI DAN RESPON MENYEBABKAN
PERUBAHAN TINKAH LAKU YANG DAPAT DIAMATI / YANG TIDAK BISA DIAMATI)
WATSON
PROSES PERUBAHAN YANG TERJADI HARUSLAH BERBENTUK TINGKAH LAKU YANG
BISA DIAMATI (OBSERVASI)
CLARK HULL
BEHAVIORISTIK
MENJAGA
FUNGSI TINGKAH LAKU ADALAH BERMANFAAT UNTUK
KELANGSUNGAN HIDUP
EDWIN GUTHRIE
HUBUNGAN STIMULUS DAN RESPON ADALAH BERSIFAT SEMENTARA
SKINER
DESKRIPSI HUBUNGAN ANTARA STIMULUS DAN RESPON UNTUK MENJELASKAN
UNTUK MENJELASKAN HUBUNGAN TINGKAH LAKU (DENGAN LINGKUNGAN) ADLAH
DESKRIPSI YANNG TIDAK LENGKAP

15. • Model Pembelajaran Elaborasi
1.Konkrit ke abstrak
2.Sederhana ke konteks
3.Dari utuh (general) ke bagian-bagian
(detail)