Ringkasan dokumen tersebut adalah: Contextual Teaching and Learning (CTL) berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Taruna Indonesia Palembang. Hal ini terlihat dari hasil tes siswa kelas eksperimen yang menggunakan CTL mencapai rata-rata skor 77,18%, lebih tinggi dari kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional yaitu 58,25%.

2. PENGARUH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING
(CTL) TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP
MATEMATIKA SISWA SMA TARUNA INDONESIA
PALEMBANG
PRAMITHA SARI
2

3. ABSTRAK
Makalah ini bertujuan memaparkan hasil penelitian “Pengaruh
Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematika Siswa SMA Taruna Indonesia Palembang.
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa ada pengaruh contextual
teaching and learning (CTL) terhadap kemampuan pemahaman konsep
Matematika siswa SMA Taruna Indonesia Palembang. Hal ini juga terlihat dari
persentase rata-rata skor kemampuan pemahaman konsep dikelas eksperimen
yaitu 77,18%, sedangkan dikelas kontrol yaitu 58,25%.
Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), Pemahaman Konsep
Matematika.
3

4. A. PENDAHULUAN
Pendidikan; merupakan proses budaya utk meningkatkan harkat &
Pendidikan martabat manusia. Kualitas dan kuantitas pendidikan sampai saat ini
masih tetap merupakan suatu masalah yang paling menonjol dalam
setiap usaha pembaharuan sistem pendidikan nasional.
-Pendidikan berperan penting dalam peningkatan SDM untuk
pembangunan bangsa. Karena itu, pemerintah terus berupaya
tingkatkan mutu Pddk dgn meningkatkan mutu PBM.
Tujuan
Pendidikan - Untuk mencapai itu perlu kerja keras para guru, salah satunya variasi
dlm mengajar, agar tidak muncul kebosanan dalam belajar. Djamarah
(2002: 180) “sesuatu yang membosankan adalah sesuatu yg tidak
menyenangkan”. Oleh sebab itu, agar tujuan pembelajaran dpt tercapai
dgn optimal & sesuai dgn yg diinginkan perlu diadakan perbaikan PBM
Djamarah (2002: 180-181) “keterampilan mengadakan variasi dalam
proses belajar mengajar meliputi 3 aspek, yaitu variasi dalam mengajar
Variasi PBM
“menggunakan media & bahan pengajaran, serta interaksi antara guru
dan siswa”. 4

5. Contextual teaching and learning (CTL) diciptakan untuk suasana
belajar yang berbeda, sehingga dalam belajar matematika siswa
Metode PBM dapat menghubungkan langsung materi dengan kehidupan nyata
yang ada di sekitar mereka. Sehingga dapat meningkatkan
pemahaman konsep siswa dan dapat tercapai prestasi belajar siswa
yang semakin optimal.
“Adakah pengaruh contextual teaching and learning (CTL)
terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa
SMA Taruna Indonesia Palembang ?”.

6. Untuk mengetahui ada atau tidak ada pengaruh contextual
teaching and learning (CTL) terhadap kemampuan pemahaman
konsep matematika siswa SMA Taruna Indonesia Palembang.
 sebagai bahan masukan bagi guru untuk menambah inovasi,
strategi, dan pendekatan dalam mengadakan variasi terhadap pola
pembelajaran.
Sebagai pengalaman baru bagi siswa dalam belajar matematika
menggunakan contextual teaching and learning (CTL) sehingga
mampu meningkatkan ketertarikan terhadap matematika.
Dapat menjadi bahan informasi bagi pembaca yang ingin meneliti
lebih lanjut untuk dapat mengembangkan penelitiannya.
6

7. Pembelajaran CTL
pada kelas eksperimen
(XI.IPA 1)
Kemampuan
pemahaman konsep
Pembelajaran
Konvensional pada
kelas kontrol (XI.IPA 2)
a. Tahap persiapan
Rancangan Penelitian b. Tahap pelaksanaan
c. Tahap laporan
7

8. Pembelajaran CTL
(Kelas Eksperimen)
Penelitian Tes tertulis
Pembelajaran
Konvensional
(Kelas Kontrol)
Setelah
dilakukan 3x
pertemuan
Akhir Pokok Bahasan Mengetahui kemampuan
statistika dilakukan tes siswa dalam menyelesaikan
soal uraian (soal yg sama) soal uraian statistika

9. 1. Membuat kunci jawaban dan skor pada setiap masing–masing
jawaban soal.
2. Memerikas jawaban siswa.
3. Memeriksa skor dan hasil jawaban siswa sesuai dengan skor
patokan yang telah ditentukan.
4. Skor tes yang diperoleh masing – masing siswa dikonversikan
menjadi Nilai Persentase (NP).
JumlahSkor
NP = x100.%
JumlahSkorMaksimum
5. Menentukan rata – rata pemahaman konsep siswa dengan
rumus sbb:
X =
∑
X i
n
9

10. 6. Untuk klasifikasi kualitas proses belajar mengajar
digunakan tabel sebagai berikut :
Persentase Skor
(%) Kategori
86 – 100 Sangat Tinggi/Sangat Baik/SangatPositif
71 – 85 Tinggi/Baik/Positif
56 – 70 Cukup/Sedang/Cukup Positif
41 – 55 Rendah/Berkualitas Rendah/Negatif
20 -40 Sangat Rendah/Sangat Tidak Baik/Sangat
Negatif
Modifikasi Djaali, (2008 : 139)
10

11. Rata-rata persentase skor
No. Indikator pemahaman konsep Kelas Kelas
Ekspeimen Kontrol
Kemampuan menyatakan ulang sebuah
1. konsep 83,73 51,73
Kemampuan mengklarifikasikan objek menurut
2. sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsep 68,40 49,66
49,66
Kemampuan memberikan contoh dan bukan
3. contoh 82,22 57,29
Kemampuan menyajikan konsep dalam berbagai
4. bentuk representasi matematika 79,76 61,19
Kemampuan mengembangkan syarat perlu dan
5. syarat cukup dari suatu konsep 49,65
49,65 59,12
Kemampuan menggunakan , memanfaatkan dan
6. memilih prosedur tertentu 84,84 66,58
66,58
Kemampuan mengklasifikasikan
7. konsep/algoritma ke pemecahan masalah 91,67
91,67 62,16
Rata-rata presentase skor 77,18 58,25
11

12. B. PEMBAHASAN
Dari nilai rata-rata pemahaman konsep siswa yang
menggunakan contextual teaching and learning (CTL) dengan
rata-rata presentase skor kemampuan pemahaman konsep yaitu
77,18% lebih baik dari nilai rata-rata pemahaman konsep siswa
yang menggunakan pembelajaran konvensional dengan rata-
rata presentase skor kemampuan pemahaman konsep yaitu
Hasil 58,25%.
analisis
data
Dari hasil uji hipotesis dimana thitung > ttabel yaitu 4,44 > 1,667
yang menyatakan thitung tidak terletak pada daerah terima Ho.
Berarti ada pengaruh contextual teaching and learning (CTL)
terhadap kemampuan pemahaman konsep Matematika siswa
kelas XI IPA di SMA Taruna Indonesia Palembang.
12

13. C. PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis data mengenai pengaruh contextual
teaching and learning (CTL) terhadap kemampuan pemahaman
konsep Matematika siswa kelas XI IPA di SMA Taruna Indonesia
Palembang, peneliti menyimpulkan bahwa ada pengaruh contextual
teaching and learning (CTL) terhadap kemampuan pemahaman
konsep Matematika kelas XI IPA di SMA Taruna Indonesia
Palembang.

14. Bagi Guru Untuk menggunakan contextual teaching and
learning (CTL) sebagai bahan dalam mengadakan
variasi, strategi dan inovasi dalam pembelajaran.
Dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam
Bagi menentukan kebijakan tentang metode
Kepala mengajar yang dapat digunakan oleh guru
Sekolah sebagai upaya meningkatkan kualitas mutu
pendidikan

15. KEGIATAN DI KELAS
EKSPERIMEN
15

16. Yesterday is a history, tomorrow is a mystery,
and today is a gift"
(Master Oogway, Kungfu Panda)
Sampai jumpa dalam keimanan dan
kesehatan, semoga segala amal kita
hari ini mendapatkan ridha dari Allahu
Subhanahu Wa Ta`ala. Amin
Kerja Ikhlas, kecerdasan spiritual
Kerja Mawas, kecerdasan emosional
Kerja Cerdas, kecerdasan intelektual
Kerja Keras, kecerdasan fisik
Kerja Tuntas, penguasaan teknologi 16