1. KONDISI SISTEM PENDIDIKAN
INDONESIA
Disusun Oleh:
Ady Setiawan
111714043
Kelas 2011 A
Dosen:
Desi Nurhikmayanti, M.Pd.
Universitas Negeri Surabaya (UNESA)
Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
Program Studi Manajemen Pendidikan
2011

2. A. KONDISI SISTEM PENDIDIKAN INDONESIA
Melihat kondisi real yang terjadi di dunia pendidikan Indonesia, kini
kita sering menemukan berbagai macam celotehan pendapat-pendapat
warga Negara yang begitu abstrak mengenai system pendidikan yang sedang
dianut oleh Indonesia. Ujian Negara (UN), mungkin merupakan salah satu hal
yang cukup disoroti banyak pihak, pelaksanaannya yang masih controversial
dan semu dimata para guru dan wali murid. Sehingga memunculkan banyak
gugatan tentang penghapusan UN yang selama ini menjadi momok serius
bagi setiap siswa, untuk tidak diselenggarakan secara Nasional yang ditangani
Kemendiknas. Namun standarisasi penilaian dan kelulusan siswa diserahkan
sepenuhnya kepada guru yang bertindak sebagai ‘orang tua’ mereka dalam
habitat sekolah.
Satu hal menarik yang ingin penulis kupas mengenai controversial tentang
UN ini, yang mana akan memiliki garis hubung dengan system pendidikan
Indonesia sekarang dan beberapa tahun mendatang.
Kami kembali ke masalah UN, mungkin tak salah bagi setiap dewan
guru yang mengusulkan hal diatas, tak salah untuk mereka karena mereka
tidak ingin anak didik mereka harus mendekam di sekolah karena belum lulus
UN yang berarti satu tahun tertunda dari waktu normal karena tidak berhasil
melewati ujian empat hari yang menentukan masa belajar mereka selama
tiga tahun. Namun, dilain sisi kita harus mengamati kondisi lapangan yang
tidak dapat dipungkiri lagi bahwa sebagian besar dari guru tersebut belum
dapat meng-adil-kan pemberian nilai dalam raport jika harus diserahkan
sepenuhnya tingkat kelulusan siswa. Banyak fakta mengatakan bahwa guru
rela mengkatrol nilai-nilai siswanya demi meraih anggapan akan keberhasilan
beliau dalam pendidikan dan pengajaran, atau agar siswa dapat memenuhi
persyaratan mendapatkan beasiswa sehingga dapat menduduki bangku
sekolah atau perguruan tinggi favorit, sedangkan hal tersebut sangat bertolak
belakang dengan pencapaian hasil belajar siswa tersebut. Dalam hal ini,
dewan guru menurut penulis, tengah berada dalam posisi benar namun juga
bisa salah. Benar karena ingin memberikan yang terbaik pada siswa-siswa dan
tentunya wali murid. Namun juga salah, karena belum bertindak adil dengan
kondisi nyata. Hal ini disebabkan antara dua hal, pertama karena kegagalan
guru tersebut dalam pengajaran sehingga beliau melakukan hal tersebut,
atau kedua, karena kurang tepatnya system pendidikan Indonesia yang
dianut, yang memasok siswa dengan berbagai menu pelajaran yang begitu
abstrak (pada tingkat dasar) sedangkan secara kondisi siswa belum dapat
menampung karena banyaknya pelajaran dan tidak sesuai dengan waktu
yang ditargetkan serta kurang sesuai dengan kebutuhan.
Pada kesempatan kali ini, penulis lebih condong pada kekurangtepatan
peletakan system pendidikan Indonesia pada saat ini, yang membuat seluruh
elemen pendidikan membabi buta untuk mencapai target terbaik sekalipun
tidak sesuai dengan lapangan. System memaksa siswa untuk menguasai
sedemikian kompleksnya ilmu pengetahuan dengan segabrek mata pelajaran.
Hal ini yang menurut penulis menjadi sebab utama ‘kenakalan’ siswa,
menyontek saat ujian, membolos, tawuran dsb, karena mereka tidak sanggup
dan merasa bosan dan jenuh dengan kesemuanya. Yang pada akhirnya,
mereka tidak dapat meraih nilai baik, padahal sudah diadakaannya ujian
susulan, bahkan bimbingan-bimbingan belajar exlusive selama masa-masa
mendekati ujian.
Setiap manusia dilahirkan dengan membawa karakteristik
(kelebihan/kekurangan tersendiri), jadi kurang tepat jika ada yang
berpendapat bahwa adanya manusia yang bodoh. Pada dasarnya tidak ada
manusia yang bodoh, hanya mungkin belum tergalinya potensi anak tersebut,

3. sehingga yang patut mengarahkan adalah orang tua ataupun guru untuk
mendiagnosa kecenderungan anak dan segera menyalurkan potensi yang
ada. Bukan maksud penulis untuk langsung mendidik anak-anak usia dasar
pada tingkat pengkhususan penguasaan skill/potensi diri, namun hal ini
diperuntukkan bagi anak-anak menjelang dewasa yang sudah harus
mengetahuai dimana potensi mereka. Bagi anak usia sekolah dasar, tidak
salah jika harus diberikan mata pelajaran abstrak layaknya sekarang, namun
yang tidak penulis setujui, Mengapa sebegitu banyaknya mata pelajaran
yang diberikan padahal mereka belum sanggup melaksanakannya. Jadi
system pendidikan Indonesia menurut penulis, masih perlu diperiksa dan
dievaluasi berdasar pada kondisi real agar pendidikan tidak berjalan dalam
dunia semu namun dapat benar-benar dirasakan sebagai kebutuhan dan
penuh kejujuran.
B. ARAH PENDIDIKAN NASIONAL
Arah pendidikan nasional menurut Undang-Undang No. 20/2003
tentang system Pendidikan Nasional adalah terwujudnya system pendidikan
sebagai pranata social yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan
semua warga Negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang
berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang
selalu berubah.
Sejalan dengan visi tersebut diatas, maka Kementrian Pendidikan
Nasional berhasrat untuk tahun 2025 menghasilkan INSAN INDONESIA
CERDAS dan kompetitif. Kemudian dikuatkan kembali dengan lahirnya UU.
Pendidikan Nasional No. 31 Tahun 2010 tentang Pendidikan Karakter, sebagai
bentuk penyempurnaan dari pembinaan anak bangsa.
C. KEKUATAN DAN KELEMAHAN
Pada artikel ini, penulis tidak ingin berpihak pada salah satu diantara
dua kubu (pemerintah atau masyarakat), namun penulis akan mencoba untuk
mengungkapkan isi hati mengenai kekuatan dan kelebihan dari system
pendidikan yang tengah dilaksanakan. Karena pada dasarnya tidak ada suatu
hal yang perfect, namun tetap saja ditemukan plot/titik kekurangan dan
kelemahan. Akan tetapi, setelah kita tahu akan sebuah kekurangan, maka
alangkah bijaknya jika kita dapat mengganti celah tersebut menjadi lebih
sempurna.
Beberapa kekuatan yang dapat kami simpulkan antara lain:
a. Telah ditargetkannya pembenahan dan pembentukan karakter siswa
b. Telah ditargetkan untuk penyiapan generasi yang selalu update dengan
perkembangan zaman
c. Penyiapan insane yang cerdas dan kompetitif, baik dalam kancah
nasional, regional atau bahkan internasional
d. Perencanaan pemerataan system untuk seluruh warga Negara.
Dilain sisi, adapula beberapa kelemahan dari berbagai macam kekuatan
system pendidikan Indonesia, antara lain:
a. Target pemerataan yang tidak kondisional dengan lapangan, misalnya
target persamaan ujian yang dilaksanakan di kota besar dengan daerah
yang tertinggal
b. Dengan semangat persiapan generasi yang update perkembangan zaman,
membuat semakin banyak dan abstraknya pelajaran yang diberikan.
Padahal, hal tersebut berefek negative pada diri siswa, karena

4. menimbulkan rasa bosan dll, sehingga mendorong untuk bolos,
mencontek saat ujian dan lain sebagainya.
c. Pelaksanaan target pendidikan karakter, belum dimulai pada
pencontohan karakter seorang guru kepada siswa.
D. RENCANA SISDIKNAS
Sebagai sebuah lembaga pemerintahan yang berkewajiban untuk
membawa pendidikan ke arah yang lebih baik, maka pemerintah telah
menyiapkan beberapa langkah untuk menuju target tersebut, diantaranya:
a. Menyiapkan potensi Kepala Sekolah yang fleksibel, dengan melalui
proses pembinaan dan pelatihan. Sehingga dapat mempersiapkan
Kepala yang mampu menyusun, mengatur, melaksanakan, dan
mengevaluasi visi dan misi dari sekolah yang mereka pimpin.
b. Menyiapkan proses rekrutmen siswa yang lebih selektif, baik tes tulis
maupun tes lisan.
c. Menyiapkan dan memperbaharui proses rekrutmen tenaga pengajar
yang lebih selektif .
d. Membenahi alur administrasi setiap jenjang pendidikan, baik
mengenai system informasi sarana dan prasarana, system keuangan,
system informasi siswa, sistem informasi akademik, dll.
E. SOLUSI
Sebagai penutup dari artikel penulis kali ini, kami akan mencoba
memberikan sedikit bayangan terang setelah mengkritik dan mengungkap
berbagai macam kelemahan-kelemahan system pendidikan Indonesia saat
ini. Karena sungguh tidak mulia, jika penulis hanya mencela tanpa
memberikan bayangan solusi dari permasalahan yang ada.
Maka dari itu, penulis akan mencoba menawarkan beberapa solusi,
diantaranya:
a. Pelaksaan target siswa yang berkarakter, harus dimulai pada diri pribadi
seorang guru terlebih dahulu, yang setiap apa yang ia perbuat merupakan
tuntunan dan didikan pada siswanya.
b. Mata pelajaran (khususnya Sekolah Dasar) perlu diadakan pengevaluasian
karena dipandang masih belum dapat ditaklukkan oleh siswa karena
keanekaragaman yang begitu kompleks sedangkan tidak sesuai dengan
tingkat pemahaman siswa sehingga menimbulkan perbuatan-perbuatan
negative.
c. Diadakannya pembinaan dan pelatihan pada setiap Kepala Sekolah agar
lebih terarah, serta monitoring untuk mengevaluasi jalannya roda
pendidikan
d. Perlu kiranya pemerintah memasukkan mata pelajaran Agama (Islam, dll)
dalam Ujian Negara, karena didalamnya diajarkan budi pekerti luhur yang
dapat menyetir tingkah laku siswa. Sekalipun menurut informasi yang
berkembang, telah akan diadakan pada UN tahun 2012 mendatang.
e. Perlu ditanamkan dalam konsep pendidikan Indonesia bahwa
keberhasilan pendidikan bukan dinilai dari hasil akhir, namun lebih
berpacu pada proses yang dialami. Kesuksesan bukan dinilai dari
keberhasilan seorang siswa yang berhasil masuk di sekolah atau
Universitas ternama dengan nilai baik dan prestasi beasiswa, akan tetapi
melalui proses penilaian yang kurang adil, karena ternyata nilai tersebut
sengaja dibuat oleh Guru agar tampak berhasil dalam mengajar dan
membanggakan sekolah. Namun, proses pembelajaran yang siswa lalui
selama di sekolah merupakan hal yang lebih patut untuk
dipertimbangkan.

5. f. Pemerintah hendaknya menghilangkan rasa kekhawatiran dan
ketidakpercayaan Guru atas hasil muridnya jika harus mengikuti UN
secara murni tanpa kecurangan. Yakinkan mereka bahwa mereka bisa
menyelesaikan ujian dengan mengeksplorasi kepampuan mereka tanpa
harus tercampuri dengan keandilan para Bapak/Ibu guru.
g. Perlu adanya pengakuan Pemerintah kepada Lembaga penyelenggara
pendidikan nonformal, setelah memenuhi ketentuan-ketentuan tertentu.
Selanjutnya tetap diadakan monitoring kegiatan lembaga tersebut yang
ditangani sebuah badan dibawah kemendiknas. Karena pada
perkembangannya, mungkin akan dapat kita temukan bahwa
pengkhususan pendidikan skill akan lebih dapat melahirkan tenaga
professional daripada pendidikan umum secara global. Dalam tanda
kutip, penulis tidak mengisyaratkan penghapusan formal, namun kami
ingin mengarahkan bahwa pendidikan informal tidak dapat dipandang
sebelah mata. Kesemuanya (pendidikan formal, informal dan nonformal)
harus senantiasa saling berkesinambungan agar dapt saling melengkapi
dalam setiap lini kehidupan.
h. Pelaksanaan ketetapan tentang ketentuan-ketentuan pendidikan
hendaknya disesuaikan dengan ketetapan yang telah disepakati bersama.
Misalnya mengenai penilaian yang harus diambil melalui tiga aspek, yakni
penilaian sikap (afektif), penilaian pengetahuan (kognitif), serta penilaian
keterampilan (psikomotorik), ketiga aspek ini sering kali diabaikan pada
lapangan yang tentunya bertentangan dengan ketetapan. Sesuai dengan
UU Sisdiknas No.20 tahun 2003 Bab V pasal 25.
Demikian, beberapa solusi yang dapat kami paparkan. Kiranya dapat
dijadikan pertimbangan dalam pengevaluasian perencanaan system
pendidikan Indonesia mendatang.
Kemudian, Penulis meminta ma’af bilamana terdapat goresan pendapat yang
kurang tepat dan belum sesuai menurut hemat para pakar dan ahli dalam
ilmu perancanaan pendidikan Indonesia.
Referensi:
- http://www.kemendiknas.co.id
- http://kumzcute.blogspot.com/2010/01/sistem-pendidikan-indonesia.html
- Tim penyusun, Buku Panduan PKKMB UNESA 2011, Unesa University Press, 2011
@dhy collection