Dokumen ini membahas permasalahan pokok pendidikan di Indonesia, termasuk masalah pemerataan, mutu, efisiensi, efektifitas, dan relevansi pendidikan. Faktor-faktor yang mempengaruhi masalah pendidikan mencakup perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, laju pertumbuhan penduduk, aspirasi masyarakat, dan keterbelakangan budaya. Selain itu, dokumen ini mencakup pembaharuan program pendidikan dan kurikulum yang bertujuan meningkatkan kualitas pendidikan nasional.

1. A.Permasalahan Pokok Pendidikan
1. Masalah pemerataan pendidikan
Pendidikan nasional dapat menyediakan
kesempatan seluas-luasnya bagi seluruh warga negara
Indonesia, namun kenyataannya masih banyak warga
negara Indonesia yang masih belum memperoleh
pendidikan. Permasalahannya ialah bagaimana sistem
pendidikan dikelola dengan seluas-luasnya dan dapat
memeberikan kesempatan bagi warga negara
Indonesia untuk memeperoleh pendidikan, dengan di
bukanya pendidikan seluas-luasnya diharapkan
pendidikan akan semakin merata.
PERMASALAHAN PENDIDIKAN

2. 2. Masalah mutu pendidikan
Mutu pendidikan dilihat dari pendidikan itu sendiri.
Kriteria untuk hasil ini adalah kadar ketercapaian mutu
pendidikan itu sendidri. Kadar ketercapaian ini mulai dapat
dilihat daritujuan terkecil yaitu tujuan pembelajaran khusus
(TPK). Kualitas dari TPK dapat menggambarkan
ketercapaian tujuan pembelajaran umum (TPU) dari
kompetensi dasar. Dari beberapa sekolah mutu pendidikan
tidak dipandang sebagai masalah karena antar mutu yang
real dan ideal dapat diatur. Sementara secara
nasionalmenggunakan EBTANAS/UAN ternyata bermasalah
. Walaupun bermasalah EBTANAS /UAN sudah dapat
menggambarkan mutu pendidikan dari brbagai sekolah di
Indonesia.

3. 3. Permasalahan Efisiensi dan Efektifitas Pendidikan
a. Efisiensi
Efesiensi adalah bila penyelenggaraan pendidikan
tersebut hemat waktu, tenaga, dan biaya tetapi
produktivitas optimal. Pendidikan dikatakan efisien bila
pendayaguaan dan sumberdaya (waktu, tenaga, biaya)
tepat sasaran dan tidak boros atau terbuang percuma.
b. Efektifitas
Efektifitas adalah bila hasil yang dicapai sesuai dengan
rencana yang dibuat sebelumnya (tepat guna). Bila rencana
mengajar yang dbuat oleh guru atau silabus yang dibuat
dosen sebelum mengajar memberi mata mat kuliah
terlaksana secara utuh maka pelaksanaan kuliah dapat
dikatakan efektif.

4. 4. Masalah Relevansi Pendidikan
Pendidikan dikatakan relevan adalah bila sistem
pendidikan dapat menghasilkan outpu t (keluaran) yang
sesuai dengan kebutuhan pembangunan. Kesesuaian atau
relevansi tersebut meliputi kuantitas ataupun lualitas
output tersebut. Selanjutnya ksesuaian itu hendaknya
mempunyai tingkat keterkaitan dan kesepadanan.
5. Saling Kait Antar Masalah
Saling kait antar masalah adalah dimana semua dari
pokok permasalahan itu sebenarnya tidak berdiri sendiri
atau memepunyai suatu keterkaitan sehingga
menjadikannya sebuah masalah. Contoh: Pada kondisi
tertentu kita (warga negara) ingin pendidikan itu merata,
tapi mutu terabaikan / bermasalah efisiensi akan
bermasalah demikian pula dengan relevansi, maka
pendidikan akan mengalami penurunan

5. B. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Berkembangnya
Permasalahan Pendidikan
1. Pengaruh IPTEK
a. llmu Pengetahuan (IP)
Berkembangnya ilmu pengetahuan di bidang
sosial, hukum, pertanian jelas akan membawa
masalah dalam bidang pendidikan misalnya saja
materi yang terdapat dalam kurikulum harus
disesuaikan

6. b. Teknologi (TEK)
Perkembangan dalam bidang teknologi akan
berpengaruh kepada bidang pendidikan, misalnya
sistem yang ada mungkin tidak sesuai lagi dengan
tuntutan perkembangan teknologi yang baru
sehingga harus dirobah.
c. Seni (S)
Aktifitas kesenian mempunyai andil yang cukup
besar dalam membentuk manusia Indonesia. Secara
Khusus kesenian dapat mengembangkan aspek
efektif peserta didik.

7. 2. Laju Pertumbuhan Penduduk
Laju pertumbuhan yang pesat dapat menyebabkan
berkembangnya masalah pendidikan, misalnya masalah
pemerataan. Dengan pertumbuhan pendidikan yang pesat
maka jumlah anak usia sekolah akan banyak , jika daya
tampung sekolah kurang maka sebagian anak tidak dapat
sekolah.
3. Aspirasi Masyarakat
Aspirasi masyarakat Indonesia akan pendidikan sudah
terlihat , karena pendidikan bisa menjamin akan dapat kerja.
Dengan hal ini maka dari anak-anak sampai dewasa
memburu sekolahan untuk memperoleh pendidikan

8. 4. Keterbelakangan Budaya dan Kehidupan
Keterbelakan budaya dan kehidupan di Indonesia
tidak bisa di hindarkan karena bangsa Indonesia dulu
dijajah terlalu lama oleh penjajah sehingga Warga
indonesia mengalami keterbelakangan budaya dan
kehidupan. Keadaan seperti ini menimbulkan
permasalahan bagi pendidikan di
Indonesia, permasalahan antara lain adalah
bagaimana cara menyadarkan mereka akan
keterbelakangan dan bagaimana cara menyediakan
sarana kehidupan yang layak , sehingga mereka dapat
keluar dari keterbelakangan tersebut.

9. A. Program Dan Pengelolaan Pendidikan
Pembaharuan program dan pengelolaan
pendidikan secara ekplisit dicantumkan pada UU
pokok pendidikan terbaru(UU No.20,Tahun 2003
tentang SPN). Pada sub bab ini paparan hanya secara
umum,karena secara mendetil akan dibahas dalam
bab tentang sistem dari 1) pendidikan
umum(SD,SLTP,SMU dan Universitas); 2) pendidikan
kejuruan (SMK s.d Perguruan tinggi); 3) pendidikan
luar biasa (SDLB s.d Perguruan tinggi); 4) pendidikan
kedinasaan; 5) pendidikan keagamaan (Madrasyah
rotidaiyah s.d perguruan tinggi).
UPAYA PEMBAHARUAN PENDIDIKAN
NASIONAL

10. Pembaharuan tenaga kependidikan terlihat antara
lain pada peningkatan kualifikasinya. Dewasa ini
tenaga kependidikan yang berstatus guru/dosen
harus keluaran pendidikan tinggi. Untuk menjadi guru
di SD minimal harus memiliki kualifikasi D II PGSD
yaitu SPG/SGO lama yang telah diintegrasikan ke
Universitas yang merupakan proses diploma non
gelar(SO). Dengan pembaharuan seperti ini maka
unntuk mengajar di SLTP minimal DIII,di SLTA tentu
harus SI (program gelar) dan untuk menjadi dosen
syarat minimalnya harus dikualifikasi S2(master).
B.Ketenagaan Pendidikan

11. Kebutuhan dan untuk penyelenggaraan pendidikan
kelihatannya semakin meningkat, karena biaya
pendidikan semakin mahal. Keadaan ini logis saja
karena pembaharuan2 yang dilakuakan butuh dana
baru atau tambahan terhadap alokasi dana
sebelumnya.
D. Pendidikan Non-Formal
Pendidikan non formal didirikan dan dikelola oleh
masyarakat sebagai lembaga pendidikannya
C. Dana

12. 1.Kurikulum 1968
Kurikulum 1968 adalah kuriklum pada orde lama dan
masih mencari bentuk khas nasional. Semenjak
merdeka sampai di tetapkan UU no.4 Th.1950 tentang
pendidikan di sekolah, pendidikan kita masi h dalam
tahap penyempurnaa pada masa penjajahan.
2.Kurikulum 1975
Kurikulum 1975 kurikulum yang disetujui ole menteri
pendidikan untuk secara nasional dilaksanakan pada
tahun 1976 dengan catatan bahwa sekolah2 yang
menurut penilaian kepala perwakilan telah
mampu, diperkenankan mulai pada tahun 1975.
E. Inovasi dalam kurikulum

13. Ciri – ciri khusus kurikulum 1975
Menganut pendekatan yang beritasi pada tujuan
Menganut pendekatan intergratif
Pendidikan moral pancasila
Menekankan pada efisiensi dan efektivitas
Tujuan kurikulum 1975
Tujuan umum ialah tujuan pendidikan nasional
Tujuan istitusional
Tujuan kurikuler
Tujuan instruksional

14. Salah satu upaya perbaikan dalam penyelenggaraan
pendidikan di sekolah dilakukan melalui perbaikan
kurikulum pendidikan dasar dan menengah dalam
lingkungan departemen P dan K.
Perbaikan kurikulum ini sesuai dengan keputusan
menteri pendidikan dan kebudayaan No o461/u/1983
tahun 1983 tanggal 23 oktober 1983.
Karakteristik 1984
 Landasan pengembagan
 Prinsip pengembangan
 Kegiatan kurikulum
 Pendekatan dalam proses belajar mengajar
3. Kurikulum 1984

15. Untuk memperbaiki mutu pendidikan selama
pemeritah orde baru , antara laian dilaksanakan
berbagai upaya perbaiakan kurikulum. Dimulai
kurikulum 1968 -> 1975 -> 1984 ->1994
Ciri-ciri kurikulum 1994
 Pelaksanaan pendidikan selama 9 tahun
 Memberlakukan kurikulum muatan lokal
 Memyempurnakan 3M ( membaca, menulis
, menghitung)
4. Kurikulum 1994

16. A. Lantar belakang
Kurikulum yang berlaku ( 1994) mendapat
tanggapan,kritik dan saran dari para praktisi , pakar,
ahli serta masyarakat.
B.Tujuan
 Meningkatkan efektivitas dan kualitas
pembelajaran
 Meningkatkan hasil belajar
 Strategi.
5. Kurikulum Suplemen

17. Peninkatan belajar maengajar dikenal dengan
kurikulum berbasis pengetahuan (knowlege based
curriculum).
Kompetensi adalah kemampuan yang perlu dikusai
peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran
yang dapat dilihat dari kognitif, psikomotor, efektif.
6. Kurikulum Berbasis Kompetensi

18. 1.SD Pamong
Proyek ini pendidikan bersama antara pemeritah
Indonesia dan innotech ; lembaga yang didirikan oleh
badan kerja sama menteri-menteri pendidikan se
ASIA Tenggara . Pamong adalah penddikan anak oleh
masyarakat , rang tua dan guru.
Tujuannya adalah untuk menentukan alternatif sistem
pendidikan dasar yang afektif,ekonomis dan merata.
F. Sistem Persekolahan

19. Realisasi dari undang- undang wajib belajar dan
pemerataan pendidikan anak-anak usia 7-12 tahun
terutama bagi daerah terpencil.
Ciri ciri
 Kelas yang ada lebih sedikit
 Jumlah murid lebih kecil
 Jumlah guru lebih sedikit
 Pendekatan belajar adalah belajar sendiri
 Kurikulum sama dengan SD biasa
2. SD Kecil

20. SMP Terbuka adalah sekolah menengah umum
tingkat pertama yang kegiatan belajarnya sebagian
besar diselrnggarakan diliuar gedung sekolah dengan
cara penyampaiaiteraksi n pelajaran melaui berbagai
media , dan interaksi yang terbatas antara guru dan
murid.
Ciri-ciri SMP Terbuka
 Terbuka bagi siswa tanpa pembatasan umur
 Terbuka dalam memilih program belajar
 Terbuka dalam proses belajar
 Terbuka dalam keluar masuk kelas
 Terbuka dalam pengelolaan sekolah
3. SMP Terbuka

21. PPSP adalah salah satu proyek dalam rangka program pendidikan
yang ditugaskan untuk mengembangkan satu sistem pendidikan
dasar dan menengah
Contoh sekolah pembangunan IKIP padang, IKIP Jakarta,IKIP
bandung, IKIP Semarang, IKIP Yogyakarta, IKIP surabaya, IKIP
Malang IKIP Ujung pandang.
Modul
Modul adalah suatu satuan program belajar- mengajar yang dapat
dipelajari o;eh murid dengan bantuan yang minimal dari pihak guru.
Prisisp pengajaran modul
1.keaktifan siswa
2. perbedaan individu
3. siswa harus memecahkan masalah
4. continous progress
4. Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

22. Universitas terbuka merupakan lembaga pendidikan
tinggi yang menerapkan sitem belajar jarak jauh.
Tujuan adalah meningkatkan partisipasi perguruan
tinggi dari 5 % menjadi 8,2% .
Gagasan pemerintah menyelenggarakan UT
didasarkan pada keinginan untuk memperluas
kesempatan memperoleh pendidikan tinggi selutuh
masyarakat dan meningkatkan tenaga kependidikan.
5. Universitas Terbuka

23. Sekolah unggul dalah sekolah yang dikembangkan
untuk mencapai keunggulan dalam keluaran
pendidikannya.
Karakteristik sekolah unggul
 Layanan khusus akan diberikan dengan lebih
intensif.
 Anak- anak gifted merupakan aset bangsa.
6. Sekolah Unggul

24.  Pesantren adalah lembga pendidikan trdisional
islam untuk mempelajari ajaran islam dengan
menekankan pentingnya moral keagamaan sebagai
pendoman prilaku sehari- hari.
 Tujuan pesantren adalah menciptakan dan
menggembangkan kepribadian muslim.
 Masyarakat pesantren adalah komunitas
tersendiri, di mana kiai , ustaz, santri dan pengurus
pesantren hidup bersama dalam satu kampus .
 Fungsi pesantren adalah ternyata pesantren tidak
hanya berfungsi sebagai lembaga pendidikan
, tetapi juga berfungsi sebagai lembaga sosial dan
penyiaran agama
7. Pendidikan Pesantren

25. 1.Belajar Tuntas
Belajar tuntas adalah suatu cara proses belajar yang
menuntut siswa untuk menguasai materi pelajran secara
tuntas dengan hasil yang memuaskan.
Tujuan adalah agar siswa mendapat kesempatan untuk
mencapai angka tertinggi.
Karakteristik
 Siswa belajar individu
 Siswa belajar aktif
 Setiap akhir belajar tes
 Tidak mengenal tinggal kelas.
G. Inovasi dalam pendekatan belajar mengajar

26. CBSA adalah suatu cara atau usaha
mempertinggi kegiatan siswa dalam proses
belajar .
Tujuan adalah aga siswa aktif dalam proses
belajar .
Karakteristik adalah situasi kelas
menantang, guru tidak mendominasi ,guru
menyediakan sumber belajar.
2. Cara Belajar Siswa Aktif

27. Keterampilan adalah suatu pendekatan yang
mengacu kepada bagaimana siswa belajar , dan apa
yang di pelajari
Tujuan adalah untuk memberikan kerampilan praktis
yang akan dihadapi setiap orang dalam kehidupan ,
sekaligus untuk mengembangkan pemahamannya.
Karakteristik adalah mendorong siswa untuk
memecahkan masalah, menyiapkan situasi.
3. Keterampilan Proses

28. Penerapan adalah siswa aktif, siswa merencanakan
penelitian ,siswa berusaha mencari hubungan
sebab-akibat.
Peranan guru adalah menyusun tujuan
pengajaran,memberi pengaturan waktu,pengturan
ruang belajar.
Peranan siswa adalah membantu sesama teman.
Saling memberikan informasi,aktif dan kritis.
TERIMA KASIH