Dokumen tersebut membahas perlunya penerapan pembelajaran berbasis kompetensi (KBK) di perguruan tinggi. Beberapa alasan yang disebutkan antara lain tuntutan dunia kerja yang berbeda dengan kemampuan lulusan, kompleksitas masalah yang membutuhkan berbagai keahlian, serta perubahan yang cepat yang memerlukan kemampuan generik. Dokumen tersebut juga membahas perubahan paradigma pembelajaran dari teacher center menjadi student center s

1. LOKAKARYA PEMBELAJARAN KBK 27-28 Des 2005 Batu Malang

2. MENGAPA HARUS MELAKUKAN PEMBELAJARAN KBK ? APAKAH DENGAN SISTIM PEMBELAJARAN YANG BIASA DILAKUKAN SUDAH DIANGGAP TIDAK EFEKTIF ATAU TIDAK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN ?

5. BILA SEBUAH PERGURUAN TINGGI MERASA BAHWA LULUSANNYA SAAT INI TELAH MEMPUNYAI KEMAMPUAN YANG DIHARAPKAN DI BERBAGAI BIDANG KEHIDUPAN DAN DAPAT MENGHADAPI ATAU MAMPU MENYELESAIKAN PERSOALAN DI DUNIA KERJA YANG DIGELUTINYA, MAKA TIDAK PERLU LAGI DIMASALAHKAN BENTUK PEMBELAJARANNYA TELAH KBK ATAU BELUM KBK.

6. TUJUAN PENDIDIKAN TINGGI PADA PRINSIPNYA ADALAH MEMPERSIAPKAN SESEORANG DENGAN KUALIFIKASI KESARJANAAN , YANG SIAP MENYESUAIKAN DIRI DENGAN PERUBAHAN CEPAT YANG MUNGKIN DIHADAPINYA DALAM PROFESI ATAU LAPANGAN KERJA YANG DIGELUTINYA. BASIC SKILL GENERIC SKILL TRANSFERABLE SKILL STANDART- KOMPETENSI PROFESI / BID. KERJA

11. 1. PENGETAHUAN PENGETAHUAN DIPANDANG SEBAGAI SESUATU YANG SUDAH JADI , YANG TINGGAL DIPINDAHKAN ( DITRANSFER ) DARI DOSEN KE MAHASISWA. PENGETAHUAN ADALAH HASIL KONSTRUKSI ( BENTUKAN ) ATAU HASIL TRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR. BELAJAR ADALAH MENERIMA PENGETAHUAN ( PASIF - RESEPTIF ) BELAJAR ADALAH MENCARI DAN MENGKONSTRUKSI (MEMBENTUK) PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK CARANYA 2. BELAJAR PERUBAHAN PARADIGMA DALAM PEMBELAJARAN

12. Menyampaikan pengetahuan (bisa Klasikal) Menjalankan sebuah instruksi yang telah dirancang Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar. 3. MENGAJAR PERUBAHAN PARADIGMA DALAM PEMBELAJARAN

13. BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK ( TEACHER CENTER ), TAPI……. BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN BERKELANJUTAN ( STUDENT CENTERED LEARNING ) TEACHING TRANSFER OF KNOWLEDGE LEARNING METHOD OF INQUIRY

17. MAHASISWA DOSEN SUMBER BELAJAR LINGKUNGAN BELAJAR PEMBELAJARAN Student Centered Learning SEBAGAI FASILITATOR DAN MOTIVATOR MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF ( KOGNITIF, PSIKOMOTOR , AFEKTIF- UTUH ) MULTI DEMENSI MENITIK BERATKAN PADA METHOD OF INQUIRY TERANCANG DAN TAK TERANCANG & KONTEKSTUAL PEMBELAJARAN KBK

18. PROGRAM OUTCOMES MEMILIH METODE PEMBELAJARAN 5 4 3 2 1 BELAJAR MANDIRI CAL PRAKTIKUM / STUDI LAPANGAN SEMINAR / DISKUSI / PRESENTASI KULIAH KOMPETENSI

19. CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN 20% DISKUSI KELOMPOK 14 - 16 30% SEMINAR 7 - 10 KULIAH 10 - 14 20% PRESENTASI 5 - 6 30% UJIAN KULIAH 1 - 4 BOBOT NILAI KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) BENTUK PEMBELA JARAN MATERI PEMBELA JARAN MINGGU KE

20. CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN (Misal :Suatu MK di Jurusan Teknik-Fisika ) KULIAH 2 MINGGU 50 % ORISINALITAS/ INOVASINYA, DAN TINGKAT KOMPREHENSIF BERFIKIRNYA MENGHASILKAN ALAT UKUR anu YANG OPERASIONAL, EFISIEN DAN PRESISI. MERANCANG ALAT UKUR Menumbuh kan Kreativitas dan pola berfikir komprehensif 8 MINGGU 20 % KETAJAMAN ANALISIS, KREATIVITAS IDE. MENGANALISIS KASUS,MENGUSUL KAN SOLUSI TEORITIS,TERSAJI DALAM PAPER. MEMBUAT STUDI KASUS ALAT UKUR. Melatih kemampuan analisis dan keberanian membuat ide 4 MINGGU 10 % Tugas kecil &presentasi 2 MINGGU BOBOT NILAI KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) ISI & BENTUK PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN WAKTU

21. USULAN FORMAT LENGKAP RENCANA PEMBELAJARAN P3AI – ITS STANDART KOMPETENSI PROFESIONAL (kalau ada ) Bobot Nilai KRITERIA PENILAIAN Kemampuan akhir yang diharapkan (KOMPETENSI) ISI & BENTUK KEGIATAN TUJUAN KEGIATAN ENTRY SKILL WAKTU MINGGU 8 7 6 5 4 3 2 1

22. KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF kompetensi PENGERTIAN KOMPETENSI

23. CONTOH RUMUSAN KOMPETENSI SUATU MATA KULIAH ( KOMPETENSI = KOGNITIF-PSIKOMOTOR-AFEKTIF, UTUH ) data sesuai fakta. Menyajikan AFEKTIF potensi kota. Membuat peta PSIKOMOTOR masalah prasarana kota. Menganalisis KOGNITIF DESKRIPSI TINGKAT KELUASAN DAN KERUMITAN MATERI KEILMUAN DESKRIPSI TINGKAT KEMAMPUAN BIDANG KEMAMPUAN

24. TUGAS PERGURUAN TINGGI TUGAS MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN LEMBAGA SERTIFIKASI KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA ASOSIASI PROFESI B STANDART KOMPETENSI STANDART KOMPETENSI ASOSIASI PROFESI C PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK (S1) GENERIC SKILL (TRANSFERABLE SKILL) IJASAH STANDART KOMPETENSI ASOSIASI PROFESI A SERTIFIKAT KOMPETENSI

25. TUGAS PERGURUAN TINGGI GENERIC SKILL (TRANSFERABLE SKILL) KOMPETENSI UTAMA KOMPETENSI PENDUKUNG KOMPETENSI LAINNYA PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK (S1) IJASAH STANDART KOMPETENSI SERTIFIKAT JENIS PEKERJAANATAU LAPANGAN KEHIDUPAN TERTENTU Training LEMBAGA PELATIHAN LEMBAGA SERTIFIKASI