Dokumen ini membahas tentang pengajaran mikro, yang merupakan teknik untuk melatih kemahiran pengajaran dalam situasi yang lebih mudah. Tujuannya termasuk menyediakan situasi pengajaran yang realistik dan memberi peluang kepada pelatih untuk mengaplikasikan teori pembelajaran. Proses ini melibatkan perancangan, pencerapan, dan penilaian untuk penambahbaikan kemahiran pengajaran.

1. KOMPONEN PENGAJARAN
MIKRO
MOHD ROSLAN BIN GHAZALI
JABATAN PENGAJIAN MELAYU
IPG KAMPUS DARULAMAN

2. PENGAJARAN MIKRO
Konsep dan Tujuan Pengajaran Mikro
a. Konsep
 Pengajaran mikro digunakan untuk
memperihalkan teknik pengajaran untuk
membolehkan pelatih atau pelajar
menguasai, melatih atau memurnikan
kemahiran pengajaran dalam situasi yang
dikurangkan dari segi kesukarannya. Maka
dalam melaksanakan pengajaran mikro
bilangan pelajar dan peruntukan masa
dikurangkan.

3. b. Tujuan
Pelaksanaan pengajaran mikro akan ;
 membekalkan situasi pengajaran yang realistik
kepada guru pelatih
 mengurangkan risiko kepada guru dan pelajar
 memberi peluang kepada pelatih mengaplikasikan
teori pembelajaran
 meningkat dan mengembangkan pengalaman
pengajaran
 menjimatkan masa dan sumber dalam pengajaran
dan menilai kemahiran spesifik

4. Pelaksanaan Pengajaran MikroPelaksanaan Pengajaran Mikro
 Dalam melaksanakan pengajaran mikro pelajar membinaDalam melaksanakan pengajaran mikro pelajar membina
satu rancangan mengajar yang singkat 5 – 20 minitsatu rancangan mengajar yang singkat 5 – 20 minit
berdasarkan bidang kepakarannya , membuat objektifberdasarkan bidang kepakarannya , membuat objektif
spesifik dan mengajarnya kepada sebilangan kecilspesifik dan mengajarnya kepada sebilangan kecil
pelajar lain.pelajar lain.
 Setelah pengajaran telah dilaksanakan satu penilaianSetelah pengajaran telah dilaksanakan satu penilaian
atau pencerapan dilakukan untuk mengesan kelemahanatau pencerapan dilakukan untuk mengesan kelemahan
Pencerapan hendaklah dilaksanakan oleh pensyarahPencerapan hendaklah dilaksanakan oleh pensyarah
atau penyelia, rakan-rakan dan kendiri.atau penyelia, rakan-rakan dan kendiri.
 Seterusnya satu perancangan semula perluSeterusnya satu perancangan semula perlu
dilaksanakan untuk tujuan penambahbaikan. Pengajarandilaksanakan untuk tujuan penambahbaikan. Pengajaran
mikro merupakan satu kitaran atau satu pusingan sepertimikro merupakan satu kitaran atau satu pusingan seperti
yang digambarkan dalam rajah di bawah :yang digambarkan dalam rajah di bawah :

5. Perancangan
(RPH)
Pencerapan Pengajaran
( komen ) ( mengajar)
Kitaran pengajaran mikro

6. KOMPONEN PENGAJARAN MIKRO
• SET INDUKSI
• PENGGUNAAN PAPAN TULIS
• VARIASI RANGSANGAN
• TEKNIK PENYOALAN
• PENERANGAN
• KEMAHIRAN PENUTUP

7. Kemahiran-Kemahiran dalamKemahiran-Kemahiran dalam
Pengajaran MikroPengajaran Mikro
a.a. Kemahiran set induksiKemahiran set induksi
Set induksi merupakan satu proses yang digunakan dalamSet induksi merupakan satu proses yang digunakan dalam
permulaan pengajaran, apabila menukar topik, sebelumpermulaan pengajaran, apabila menukar topik, sebelum
soal jawab sebelum pertunjukan slaid atau video dengansoal jawab sebelum pertunjukan slaid atau video dengan
tujuan menarik perhatian pelajar dan mendorongtujuan menarik perhatian pelajar dan mendorong
pembelajaran. Prinsip-prinsip set induksi seperti berikut :pembelajaran. Prinsip-prinsip set induksi seperti berikut :
memfokuskan perhatian pelajar terhadap apa yang hendakmemfokuskan perhatian pelajar terhadap apa yang hendak
diajardiajar
membentuk satu rangka rujukan semasa pengajaranmembentuk satu rangka rujukan semasa pengajaran
memberi makna terhadap sesuatu konsep atau maknamemberi makna terhadap sesuatu konsep atau makna
barubaru
merangsang minat dan penglibatan muridmerangsang minat dan penglibatan murid
meletakkan murid dalam set mental atau keadaan yangmeletakkan murid dalam set mental atau keadaan yang
sesuai untuk belajarsesuai untuk belajar
menggalakkan pelajar menyertai pelajaran dengan giat.menggalakkan pelajar menyertai pelajaran dengan giat.
mewujudkan keadaan ingin tahu Dlm kalangan muridmewujudkan keadaan ingin tahu Dlm kalangan murid

8. KEMAHIRAN MENERANGKEMAHIRAN MENERANG
Proses Untuk Memberi Kefahaman KepadaProses Untuk Memberi Kefahaman Kepada
Orang Lain.Orang Lain.
MentakrifMentakrif
- Menjelas Sesuatu Isu.- Menjelas Sesuatu Isu.
MenghuraiMenghurai
- Menerang Sesuatu Proses,- Menerang Sesuatu Proses,
Struktur Dan Langkah-langkah.Struktur Dan Langkah-langkah.
TaakulanTaakulan
- Memberi Alasan / Sebab Musabab- Memberi Alasan / Sebab Musabab

9. b. Kemahiran menggunakan papan tulis
 Papan tulis penting dalam meningkatkan
pembelajaran pelajar dari segi menjelaskan
lagi penerangan guru tentang fakta, konsep
atau idea yang abstrak.
 Oleh itu rancangkan bagaimana penggunaan
papan tulis dari segi masa, pembahagian
ruang dan penglibatan pelajar

10. PAPAN TULIS
 Penggunaan Bila-bila Masa.
 Menggambarkan Idea.
 Ilustrasi Semerta.
 Guna Dengan Penuh Minat.
 Menjelaskan Konsep.
 Tulisan Yang Terang, Jelas.
 Kerja-kerja Grafik.
 Galakkan Murid Menggunakan Papan Tulis.

11. c. Kemahiran variasi ransangan
Kemahiran ini adalah untuk membangkitkan
perhatian pelajar dan mefokuskan perhatian
pelajar kepada fakta penting dalam
pelajaran.
Variasi rangsangan berkait rapat dengan
kebijaksanaan guru pelatih mempelbagaikan
strategi pengajaran, kecekapan penggunaan
alat bantu mengajar , persekitaran bilik
darjah, komunikasi verbal dan non-verbal
guru.

12. d. Kemahiran penyoalan
 Penyoalan merupakan satu aspek penting
yang boleh mebawa pelajar kepada aktiviti
kognitif aras tinggi.
 Guru harus faham dan tahu tentang
kepentingan soalan dalam pengajaran dan
pembelajaran seperti membantu pelajar
mengingat kembali fakta-fakta dan
mencungkil fikiran pelajar.
 Soalan yang dibentuk hendaklah dirancang
dengan rapi dan mengikut kebolehan pelajar

13. i. Panduan menyoal
 pastikan soalan jelas
 nyatakan soalan, tunggu 2-3 saat dan
kemudian panggil nama pelajar yang
dikehendaki menjawab soalan berkenaan
 tanya satu soalan pada satu masa
 gunakan soalan aras rendah dahulu dan
diikuti dengan soalan aras yang lebih tinggi
 gunakan teknik “probing” untuk membantu
pelajar memberikan jawapan.

14.  Aras Soalan – Mudah Ke Tinggi.
- Penggunaan Perkataan
Padat,tepat Dan Mudah Difahami.
- Soalan Berfokus Kpd Satu Idea.
- Soalan Berfokus Lebih Daripada Satu Idea.
 Alih Hala Soalan – Menghala Soalan Yang
Sama Kepada Murid Yang Lain.

15. ii.ii. Aras soalanAras soalan
Berdasarkan taksonomi Bloom terdapat 6 arasBerdasarkan taksonomi Bloom terdapat 6 aras
soalan:soalan:
 PengetahuanPengetahuan
 KefahamanKefahaman
 AplikasiAplikasi
 AnalisisAnalisis
 SintesisSintesis
 PenilaianPenilaian

16. e. Kemahiran menggunakan pengukuhan
 Guru yang mempunyai kemahiran
pengukuhan dapat menggalak pelajar
menjawab soalan, mengemukakan
cadangan dan secara keseluruhannya
dapat melibatkan pelajar melibatkan diri
dalam perbincangan bilik darjah.

17. f. Kemahiran penutup
 Penutup haruslah sesuai dengan objektif dan
aktiviti pelajaran yang telah disampaikan.
Semasa penutup ini aktiviti susulan juga harus
dirancang dengan teliti dan ada
kesinambungan dengan pelajaran akan
datang.
 Tujuan penutup adalah untuk menarik
perhatian perhatian pelajar tentang pelajaran
baru yang dipelajari, mengukuhkan konsep,
prinsip atau kemahiran baru, mewujudkan
perasaan pencapaian dan kejayaan dan
peluang mengaplikasi konsep dan kemahiran
baru.

18. SEKIAN