Downloaded 739 times
More Related Content
4 model pengajaran
- 1.
- 2. GURU ITU ACUAN MURIDITU DOHNYA GURU SALAH PENDEKATAN MURID TERIMA AKIBATNYA
- 3. LITTLE DROPS OFWATER MAKE A MIGHTY OCEAN LITTLE DROPS OF SAND MAKE A MIGHTY LAND LITTLE DROPS OF EDUCATION MAKE A MIGHTY PERSON
- 4. “Jika murid-murid gagaluntuk belajar, besar kemungkinan guru perlu mengubah cara mengajar supaya selaras dengan cara mereka belajar” - Ignacio Estrada-
- 5. APAKAH PENGAJARAN? Berkongsi pengetahuan denganorang lain Mengenal pasti keperluan atau kekurangan pelajar Mencadangkan strategi dan aktiviti untuk memenuhi/mengatasi keperluan /kekurangan pelajar
- 6. Konsep Pengajaran menyatakan kesanggupan untuk mencari ilmu Menghormati kanak-kanak Mengongsikan pengetahuan Membimbing, mengarah,membantu, menyubur dan merancang Menetapkan matlamat untuk diri sendiri dan murid 03/15/13 6
- 7. Piramid pembelajaran IF I HEAR , I FORGET IF I SEE , I REMEMBER IF I DO , I UNDERSTAND 10 % Apa yang kita baca 20 % Apa yang kita dengar 30 % Apa yang kita lihat 50 % Apa yang kita dengar dan lihat 70 % Apa yang kita bincang dengan orang lain 80 % Apa yang kita alami sendiri 95 % Apa yang kita ajar kepada orang lain
- 8. MODEL PENGAJARAN APA ITUMODEL PENGAJARAN? Strategi preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai matlamat pengajaran Memberi struktur dan tuju hala Panduan untuk membantu pelajar mencapai pelbagai objektif Perihal persekitaran pembelajaran yang boleh dijadikan panduan guru semasa merancang kurikulum & pengajaran
- 9. MODEL PENGAJARAN “Blueprint” untukpengajaran A plan / pattern that we can use to design face-to-face teaching in classrooms and to shape instructional materials
- 10. MODEL PENGAJARAN 4 MAZHAB:- ModelBehavioral Model Pemprosesan Maklumat Model Sosial Model Personal
- 11. MODEL BEHAVIORISME PENGAJARAN LANGSUNG Guru mengawal pembelajaran dan mengikut struktur yang tetap Untuk pengajaran kemahiran asas Memudahkan cara pembelajaran Bersifat terarah guru untuk capai HP eksplisit Banyak maklumat disampaikan dalam sesuatu masa Guru cipta perkembangan pengajaran sesuai dengan umur & peringkat
- 12. 3 aspek PengajaranLangsung Jenis hasil pembelajaran pelajar Aktiviti pengajaran Persekitaran pembelajaran - Bertujuan menguasai kandungan berstruktur dan penguasaan kemahiran.
- 13. Langkah guru menggunakankaedah- kaedah berikut: Penentuan set Penerangan (explanation) Latihan (practice) Maklum balas Mengulang kaji (revision)
- 14. LATIHAN MENGAPAKAH PENGAJARAN LANGSUNG DIKATAKANBERASASKAN TEORI BEHAVIORISME DAN TEORI SOSIAL?
- 15. PRINSIP & PROSES PEMBELAJARAN LANGSUNG PENGENALAN - menarik perhatian pelajar - jelaskan matlamat hasil pembelajaran PERKEMBANGAN - penerangan, huraian, contoh, model, nilai kefahaman AMALAN / LATIHAN TERBIMBING PENUTUP (merumus) LATIHAN KENDIRI (tugasan/kerja rumah) PENILAIAN
- 16. PEMBELAJARAN MASTERI PM suatupendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini memerlukan peruntukan masa yang mencukupi dan proses pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. Contoh Program: Tutor Muda Test and Retest
- 17. MODEL PM Unit Pembelajaran 1 Penentuan Hasil Pembelajaran Pengajaran & Pembelajaran Penilaian Tid ak Tindakan Ya Tindakan Sudahkah murid Susulan Aktiviti Susulan Aktiviti menguasai? Pemulihan Pengayaan Ya Teruskan Unit Pembelajaran 2
- 18. PEMBELAJARAN MASTERI Pengajaran individumenggunakan kurikulum berstruktur dan dibahagikan kepada unit kecil. Untuk semua pelajar mencapai objektif pelajaran dgn masa mencukupi (fleksibel), belajar secara konsisten dan sistematik Semua murid mampu menguasai pengetahuan jika keadaan dan masa sesuai (Bloom,1968)
- 19. KEMAHIRAN GURU DLM PEMB. MASTERI Diagnosis murid Lihat perbezaan murid Gunakan pelbagai kaedah dan aktiviti P&P Uruskan pelbagai BBM Simpan rekod kemajuan Jalankan penilaian sumatif Rancang aktiviti pemulihan dan pengayaan
- 20. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT Mendekatipembelajaran melalui kajian ingatan Pembelajaran adalah pemprosesan maklumat drp persekitaran pembelajaran Gagne : guru perlu tahu apa yang berlaku dalam pemikiran pelajar Guru perlu tahu bagaimana otak menerima dan memproses maklumat baru supaya boleh menyampaikan maklunat baru dalam cara yang paling berkesan
- 21. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT Long-Term Memory Sensory R Retrieval Stimulus Register Processing & C Forgotten Short-Term Memory Forgotten Repetition
- 22. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT Tiga komponen MPM Deria (Sensory Register) Ingatan jangka pendek Ingatan jangka panjang Maklumat yang diterima melalui deria, diproses dan diberi makna - pengamatan
- 23. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT INGATAN JANGKA PENDEK Komponen di mana maklumat terhad disimpan selama beberapa saat sahaja Apabila melebehi had – maklumat baru akan mengganti maklumat lama (lupaan berlaku) Dikenali sebagai ingatan aktif (working memory) Menerima maklumat dari deria & Ingatan Jangka Panjang
- 24. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT INGATAN JANGKA PANJANG Penyimpanan yang kekal Tiga bahagian ingatan jangka panjang Ingatan Episodik – Penyimpanan imej Ingatan Semantik - Penyimpanan fakta, konsep, prinsip, kemahiran penyelesaian masalah, strategi pembelajaran Ingatan Prosedural – Bagaimana membuat sesuatu
- 25. MODEL PENGAJARAN EKSPOSITORI (AUSUBEL) Pelajar belajar dalam bilik darjah berpusatkan guru berdasarkan pengajaran seluruh kelas dan interaksi verbal berlaku khusus antara guru dan pelajar Proses menggabungkan & membuat perkaitan maklumat baru dgn maklumat sedia ada Menggunakan pendekatan deduktif (umum – spesifik). Pengajaran ekspositori melibatkan Penyusun awal Penyampaian konsep Contoh dan bukan contoh Penakulan deduktif
- 26. Model Ekspositori Contoh: anda ingin mengajarkan konsep “kebersihan diri”, anda mungkin akan menggunakan carta, gambar atau model, alatan sebenar (ubat gigi, sabun mandi, ubat antiseptik) dan sebagainya untuk menyampaikan konsep anda agar dapat ditanggap dengan baik oleh murid anda. 03/15/13 mazda/iptaa/08 26
- 27. Contoh: Ekspositori 03/15/13 mazda/iptaa/08 27
- 28. MODEL SYNECTICS (GORDON) Pendekatanmenarik utk membentuk pemikiran kreatif Penggunaan analogi dlm menyelesai masalah/membentuk idea baru adalah elemen utama Membawa kesemua perkara dalam perkaitan bersepadu Guru sebagai fasilitator
- 29. LANGKAH PELAKSANAAN Mengenalpasti masalah Mengenalpastihasil yg diingini Penjelajahan/penjanaan idea Padanan Rsepon diperincikan Cadangan Kenalpasti penyelesaian munasabah
- 30. LATIHAN SEBAGAI BAKAL GURU,JELASKAN KAEDAH BERKESAN MENGATASI MASALAH PEMBUANGAN BAYI PADA MASA KINI.
- 31. MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT Pembentukankonsep Pemikiran induktif Perkembangan intelek Latihan inkuiri Belajar daripada penyampaian
- 32. COGNITIVE APPROACH TO LEARNING HOW CAN I TEACH MY STUDENTS TO BECOME GOOD THINKERS? Learner Characteristics Cognitive Cognitive Outcomes Processes Outcomes Performance Instructional Manipulations
- 33. MODEL PROJEK Model Projek merujuk kepada strategi- strategi pengajaran guru yang membolehkan guru membimbing pelajar mengkaji secara mendalam tentang topik- topik sebenar Model- berstruktur Kerangka pengajaran-pembelajaran: Kompleks Fleksibel
- 34. MODEL PROJEK Project: Anin-depth investigation of a real world topic worthy of children’s attention and effort Dijalankan secara kelas atau kumpulan kecil Dilaksanakan oleh pelajar muda atau dewasa Susulan kepada program pendidikan Dibuat secara ‘hands-on’ atau dikaji secara ‘first- hand’ Hasil kajian disampaikan dalam pelbagai cara Peluang mengaplikasi pengetahuan & kemahiran bahasa dan matematik
- 35. MODEL PROJEK Kriteria Pemilihan Topik Projek Membina pengetahuan pelajar Memahami dunia mereka Memahami satu sama lain dengan lebihnya Menghargai kepentingan bahasa dan matematik dalam konteks kehidupan sebenar Mencari sumber maklumat di luar sekolah Menggalakkan komunikasi dengan ibu bapa
- 36. MODEL PROJEK Five Structural Features of the Project Approach Discussion Fieldwork Representation Investigation Display Advantage – provides framework/guidelines Disadvantage – involves constraint Children can approach their work in unique and flexible ways while working within the general framework
- 37. MODEL PENGAJARAN KESIMPULAN They areadaptable , that is, they can be adjusted to learning styles and to the requirements of subject matter