1. Den femte grunnleggende ferdighet Kap. 5 Digitale mapper – et sted for læring? Asgjer Vea Karlsen og Tor Arne Wølner

2. Hva er gode rom for læring? Et godt sted for læring kan og bør inneholde målrettet pedagogikk Men trenger ikke innebære planlegging (språk) … Stikkord for læring: tilstedeværelse Stikkord for læringsrom: aktiv deltakelse med språk for videreutvikling Metodikk som åpner for deltakelse, eksperimentering, problemløsning og kommunikasjon – i stedet for ren forelesning. Fra det kjente til det ukjente Dialog, respons og refleksjon rundt problematikken kan være oppklarende for deltakerne.

3. Hva vil vi bruke den digitale portefølje til? Økt læring! Digital kompetanse Forestilling om hvordan vi vil gjennomføre arbeidet Pedagogisk grunnlag: bare et arkiv, eller en portefølje som er en ressurs for andre? Den siste gir resultater som dekker læringsmål (læringsplakaten) og samtidig gir deltakerne en digital ferdighet.

4. Porteføljemetodikkens helhetlige system – et arb. Redskap for visjonen ”Digital skole hver dag” (ITU 2005): Planlegging (forarbeid) Organisering Utforming av oppgaver Samarbeid Refleksjon Loggskriving Veiledning Evaluering Og elevenes arbeidsmåteri deres faglige og digitale arbeid

5. Organisering omkring bruk av mapper som plattform for samarbeid og prosesser: Valg: åpne eller lukkede mapper, eller begge deler Skrive- og kommentatortilgang Arbeidsmåter Metodikk Nivå Skal vise hele eleven (private interesser også – eleven er hovedperson i læringsprosessen).

6. Prosessorientert skriving: Hovedtrekk: eleven har ikke et samtidighetskrav hengende over seg. Hun må ikke tenke samtidig på disposisjon, organisering, innhold, rettskriving, utforming og eventuelt lærerreaksjon. Skrivingen karakteriseres som skapende virksomhet over fem stadier:

7. Lærerens prosessorienterte metodikk ved bruk av åpne digitale arbeidsmapper passer som hånd i hanske med den prosessorienterte arbeidsform: Førskriving: veiledning, f.eks. strategier for idemyldring (digitale tankekart, stikkord, eller diskusjon og refleksjon i felleskap over tema. Første samarbeidsøkt. Utkast: bruk av notater, veiledning (hvilken form bør teksten ha for å uttrykke tankerekke, følelser eller ide? Revidering: Overordnede spørsmål (hva er en setning, en god setning osv.) Tekstskriving: Utkastene danner grunnlag for skriving av teksten (støtte fra medelever/lærer, og som selvstendig arbeid). Evaluering: Vurdering av eget arbeid (norskfaget eller andre fag) staving, veiledning kan være å avgrense læringsoppgavene (morfologi, syntaks osv.).

8. Valg av mapper: Skolen må kartlegge sin situasjon og tilpasse valget etter gjeldende pedagogikk Ikke la mappetypen bestemme pedagogikken …

9. Lukkede mapper - arkiv Windows, Linux eller AppleMacintoshmapper Pedagogikk for enkeltindividet: Individuell mappe: Elev – lærer Problemområde: LMS – kun arkiv/portefølje så lenge vi går på skolen. Problemer med lenker? Ikke dynamisk og fleksibelt med tanke på læring

10. Mapper som dynamisk sted for læring – åpne mapper: Største problemet: vanskelig for læreren Alternativ (til problemområdet): Weblogg Fra konsument – til produsent For den enkelte – for hele klassen Kommentarfunksjonen: Kommunikasjon / refleksjon Mulighet for kollektive prosesser og dokumentasjon Gir mulighet for veiledning i forhold til etiske sider (erfaring viser at dette er den mest åpenbare gevinsten).

11. Læreren som veileder: Bør jobbe konkret med kommentarenes innhold og todelte natur. Tilbakemeldinger bør være varsomme og gjennomtenkte, og bør være i henhold til innlegg han på forhånd har bedt elevene lage. De bør vurderes etter prinsipper elevene kjenner igjen som skole. Resten kan overlates til foreldre, medelever og andre lesere. I en opplæringssituasjon bør lærere ha tilgang til dashboard. Husk også opphavsrettslige og personvernmessige forhold kontra 16 års-grensen …

12. Refleksjon og metalæring: En tekst som kommenterer andres løsninger og egen løsning. Omkring læring Omkring prosessen

13. Distribuert læring: Læring gjennom samarbeid – ved bruk av verktøy (internett, video, blyant, papir etc.)

15. Notatene er hentet fra boken: DEN FEMTE GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Portefølje og digitale mapper – et sted for læring . Skrevet av Asgjer Vea Karlsen og Tor Arne Wølner Boken anbefales lest i sin helhet for å få et fullverdig bilde i bruken av digitale mapper som et sted for læring. Disse notatene blir fattige til sammenlikning, og er i første hånd skrevet for eget bruk.