2. Kompetansemål Kjenne til rammeverk Bruke gode læringsmetoder Gjøre didaktiske grep Utrede minoritetsspråklige Kunne bruke ulike digitale læringsmuligheter Opptre på en trygg måte i lærerrollen på nett 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
3. Temaer Utforming av læringsløp mot digital kompetanse Strategier for didaktisk tilnærming til digitale verktøy og tjenester IKT som støtte til forskjellige læringsaktiviteter, samarbeid, formidling og produksjon Motivasjonsfaktorer og motstand for IKT hos voksne lærende Test og kartleggingsverktøy 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
4. Hvem er dere? Intervju med hverandre Motivasjon Bakgrunn, utdanning, erfaring Interesser, innenfor og utenfor tema Fortell om to ting du er spesielt opptatt av, fornøyd med, eller som er viktige for deg i din praksis som voksenlærer Hva er dine behov, ønsker når det gjelder ditt utbytte av dette studiet Forventninger til studiet 20 min intervju 5 min presentasjon 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
5. Rammeverk for basisferdigheter Lesing og skriving Muntlig kommunikasjon Hverdagsmatematikk Digital kompetanse Kompetansetrappen 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
6. Digital kompetanse - bakgrunn og begrunnelse Arbeidsliv Kontor applikasjoner Informasjonstilgang Spesialiserte maskiner/programr Privatliv Sosiale arenaer Facebook E-post Dating tjenester Offentlig sektor døgnåpen forvaltning Digitalt grensesnitt sin egen saksbehandler informasjonstilgang og gjennomsiktige beslutningsprosesser Sivil sektor Tilgang i den offentlige debatt Demokratiske rettigheter og muligheter 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse Behov for å mestre nye verktøy på nye arenaer systemene bak den nye grenseflaten
9. Trekke konklusjoner om konsekvenserAnvendelse Løse et nytt problem av kjent type Identifisere problem, velge metode og kunnskaper Analyse Identifisere hypoteser og konklusjoner Sammenheng mellom hypotese - fakta – konklusjon Identifisere forutsetningene for en påstand Syntese Formidling av ideer og erfaringer Evaluering Kunne argumentere logisk og konsistent Vurdere ut fra praktiske hensyn, hensikt og anerkjente krav til metode og fremgangsmåte
10. Vurdering for læring (forskrift til opplæringsloven) Kapittel 4 Individuell vurdering i grunnopplæring særskild organisert for vaksne § 4-2.Formålet med vurdering Formålet med vurdering i fag er å fremje læring undervegs og uttrykkje kompetansen til deltakaren undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faget. Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing til deltakaren. Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at deltakaren aukar kompetansen sin i fag. Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til deltakaren ved avslutninga av opplæringa i faget. Undervegsvurdering og sluttvurdering skal sjåast i samanheng for å betre opplæring. Kunnskap om deltakarens utvikling i fag gjennom undervegsvurdering gir læraren grunnlag for å fastsetje standpunktkarakter i fag. 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
11. Vurdering for læring - metastudie av Black og William «Inside the black box» Resultat og karakterfokus fremmer konkurranse ikke læring Systematisk bruk av tilbakemeldinger øker læringsutbyttet elevenes selvtillit og egenvurdering er viktige elementer for å styrke vurderingspraksisen Egenvurdering er viktig for at elevene skal få et bilde av hva de kan oppnå elevene må vite hva de skal lære, hvor de står i forhold til det de skal lære og hva som må gjøres for å lukke gapet mellom disse 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
12. Underveisvurdering Forstår hva de skal lære og hva som er forventet av dem. Får tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller prestasjonen. Får råd om hvordan de kan forbedre seg. Er involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og utvikling. 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse § …tydelige mål og kriterier, faglige relevante tilbakemeldinger og elevinvolvering i vurderingsarbeidet, er viktig for å fremme læring.
13. Kriteriebasert vurdering Tydelige mål Kompetansemål – hva skal lærende kunne Relevante tilbakemeldinger Hvor skal jeg? Dette kan du svare på gjennom å vise til tydelige mål og kriterier i det aktuelle faget og emnet. Hvor er jeg i min læringsprosess? Dette er tilbakemeldinger som viser hvor eleven står i forhold til punkt nr1. Hva er neste skritt? Dette er tilbakemeldinger som peker fremover som på engelsk kan kalles feedforward og som på norsk kan kalles fremovermeldinger (Hattie og Timperly 2007). 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
15. Nye roller for lærer og lærende Lærer Fra formidler til tilrettelegger og guide Fra ekspert til medkonstruktør Lærende Fra mottaker til konstruktør 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse
16. Faktorer som påvirker undervisning 17.10.2011 Didaktikk for digital kompetanse Kompetansemål Digital kompetanse Kollektive prosesser Teknologiske rammer
