Digital studieteknikk - Trysil videregående skole 2017

1. Digital studieteknikk-
Verktøy som kan brukes både i og utenfor OneNote.
Slideshare.net/presentasjon:
bit.ly/
@magnusnohr
Trysil videregåendeskole
31. mars 2017

2. https://youtu.be/6ZwY5Fivl9c

3. Forkorte URL slik at de går å huske
https://youtu.be/OXllHXjWp1k

4. Zoom på skjerm

5. Dyslektiker
Magnus Nohr

6. Magnus Nohr
• Jobber på Høgskolen i Østfold (HiØ) – avdeling for lærerutdanning
• Undervist i IKT på lærerutdanning siden 1996. 10 Obligatoriske IKT arbeidskrav
for AU/GLU studenter siden 2002
• Utdannet lærer ( IT-drift -> pedagogiskbruk) -> Høgskolelektor i IKT og læring
• Ansvar for IKT for lærere –innføring i IKT siden 2002.
• Prosjektleder Norgesuniversitets prosjekt 2013-2015 «eStudent – grenseløs
overgang mellom campus- og nettundervisning»
• Master i IKT-støttet læring HiOA (2012-2014)
• Filmet alle egne forelesninger siden 2009 (auditorium/klasserom)
• Brukt flipped classroom på tre klasser med totalt 500 stud. 13/14&14/15
• Laget korte undervisningsvideor på kontoret siden 2008 og delt de på
www.youtube.com/magnusnohr - 450.000 visninger

8. http://www.fag.hiof.no/~magnusn/div/tastatur.pdf

9. Dragon Naturally Speaking
https://www.youtube.com/watch?v=y16T47xOhw8

10. Stemmestyrt skriving i Google Disk
https://docs.google.co
m/document/d/1Kb8m
NDD3HD3QFNG3ldvialJ
m5A4qJCi1Iu2syfL--
_g/edit?usp=sharing
https://youtu.be/5WfxFux-itw

12. 23 ord per minutt - https://10fastfingers.com/

13. Jeg snakker 126 ord per minutt

14. Fra iOS 8 iPhone
https://youtu.be/mS3-PN2UU6E

16. https://youtu.be/S1IFUU3VSpk

17. Lekseprøve!
• Oppgave 1 – Hva vil det si å at auditive notater?
• Oppgave 2 – Hvilket program er best egnet for å ta auditive notater?
• Oppgave 3 – Hva vil det si å ta et skjemutklipp?
• Oppgave 4 - …

18. https://youtu.be/UCjZIsqhHuA

20. http://www.nlb.no/

22. Talesyntese
«Talesyntese er namnet på ein spesiell type dataprogram, som
simulerer menneskeleg tale. Talesynteseprogram er av to typar. Dei kan
enten lese opp tekst dei får som input (som når ein brukar får eit
program til å lese opp e-posten for seg), eller dei kan generere tale ut
frå eit visst sett av inputdata (som når programmet formidlar
informasjon på grunnlag av inputdata, t.d. kan det generere ei
setning Neste buss går om 25 minutt. ut i frå informasjon henta i ein
busstabell, og kunnskap om kva klokka er akkurat no).» (Kilde:
Wikipedia)
http://youtu.be/Q2_DzDuIEZU

23. Speakit! - Gratis Talesyntese som tillegg til
Chrome nettleser
https://youtu.be/7eDRYokHwOI

24. VOXIT

25. Jeg lager
mine egne
lydbøker!

28. https://youtu.be/MigkJasmPSU

30. Brainstorming og presentasjonsprogrammet
Padlet
La oss prøve: https://padlet.com/m3/trysil4
http://padlet.com
https://youtu.be/yU3DWSpffrw

31. Samarbeid via Webmøte
• Skype
• https://connect.uninett.no
• Vidyo
• Go to meeting
• Google Hangouts
• FaceTime
• Lync
•Appear.in

33. https://youtu.be/HIQeZpsD20U
Phrase Express - ekspansjon
Innlegg: https://t.co/1FXrlDQ4N2

34. https://youtu.be/6Lv3pFq3rsM

35. https://youtu.be/Q5sW4slqHA4

36. https://youtu.be/0_Xe-vlABO4

37. http://bit.ly/learingomlearing
Er undervisning det sammen som læring?
https://youtu.be/RVziwi1IhRw
Lærer vi alle på Samme måte? - Læringsstiler
https://youtu.be/i4V2rY0Eu2c
Fra læringsstiler til læringsstrategier
Metakognisjon og selvregulert læring
https://youtu.be/4TnO_1O6O_g
https://youtu.be/DMw7dzPpqzs
IKTPEDMOOC
Modul 2
Digital studieteknikk
http://bit.ly/iktpedmooc2017

39. https://youtu.be/s58aLXfHAPQ

46. Flipped Classroom

50. https://youtu.be/UjWHSEQLgWQ

51. http://bit.ly/m2mmaster
https://youtu.be/GHp56QqobNo
«Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte
video som læringsressurs?»

52. APP
https://youtu.be/8dfy0qOL9tI

53. Dere tar vel notater med OneNote nå?
http://www.fag.hiof.no/lu/fag/ikt/film/onen
ote2013/index.html

55. Onenote
•Skjermutklipp
•Samspill med Onenote og
Onenote APP-en (gratis)
•Søkbarhet og lagring
•OCR

56. Onenote-app
https://youtu.be/4vZQN6YxjlQ

58. Ta OCR av dette bilde i onenote

60. http://bit.ly/m2mmaster
https://youtu.be/GHp56QqobNo
«Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte
video som læringsressurs?»

61. Vår hovedproblemstilling: «Gi en
helhetsvurdering av hvordan du opplever bruk
av video som læringsressurs».
2% 2%
5%
31%
60%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Svært lite fornøyd Lite fornøyd Hverken eller Fornøyd Svært fornøyd
I overkant av 90% er fornøyd eller svært fornøyd (grønn
farge) med video som læringsressurs

64. Onenote
•Sill inn lyd
•Spill inn video
Som oppsummering og
«self-explanation»

66. Forskning på læring innenfor en rekke ulike fagområder og forskjellige
kontekster har demonstrert at studenter lærer bedre når de må forklare
det de studerer for seg selv. I litteraturen refereres dette fenomenet til
som «self-explanation» (Chi, Bassok, Lewis, Reimann & Glaser, 1989:
Fonseca & Chi, 2011).
Når studenter forklarer lærestoff for seg selv, øker sjansen betydelig for
at de prøver å forstå nytt stoff i lys av det de allerede vet, blant annet
gjennom å trekke slutninger og å sammenligne fenomener.
Det er positive indikasjoner fra en relativt stor mengde studier på at slik
«self-explanation» fører til bedre læring, mer effektiv problemløsing og
økt bevissthet om hva man kan og ikke kan.
(Mayer et al., 2009).

67. https://www.idunn.no/uniped/2014/02/klikkere_i_forelesningen_bidrar_det_til_laering_eller_er_
Helge Ivar Strømsø
Professor/ Prodekan for forskning
Institutt for pedagogikk
Universitetet i Oslo

69. https://explaineverything.com/
https://youtu.be/lupVle5m-iY
Eksempel https://youtu.be/DRF3AnqRDqI

70. https://www.onenote.com/classnotebook
https://youtu.be/sVF90nP9qGQ

71. Speile iPhone/iPad til datamaskin med
Reflector 2
https://youtu.be/HIQeZpsD20U

74. Lærere på Lærerutdanning på HiØ
Lærere ved Trysil VGS Lærere ved Storhamar VGS
Lærere ved Nord-Østerdal VGS

75. Nyutdannede lærere i grunnskolen i Oslo
Realfagslærere i VGS i StavangerLærere på Høgskolen i Innlandet – Campus Elverum
Lærere ved Nord-Østerdal VGS

76. youtu.be/VY1BVkGyz6Q

77. Skjermutklipp i Microsoft Office
programmene
youtu.be/1JxevdmE-Hg?t=5m52s
https://youtu.be/Lha1HwN0OQU?list=UUagvFOT0oXZTXTv_hvgWzew
(onenote)

78. Utklippsverktøy og Print Screen (PrtScn)
https://youtu.be/e-h0GsEtVYA

80. Hva er Studieteknikk
https://play.kahoot.it/#/k/3c
4e9afb-4711-473d-ba0c-
417ec2a99f5b

81. Lærere ved
Storhamar
VGS
Lærere ved
Trysil VGS

82. https://youtu.be/4p8TRQPGf50

83. https://play.kahoot.it/#/k/98bc7bce-772a-4fe4-bbe7-7d4bb32b209d

86. www.youtube.com/SocrativeVideos

87. https://youtu.be/1wkDwbWM_YQ
https://b.socrative.com/teacher/#import-quiz/27593549
https://www.socrative.com/

88. Jeg bruker Google
skjema til formativ
vurdering. La oss se på
hvordan jeg lager og
bruker det

89. Egenvurdering er viktig! (etter en Flipped økt)
1 Hva har jeg lært i hjemmearbeidet?
2 Hva vil jeg lære mer om?
3 Hva synes jeg var vanskelig å forstå?
• Hjelper læreren med vurdere hva han/hun bør legge vekt på i
oppfølgende undervisningsøkter i klasserommet eller på video
• Hjelper læreren å lage oppfølgingsoppgaver-motivasjon og problemer
• Hjelper læreren å organisere elevgrupper ut fra forutsetninger og
interesser - differensiering / tilpasset opplæring

90. Google skjema
https://youtu.be/xPDv9njCR3U

91. Google skjema - egenvurdering
http://bit.ly/egenvurderingen

93. https://youtu.be/IGFl3cyZg2I

94. https://youtu.be/AUjcfnBEanw

95. https://youtu.be/jBaQpfZcxDw

97. Videoretting er en
veiledningsmetode hvor lærere
bruker skjerm- og lydopptak for
å gi elever tilbakemelding på
innleverte arbeider. Hensikten
med videoretting er å gi hver
enkelt elev en mer utfyllende og
forståelig veiledning enn hva
som er praktisk mulig å gi
skriftlig:
• Grundigere tilbakemeldinger
• Elevene sier at de lærer mye av denne
måten å vurdere på (ser & hører)
• Slipper å skrive et eneste ord: Si det på en
annen måte: Læreren bruker liten tid på å
skrive
• Lett for eleven å se på rettingen i ettertid
• Ikke merarbeid i forhold til tradisjonell
retting
• Fanger opp elever som er borte under
"gjennomgangen"
• Lett å dokumentere at grundig
underveisvurdering er gjennomført
https://youtu.be/6Iv6msz82O4

98. https://youtu.be/Q05WWKVr4Fg

100. https://youtu.be/Xlm3SoV8Bfc

102. Microsoft One drive
https://youtu.be/Ksmx_rtiN9o

105. Brainstorming og presentasjonsprogrammet
Padlet
La oss prøve:
http://padlet.com
https://youtu.be/yU3DWSpffrw

107. Min arbeidsplass

108. • Still inn skjermstørrelse.
• Rydd skrivebordet, evt. åpne vinduer som skal brukes i
videoen.
• Fjern urelevante verktøylinjer i programmet.
• Lukk unødvendige programmer for å frigjøre minne.
• Slett historikken i nettleseren din.
• Unngå å eksponere personlige data.
• Gå ned på fargeoppløsning?

109. Opprett viderekobling:
*21* + telefonnummer
Opphev viderekobling:
#21#

110. Slå av epostvarsling,
Skype, MSN, mobil og
andre forstyrrelser.

112. • Det skal være kort!
• Planlegg hva du skal si
• Sett opp huskelapper ved web-kamera
• Resultatet blir bedre hvis du snakker fritt,
enn hvis du leser opp testen fra et manus

113. USB mikrofon
• Snakk rolig og med normal
stemme, og ha vann tilgjengelig
dersom du blir tørr i munnen midt i
skjermopptaket.
• Gjør et prøveopptak på noen
sekunder for å sikre deg at lyden
blir tatt opp.
• Gjennomføre et prøveopptak.

117. Nøytral bakgrunn (også for greenscreen)

118. Daphne Koller
one of the founders of Coursera
«Elever klare å holde
oppmerksomheten lengre med
et bilde av lærer på skjermen»

119. Dine elever foretrekker deg!
• Aron Sams fra Bett 2013Elevene foretrekker at det
er sin egen lærer som er på
videoene. De er i en bedre
læringsrelasjon med sin
egen lærer enn «proffene»
på Youtube.

120. http://bit.ly/guovideo

122. Tenk direktesending

123. Det er sjelden jeg klipper i opptaket
I forelesningsopptak lærer jeg
heller studentene å spole.

124. Pause Metodikk

130. Eksempler på Khan Academy Video

131. Den «perfekte» opplæringsvideoen
Videolengde under 6 minutter
(lag heller flere)
Snakk raskt og engasjert
Film på kontoret (ikke i studio)
Bruk god mikrofon – god lyd er viktig
Forbered deg godt før opptak
En filmtagning - Klipp eventuelt bort
feil – du har ikke til flere tagninger
Kom i gang med å publisere film på
Youtube – Den første er vanskeligst
Bruk en kombinasjon av Screenkast,
PowerPoint, Talking head og
fortellerstemme, samtidig som du
tegner med penn på presentasjonen
Det er lov å trykke på pause
Interaktivitet?

132. Studenter på
HiØ elsker
gode
screencast
Gjelder det sammen
for hele landet
uavhengig av
studiested og fag?
Screencast
Bakgrunn for
Masteroppgave

133. «Hvordan opplever studenter lærerens
egenproduserte video som læringsressurs?»
Masterstudium IKT-støttet læring
Høgskolen i Oslo og Akershus
Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier
Mai 2014
Magnus Nohr og
Magnus Johansson

134. http://bit.ly/m2mmaster
https://youtu.be/GHp56QqobNo
«Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte
video som læringsressurs?»

135. https://youtu.be/liSEiFOKoGU
https://sway.com/

136. Overføre bilde fra smarttelefon til datamaskin
https://youtu.be/kxlOYp6ufFk

137. Historikk Flipped Classroom
Jonathan Bergmann
Aaron Sams
Utrykket flip blir først brukt av highschoollærer Karl Fisch når
han legger ut sine forelesninger på Youtube. Han kaller det
«Fisch Flip» (Pink, 2010)
Utrykket flipped classroom blir
«offentlig» kjent når Salman Khan, fra
Khan Academy, bruker det i sin TED
Talk i februar 2011
http://www.ted.com/talks/salman_khan_let_s_use_video_to_r
einvent_education.html
2007

138. https://www.facebook.com/groups/norflip/

139. Flipped Classroom kort fortalt
Undervisning
hjemme på
video Lekser / oppgaver
på skolen
Formativ vurdering = Vurdering for læring

140. Hva gjør vi da på skolen?
Her er en model for
flipped clasroom laget av
Roger Markussen
Møglestu videregående
skole (nå realfagskolen)

141. Noen tips til deg som ønsker å prøve ut
Flipped Clasroom
https://www.youtube.com/watch?v=bwvXFlLQClU&feature=youtu.be

142. Flipped vs Tradisjonell
«Tre timers forelesning komprimeres til 25 minutters
video. Her er det ingen pausetid eller andre avbrudd.
Elevene får to-tre videoer de skal se hver uke.»
Lærer Njål Foldnes på BI Stavanger
https://www.bi.no/ForeleserportalFiles/LearningLab/Konferans
e%2013.okt%202014/BI2020_14_foldnes.pdf

143. https://youtu.be/K1FqAsH5HzA
Det er viktig møte opp og
jobbe sammen på campus i
faste grupper

144. http://alh.sagepub.com/content/17/1/39.short

145. Screencast-O-Matic
• Screencast-O-Matic er et godt Screencast program.
Men det er et problem med gratis versjonen, som
funker bra, at du hele tiden merker at selskapet prøver
å selge deg full-/betalingsversjonen. Det kan være et
problem med maksimalt 15 minutters innspilling i
Gratisversjonen.
• Her laster du ned programvaren:
https://www.screencast-o-matic.com/download
• Her finner du opplæring i bruk: http://www.screencast-
o-matic.com/u/h/start-recording

146. Office Mix
• Office Mix er programmet som overtar for Community clips fra Microsoft.
Programmet er en add-in som installeres i PowerPoint. Programmet er
basert på at du samler dine screencast opptak i PowerPoint, men det er også
mulig å lagre videoene som selvstendige filer (mp4). Min foreløpige kritikk
av programmet er at det var noe ustabilt i beta utgaven og at videokvaliteten
per høsten 2014 er for dårlig. På plus siden må vi si at programmet er enkelt
å bruke og arbeider i et miljø (PowerPoint) som brukeren trolig føler seg
hjemme. Det er spennende at det er mulighet for interaktivitet.
Her laster du ned programvaren: https://mix.office.com/Home/GettingStarted
• Her finner du opplæring i bruk:
https://www.youtube.com/watch?v=uTrr0zBrxmE

147. Lekse / Oppgave til lærere
• Denne oppgaven skal være på en A4-side med 12 pkt skrift (600-800 ord).
• Ta utgangspunkt i en arbeidsmetode/oppgave/innlæringsmetode som dine elever bruker i dag.
Beskriv hvordan du kan skape et bedre læringsutbytte ved bruk av digitale hjelpemidler i denne
situasjonen/oppgaven. Ta utgangspunkt i innholdet i denne modulen, eller enda bedre; vis oss
muligheter vi enda ikke har tenkt på.
• Velg om du skal bruke eksisterende rammefaktorer (hva du og elevene har i dag) eller om man
skal se for seg det optimale/en ideell verden. Dersom du ikke har en egen klasse (er student eller
ikke er lærer) kan du ta utgangspunkt i egne erfaringer fra din skolegang - og forestille deg at du
er læreren.
• Hovedspørsmål: Forklar hva som ble gjort før, og hvordan du
nå vil arbeide med digital studieteknikk med elevene. Hva er
annerledes og hvorfor mener du at dette skaper bedre
læring?
• Under finner du vurderingskriterier med kjennetegn på måloppnåelse (under hhv lærer og elev).
Konsekvenser og effekt både lærer og elev ved endret praksis skal besvares.

148. Vurderingskriterier
Kriterier Lærer Elev
1. Kan forklare forskjell på gammel og ny
praksis
Det framkommer tydelig hva lærer gjorde
før, og hva som er endret.
Det framkommer tydelig hvordan
elevene arbeidet før, og hva som er
endret.
2. Kan reflektere over hvordan
teknologibruken gir mer effektivitet
Det framkommer hvordan teknologibruk
gir effektivitet, f.eks. i forhold til
planlegging eller gjennomføring av
undervisning.
Det framkommer hvordan
teknologibruken gir mer effektivitet for
elevene, f.eks. i forhold til tidsbruk
sammenlignet med tidligere praksis.
3. Kan reflektere over hvordan
teknologibruken gir potensiale for økt
læring/læringsutbytte
Det framkommer hvordan endret praksis
har potensiale for økt læring
Det framkommer hva slags gevinst eleven
har, i forhold til økt læringsutbytte,
gjennom å bruke teknologi.
4. Kan velge ut teknologi basert på
lærers og elevers forutsetninger,
ferdigheter og kompetanse
Det framkommer om teknologivalget er
basert på de rammer man har eller om
man beskriver en "ønskesituasjon" på
teknologisiden. Det reflekteres over hva
slags kompetanse og ferdigheter som er
nødvendige, og om lærer har disse.
Det reflekteres over hva slags
kompetanse og ferdigheter som er
nødvendige, og om elevene har disse.
I denne oppgaven skal du - på en skala fra 1 til 5 - vurdere din kollegas besvarelse. 1 betyr at du mener at Han/hun i liten grad fyller kravene til oppgavene, mens 5 betyr at
du mener han/hun har besvart oppgaven på en særdeles god måte. Redegjør kort for hvorfor du mener at dette er en riktig vurdering av besvarelsen.

149. Leseteknikk-Tusjemetoden
• Gul tusj: Det som er sentralt
• Grøn tusj: Viktige overskrifter
• Rød tusj: Stopp-viktige begreper
Husk!! Ikke fargelegg siden mer enn 15-20 %

150. Leseteknikk-Tusjemetoden
https://youtu.be/lZXqgS6RQSI

151. I praksis

152. Tusjemetoden på Ipad

153. Velg hvilken pdf
du skal arbeide med

154. Annotere

155. Se filen eller send til deg eller andre på mail

157. En kopi av
filen som pdf
Samme tekst
digital

158. Oppstart januar 2017:
http://bit.ly/iktpedmooc2017
Oppstart august 2017:
http://bit.ly/iktmooc2016

159. http://bit.ly/iktmooc2017

160. Oppstart januar 2018:
http://bit.ly/iktpedmooc2018
Modul 1 IKT og læring
Modul 2 Digital studieteknikk
Modul 3 Sammensatte tekster
Modul 4 Digital dømmekraft
Modul 5 Klasseledelse i teknologirike omgivelser
Modul 6 Vurdering for læring
Modul 7 Flipped Classroom

161. Oppstart januar 2017:
http://bit.ly/iktpedmooc2017
Oppstart august 2016:
http://bit.ly/iktmooc2016