Dokumen tersebut membincangkan definisi masalah penglihatan dan jenis-jenis masalah penglihatan seperti myopia, hiperopia, rabun warna, strabismus dan lain-lain. Ia juga menyenaraikan beberapa ciri-ciri masalah penglihatan pada tingkah laku, rupa dan aduan kanak-kanak.

4. DEFINISI MASALAH PENGLIHATAN
Dari segi pendidikan = sekumpulan kanak-
kanak yang memerlukan pendidikan khas
kerana masalah penglihatan. Kaedah
penyampaian pembelajaran dan bahan
bantu mengajar perlu diadaptasikan denagn
keperluan kanak-kanak ini supaya dapat
mengoptimakan pembelajaran dan
pencapaian mereka.

5. Definisi yang dikemukakan oleh The World
Council for the Welfare of the Blind dalam
Hajah Hasnah (1988) tentang masalah
penglihatan adalah seperti berikut:
1. Tidak dapat melihat langsung.
2. Kebolehan melihat tidak lebih daripada
6/60 atau 20/200 iaitu dengan Ujian Snellen.
3. Penglihatan yang terhad iaitu kurang
daripada 20 peratus.

7. Terdapat beberapa tahap masalah penglihatan yang
membezakan antara buta dengan penglihatan terhad
ataupun low vision berdasarkan ujian visual acuity dan
juga adaptasi pendidikan khas. Masalah penglihatan
dapat dilihat dalam tahap berikut:
Masalah
penglihatan
Sangat
sederhana teruk
teruk

8. SEDERHANA
Masalah pada tahap sederhana
masih membolehkan kanak-
kanak melihat cahaya dan
menjalankan aktiviti melibatkan
deria penglihatan dengan
menggunakan alat bantu khas
seperti kanta.

9. TERUK
Masalah pada tahap teruk
menyebabkan kanak-kanak mungkin
memerlukan lebih banyak masa dan
tenaga dalam menjalankan aktiviti
malam mengalami kesukaran
melakukan aktiviti berkaitan
penglihatan termasuk mobiliti,
walaupun dengan bantuan khas.

10. SANGAT TERUK
Masalah pada tahap sangat
teruk mengakibatkan kanak-
kanak menghadapi kesukaran
melakukan aktiviti visual seperti
membaca dan mobiliti serta
perlu bergantung kepada deria-
deria lain

12. ASTIGMATISME MYOPIA
HYPEROPIA RABUN WARNA
STRABISMUS DIPLOPIA
GLAUCOMA AMBLIPIA
ALBINISME KATARAK

13. ASTIGMATISME
Astigmatisme atau mata silindris
merupakan kelainan pada mata
yang disebabkan oleh kerana
lengkung kornea mata yang tidak
merata.

15. MYOPIA
Ini adalah penyakit rabun mata yang paling
lazim di kalangan kanak-kanak dan remaja
dan boleh disebabkan oleh keturunan.
 Kanak-kanak yang rabun dekat memiliki
bentuk kornea yang terlalu melengkung atau
bola mata yang terlalu panjang.
Ini akan menyebabkan cahaya difokuskan
ke bahagian hadapan retina dan bukannya
ke atas retina seperti yang sepatutnya.

16. Rabun dekat biasanya dapat dikesan
ketika kanak-kanak memulakan alam
persekolahan, seawal-awalnya ketika
berumur 6 tahun.
Pada umur remaja (ketika tubuh
badan membesar dengan cepat), rabun
dekat mungkin akan menjadi lebih serius.
 Bagaimanapun kadar kerabunan ini
akan menjadi lebih stabil pada umur 20-
40 tahun.

18. HYPEROPIA
Dikenali juga sebagai rabun jauh
terjadi apabila bentuk kornea kurang
melengkung atau bola mata terlalu pendek
dan menyebabkan cahaya bertumpu ke
bahagian belakang retina.
Bayi dan kanakkanak kecil lebih cenderung
untuk rabun jauh.
Keadaan ini akan menjadi lebih baik
apabila mata semakin membesar dan
menjadi lebih panjang

20. RABUN WARNA
Rabun warna atau colour blindness sering
disalahertikan.
Ramai yang menganggap orang yang
mempunyai rabun warna mempunyai
penglihatan bagaikan televisyen hitam putih.
Sebenarnya, orang yang rabun warna itu
tidak sebenarnya buta warna, cuma persepsi
warnanya sahaja yang berbeza dengan orang
yang mempunyai penglihatan normal.

21. jika kita melihat warna merah menyala,
seseorang yang mempunyai defeksi warna
merah akan melihat warna tersebut seperti
warna merah gelap.
Jenis rabun warna adalah pelbagai dan tahap
keterukan rabun warna itu sendiri berbeza.
ada segelintir orang yang mempunyai Defek
warna yang sangat teruk di mana ia boleh
menyebabkan mereka „buta‟ terhadap semua
warna.
Jenis rabun warna yang biasa dijumpai adalah
jenis defek warna hijau-merah atau biru-kuning.

23. STRABISMUS
Suatu keadaan di mana kedua-dua mata
tidak searah dan memandang pada titik yang
berbeza.
Masalah ini adalah ketidakbolehan untuk
memfokuskan objek yang sama pada kedua-
dua belah mata kerana penyimpangan ke
dalam atau ke luar pada sebelah atau kedua-
dua belah mata.
Sekiranya tidak dirawat, strabismus boleh
mengakibatkan kehilangan penglihatan kekal.

24. Sebab-sebab mata juling
• Dalam kebanyakan kes, tiada sebab yang
diketahui
• Ia boleh disebabkan oleh otot-otot mata yang
tidak berfungsi dengan baik pada mata
yang juling itu atau kelumpuhan otot-otot mata
itu sendiri.
• Rabun jauh juga boleh menyebabkan mata
bergerak ke dalam.
• Mata juling adalah lebih lazim di kalangan
kanak-kanak yang mengalami masalah
otak seperti Cerebral Palsy, Down Syndrome,
hydrocephalus dan barah otak.

26. DIPLOPIA
Diplopia atau penglihatan ganda adalah
suatu gangguan penglihatan yang mana
objek terlihat double atau ganda.
Diplopia berasal dari bahasa Yunani,
diplo = ganda
opia = penglihatan

28. GLAUKOMA
Glaukoma adalah sejenis kerosakan mata
yang disebabkan oleh tekanan cecair yang
terlalu tinggi di dalam bebola mata.
Kesemua jenis Glaukoma adalah
disebabkan gangguan atau dihalang oleh
bendalir yang mengedarkan ke dalam mata.
Pusat atau sempadan penglihatan akan
rosak atau hilang keseluruhannya apabila
tekanan meningkat dan merosakkan saraf
optik.

29. Tekanan yang tinggi ini akan
merosakkan sel retina dan serabut
saraf sehingga ruang penglihatan
sekitar seseorang itu menjadi semakin
sempit dan akhirnya akan terus
menjadi buta.

31. AMBLIPIA
Dikenali sebagai lazy eye / mata malas
Suatu keadaan di mana salah satu mata
tidak berfungsi dan perlu bergantung pada
sebelah mata yang sihat.
Mata malas merupakan gangguan yang
terjadi pada masa perkembangan penglihatan.
Oleh sebab ketajaman penglihatan
berkurang, mata menjadi malas melakukan
fungsinya.

32. Saraf mata yang seharusnya
berkembang menjadi terhenti.
Masalah ini sukar dikenal pasti kerana
dengan hanya satu mata sahaja,
individu mampu melakukan kegiatan
dengan normal.
Sekiranya mata yang baik mengalami
gangguan, barulah dapat dikesan
bahawa salah satu mata sebenarnya
malas melakukan fungsinya.

34. ALBINISME
kurangnya ataupun tidak adanya
pigmen melanin pada mata
Albinisme diakibatkan oleh pewarisan alel gen
resesif.
Pada beberapa kes, seseorang yg mengalami
albinisme juga memiliki keterbatasan fizikal sebagai
berikut:
Sensitif terhadap sumber cahaya yang kuat,
seperti lampu yang terang, sinar matahari.
Memiliki keterbatasan pada jarak penglihatan.

35. KATARAK
sejenis kerosakan mata yang menyebabkan
kanta mata berselaput dan rabun.
Kanta mata menjadi keruh dan cahaya tidak
dapat menembusinya.
Keadaan ini menjejaskan penglihatan
seseorang dan akan menjadi buta sekiranya
lewat, atau tidak dirawat.
 Masalah katarak berbeza dengan glaukoma
yang merupakan sejenis kerosakan mata yang
disebabkan oleh tekanan cecair yang terlalu
tinggi di dalam bebola mata.

36. Golongan yang berisiko mengidap katarak adalah
seperti berikut :-
Pesakit kencing manis yang gagal mengawal
penyakitnya.
Kandungan gula dalam darah menjadikan kanta
kurang kenyal dan membentuk katarak.
Orang dewasa yang berusia 60 tahun ke atas.
Katarak merupakan suatu proses akibat usia yang
lanjut.
Kanak-kanak dan bayi yang baru lahir dengan
komplikasi
Katarak boleh berlaku pada bayi atau kanak-kanak
sekiranya si ibu mengidap jangkitan seperti penyakit
Rubella semasa mengandung.

39. CIRI-CIRI MASALAH
PENGLIHATAN
TINGKAH
RUPA LAKU
ADUAN

40. RUPA
 Bebola mata selalu berputar-putar
Tidak bertindak balas dengan cahaya
Mata yang selalu bergerak-gerak

41. ADUAN
 Selalu mengadu sakit kepala
Penglihatan yang kabur
Nampak 2 imej pada sesuatu objek

42. TINGKAH LAKU
Selalu memusingkan kepala ke sebelah
sahaja, misalnya untuk melihat papan
tulis ataupun objek.
Selalu mengerutkan ataupun
mengecilkan mata.
Kerap bercakap.
Kerap menggosok mata.
Selalu menutup sebelah mata.
Selalu terlanggar objek.
Keliru dengan huruf.

43. Menonton televisyen ataupun
membaca buku dengan jarak yang
terlalu dekat.
Memegang kepala dengan cara
luar biasa.
Kerap menangis
Memegang buku ataupun bahan
bacaan terlalu dekat dengan muka
ataupun paa sudut berlainan.

44. Sering mencari-cari ayat yang
dibaca.
Meniru kerja kawan.
Tidak menyiapkan tugasan
yang diberi.
Selalu mengelak membuat
sebarang tugasan yang diberi.

46. 1. baka dan keturunan
2. komplikasi semasa hamil dan semasa
lahir
3. Rubella -Rubella adalah penyakit
virus berjangkit seakan-akan cacar yg
boleh menyebabkan kecacatan
kepada bayi sekiranya dihidapi oleh
seseorang ibu yg mengandung antara
satu hingga tiga bulan.
4. sifilis
5. kecederaan
6. penyakit

48. Sistem penglihatan adalah antara yang paling cepat
berkembang dalam tumbesaran bayi. Bayi selalunya
mula melihat objek- objek yang terang ketika
berumur satu bulan, mula mengamati objek yang
bergerak ketika berumur dua bulan dan mula
mencapai sesuatu objek besar ketika berumur empat
bulan. Perkembangan penglihatan ini berkembang
berterusan dan akan mencapai tahap ketajaman
penglihatan 6/6 pada umur empat tahun.
Beberapa ujian penglihatan boleh dilakukan di
rumah oleh ibu bapa bagi menilai tahap penglihatan
anak-anak dan untuk mengesan sebarang masalah
penglihatan.

49. * Ujian penglihatan cahaya - Ini boleh dilakukan
dengan menggunakan lampu suluh kecil yang
digerakkan beberapa kali dari mata bayi ketika
berumur dua atau tiga bulan. Selalunya bayi akan
mengikut dengan gerakan kepala ke mana arah lampu
digerakkan.
* Menggunakan mainan yang sederhana besar - Ujian
ini boleh dilakukan ketika bayi berumur tiga hingga
empat bulan. Letakkan alat mainan (seelok-eloknya
yang mengeluarkan bunyi) tersebut di hadapan bayi,
Bayi akan cuba mencapai alat mainan tersebut.

50. * Mengunakan gula-gula manik - Ujian ini boleh
dilakukan semasa bayi berumur enam hingga tujuh
bulan. Letakkan gula-gula manik yang berwarna-
warni pada tapak tangan anda di hadapan bayi.
Sekiranya penglihatan bayi normal, ia akan cuba
mengutipnya dan dimasukkan ke dalam mulut. Cuba
dengan beberapa saiz gula-gula yang berbeza.
* Memadankan gambar-gambar yang serupa – Ujian
ini boleh dilakukan dengan menggunakan dua set
gambar yang serupa. Selalunya boleh diuji pada
kanak-kanak berumur dua hingga tiga tahun pada
jarak yang agak jauh di hadapannya. Jika anak sudah
mula bercakap, suruh dia sebutkan objek yang
ditunjukkan atau padankan gambar yang tunjukkan.

51. Sekiranya bayi tidak menunjukkan tindak balas yang
diharapkan terhadap ujian di atas, bawalah ia
berjumpa pakar mata (optometris atau oftalmologis)
untuk pemeriksaan lanjut. Jangan takut untuk
membuat pemeriksaan mata terhadap anak-anak
anda kerana pengesanan masalah pada peringkat
awal adalah penting untuk mengelak kes-kes yang
lebih teruk seperti amblyopia dan juling. Amblyopia
dan juling juga kini boleh dirawat melalui kaedah
ortoptik yang boleh didapati di pusat rawatan pakar
mata dan juga pusat perkhidmatan optometris. Ibu
bapa perlu lebih prihatin terhadap kesihatan mata
anak agar tidak menjejaskan kehidupan dan
pendidikan mereka kelak.

53. CIRI-CIRI DAN CABARAN YANG DIHADAPI DARI
ASPEK ADAPTASI KHAS MURID MASALAH
PENGLIHATAN, MURID-MURID RABUN,
PENGUBAHSUAIAN BILIK DARJAH,
PERKEMBANGAN BAHASA, KEUPAYAAN
INTELEK, ORIENTASI DAN MOBILITI DAN
PERKEMBANGAN SOSIAL
Kementerian kesihatan Malaysia menghasilkan buku
„Manual On The Management of Children With Visual
Impairement‟ yang antara lain memberi cadangan
kaedah yang dapat digunakan semasa menjalankan
aktiviti rangsangan terhadap kanak-kanak bermasalah
penglihatan berkaitan penggunaan deria di atas iaitu:

54. Sentuh
Pandu tangan kanak-kanak untuk
menyentuh benda-benda. Beri kanak-
kanak pelbagai benda ataupun objek
pelbagai tekstur, bentuk dan saiz. Beri
peluang kepada kanak-kanak untuk
menjalankan aktiviti seharian seperti
bermain, mengurus diri, menyertai
keluarga di dapur ataupun di taman.

55. Pendengaran
Bercakap dengan kanak-kanak itu pada setiap
kesempatan. Namakan benda-benda yang
disentuhnya dan beritahu apa yang sedang berlaku di
sekelilingnya. Terangkan juga benda-benda yang
sedang dilakukan dan jelaskan kepada kanak-kanak
itu tentang perasaan.
•Galakkan kana-kanak bercakap, misalnya dengan
bertanya soalan kepadanya dan galakkan ia
bertanya kembali.
•Elakkan daripada menggunakan bahasa pelat (baby
talk) dengan kanak-kanak. Pastikan orang bercakap
terus kepada kanak-kanak. Misalnya jika ada orang
yang bertanya , “ Adakah anak anda mahu aiskrim?”,
cadangkan kepada orang itu supaya bertanya terus
kepada kanak-kanak.

56. Bau
Pastikan kanak-kanak diberikan
peluang untuk menghidu benda,
misalnya makanan yang
dimakannya, minumannya,
sabun yang digunakan untuk
mandi, bau pasar, bau kiosk
petrol, minyak wangi, bedak dan
lain-lain.

57. Rasa
Galakkan kanak-kanak memasukkan benda ke
dalam mulut kerana ini menggalakkan sensasi rasa. Ini
selamat dilakukan jika objek itu bersih dan besar serta
tidak boleh ditelan. Aktiviti ini perlu dihentikan
apabila kanak-kanak tumbuh gigi. Berikan makanan
dan minuman yang berbagai-bagai dari segi rasa dan
tekstur dan beritahu mereka apakah makanan yang
diberikan itu. Tahap kehilangan penglihatan dan latar
belakang murid serta latihan yang diterima memberi
kesan terhadap pelbagai strategi dan cadangan.
Kanak-kanak dengan masalah penglihatan
memerlukan bantuan dalam pelbagai aspek
pendidikan seperti orientasi dan mobiliti di kawasan
yang belum biasa baginya.

58. Pendidikan bagi kanak bermasalah
penglihatan perlu dilengkapi dengan
peralatan yang sesuai mengikut tahap
masalah yang dihadapinya. Antaranya adalah
tongkat putih, mesin braille, buku Braille, alat
sentuh seperti peta, gambar rajah timbul,
model tiga dimensi, bilik sumber yang
dilengkapi dengan kemudahan mesin braille,
alat rakaman audio, duplicator braille, bilik
penyelenggaraan braille, bilik low vision, hand
held magnifier, stand magnifier, spectacle
magnifier, dan teleskop.

59. Bagi setiap kanak-kanak low vision,
mereka mesti dinilai dari segi fungsi visual
bagi menentukan tahap penglihatan
mereka yang masih ada dengan bantuan
alat khas ataupun tidak. Ini perlu bagi
membolehkan mereka menggunakan
baki penglihatan dengan optimum.
Penilaian ini mungkin melibatkan
preskripsi dan latihan penggunaan alat-
alat untuk kanak-kanak kategori ini.

60. Keadaan murid low vision yang tidak
dibantu dengan peralatan
khas menyekat perkembangan murid itu
bukan sahaja dalam bidang akademik
tetapi juga bidang perkembangan yang
lain seperti emosi dan sosial. Memang
diakui ramai murid low vision yang malu
hendak menggunakan peralatan khas
atas alasan tersendiri. Namun dengan
memberi kesedaran kepada mereka
tentang faedah yang diperoleh, sudah
pasti mereka bersedia melangkah ke