SISC+ dan SIP+ merupakan program bimbingan dan pemantauan sekolah yang dilaksanakan oleh KPM untuk meningkatkan prestasi sekolah. SISC+ bertindak sebagai pemandu kurikulum dan pedagogi untuk guru manakala SIP+ membantu pengetua dalam pengurusan sekolah. Program ini bertujuan meningkatkan pencapaian akademik sekolah terutamanya sekolah di band rendah.

1. SISC+
(School Improvement Specialist Coach atau Rakan
Pembimbing Pakar Peningkatan Sekolah)
SIPARTNER+
(School Improvement Partner atau Rakan Peningkatan
Sekolah)
(RUJUK BAB 4 PPPM)

2.  RAKAN PENINGKATAN SEKOLAH (SIP+)
 URUSETIA SIP+ IALAH IAB/FELLOW KANAN
 SIP+ BERFOKUS KEPADA KEPIMPINAN DAN
PENGURUSAN SEKOLAH IAITU PGB
 SIP+ SEBAGAI RAKAN PEMBIMBING PGB
 MEMBANTU SEKOLAH MENINGKAT PRESTASI
DAN BERADA DI BAND YANG LEBIH BAIK

3.  COACHING DAN MENTORING
 IAB TERLIBAT DALAM MELATIH SIP+
 BPSH SEBAGAI URUSETIA PUSAT/KPM
 PRA-PERSEDIAAN
 PERJUMPAAN DENGAN PEMIMPIN (PGB)
 LAWATAN
 PELAPORAN

4.  SIP+ DIPERKENALKAN KEPADA SEKOLAH
BAND 5,6 DAN 7
 SISC+ UNTUK GURU BI, BM , MATEMATIK DAN
SAINS
 KE ARAH PECUTAN PENINGKATAN SEKOLAH
 INTERVENSI BERDASARKAN ISU YANG
DIKENALPASTI DI SEKOLAH

5.  SISC+ DAN SIP+ SEPENUH MASA
 PEMBIMBING GURU DAN PGB SEPENUH MASA
 MEMBINA HUBUNGAN KUKUH DENGAN GURU
DAN PGB
 JENIS SOKONGAN DIBERIKAN MENGIKUT
TAHAP PRESTASI SEKOLAH BERKENAAN

6.  HAMPIR 2500 SISC+ DAN SIP+ DIJANGKA
AKAN DITEMPATKAN DI SEMUA DAERAH
SELURUH NEGARA

7.  BUKU PANDUAN TRANSFORMASI DAERAH
(DTP) KPM
 SKKSM
 SKPM
 FELLOW KANAN PERIBADI (IAB)

8.  REKOD SESI BIMBINGAN
 LOG SIPARTNER+
 PELAN TINDAKAN SEKOLAH
 AKUJANJI KPI PGB 2014 – 2016
 MANUAL PROSEDUR KERJA SIP+
 SKT SIP+ 2014

9.  Mengadakan lawatan bimbingan pengetua.
 Melaksanakan program yang diluluskan
oleh pusat.
 Melapor , memantau dan memastikan
pembangunan pengetua.
 Melaporkan isu-isu kepada pihak atasan
dan mengenal pasti intervensi yang
diperlukan dalam Pelan Penambahbaikan
sekolah.

10.  Prestasi sekolah
 Band dan Skor Komposit
 Prestasi sekolah
 Band dan Skor Komposit

11.  SISC+ SEBAGAI JAWATAN SEPENUH MASA
 SISC+ SEBAGAI PEMBIMBING DALAM
KURIKULUM,PENTAKSIRAN DAN PEDAGOGI
 BIMBINGAN BERASASKAN SEKOLAH UNTUK GURU TERUTAMA
DI SEKOLAH BAND RENDAH
 2013 – SISC+ DI SABAH DAN KEDAH (BM, BI & MT)
 2014 – SELURUH NEGARA (BM, BI & MT)
 PENGHUJUNG 2014 – SISC+ SAINS AKAN DILANTIK

12.  Bimbingan guru dalam dimensi
kurikulum, pentaksiran dan pedagogi
 Pementoran
 Merekabentuk intervensi untuk
penambahbaikan PdP guru
 Pegawai penghubung antara KPM dan
guru (Program KPM)
 Memantau keberkesanan pelaksanaan
PdP guru

13. 3. Lesson
observation
1. Review previous
lesson
2. Briefing
4. Feedback
5. Coaching
INSTRUCTIONAINSTRUCTIONA
LL
COACHINGCOACHING
- CollaborativeCollaborative
planningplanning
- TeamTeam
teachingteaching
- LessonLesson

14.  PPPM 2013 -2025
 GTP 1.0 & 2.0
 SURAT PEKELILING IKHTIASAS
 NKRA PENDIDIKAN
 BUKU PANDUAN TRANSFORMASI DAERAH
(DTP) KPM
 MASTER TRAINER

15.  BUKU LOG PERGERAKAN PEGAWAI
SISC+
 FAIL MEJA PEGAWAI SISC+
 MATRIKS BIMBINGAN GURU
(Teacher Coaching Tool)
 PELAN PEMBANGUNAN GURU
(Teacher Development Plan)
 TEMPLAT INTERVENSI SEKOLAH
 MANUAL PROSEDUR KERJA SISC+

16. PERANCANGAN
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1
Pemerhatian
0
Guru mengenal pasti
dan membincangkan
objektif pengajaran
dengan jelas dan
spesifik (cth: hari ini
kita akan belajar
tentang perbezaan
antara mamalia
dengan reptilia)
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan objektif
pengajaran
dibincangkan
bersama-sama murid
serta dirujuki di
sepanjang pengajaran
dilaksanakan.
Guru menyatakan
satu topik umum bagi
pengajaran atau
menulis satu topik
umum di atas papan
hitam tanpa
membincangkannya
(cth: Klasifikasi
binatang)
Objektif
Pembelajara
n
16
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dengan mematuhi
struktur dan isi
penting RPH secara
keseluruhannya.
Rancangan
Pengajaran
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dengan mematuhi semua
isi penting RPH secara
tekal .
Pelajaran diasaskan
sebahagiannya pada
Rancangan
Pengajaran Harian
(RPH) yang dikaitkan
dengan Rancangan
Pengajaran Tahunan
(RPT)
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dengan aktiviti yang
melibatkan kreativiti,
perbincangan dua
hala, aplikasi praktikal
atau penggunaan
kemahiran berfikir
aras tinggi
(KBAT) yang lain
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dengan sekurang-
kurangnya 2 aktiviti
yang berbeza dan
melibatkan kreativiti,
perbincangan dua
hala, aplikasi
praktikal , atau
penggunaan
kemahiran berfikir
aras tinggi (KBAT)
yang lain
Pelajaran
mengandungi aktiviti
bersifat arahan yang
dilakukan oleh murid
serta dikaitkan
dengan pembelajaran
murid
Pangajaran
Berasaskan
Aktiviti
Matrik Bimbingan Guru (1/4)

17. Tumpuan &
Perhatian
Murid
Pengurusan
Bilik Darjah
Komunikasi
PENYAMPAIAN
0
17
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dan tidak hanya
membaca secara
terus daripada buku
teks
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan menggunakan
pelbagai variasi
tekanan, nada dan
ketinggian
suara yang berkesan
untuk
menarik tumpuan
murid.
Guru bercakap
dengan jelas dan
dapat didengari serta
menggunakan bahasa
yang mudah difahami
oleh murid
Semua murid
memberi perhatian
dan maklum balas
kepada soalan apabila
ditanya
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan murid secara
proaktif bertanyakan
soalan serta
berbincang lanjut
dengan guru dan
sesama mereka.
Murid kebanyakannya
memberikan perhatian
walaupun pasif.
Kebanyakan murid
berkelakuan baik dan
guru berupaya
menangani murid
yang berkelakuan
buruk dengan hanya
sedikit gangguan (cth:
menyuruh
murid keluar kelas)
Kebanyakan murid
berkelakuan baik dan
guru menangani murid
yang berkelakuan
buruk tanpa gangguan
(cth: dengan
mengangkat tangan
untuk senyap)
Guru menangani
murid yang
berkelakuan buruk
tetapi pada masa
yang sama terpaksa
menggangu pelajaran.
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1
Pemerhatian

18. Pengetahua
n
Kandungan
Bahan
Bantu
Mengajar
PENYAMPAIAN
Tahap 2 Tahap 3Tahap 1
Pemerhatian
0
18
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan sekurang-
kurangnya satu BBM
melibatkan interaksi
murid (cth: menulis di
atas kertas, membuat
eksperimen)
Guru menggunakan
papan putih dan /atau
projektor untuk
menjelaskan konsep
atau idea yang
relevan dan perkataan
/lukisan yang
digunakan adalah
jelas.
Guru menepati topik
secara umumnya,
tetapi membuat
kesilapan isi
kandungan atau
memperlihatkan
keraguan yang jelas
dalam isi kandungan.
Guru menepati topik
pengajaran; tidak
membuat kesilapan
kandungan; dan
mempunyai semua
pengetahuan
kandungan yang
diperlukan oleh
sukatan pelajaran
untuk mengajar
dengan berkesan
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan menggunakan
pengetahuan
kandungannya
melangkaui sukatan
pelajaran yang
membantu murid
mencapai objektif
pengajaran.
PENILAIAN
Penilaian
Secara
Lisan
Guru menyoal murid
dengan soalan yang
relevan selari dengan
keperluan objektif
pembelajaran serta
berupaya mengenal
pasti jawapan yang
betul dan salah.
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dan guru
menggunakan soalan
terbuka; berupaya
memberi penjelasan
kepada jawapan
salah; dan memberi
pengukuhan positif
untuk jawapan yang
betul
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan guru
menyeimbangkan
soalan dengan tahap
keupayaan murid
yang pelbagai
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dan menggunakan
bahan bantu mengajar
tambahan yang
relevan, jelas serta
menarik perhatian
Matrik Bimbingan Guru (3/4)

19. Tahap 2 Tahap 3Tahap 1
Pemerhatian
0
19
PENILAIAN
Penilaian
Secara
Bertulis
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dan guru berupaya
memberi penyelesaian
kepada jawapan
salah; dan memberi
pengukuhan positif
kepada jawapan betul
dalam kebanyakan
tugasan murid.
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan mengkhususkan
tugasan dengan
keupayaan murid
yang pelbagai
Guru menetapkan
kerja kelas atau kerja
rumah secara bertulis
untuk menguji
pencapaian objektif
pembelajaran dan
berjaya mengenal
pasti jawapan yang
betul dan salah oleh
kebanyakan murid
Refleksi
Pelajaran Guru mengenal pasti
sekurang-kurangnya
satu kekuatan dan
satu keperluan
penambahbaikan.
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan guru berupaya
untuk mencadangkan
tindakan
penambahbaikan.
Guru dapat membuat
pemerhatian secara
umum mengenai
pengajaran tetapi
tidak mencapai Tahap
2
REFLEKSI
Kesimpulan
Pelajaran
Pengajaran guru
mencapai Tahap 1
dan berupaya
memberikan
kesimpulan termasuk
hasil pembelajaran
dan menjelaskan 3-5
isi utama yang telah
dipelajari.
Pengajaran guru
mencapai Tahap 2
dan guru
menerangkan sebab
pelajaran yang
berkenaan penting
serta hubung kaitnya
dengan
pelajaran yang lain
Guru mengakhiri
pengajaran tetapi
tidak mencapai Tahap
2
SEMAKANMatrik Bimbingan Guru (4/4)

20. 20
: …
… : …
: ……
:
:
 0
 1
 2
 3
 0
 1
 2
 3
 0
 1
 2
 3
Segi pembangunan 1Segi pembangunan 1
Segi pembangunan 2Segi pembangunan 2
Segi pembangunan 3Segi pembangunan 3
Nama SISC+
Nama sekolah
Nama PPDNama pengetua
Nama guru
Tahap sekarang Untuk mencapainya, saya akan…Matlamat saya adalah… Tercapai?
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa_
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa_
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa)
▪ Tindakan (Jangka Masa_

22. BUKU LOG PERGERAKAN PEGAWAI SISC+ 2013
PENYELIAAN DAN BIMBINGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
NAMA PEGAWAI
SISC+
MATA
PELAJARAN
PEJABAT
NEGERI
MEREALISASIKAN ASPIRASI PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)

23. Penyeliaan dan bimbingan pengajaran dan pembelajaran
1. Sila rekodkan pergerakan ke sekolah di bawah kawalan untuk melaksanakan penyeliaan dan bimbingan.
2. Dapatkan pengesahan kehadiran oleh Pengetua/Guru Besar dan guru yang dihubungi dari sekolah yang dilawati.
3. Rekod ini perlu disahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah masing-masing pada setiap 2 minggu.
4. Sila sediakan bilangan helaian yang mencukupi.
Bil Tarikh Masa Nama Sekolah
Nama Guru Yang
Dibimbing/Lain-lain
Tanda tangan
Guru Yang
Dibimbing
Cop dan Tanda
tangan Pengetua/
Guru Besar Catatan
1
2
3
4
5
6
7
8
TOOLS AND TEMPLATES TO BE USED

24. FAIL MEJA PEGAWAI SISC+ 2013
NAMA PEGAWAI
SISC+
MATA
PELAJARAN
PEJABAT
NEGERI
MEREALISASIKAN ASPIRASI PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)
Catatan
1. Pegawai SISC+ perlu merekodkan tugas yang dilaksanakan pada setiap hari.
2. Rekod ini perlu disahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah masing-masing pada setiap minggu.
3. PPD boleh membuat pengubahsuaian format laporan tugas harian mengikut keperluan masing-masing.
4. Dokumen ini boleh disediakan dalam bentuk buku atau helaian dalam fail.

25. TOOLS AND TEMPLATES TO BE USED
Tarikh : ………………………………………………………
Hari : ……………………………………………………..
Bil Tugas yang dilaksanakan (Nyatakan lokasi jika berkenaan) Masa / Kuantiti
Perakuan dan Pengesahan
Pegawai SISC+ Pegawai Pelajaran Daerah
Tanda Tangan
Tarikh
Cop Pegawai Pelajaran Daerah

26. Bil.
guru
Band2
011
Komposit
2011Bil. murid
Jenis
sek.
Bdr./
L. bdr.Kod sek.Nama Sekolah
Isu-isu
dibawa
SISC+
Isu-isu
dibawa
SIPartner+No.
Potensi
intervensi
5167SKRuralXBA6217SK PELAKAT … … …
3267SKRuralXBA6219SK SINDUMIN … … …
471SKRuralXBA6207SK LONG PASIA … … …
425SKRuralXBA6204SK KEBAWANG … … …
3126SKRuralXBA6210SK MELAMAM … … …
583SKRuralXBA6227SK KELANGSAT … … …
491SKRuralXBA6208SK LUBANG BUAYA … … …
4221SKRuralXBA6214SK MERINTAMAN … … …
657SKRuralXBA6206SK KUALA MENGALONG … … …
4605SKRuralXBA6224SK PADANG BERAMPAH … … …
5935SMKRuralXEE6221SMK PENGIRAN OMAR … … …
6800SMKRuralXEA6202SMK PENGIRAN OMAR II … … …
694SKRuralXBA6225SK SOLOB … … …
20
25
12
13
18
15
14
27
13
59
100
56
11
676
54.46
69.25
58.32
56.98
66.97
47.03
61.09
63.11
39.18
60.01
56.39
48.30
43.72
48.22754SMKRuralXEA6201SMK PADANG BERAMPAH … …
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1 …
22

27. Bahan Bantu
Isu-isu Keutamaan
Punca Isu
Intervensi Keutamaan
Pelan Tindakan
Objektif
33
▪ Menyemak hasil bagi seminggu (iaitu
lawatan sekolah dan sesi latihan)
▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan
penyelesaian masalah yang dihadapi
▪ Meluluskan intervensi untuk digunakan
Hadirin ▪ Ketua Daerah
▪ Pilihan: Ketua Unit Akademik, Ketua Unit
Urusan Sekolah, Ketua Unit HEM
▪ SISC+ untuk BI, BM dan Matematik
▪ SIPartner+
Masa Setiap Jumaat (2 jam)
Agenda  Membuat keputusan jika intervensi
sekolah
memerlukan sokongan daripada PPD
 Setuju mengenai pelan tindakan

28. NAMA PPD33
Isu Butiran
[xx]
[xx]
[xx]
[xx]
Apakah isu-isu yang
dihadapi oleh sekolah?

29. NAMA PPD33
Punca Butiran
[xx]
[xx]
[xx]
Bagi setiap isu, apakah
punca bagi isu
tersebut?

30. NAMA PPD
Impak
Kemudahan Pelaksanaan
<Intervensi 1> <Intervensi 2>
<Intervensi 4><Intervensi 3>
Keutamaan Intervensi
33
Intervensi Potensi
▪ …
▪ …
▪ …
Apakah intervensi yang
boleh dilaksanakan
oleh PPD untuk
menyelesaikan punca
isu?

31. [Tindakan] [tarikh]
Tindakan Tarikh akhirPegawai
[nama]
NAMA PPD33
Apakah tindakan yang
diambil oleh PPD untuk
memastikan sekolah
melaksanakan
intervensi?

32. Bahan Bantu
Objektif ▪ Menyemak prestasi PPD
▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan bersetuju dengan potensi
intervensi kepimpinan PPD
▪ Memupuk kerjasama dan perkongsian praktik baik sesama SISC+
▪ Ketua Unit PPD Sekolah
▪ Jurulatih utama
▪ SISC+ untuk pengajaran Bahasa
Inggeris, BM dan matematik
▪ SIPartner+
▪ Ketua PPD
▪ Timbalan Ketua
▪ Ketua Unit Akademik PPD
▪ Ketua Unit PPD HEM
Hadirin
Jumaat terakhir setiap bulan (2 jam)Masa
30 min Kesimpulan isu-isu dihadapai dan intervensi yang
dicadangkan
15 min Keputusan dan sokongan yang diperlukan dari kepimpinan
PPD
30 min Membincangkan sekolah berprestasi buruk (10%
terendah)
30 min Berkongsi praktik baik dan kisah kejayaan (10% tertinggi)
Gambaran keseluruhan dashboard PPD
15 minAgenda
33
Isu-isu keutamaan
Punca Isu Potensi
Intervensi Keutamaan
Pelan Tindakan