Pengenalan sisc smjk sacred heart
•Download as PPTX, PDF•
4 likes•1,507 views
SISC+ merupakan program baru yang melibatkan pembimbing penuh masa untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah. SISC+ akan membimbing guru secara individu dan berkumpulan serta menyelia pelaksanaan program peningkatan kualiti pengajaran. Mereka akan bekerjasama dengan SIPartner+ dan ketua sekolah untuk mengenal pasti dan menangani isu-isu pengajaran serta menilai prestasi sekolah.
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (8)
Similar to Pengenalan sisc smjk sacred heart
Similar to Pengenalan sisc smjk sacred heart (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pengenalan sisc smjk sacred heart
- 1. | 0 SISC+ PPD Barat Daya PENGENALAN School Improvement Specialist Coaches +
- 2. | 1 SISC+ PPD Barat Daya BAHASA INGGERIS : GENEVIENE BONG BAHASA MELAYU: NOORASMA BINTI SAIDIN MATEMATIK: ABDUL AZIZ BIN MOHD DAUD
- 4. | 3 S – STRENGTH I – INQUIRE S – SUGGESTIONS C – COMPLIMENTS +++ SHARING IS CARING. +++
- 5. | 4 Remember Tiger Wood? Coaching is like having a personal trainer for your life. Walaupun Tiger Woods merupakan seorang pemain golf yang profesional, beliau masih memerlukan seorang coach.....Mengapa? 3/25/2014 4
- 6. | 5 Renungan Walaupun Chong Wei merupakan pemain No. 1 dunia, beliau masih memerlukan „coach‟ Misbun........Mengapa? 3/25/2014
- 7. | Mengapa Coach ? Mengubah amalan..biasa kepada baru, lebih baik, cemerlang, berkesan Untuk mencapai matlamat umum..penuh KPI dan prestasi pelajar Pemikiran reflektif...budaya guru Pertumbuhan dan kapasiti (peribadi, profesional, institusi) Tingkatkan keyakinan diri Tingkatkan kesedaran diri Akautabiliti Bertanggungjawab Membina kepercayaan Menggerakkan orang.. „PUSHER‟ 3/25/2014 6 “Reflective Practitioner”
- 8. | Instructional Coaching Researches on Instructional Coaching: 1. An introduction to Coaching and Mentoring 2. Making sure teachers have fire in their bellies 3. Mentoring and Coaching Models 4. Penyeliaan Klinikal 5. What is effective coaching and mentoring at work? 6. Why Coaches and Mentors Are Important 7
- 9. | 8
- 10. | 9
- 11. | 10
- 12. | Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia Anjakan ke-6 • Mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus berasaskan keperluan. Anjakan ke-8 • Mentransformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian kementerian. 11
- 13. | 12 Sokongan dan intervensi yang menjurus kepada sekolah 1 Isu-isu yang mempunyai kepelbagaian punca yang tinggi serta akan memerlukan penyelesaian yang disesuaikan oleh pihak sekolah 2 Isu-isu yang mempunyai kerumitan yang tinggi dan memerlukan sokongan dari pusat untuk penyelesaian GURU Menjamin masa pengajaran dengan mengehadkan masa maksimum guru berada di luar sekolah PENGETUA Komuniti pembelajaran profesional, diketuai oleh seorang pengetua yang teguh MURID Intervensi kehadiran dan disiplin murid Pembimbing guru sepenuh masa (SISC+) akan i. Meningkatkan pengenalan kurikulum baru dan penilaian ii. Membimbing guru mengenai amalan pengajaran asas Meluaskan program rakan sekolah penambahbaikan melalui SIP+ sepenuh masa dengan memberi sokongan secara satu per satu terhadap kepimpinan pengajaran LINUS+: Memperkenalkan program literasi Bahasa Inggeris baru, dan menyemak program Bahasa Melayu, dan proses dan kandungan pengajaran Penyelesaian rekaan para PPD1 Penyelesaian rekaan pusat2 Sokongan kepada sekolah dari para PPD 2
- 14. | 13 Setiap PPD mempunyai satu pasukan bimbingan khusus yang akan membantu dalam pelaksanaan intervensi yang dikhususkan SIPartner+ SISC+ Pasukan Pembimbing Ketua PPD Jurulatih Utama (bagi SISC+) ▪ SIPartner+ dan SISC+ akan dikelompokkan kepada pasukan pembimbing ▪ Setiap pasukan bertanggungjawab ke atas memberi latihan kepada satu set sekolah yang sama ▪ Bergantung kepada bilangan sekolah, setiap daerah mempunyai ~1-5 pasukan pembimbing Memantau pelaksanaan DTP untuk memastikan peningkatan dalam sokongan kepada sekolah dengan bimbingan dan mentor untuk menambahbaikan pengajaran dan pembelajaran Membimbing dan menjadi mentor kepada ~15-20 orang guru Dalam Fasa Perintis, setiap PPD mempunyai seorang SISC+ untuk Matematik, Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris Membimbing dan menjadi mentor kepada ~25-30 ketua sekolah Felo Kanan (bagi SIPartner+) Memberi bimbingan dan sokongan yang berterusan kepada SISC+ (secara separuh masa) Memberi bimbingan dan menjadi mentor yang berterusan kepada SIParter+ (secara separuh masa) A B C D
- 15. | 14 Peranan dalam PPD semasa fasa perintis SISC+ SIPartner+ Jurulatih utama (Master Trainer) Peranan Komitmen masa ▪ Mengadakan lawatan bimbingan guru ▪ Melaksanakan program diluluskan oleh pusat ▪ Memantau dan memastikan pembangunan guru ▪ Mengenal pasti intervensi yang diperlukan ▪ Mengadakan lawatan bimbingan pengetua ▪ Melaksanakan program diluluskan oleh pusat ▪ Melapor, memantau dan memastikan pembangunan pengetua ▪ Melaporkan isu-isu kepada atasan dan mengenal pasti intervensi yang diperlukan dalam Pelan Penambahbaikan Sekolah ▪ Mengadakan sesi latihan (induksi dan ulangkaji) untuk SISC+ dan SIPartner+ ▪ Memerhatikan lawatan bimbingan SISC+ dan SIPartner+ sebulan sekali serta memberi maklum balas dan bimbingan ▪ Memastikan masa bimbingan SISC+ dan SIPartner+ ▪ Menyelesaikan masalah dan isu-isu yang dilaporkan oleh pembimbing ▪ Memberi sokongan dan mentoring kepada pembimbing ▪ Menyemak kualiti output (cth., memerhatikan SISC+ semasa dia membimbing dari semasa ke semasa, dll) Ketua PPD A D C Fellow Kanan ▪ Bertemu dengan SIPartner+ sebulan sekali untuk menyelesaikan, memberi bimbingan dan berkongsi amalan- amalan yang baik B Sepenuh Masa Sepenuh Masa Separuh Masa Separuh Masa Separuh Masa
- 16. | 15 Program SISC+ telah menggantikan peranan SISC untuk mewujudkan pembimbing guru yang berdedikasi dan holistik SISC SISC+ Lebih daripada satu pembimbing untuk program yang berlainan Semua peranan bimbingan diselaraskan kepada satu peranan tunggal - SISC+ - bagi menyokong guru dalam kurikulum, penilaian dan pedagogi 1 Satu jawatan Separuh Masa Satu jawatan Sepenuh Masa 2 Pembimbing bersandar kepada bahagian yang berlainan (cth BPG, IPG, PPD, JPN) Sebagai contoh, SISC+ akan dihantar ke daerah dan PPD mengawal pergerakannya di dalam daerah berkenaan 3 C
- 17. | 16 Seorang SISC+ mempunyai tiga tanggungjawab utama Hari Bekerja dalam seminggu Sekolah rendah Mengadakan lawatan bimbingan guru 1 3 4 Melaksanakan program yang diluluskan oleh pusat 2 Melatih guru-guru dalam program yang diluluskan oleh pusat (cth. KSSR, KSSM, SBA and LINUS) 1.5 0.5 Membuat laporan, pemantauan, pembangunan 3 Membuat laporan dan memberi bantuan dalam penyelesaian masalah yang dihadapi oleh guru-guru 0.5 0.5 Sekolah menengah Melawat sekolah untuk mengadakan pemerhatian dalam bilik darjah dan bimbingan guru (secara individu atau berkumpulan) C
- 18. | 17
- 19. | 18 Bahan Bantuan Perbincangan mingguan sesama SISC+ dan SIPartner+2 Objektif ▪ Menjajar isu-isu dan intervensi untuk setiap sekolah Hadirin ▪ SISC+ untuk pengajaran BI, BM dan Matematik ▪ SIPartner+ Masa Setiap Jumaat (30 min) Agenda Menyemak isu-isu yang dibawa oleh setiap sekolah – Apakah bidang fokus bagi pengetua? – Siapakah guru yang memerlukan bimbingan dan/atau sokongan yang lebih? – Adakah keperluan untuk intervensi seluruh sekolah? Mengemas kini Pelan Tindakan Sekolah Pelan pembangunan guru Pelan Tindakan Sekolah
- 20. | 19 Bahan Bantu Isu-isu Keutamaan Punca Isu Potensi Intervensi Keutamaan Pelan Tindakan Objektif Perbincangan mingguan dengan ketua PPD3 ▪ Menyemak hasil bagi seminggu (iaitu lawatan sekolah dan sesi latihan) ▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan penyelesaian masalah yang dihadapi ▪ Meluluskan intervensi untuk digunakan Hadirin ▪ Ketua Daerah ▪ Pilihan: Ketua Unit Akademik, Ketua Unit Urusan Sekolah, Ketua Unit HEM ▪ SISC+ untuk BI, BM dan Matematik ▪ SIPartner+ Masa Setiap Jumaat (2 jam) Agenda Membuat keputusan jika intervensi sekolah memerlukan sokongan daripada PPD Setuju mengenai pelan tindakan
- 21. | 20 Bahan Bantu Objektif ▪ Menyemak prestasi PPD ▪ Menyenaraikan isu-isu penting dan bersetuju dengan potensi intervensi kepimpinan PPD ▪ Memupuk kerjasama dan perkongsian praktik baik sesama SISC+ ▪ Ketua Unit PPD Sekolah ▪ Jurulatih utama ▪ SISC+ untuk pengajaran Bahasa Inggeris, BM dan matematik ▪ SIPartner+ ▪ Ketua PPD ▪ Timbalan Ketua ▪ Ketua Unit Akademik PPD ▪ Ketua Unit PPD HEM Hadirin Jumaat terakhir setiap bulan (2 jam)Masa 30 min Kesimpulan isu-isu dihadapai dan intervensi yang dicadangkan 15 min Keputusan dan sokongan yang diperlukan dari kepimpinan PPD 30 min Membincangkan sekolah berprestasi buruk (10% terendah) 30 min Berkongsi praktik baik dan kisah kejayaan (10% tertinggi) Gambaran keseluruhan dashboard PPD15 minAgenda Dialog Prestasi Bulanan3 Isu-isu keutamaan Punca Isu Potensi Intervensi Keutamaan Pelan Tindakan
- 22. | 21 BUKU LOG PERGERAKAN PEGAWAI SISC+ 2014 PENYELIAAN DAN BIMBINGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN NAMA PEGAWAI SISC+ ABDUL AZIZ BIN MOHD DAUD MATA PELAJARAN MATEMATIK PEJABAT PPD BARAT DAYA NEGERI PULAU PINANG MEREALISASIKAN ASPIRASI PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA (PPPM)
- 23. | 22 Buku Log Pergerakan Pegawai SISC+ 2014 Penyeliaan dan bimbingan pengajaran dan pembelajaran 1. Sila rekodkan pergerakan ke sekolah di bawah kawalan untuk melaksanakan penyeliaan dan bimbingan. 2. Dapatkan pengesahan kehadiran oleh Pengetua/Guru Besar dan guru yang dihubungi dari sekolah yang dilawati. 3. Rekod ini perlu disahkan oleh Pegawai Pelajaran Daerah masing-masing pada setiap 2 minggu. 4. Sila sediakan bilangan helaian yang mencukupi. Bil Tarikh Masa Nama Sekolah Nama Guru Yang Dibimbing/Lain-lain Tanda tangan Guru Yang Dibimbing Cop dan Tanda tangan Pengetua/ Guru Besar Catatan 1 2 3 4 5 6 7 8
- 24. | 23 Kami telah membina satu matrik bimbingan guru (TCT) berasaskan lima komponen tersebut PERANCANGAN PENYAMPAIAN PENILAIAN SEMAKAN REFLEKSI Bahan Bantu Mengajar Pengetahuan Kandungan Objektif Pembelajaran Rancangan Pengajaran Pangajaran Berasaskan Aktiviti Komunikasi Tumpuan & Perhatian Murid Pengurusan Bilik Darjah Penilaian Secara Lisan Penilaian Secara Bertulis Kesimpulan Pelajaran Refleksi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
- 25. | 24 PERANCANGAN Tahap 2 Tahap 3Tahap 1 Pemerhatian 0 Guru mengenal pasti dan membincangkan objektif pengajaran dengan jelas dan spesifik (cth: hari ini kita akan belajar tentang perbezaan antara mamalia dengan reptilia) Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan objektif pengajaran dibincangkan bersama-sama murid serta dirujuki di sepanjang pengajaran dilaksanakan. Guru menyatakan satu topik umum bagi pengajaran atau menulis satu topik umum di atas papan hitam tanpa membincangkannya (cth: Klasifikasi binatang) Objektif Pembelajaran Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dengan mematuhi struktur dan isi penting RPH secara keseluruhannya. Rancangan Pengajaran Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dengan mematuhi semua isi penting RPH secara tekal . Pelajaran diasaskan sebahagiannya pada Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang dikaitkan dengan Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dengan aktiviti yang melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang lain Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dengan sekurang- kurangnya 2 aktiviti yang berbeza dan melibatkan kreativiti, perbincangan dua hala, aplikasi praktikal , atau penggunaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) yang lain Pelajaran mengandungi aktiviti bersifat arahan yang dilakukan oleh murid serta dikaitkan dengan pembelajaran murid Pangajaran Berasaskan Aktiviti Matrik Bimbingan Guru (TCT) (1/4)
- 26. | 25 Tumpuan & Perhatian Murid Pengurusan Bilik Darjah Komunikasi PENYAMPAIAN 0 Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan tidak hanya membaca secara terus daripada buku teks Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan menggunakan pelbagai variasi tekanan, nada dan ketinggian suara yang berkesan untuk menarik tumpuan murid. Guru bercakap dengan jelas dan dapat didengari serta menggunakan bahasa yang mudah difahami oleh murid Semua murid memberi perhatian dan maklum balas kepada soalan apabila ditanya Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan murid secara proaktif bertanyakan soalan serta berbincang lanjut dengan guru dan sesama mereka. Murid kebanyakannya memberikan perhatian walaupun pasif. Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru berupaya menangani murid yang berkelakuan buruk dengan hanya sedikit gangguan (cth: menyuruh murid keluar kelas) Kebanyakan murid berkelakuan baik dan guru menangani murid yang berkelakuan buruk tanpa gangguan (cth: dengan mengangkat tangan untuk senyap) Guru menangani murid yang berkelakuan buruk tetapi pada masa yang sama terpaksa menggangu pelajaran. Tahap 2 Tahap 3Tahap 1 Pemerhatian Matrik Bimbingan Guru (TCT) (2/4)
- 27. | 26 Pengetahuan Kandungan Bahan Bantu Mengajar PENYAMPAIAN Tahap 2 Tahap 3Tahap 1 Pemerhatian 0 Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan sekurang-kurangnya satu BBM melibatkan interaksi murid (cth: menulis di atas kertas, membuat eksperimen) Guru menggunakan papan putih dan /atau projektor untuk menjelaskan konsep atau idea yang relevan dan perkataan /lukisan yang digunakan adalah jelas. Guru menepati topik secara umumnya, tetapi membuat kesilapan isi kandungan atau memperlihatkan keraguan yang jelas dalam isi kandungan. Guru menepati topik pengajaran; tidak membuat kesilapan kandungan; dan mempunyai semua pengetahuan kandungan yang diperlukan oleh sukatan pelajaran untuk mengajar dengan berkesan Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan menggunakan pengetahuan kandungannya melangkaui sukatan pelajaran yang membantu murid mencapai objektif pengajaran. PENILAIAN Penilaian Secara Lisan Guru menyoal murid dengan soalan yang relevan selari dengan keperluan objektif pembelajaran serta berupaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah. Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru menggunakan soalan terbuka; berupaya memberi penjelasan kepada jawapan salah; dan memberi pengukuhan positif untuk jawapan yang betul Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru menyeimbangkan soalan dengan tahap keupayaan murid yang pelbagai Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan menggunakan bahan bantu mengajar tambahan yang relevan, jelas serta menarik perhatian Matrik Bimbingan Guru (TCT) (3/4)
- 28. | 27 Tahap 2 Tahap 3Tahap 1 Pemerhatian 0 PENILAIAN Penilaian Secara Bertulis Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan guru berupaya memberi penyelesaian kepada jawapan salah; dan memberi pengukuhan positif kepada jawapan betul dalam kebanyakan tugasan murid. Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan mengkhususkan tugasan dengan keupayaan murid yang pelbagai Guru menetapkan kerja kelas atau kerja rumah secara bertulis untuk menguji pencapaian objektif pembelajaran dan berjaya mengenal pasti jawapan yang betul dan salah oleh kebanyakan murid Refleksi Pelajaran Guru mengenal pasti sekurang-kurangnya satu kekuatan dan satu keperluan penambahbaikan. Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru berupaya untuk mencadangkan tindakan penambahbaikan. Guru dapat membuat pemerhatian secara umum mengenai pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2 REFLEKSI Kesimpulan Pelajaran Pengajaran guru mencapai Tahap 1 dan berupaya memberikan kesimpulan termasuk hasil pembelajaran dan menjelaskan 3-5 isi utama yang telah dipelajari. Pengajaran guru mencapai Tahap 2 dan guru menerangkan sebab pelajaran yang berkenaan penting serta hubung kaitnya dengan pelajaran yang lain Guru mengakhiri pengajaran tetapi tidak mencapai Tahap 2 SEMAKAN Matrik Bimbingan Guru (TCT) (4/4)
- 29. | 28 Pelan Pembangunan Guru : … … : … : …… : : 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Segi pembangunan 1 Segi pembangunan 2 Segi pembangunan 3 Nama SISC+ Nama sekolah Nama PPDNama pengetua Nama guru Tahap sekarang Untuk mencapainya, saya akan…Matlamat saya adalah… Tercapai? ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa_ ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa_ ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa) ▪ Tindakan (Jangka Masa_ Kalau tidak tercapai, apakah halangan yang dihadapi dan bagaimana untuk tangani?
- 30. | 29 TEMPLAT: PELAN TINDAKAN Metrik keutamaan: Intervensi: Tindakan Tarikh tamat Tindakan diambil oleh
- 31. | 30 NEEDS ANALYSIS 1. Ketidakhadiran pelajar, tertidur, masalah disiplin. 2. Ibu bapa yang kurang mengambil berat perkembangan pelajar. 3. Kekurangan infrastruktur – speaker, capaian internet. 4.Murid lemah –kurang berminat, tiada motivasi dan kurang pengetahuan asas. 5.Kekurangan dalam reka bentuk pengajaran yang mantap. – Matrik Bimbingan Guru SMJK SACRED HEART
- 32. | 31 Lawatan Bimbingan seterusnya 1.Semua guru BM, BI dan Matematik terlibat. 2.Jadual bimbingan SISC+ akan ditetapkan mengikut jadual guru. 3.Sesi bimbingan akan dimaklumkan melalui sms, WhatsApp, telefon atau email. 4.Jika guru yang dibimbing tidak hadir pada hari yang telah ditetapkan untuk lawatan bimbingan, maka coach akan memilih guru lain berikutnya bagi sesi bimbingan pada hari berkenaan.
- 33. | 32 Lawatan Bimbingan seterusnya Bahasa Ingggeris 15 April 2014 : Tuesday Lee Mee Mee 5SE1 8.05am – 9.15am Geraldine Chin 4SE2 12.00 – 1.10pm
- 34. | 33 Lawatan Bimbingan seterusnya Bahasa Melayu 15 April 2014 : Selasa Tan Lay Chun 5SC2 8.40 – 9.50 pagi Wong Choy Har 3A5 11. 25 – 12.35 tgh
- 35. | 34 Lawatan Bimbingan seterusnya Matematik 15 April 2014 : Selasa Lam SH Kelas 5T1 8.50 - 9.50 pagi Koo YH Kelas 3A1 12.00 – 1.10 ptg
- 37. | 36 Contact Geneviene Bong – 012-4270729 (Bahasa Inggeris) geneviene68@yahoo.com Noor Asma – 019-4133655 (Bahasa Melayu) noorasma_saidin@yahoo.com Abdul Aziz – 019-4111920, 0163948431 (Matematik) aziz@jpnpp.edu.my
Editor's Notes
- seorang profesional yang menjadi idola ramai juga memerlukan sokongan, bimbingan & nasihat
- Coach menjadi cermin kepada coacheeMelalui cermin itu, coachee boleh nampak kelemahan dan kekuatan untuk pembangunan profesionalismenya.Oleh itu, coach perlu ada kemahiran coaching