Il documento esplora l'importanza delle analogie nella percezione e nell'intelligenza, sottolineando come queste possano aiutarci a comprendere strutture complesse tra eventi apparentemente distanti. Inoltre, si discute del ruolo cruciale dei giovani nella scienza e nell'educazione, evidenziando la necessità di fornire loro opportunità per contribuire attivamente. Infine, si confrontano i processi di ricerca in campo scientifico e didattico, sottolineando l'importanza di apprendere dagli errori e sperimentare nuove metodologie.

1. IL BENE OSCURO
Il Genio. La Ricerca. La Vita.

2. “Come Così” : Il Metodo dell’Analogia
• La Percezione dipende in buona misura dal processo
dell’analogia : si interpretano costantemente le situazioni
nuove alla luce di quelle vecchie, e ogni volta che lo si fa si
impiega il processo dell’analogia per rendere le
rappresentazioni più ricche.
• Fare analogie costituisce il cuore della percezione e
dell’estrapolazione di strutture […] trovare le strutture è il
nucleo dell’intelligenza [...] quindi il risultato è chiaro : fare
analogie è il nucleo dell’intelligenza.
• Concetti fluidi e analogie creative : modelli per calcolatore dei
meccanismi fondamentali del pensiero - D.R.Hofstadter
• L’analogia permette di individuare gli isomorfismi: forme
costanti che caratterizzano diversi eventi, anche
apparentemente molto distanti e diversi.

3. Isomorfismi
Campo organizzativo
Rete PsicoSociale
Essere Umano
Rete PsicoFisica
Come Sopra Così Sotto
U-WWW
Dimensioni
della Realtà
• Secondo la visione sistemica esiste sia una suddivisione
orizzontale della realtà in piani, sia una suddivisione verticale
in catene di principi (o campi organizzativi).
• La Rete della Vita si manifesta su diversi piani orizzontali
[biologia-mente-società], mentre il piano della qualità e dei
‘principi organizzativi’ taglia verticalmente i piani della Realtà.

4. Come … Così …
• “I giovani sono una risorsa determinante per il futuro
della scienza e lo sviluppo della medicina, anzi dello
sviluppo dell’intero nostro paese. Non offrire loro
opportunità e strumenti adeguati è un vero e proprio
delitto”.
• I giovani studenti sono una risorsa determinante per il
futuro del paese e lo sviluppo della scuola e dell’intero
nostro paese. Non offrire ai nativi digitali l’opportunità
di contribuire all’evoluzione delle metodologie
didattiche è un vero e proprio delitto.

5. Pensiero Sistemico
• Orizzonte sistemico unificato in cui comprendere sia
i fenomeni biologici, sia quelli sociali.
COME COSI’
Organismo Classe
Cellula Studente
Cellula Malata Studente Problematico
Globuli bianchi Motivazioni +
Linfociti T Informatori
Gene Informazioni

6. Come la Cellula
• “Tutti gli organi del nostro corpo sono fatti di cellule.
.. supponiamo che ad un certo punto la cellula
venga aggredita da una malattia…per la mutazione
di un gene… che per esempio altera lo stato e la
quantità dei globuli bianchi, o linfociti…bisogna
capire quale parte del sistema è saltato, se una
componente impazzisce la cellula si altera e di
conseguenza si altera anche l’organismo di cui fa
parte…alcuni linfociti T possono riconoscere la
cellula malata ed eliminarla…ma sono linfociti molto
rari….sono riuscito ad isolare nei globuli bianchi quel
gene che gli conferisce l’arma contro la
leucemia…bisognerebbe inserire il gene nel linfocita
per armarlo contro la cellula malata…ma come ?”

7. Così lo Studente
• Tutte le classi della nostra scuola sono fatte da
studenti... supponiamo che ad un certo punto
uno studente manifesti comportamenti
problematici, se un componente del gruppo si
altera di conseguenza si perturba anche la
classe di cui fa parte… alcuni atteggiamenti
possono sostenere lo studente in difficoltà…ma
sono metodologie molto rare….bisogna riuscire
individuare argomentazioni che siano “armi”
efficaci contro la demotivazione. Bisognerebbe
riuscire a motivare gli studenti…ma come ?”

8. Come i Dottori
• Tutto quello che ora per noi è incomprensibile,
irraggiungibile, un giorno sarà vicino,
raggiungibile.
• Ingegnerizzare le cellule è molto pericoloso.
Curiosità, ricerca, sono nell’ambizione umana….
• La stragrande maggioranza dei dottori non
ricercano niente…gli studenti li trattano come
bestie. La scienza, sono buoni solo a parlare.

9. Così i Professori
• La didattica digitale che ora per noi è
incomprensibile, irraggiungibile, un giorno sarà
vicina e praticabile per tutti, anche per i migranti
digitali.
• Ingegnerizzare i processi di apprendimento può
essere molto pericoloso, ma la curiosità, la
ricerca, sono nell’ambizione dei prof.2.0.
• La stragrande maggioranza dei professori non
ricercano niente…gli studenti li trattano come
bestie. Il rispetto, sono buoni solo a parlare.

10. Vecchi e Nuovi Sistemi
• Se fossimo più saggi nel trasmettere
l’insegnamento dei vecchi e collaudati sistemi,
forse otterremmo migliori risultati e migliori
ricercatori.
• Se fossimo più saggi nello sperimentare e
collaudare nuovi sistemi didattici, forse
otterremmo migliori risultati e migliori studenti.

11. Peer Education e Flipped Classroom
http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?page_id=5862
• Se il sistema del trasferimento dei geni da una
cellula all’altra attraverso virus funziona, questo
vorrebbe dire che la leucemia sarebbe sconfitta…
lei deve darmi la possibilità di capire se la mia
intuizione è possibile.
• Se il sistema del trasferimento della motivazione
da uno studente all’altro attraverso la peer
education e la flipped classroom funziona, questo
vorrebbe dire che la demotivazione sarebbe
sconfitta… dobbiamo darci la possibilità di capire
se questa intuizione è possibile.

12. Il Lavoro
• Il lavoro del ricercatore è fatto di tentativi falliti, e
se non hai un gran carattere non ce la fai. … Il
ricercatore non ha mai la certezza di dove può
arrivare. Ricerca genetica, un viaggio
affascinante fatto di semplici e geniali intuizioni.
• Il lavoro del docente è fatto di tentativi falliti, e se
non impara dall’errore non ce la fa. Non ha mai la
certezza di dove può può arrivare il viaggio della
ricerca didattica.

13. Lo Stress
• A volte il lavoro e lo stress possono indurci in
errori, anche nelle nostre valutazioni
personali, forse io con lei sono stato troppo
indulgente…lei si reca nei nostri laboratori di
notte senza autorizzazione. Lei usa le nostre
strutture per i suoi fini personali… Per motivi
scientifici non personali.
• Il docente ricercatore usa la struttura
scolastica non per i suoi fini personali ma per
motivi scientifici e per il bene comune.

14. I Giovani
• I giovani spesso sono contro il buon senso, contro
l’esperienza, contro la logica comune, contro il lato
pratico delle cose…mi piacciono.
• A questo dovrebbe servire la scienza, a produrre
bene, una ricerca comune della verità.
• I giovani docenti spesso usano metodi
incomprensibili per la logica comune, tradizionale;
ma anche a questo dovrebbe servire la scuola, a
produrre novità e una ricerca comune delle
metodologie efficaci per la net generation.

15. “Jolly della Criticità”
Oppressione dell’Intenzione
Livello Sociale
Livello biologico
Come Sopra Così Sotto
U-WWWDimensioni
della Realtà
COME COSI’
Organismo Classe
In entrambe le dimensioni ciò che rimane costante è il principio
dell’Oppressione dell’Intenzione, lo chiameremo anche il “jolly della criticità”.
Una forma di organizzazione in cui un sistema agisce opprimendo l’ambiente
in cui interagisce, in un caso è la cellula impazzita nell’altro lo studente
problematico. Entrambi opprimono l’intenzione dell’ambiente.