Terremoti culturali linus
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Si apprende una lezione fondamentale : “Se non sviluppiamo la consapevolezza della necessità di una costante ricalibratura tra Aspettative e Realtà, creiamo una condizione di disagio che prelude inevitabilmente alla rivoluzione”.
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Leadership in un futuro che emerge
- ES2: (NO, SI)
Fase 0 : Situazione iniziale : Qualcosa che soddisfa gli altri ma che nuoce a te stesso. (scrivi dal tuo punto di vista)
Fase 1 : Quando io vedo che tu _________________
Fase 2 : Mi sento ________________
Fase 3 : Perchè ho bisogno _______________
Fase 4 : Quindi vorrei che tu ________________
Interfaccia Umanet Explorer
In Umanet le reazioni alle azioni si propagano attraverso la rete e ritornando alla fonte attraverso l’anello di retroazione.
L’aggressività ritorna sull’aggressore:
Chi Opprime è Oppresso ; Chi è Oppresso Opprime.
La Retroazione mantiene processi non lineari dove inizio e fine, azione e reazione, coincidono come in un cerchio.
Presentazione progetti ambito innovazione
Collegio docenti del 18/9/2018
IIS E.Alessandrini - Vittuone
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Il dito indica la luna
Immagini di stimolo per fissare la propria esperienza in relazione alla didattica e valutazione per competenze
Strumenti AppQuiz
Ambito degli Strumenti:
Una proposta di lavoro:
Creazione di questionari
chi vuol capire prima deve riuscire a domandare
Progettazione e valutazione per competenze
Il problema di fondo
Quattro discontinuità tra scuola e realtà
Una frattura insanabile ?
Competenze
Strutturare problemi per competenze
Cambiamenti di prospettiva
Didattica per compiti di realtà
Il compito di realtà
Studio di caso
Apprendere per ricerca
Valutare gli apprendimenti
Valutazione autentica
Valutando ciò che un ragazzo “sa”, si controlla e si verifica la “riproduzione” ma non la “costruzione” e lo “sviluppo” della conoscenza e neppure la “capacità di applicazione reale” della conoscenza posseduta.
Quale valutazione per le competenze?
Le competenze sono definite in questa sede alla stregua di una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini (atteggiamenti) appropriate al contesto.
Software delle reti internet-umanet
Come nel caso Tecnologico
Così nel caso Umanistico
Per evitare che le diversità creino delle barriere sono necessari protocolli
Valutazione autentica
La prospettiva di una “valutazione alternativa” in sostituzione di quella tradizionale stata proposta da Grant Wiggins (1993) e sta a indicare una valutazione che intende verificare non solo ciò che uno studente “sa”, ma “ciò che sa fare con ciò che sa”, fondata su una prestazione reale e adeguata dell’apprendimento.
Smart contract tra docenti e studenti
Uno Smart Contract IoP relativo al rapporto docente-studenti è la traduzione in un sistema operativo di un processo di insegnamento-apprendimento. Uno strumento per verificare l’avverarsi di determinate condizioni e guidare le azioni da eseguire nel momento in cui le condizioni determinate tra le parti sono raggiunte e verificate.
Valutazione possibile
Un passo necessario per superare una pericolosa abitudine nel passato ma che ancora cade ai nostri giorni e cioè che l'azione educativa come tale non vada valutata ma semmai solo colui che ne è stato il destinatario
02 03 Educazione che arricchisce la vita
L’umanità è ad un crocevia della propria evoluzione.
Sopravvivenza messa in pericolo dalla violenza cronica e dalla mancanza di empatia e di attenzione, tratti tipici delle relazioni che si conformano al modello di Dominazione.
Da una parte, c'è la strada del regresso verso forme ancora più rigide di Dominazione: familiare, educativa, religiosa, economica e politica.
Dall'altra parte c'è la strada verso un futuro di mutualità, più equo, più responsabile e meno violento.
02 02 Evoluzione modelli valutativi
Per chi ha incorporato il modello costruttivista l’apprendimento è caratterizzato: non dall’accumulo di conoscenze e abilità
bensì da trasformazioni qualitative degli schemi interpretativi della realtà (come in quel contesto così oggi, trovate una situazione analoga a quella che stiamo studiando)
da costruzione di significato mediante la negoziazione con altri soggetti (sintesi tramite creazione di domande e nodi)
da progetti di conoscenza che attivano l’intenzionalità ad apprendere (faccio così perché è meglio per me)
02 01 Premesse sistemiche
Quindi incorporando un punto di vista si crea un modello valutativo dalla cui prospettiva successivamente verrà descritto il sistema.
Linguaggi in CNV
Ci sono persone che donano col cuore ed usano un linguaggio che rispecchia questo tipo di azione (Giraffa), mentre ci sono altre persone che non donano col cuore e che col loro linguaggio aumentano la violenza nel mondo (Sciacallo).
Esempi CNV
Quando io (P) vedo che tu (S) ti distrai durante le spiegazioni o che non effettui le consegne e i compiti richiesti, mi sento deluso e a disagio, perché ho bisogno di concentrazione e attenzione, quindi vorrei da parte tua un atteggiamento più presente e partecipe alle attività didattiche.
Evoluzione modelli valutativi (sint)
L’intento della “valutazione autentica” quello di coinvolgere gli studenti in compiti che richiedono di applicare le conoscenze nelle esperienze del mondo reale.
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