SlideShare a Scribd company logo
1 of 6
1
ICT en leren: weten waarom en waartoe.
1
Katrien Bernaerts katrien.bernaerts@pov.be
Bram Bruggeman bram.bruggeman@pov.be
1 Couros, Alec Valintino. "Examining the open movement: Possibilities and implications for education."
Dec. 2006.
2
1. ICT en leren
Technologie treftonderwijs in de kern2
Technologie verandert het onderwijs. Steeds meer cursisten en leerlingen hebben toegang tot
een computer. Er is niet alleen sprake van een onvoorstelbare toename van informatie, maar
ook van een onvoorstelbare toename van de toegankelijkheid daarvan via informatie- en
communicatietechnologie. Dit treft het onderwijs in de kern. Of die kern nu bestaat uit kennis,
opdrachten, de docent, de lerende, de organisatie of de cultuur.
Nog niet beseft elke leraar dat door deze technologie alles in het onderwijs aan het schuiven
gaat. Niet alleen hoe er geleerd wordt, maar ook wat er wordt geleerd. Niet alleen de
programma’s gaan schuiven, ook de cursisten zijn onderhevig aan deze veranderingen. Niet
alleen de docenten en de schoolleiding, ook de volledige organisatie die we school noemen of
universiteit. En wie ook gaat schuiven zijn de uitgevers van schoolboeken, de ontwerpers van
cursussen en leeromgevingen, de begeleiders van scholen, de lerarenopleiders, de
beleidsmakers. ICT dwingt hen te bedenken wat ze eigenlijk ‘in de kern’ aan het doen zijn.
Je eigen visie op onderwijs vormen is dus essentieel. Want alle onderzoek wijst in de volgende
richting: de sleutel ligt in handen van de leerkracht. Het is de leerkracht die ICT effectief
maakt, en niet omgekeerd.
2 Mirande M. (2000). Stilstaan bij een haastig medium. p. 11-12.
3
Wat hebben we in het informatietijdperk werkelijk nodig en wat vermag het onderwijs daaraan
bij te dragen? Volgens Mirande lijken vier accenten in toenemende mate van belang:3
Wat betekent technologie voor het leren en voor leraren?4
Door de oogwimpers bekeken zijn er drie belangrijke consequenties voor de manier waarop
geleerd zal gaan worden, die een revolutionaire verandering inhouden ten opzichte van het
‘traditioneel’, boekgestuurde curriculum (lineair, éénrichting, gestandaardiseerd, tegen
standaard normen getoetst):
1. Vrijheid
Dit is de belangrijkste consequentie (Martens, 2011). De ICT-revolutie zal cursisten de vrijheid
geven om datgene op te zoeken en te bestuderen wat ze zelf willen weten. Met
nieuwsgierigheid als belangrijkste drijfveer.
Waar en wanneer ze dat willen (‘ubiquitous’ leren). Daar waar de boekdrukkunst een
onderwijsvorm met zich meebracht die sterk gestandaardiseerd en daarmee verplichtend was
(dezelfde ‘cursus’ waar iedereen doorheen moet), zal deze standaardisatie onvermijdelijk
3 Mirande M. (2000). Stilstaan bij een haastig medium. p.15.
4 Martens R. (2011). Waarom ICT de sleutel tot beter onderwijs is. OnderwijsInnovatie – nummer 4,
december 2011, p.11-13
Informatie
tijdperk
Leren,niet voor
school,maar
voor leven in de
globalvillage
Het delen van
kennis en
inzichten met
anderen
Reflecteren,
aandachtvoor
langzaamheid
Het vinden van
een eigen weg,
doorselectief
te zijn
4
afnemen. Dat kan een verrijking worden, waar onderwijshervormers al lang van dromen.
Iedereen die les geeft droomt ervan dat cursisten en leerlingen oprecht geïnteresseerd zijn. Het
vergroten van de keuzevrijheid vergroot simpelweg in belangrijke mate de kans dat een cursist
datgene onder ogen krijgt dat hij echt interessant vindt.
2. Samenwerking
ICT en mobiele technologie maken het mogelijk veel meer samenwerking op te zetten tussen
cursisten, waarbij de traditionele grenzen van klas of school beginnen vervagen. Ook maken ze
andere samenwerkingsverbanden mogelijk. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het gebruik van
leeropdrachten uit echte bedrijven die voor cursisten zeer motiverend blijken te zijn.
3. Competentie
Standaardisatie (1 cursus voor alle cursisten) leidt vaak tot ongewilde onderlinge vergelijkingen.
Uit motivatieonderzoek is bekend dat het werken met personal goals veel motiverender is dan
het werken met normenscores of afzetten tegen groepscores. Cursisten en leerlingen worden
dan dus niet met een normscore of met de groep vergeleken, maar worden vooral afgezet tegen
hun eigen mogelijkheden, interesses en groei, met ‘zelfsturend’ materiaal.
Een flexibele elektronische leeromgeving kan veel meer rekening houden met de unieke
ontwikkeling van een cursist. Het onderwijsmodel wordt dan precies aangepast aan wat de
cursist op een bepaald moment nodig heeft. Een cursist wordt minder in een standaard mal
geperst en krijgt daardoor een groter gevoel van competentie en betrokkenheid.
5
2. ICT en de leerkracht
De leraar heeft ongeveer voor 30% rechtstreeks impact op het leerrendement van een leerder.
Bron afbeelding: Pedro De Bruyckere
http://www.slideshare.net/thebandb/verandering-in-het-onderwijs-en-het-belang-van-de-leerkracht
“Onderwijsvernieuwing zonder dat leraren die zien zitten is gedoemd tot mislukken.”
Rob Martens
“To live, learn, and work successfully in an increasingly complex, information-rich and
knowledgebase society, students and teachers must utilize technology effectively.”
Abdul Waheed Khan, UNESCO
6

More Related Content

Viewers also liked (6)

Session resilience NQT's
Session resilience NQT'sSession resilience NQT's
Session resilience NQT's
 
Sessie talenten SLO Het Perspectief
Sessie talenten SLO Het PerspectiefSessie talenten SLO Het Perspectief
Sessie talenten SLO Het Perspectief
 
Infosessie PCVO scheldeland
Infosessie PCVO scheldelandInfosessie PCVO scheldeland
Infosessie PCVO scheldeland
 
PIVH - Over motivatie, authenticiteit en flow. #andbeyond
PIVH - Over motivatie, authenticiteit en flow. #andbeyondPIVH - Over motivatie, authenticiteit en flow. #andbeyond
PIVH - Over motivatie, authenticiteit en flow. #andbeyond
 
Sociale media op studiedag Tollnet
Sociale media op studiedag TollnetSociale media op studiedag Tollnet
Sociale media op studiedag Tollnet
 
De paradox en het onderwijskundig ontwerp
De paradox en het onderwijskundig ontwerpDe paradox en het onderwijskundig ontwerp
De paradox en het onderwijskundig ontwerp
 

Similar to Ict weten-waarom-waartoe

OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
SURF Events
 
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniekNr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
Sandra de Koster
 

Similar to Ict weten-waarom-waartoe (20)

Visie op ICT
Visie op ICTVisie op ICT
Visie op ICT
 
OIG rapport informatie en media_vo_v1.0
OIG rapport informatie en media_vo_v1.0OIG rapport informatie en media_vo_v1.0
OIG rapport informatie en media_vo_v1.0
 
Blended learning en MOOCs - Expertisedag HoGent
Blended learning en MOOCs - Expertisedag HoGentBlended learning en MOOCs - Expertisedag HoGent
Blended learning en MOOCs - Expertisedag HoGent
 
Expertisedag hogent
Expertisedag hogentExpertisedag hogent
Expertisedag hogent
 
Opdracht visie op ICT docx
Opdracht visie op ICT docxOpdracht visie op ICT docx
Opdracht visie op ICT docx
 
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
 
Personaliseren met tablets en laptops kan dat wel
Personaliseren met tablets en laptops kan dat welPersonaliseren met tablets en laptops kan dat wel
Personaliseren met tablets en laptops kan dat wel
 
Herontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT.
Herontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT.Herontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT.
Herontwerpen van leerpraktijken met inzet van ICT.
 
Leraar van de toekomst
Leraar van de toekomstLeraar van de toekomst
Leraar van de toekomst
 
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terugDe sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
De sociale leeromgeving een naadloze overgang van offline naar online en terug
 
Workshop 4 in balans almere
Workshop 4 in balans almereWorkshop 4 in balans almere
Workshop 4 in balans almere
 
Visie op ICT.pptx gemaakt in een PowerPoint
Visie op ICT.pptx gemaakt in een PowerPointVisie op ICT.pptx gemaakt in een PowerPoint
Visie op ICT.pptx gemaakt in een PowerPoint
 
Visie op ICT.pptx
Visie op ICT.pptxVisie op ICT.pptx
Visie op ICT.pptx
 
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniekNr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
Nr._20_Eerst_onderwijsvisie_2C_dan_techniek
 
Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slag
Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slagBlended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slag
Blended learning: Van inspiratie naar concreet aan de slag
 
Presentatie ii nov2010
Presentatie ii nov2010Presentatie ii nov2010
Presentatie ii nov2010
 
Visie op ICT
Visie op ICTVisie op ICT
Visie op ICT
 
ICT kan onderwijs UvH versterken
ICT kan onderwijs UvH versterkenICT kan onderwijs UvH versterken
ICT kan onderwijs UvH versterken
 
Kind en onderwijs nov 2017
Kind en onderwijs nov 2017Kind en onderwijs nov 2017
Kind en onderwijs nov 2017
 
141119 ien i presentatie
141119 ien i presentatie141119 ien i presentatie
141119 ien i presentatie
 

More from Artevelde - VUB

More from Artevelde - VUB (20)

Enhancing creativity and innovation in Adult education epale
Enhancing creativity and innovation in Adult education epaleEnhancing creativity and innovation in Adult education epale
Enhancing creativity and innovation in Adult education epale
 
Afsluitende sessie Tollnet traject
Afsluitende sessie Tollnet trajectAfsluitende sessie Tollnet traject
Afsluitende sessie Tollnet traject
 
Mijn leraarschap veerkracht SLO Het Perspectief
Mijn leraarschap veerkracht SLO Het PerspectiefMijn leraarschap veerkracht SLO Het Perspectief
Mijn leraarschap veerkracht SLO Het Perspectief
 
Mijn Leraarschap Veerkracht Breinbeleid
Mijn Leraarschap Veerkracht BreinbeleidMijn Leraarschap Veerkracht Breinbeleid
Mijn Leraarschap Veerkracht Breinbeleid
 
Presentatie korte ted coltd
Presentatie korte ted coltdPresentatie korte ted coltd
Presentatie korte ted coltd
 
Symposium 1
Symposium 1Symposium 1
Symposium 1
 
Psol UDL: hype of blijver?
Psol UDL: hype of blijver?Psol UDL: hype of blijver?
Psol UDL: hype of blijver?
 
Onderwijscafé 2016
Onderwijscafé 2016Onderwijscafé 2016
Onderwijscafé 2016
 
Twitteralsleer netwerk-zonderfilmpjes2-140211080521-phpapp01
Twitteralsleer netwerk-zonderfilmpjes2-140211080521-phpapp01Twitteralsleer netwerk-zonderfilmpjes2-140211080521-phpapp01
Twitteralsleer netwerk-zonderfilmpjes2-140211080521-phpapp01
 
Lezing ‘rhizo meets pov’ zonder filmpjes
Lezing ‘rhizo meets pov’   zonder filmpjesLezing ‘rhizo meets pov’   zonder filmpjes
Lezing ‘rhizo meets pov’ zonder filmpjes
 
De paradox en het onderwijskundig ontwerp 27/1/16
De paradox en het onderwijskundig ontwerp 27/1/16De paradox en het onderwijskundig ontwerp 27/1/16
De paradox en het onderwijskundig ontwerp 27/1/16
 
Bramvuur netwerkvoormiddag smartphones en onderwijs
Bramvuur netwerkvoormiddag smartphones en onderwijsBramvuur netwerkvoormiddag smartphones en onderwijs
Bramvuur netwerkvoormiddag smartphones en onderwijs
 
151002 leraar van de 21e eeuw - sessie 1
151002   leraar van de 21e eeuw - sessie 1151002   leraar van de 21e eeuw - sessie 1
151002 leraar van de 21e eeuw - sessie 1
 
Verslag ped dag 2015 wg portfolio
Verslag ped dag 2015 wg portfolioVerslag ped dag 2015 wg portfolio
Verslag ped dag 2015 wg portfolio
 
Telic conference @Hasselt
Telic conference @HasseltTelic conference @Hasselt
Telic conference @Hasselt
 
Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14
Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14
Presentatie kunsthumaniora hasselt 10/11/14
 
Studiedag KTA Jette
Studiedag KTA JetteStudiedag KTA Jette
Studiedag KTA Jette
 
Sociale media coltd zonder filmpjes
Sociale media coltd   zonder filmpjesSociale media coltd   zonder filmpjes
Sociale media coltd zonder filmpjes
 
Workshop coltd
Workshop coltdWorkshop coltd
Workshop coltd
 
Samenvatting boek Expeditie PAV
Samenvatting boek Expeditie PAVSamenvatting boek Expeditie PAV
Samenvatting boek Expeditie PAV
 

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

ICT vaardigheden in verband met opdracht 5
ICT vaardigheden in verband met opdracht 5ICT vaardigheden in verband met opdracht 5
ICT vaardigheden in verband met opdracht 5
 
Planning in verband met opdracht 5 van ICT.pdf
Planning in verband met opdracht 5 van ICT.pdfPlanning in verband met opdracht 5 van ICT.pdf
Planning in verband met opdracht 5 van ICT.pdf
 
KAN Platform | Wateropvang- en hergebruik woningen
KAN Platform | Wateropvang- en hergebruik woningenKAN Platform | Wateropvang- en hergebruik woningen
KAN Platform | Wateropvang- en hergebruik woningen
 
(Y)our Bubble - Inspiratie Lezing door Wico Mulder - 14 mei Utrecht
(Y)our Bubble - Inspiratie Lezing door Wico Mulder - 14 mei Utrecht(Y)our Bubble - Inspiratie Lezing door Wico Mulder - 14 mei Utrecht
(Y)our Bubble - Inspiratie Lezing door Wico Mulder - 14 mei Utrecht
 
aan de slag - opdracht Lotte Wouters -Beebot
aan de slag - opdracht Lotte Wouters -Beebotaan de slag - opdracht Lotte Wouters -Beebot
aan de slag - opdracht Lotte Wouters -Beebot
 
GROEPSKAMP 2024 Infomoment Kapoenen en Welpen
GROEPSKAMP 2024 Infomoment Kapoenen en WelpenGROEPSKAMP 2024 Infomoment Kapoenen en Welpen
GROEPSKAMP 2024 Infomoment Kapoenen en Welpen
 

Ict weten-waarom-waartoe

  • 1. 1 ICT en leren: weten waarom en waartoe. 1 Katrien Bernaerts katrien.bernaerts@pov.be Bram Bruggeman bram.bruggeman@pov.be 1 Couros, Alec Valintino. "Examining the open movement: Possibilities and implications for education." Dec. 2006.
  • 2. 2 1. ICT en leren Technologie treftonderwijs in de kern2 Technologie verandert het onderwijs. Steeds meer cursisten en leerlingen hebben toegang tot een computer. Er is niet alleen sprake van een onvoorstelbare toename van informatie, maar ook van een onvoorstelbare toename van de toegankelijkheid daarvan via informatie- en communicatietechnologie. Dit treft het onderwijs in de kern. Of die kern nu bestaat uit kennis, opdrachten, de docent, de lerende, de organisatie of de cultuur. Nog niet beseft elke leraar dat door deze technologie alles in het onderwijs aan het schuiven gaat. Niet alleen hoe er geleerd wordt, maar ook wat er wordt geleerd. Niet alleen de programma’s gaan schuiven, ook de cursisten zijn onderhevig aan deze veranderingen. Niet alleen de docenten en de schoolleiding, ook de volledige organisatie die we school noemen of universiteit. En wie ook gaat schuiven zijn de uitgevers van schoolboeken, de ontwerpers van cursussen en leeromgevingen, de begeleiders van scholen, de lerarenopleiders, de beleidsmakers. ICT dwingt hen te bedenken wat ze eigenlijk ‘in de kern’ aan het doen zijn. Je eigen visie op onderwijs vormen is dus essentieel. Want alle onderzoek wijst in de volgende richting: de sleutel ligt in handen van de leerkracht. Het is de leerkracht die ICT effectief maakt, en niet omgekeerd. 2 Mirande M. (2000). Stilstaan bij een haastig medium. p. 11-12.
  • 3. 3 Wat hebben we in het informatietijdperk werkelijk nodig en wat vermag het onderwijs daaraan bij te dragen? Volgens Mirande lijken vier accenten in toenemende mate van belang:3 Wat betekent technologie voor het leren en voor leraren?4 Door de oogwimpers bekeken zijn er drie belangrijke consequenties voor de manier waarop geleerd zal gaan worden, die een revolutionaire verandering inhouden ten opzichte van het ‘traditioneel’, boekgestuurde curriculum (lineair, éénrichting, gestandaardiseerd, tegen standaard normen getoetst): 1. Vrijheid Dit is de belangrijkste consequentie (Martens, 2011). De ICT-revolutie zal cursisten de vrijheid geven om datgene op te zoeken en te bestuderen wat ze zelf willen weten. Met nieuwsgierigheid als belangrijkste drijfveer. Waar en wanneer ze dat willen (‘ubiquitous’ leren). Daar waar de boekdrukkunst een onderwijsvorm met zich meebracht die sterk gestandaardiseerd en daarmee verplichtend was (dezelfde ‘cursus’ waar iedereen doorheen moet), zal deze standaardisatie onvermijdelijk 3 Mirande M. (2000). Stilstaan bij een haastig medium. p.15. 4 Martens R. (2011). Waarom ICT de sleutel tot beter onderwijs is. OnderwijsInnovatie – nummer 4, december 2011, p.11-13 Informatie tijdperk Leren,niet voor school,maar voor leven in de globalvillage Het delen van kennis en inzichten met anderen Reflecteren, aandachtvoor langzaamheid Het vinden van een eigen weg, doorselectief te zijn
  • 4. 4 afnemen. Dat kan een verrijking worden, waar onderwijshervormers al lang van dromen. Iedereen die les geeft droomt ervan dat cursisten en leerlingen oprecht geïnteresseerd zijn. Het vergroten van de keuzevrijheid vergroot simpelweg in belangrijke mate de kans dat een cursist datgene onder ogen krijgt dat hij echt interessant vindt. 2. Samenwerking ICT en mobiele technologie maken het mogelijk veel meer samenwerking op te zetten tussen cursisten, waarbij de traditionele grenzen van klas of school beginnen vervagen. Ook maken ze andere samenwerkingsverbanden mogelijk. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het gebruik van leeropdrachten uit echte bedrijven die voor cursisten zeer motiverend blijken te zijn. 3. Competentie Standaardisatie (1 cursus voor alle cursisten) leidt vaak tot ongewilde onderlinge vergelijkingen. Uit motivatieonderzoek is bekend dat het werken met personal goals veel motiverender is dan het werken met normenscores of afzetten tegen groepscores. Cursisten en leerlingen worden dan dus niet met een normscore of met de groep vergeleken, maar worden vooral afgezet tegen hun eigen mogelijkheden, interesses en groei, met ‘zelfsturend’ materiaal. Een flexibele elektronische leeromgeving kan veel meer rekening houden met de unieke ontwikkeling van een cursist. Het onderwijsmodel wordt dan precies aangepast aan wat de cursist op een bepaald moment nodig heeft. Een cursist wordt minder in een standaard mal geperst en krijgt daardoor een groter gevoel van competentie en betrokkenheid.
  • 5. 5 2. ICT en de leerkracht De leraar heeft ongeveer voor 30% rechtstreeks impact op het leerrendement van een leerder. Bron afbeelding: Pedro De Bruyckere http://www.slideshare.net/thebandb/verandering-in-het-onderwijs-en-het-belang-van-de-leerkracht “Onderwijsvernieuwing zonder dat leraren die zien zitten is gedoemd tot mislukken.” Rob Martens “To live, learn, and work successfully in an increasingly complex, information-rich and knowledgebase society, students and teachers must utilize technology effectively.” Abdul Waheed Khan, UNESCO
  • 6. 6