Kajian ini meneliti persepsi pelajar prasiswazah di Fakulti Sains, UPM mengenai faktor yang menyumbang kepada kecemerlangan akademik, termasuk persekitaran pembelajaran, sikap, dan sokongan luar. Hasil analisis menunjukkan pola serupa antara pelajar UPM dan UTM, di mana faktor persekitaran dan sikap belajar secara signifikan mempengaruhi kejayaan akademik. Penekanan juga diberikan kepada pentingnya pengurusan masa dan hubungan dengan pensyarah untuk mencapai kecemerlangan.

1. PERSEPSI PELAJAR PRASISWAZAH SAINS
TERHADAP FAKTOR PENYUMBANG
KECEMERLANGAN AKADEMIK
– SATU KAJIAN KES
Sidek Ab Aziz*, Habibah Ab Jalil &
Zaidan Abdul Wahab*
ICQTL 2012 @ Kuala Trengganu, Oktober 23-24, 2012

2. Sidek Ab Aziz*, Habibah Ab Jalil & Zaidan Abdul Wahab*
*Kumpulan Fizik Komunikasi, Jabatan Fizik, Fakulti Sains
Bahagian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran, Pusat
Pembangunan Akademik (CADe)
Universiti Putra Malaysia, 43400 UPM Serdang, Selangor
ICQTL 2012 @ Kuala Trengganu, Oktober 23-24, 2012

3. Falsafah Pendidikan
Negara
• 4 perkara utama
meliputi faktor
pensyarah, cara belajar
berkesan, rakan
sebaya, dan juga
pembaharuan standard
penilaian pemarkahan
(Asnul et al.,2010)
Jasmani
Emosi
Rohani
Intelek
Gaya hidup pelajar cemerlang
mestilah seimbang dari sudut JERI

4. • Kajian terdahulu
mendapati bahawa
kejayaan seseorang
pelajar itu bukan hanya
terletak atas usaha
mereka sahaja malahan
juga memerlukan
sokongan luaran.
• Usaha berterusan seperti
kem motivasi mampu
mendorong ke arah
peningkatan
kecemerlangan akademik
dan ketrampilan pelajar.
• Ibu-bapa/ penjaga
• Ahli keluarga
• Rakan sepengajian
• Pensyarah
• Kerjaya
• Motivasi diri

5. Objektif & Skop Kajian
• Mengenal pasti
persepsi pelajar
prasiswazah Fakulti
Sains, UPM
terhadap faktor-
faktor yang
menyumbang
kepada
kecemerlangan
akademik.
•Kajian deskriptif ini meninjau
persepsi pelajar terhadap
–persekitaran pembelajaran
–aktiviti yang berlaku di
dalam kelas seperti
tindakbalas, kaedah
pengambilan nota,
pengurusan masa serta
aktiviti mengulangkaji
pelajaran
–peranan dan
pengaruh individu
–persekitaran pembelajaran
yang kondusif

6. INSTRUMEN KAJIAN
• Kajian tindakan deskriptif
berbentuk tinjauan
menggunakan
pendekatan kuantitatif
• Instrumen kajian terdiri
dari borang soal selidik.
• Format dan kandungan
borang soal selidik di
adaptasi dari kajian
Arham et al. (2010)
•Hasil analisis dalam
bentuk statistik
deskriptif iaitu secara
peratusan bagi
memudahkan
perbandingan skor
jawapan.
•Graf, jadual dan carta
digunakan bagi
menggambarkan nilai
atau data hasil
analisis.

7. Jabatan Bilangan Peratusan Gender Bilangan Peratusan
Biologi 33 34 Lelaki 18 19
Kimia 2 2 Perempuan 79 81
Fizik 56 58
Matematik 6 6
(a) (b)
Rajah 1: Peratus taburan responden dari kalangan pelajar (a) mengikut jabatan
dan (b) julat umur dalam tahun. (n=97)

8. (a) (b)
Rajah 2: Peratus taburan responden dari kalangan pelajar mengikut
(a) gender dan (b) kelayakan akademik memasuki UPM.

9. Rajah 3: Peratus taburan responden mengikut GPA terkini.

10. Kajian Perbandingan
• Hasil kajian
dibandingkan bagi
menjawab persoalan
“Adakah corak dapatan
dari kajian terdahulu
(UTM) dapat
diperhatikan di
kalangan pelajar
UPM?”.
Kajian oleh Arham et
al. (2010)
Bil. Responden : 407
Lelaki: 270
Perempuan: 137
Skop: Pelajar
kejuruteraan

11. (a) (b)
Rajah 4: Perbandingan peratus taburan responden (a) mengikut corak
belajar dan (b) cara menyiapkan tugasan. Bar di atas mewakili
UTM, manakala di bawah adalah UPM.
Corak Belajar Corak Menyiapkan Tugasan
UPMUTM

13. (b)
Rajah 5 Perbandingan peratus taburan responden (a) sikap
responden di dalam kelas dan (b) cara pengambilan nota.
Bar kiri (UPM) dan kanan (UTM).
UTMUPMSikap responden dalam
kelas
Cara pengambilan
nota

14. (a)
(b)
Rajah 6: Perbandingan peratus taburan responden berkaitan
(a) cara responden belajar (bar kiri UPM dan kanan
UTM) dan (b) ketepatan waktu menghadiri kuliah (bar
atas UTM dan bawah UPM).
UTMUPM
Cara belajar
Ketepatan waktu hadiri
kuliah

15. (a) (b)
Rajah 7: Perbandingan peratus taburan responden berkaitan (a) posisi dalam
dewan kuliah (b) peruntukan masa belajar dalam sehari. Bar kiri (UPM) dan
kanan (UTM).
UTMUPM
Posisi dalam dewan kuliah Peruntukan masa
mengulangkaji pelajaran

16. (a)
(b)
Rajah 8: Perbandingan peratus taburan responden mengenai
(a) waktu efektif mengulangkaji pelajaran dan (b)
lokasi mengulangkaji pelajaran. Bar atas (UTM) dan
bar bawah (UPM).
UTMUPM
Waktu Mengulangkaji
pilihan
Lokasi
mengulangkaji

17. (a) (b)
Rajah 9: Perbandingan peratus taburan persepsi responden
terhadap aspek yang berkaitan dengan pensyarah (a)
yang dapat membantu pembelajaran dan (b) yang tidak
membantu pembelajaran. Bar kiri (UPM) dan bar
kanan (UTM).
UTMUPM
Faktor Penggalak
Pembelajaran Faktor Bukan Penggalak
Pembelajaran

18. Kesimpulan
• Hasil kajian mendapati
terdapat kesamaan antara
pola pelajar UPM dan UTM
• Faktor persekitaran dan sikap
pelajar terhadap
pembelajaran banyak
mempengaruhi
kecemerlangan akademik
pelajar

19. • Sikap pelajar dari segi disiplin,
kesungguhan belajar, hubungan
dengan pensyarah dan cara
pembelajaran juga penting bagi
melahirkan pelajar yang
cemerlang.
• Jadi tidak dinafikan semua
faktor-faktor sebenarnya saling
berkait dalam membantu
meningkatkan kecemerlangan
akademik pelajar.

20. PENDAHULUAN
• Kecemerlangan
akademik pengukur
tahap kejayaan
pelajar di IPT
• Apakah faktor-faktor
penyumbang
kecemerlangan
akademik pelajar?
Aspek sosial
Pengurusan masa
Kegiatan masa lapang
Cara belajar
Pengurusan diri
Gaya hidup pelajar
drsidekaziz@gmail.com