my another colection

1. 1.0 Pengenalan Akhbar Dan Majalah
Konsep Akhbar Dalam Darjah (ADD) perlu diteruskan untuk kebaikan pelajar Malah, saya
berpendapat wajar akhbar dan majalah digunakan di sekolah untuk kebaikan pelajar Menggunakan
akhbar dalam P&P bukan saja menyeronokkan malah mampu menanam minat membaca di
samping menggalakkan pelajar mendapat pelbagai ilmu baru menerusi pelbagai bahan berita.
Dalam masyarakat yang tidak boleh menulis dan membaca, pelajaran disampaikan secara
komunikasi lisan. Dalam masyarakat yang tinggi tamadunnya, pelajaran disampaikan dengan
berbagai-bagai corak komunikasi termasuklah komunikasi massa untuk menyampaikan mesej
mesej pelajaran, pengetahuan dan pelbagai maklumat. Penggunaan media massa dalam pengajaran
merupakan satu alternatif kepada guruguru bahasa Melayu untuk menjadikan pengajaran lebih
berkesan.
Sehubungan itu, sarjana-sarjana Barat seperti Cheyney (1998), Michael dan Catherine
(2009) mencadangkan supaya setiap orang membaca akhbar kerana harganya murah dan pembaca
akhbar boleh menggilap berita dan informasi berguna di dalamnya. Cadangan mereka
menunjukkan bahawa akhbar telah lama dijadikan sebagai alat untuk mendapatkan ilmu, bahkan
akhbar dianggap sebagai satu institusi. Kenyataan beliau turut dikaji oleh Lim Duan Lib (1997)
yang mendapati bahawa penggunaan petikan daripada akhbar dan majalah merupakan rangsangan
yang memikat pelajar-pelajar untuk belajar bahasa Melayu jika petikan-petikan itu dipilih dengan
teliti dan cekap oleh guru bahasa Melayu
1.1 Pandangan Keberkesanan Penggunaan Akhbar Dan Majalah Di Dalam Bilik
Darjah
Guru akui akhbar alternatif terbaik bahan P&P . Pelbagai sekolah mengakui pelaksanaan konsep
Akhbar Dalam Darjah (ADD) yang menggunakan akhbar sebagai satu daripada bahan bantu
mengajar mampu meningkatkan prestasi pelajar. Guru Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK)
Pintu Geng, Kota Bharu, Nik Shafna Nik Daud, 36, yang melaksanakan ADD menggunakan

2. akhbar Berita Harian berkata, ia juga antara alternatif terbaik meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran (P&P).
Sejak melaksanakan konsep ADD dalam kelasnya, beliau berkata, kebanyakan pelajarnya
menunjukkan prestasi memberangsangkan berbanding sebelumnya.“ADD mempunyai kelebihan
tersendiri kerana P&P dapat dijalankan dengan cukup menarik termasuk menggunakan pelbagai
bahan, contohnya grafik dan dan gambar berwarna-warni. “Lagipun untuk mendapatkan Berita
Harian mahupun sisipan SKOR, Minda atau Didik, seseorang pelajar hanya perlu membelanjakan
kos cukup minimum,” katanya ketika ditemui selepas Bengkel ADD Peringkat Kelantan anjuran
Berita Harian di Kota Bharu, baru-baru ini.
Guru Bahasa Inggeris, Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan Chong Hwa, Tan Boon Ai,
53, berkata ramai pelajarnya menunjukkan peningkatan penguasaan dalam bahasa berkenaan
setelah melaksanakan ADD. Sehubungan itu, beliau berharap lebih ramai guru di negara ini
menggunakan konsep itu sebagai salah satu pendekatan menarik minat pelajar meningkatkan
prestasi pelajaran masing-masing. “Saya menggalakkan pelajar untuk memotong keratan akhbar
sebagai kerja rumah. Dalam setahun, mereka perlu mempunyai lebih kurang 40 potongan akhbar
atau tiga keratan seminggu.
“Dengan potongan akhbar ini, pelajar diminta membina dan mencari ayat sukar, seterusnya
diterjemahkan menggunakan bahasa lebih mudah,” katanya. Guru Bahasa Inggeris Sekolah
Menengah Kebangsaan Kadok, Kota Bharu, Aziz Noor yang juga sependapat berkata, pelaksanaan
konsep ADD banyak membantunya tingkatkan pengajaran dalam kelas.Mengakui penggunaan
buku teks lebih penting memandangkan soalan peperiksaan berdasarkan sumber berkenaan,
namun Aziz menyifatkan penggunaan akhbar juga tidak kurang manfaatnya.
http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Monday/Pendidikan/20100301073400/Article/in
dex_html

3. 1.2 Pandangan Keberkesanan Bahan Pengajaran Berasaskan ICT
Kelebihan ini tidak ada pada bahan bantu yang lain seperti buku teks atau bahan yang lebih
bersifat satu hala. Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) adalah diasaskan oleh
perkembangan dan kemajuan pesat dalam bidang microelektronik dan menghasilkan pelbagai
kemudahan teknologi seperti komputer peribadi. Telekomunikasi multimedia dan sebagainya.
Kemunculan internet juga telah meluaskan penggunaan ICT dengan jaringan informasi bersepadu
dan diaplikasikan sebagai media komunikasi yang melibatkan teks, bunyi, grafik dan video. Antara
kesan yang dilihat dalam pengintegrasian teknologi maklumat dalam pengajaran bahasa adalah
mampu menjana idea baru, kreativiti dan inovasi dalam memantapkan lagi penggunaan bahasa
contohnya Bahasa Melayu.
Pelajar belajar mengikut kemampuan sendiri. Apabila menggunakan komputer pelajar akan
dapat mempelajari Bahasa Melayu mengikut kemampuan sendiri, dimana pelajar boleh
meneruskan sesi pembelajaran jika mampu dan mengulang semula jika sukar untuk difahami.
Tambahan pula sesuatu perkara itu boleh diulang-ulang beberapa kali supaya dapat mengingat
kembali. Bagi pelajar yang cemerlang pula boleh meneruskan pembelajaran ke topic yang baru.
Jadi sudah tentu P&P Bahasa Melayu menjadi releven dengan tuntutan emasa. Menurut pengkaji-
pengkaji terdahulu(Zamri Mohamad 2008,76):
a) Meningkatkan Minat Terhadap Mata Pelajaran
b) Meningkatkan Keberkesanan Dalam Kefahaman Dan Penguasaan Bahasa
c) Meningkatkan Minat Dalam Satu-Satu Mata Pelajaran
d) Berkesan Jika Selari Dengan Sukatan Mata Pelajaran.
Pedagogi berbantukan ICT ini juga dapat dikalangan para pelajar. Biasanya pelajar lebih
memahami proses P&P jika terdapat bahan yang boleh member rangsangan kepada mereka.
Misalannya penggunaan Multimedia, Internet, Facebook dan sebagainya mampu meningkatkan
motivasi untuk merekea mempelajari Bahasa Melayu. Kelpagaian bahan mampu memberi
penjelasan yang lebih. Pelajar juga boleh belajar tanpa penyeliaan atau dengan penyeliaan yang
minimum. Melalui teknik ini pelajar tidak bergantung seratus peratus dibahu guru. Mereka boleh

4. melakukan sendiri sama ada di sekolah mahupun di rumah. Kekangan masa, jadual waktu dan
kehendak kurikulum boleh diminimunkan kerana mereka boleh mendapatkan bahan Bahasa
Melayu melalui pelbagai sumber ICT.
Memberi peluang kepada pelajar untuk menentukan haluan dan kemajuan pembelajaran
masing-masing. Peningkatan pelajaran pada zaman sekarang bergantung kepada Pedagogi yang
digunakan oleh guru. Apabila guru menggunakan Pedagogi Berbantukan ICT akan mendorong
pelajar terlibat secara lebih aktif dalam pembelajaran. Apabila pelajar aktif sudah tentu mereka
mampu mengemukan pendapat dan seterusnya mampu mempelajari Bahasa Melayu dengan baik.
Memberi peluang kepada pelajar untuk menangani masalah sebenar di dalam Kelas. Tidak seperti
kelas tradisonal kekuasaan terletak ditangan guru. Guru menjadi autrokratik dan berkuasa penuh.
Melalui penggunaan ICT guru membuka seluas-luasnya proses pembelajaran dengan berbantukan
ICT. Bayangkan guru hanya mengawal proses P &P dan pelajar menggunakan peralatan ICT untuk
mempelajari Bahasa Melayu.
2.0 Penjelasan Kelebihan Penggunaan Akhbar Dan Majalah Di Dalam Bilik
Darjah.
2.1 Penggunaan Keratan Akhbar Dalam Pengajaran
Satu daripada kaedah yang digunakan dalam pengajaran bahasa adalah melalui penggunaan bahan
bantu mengajar. Penggunaaannya bertujuan menarik perhatian pelajar supaya meminati pelajaran
yang diajarkan. Hal itu dikatakan demikian kerana pengajaran secara langsung yang berterusan
akan membosankan pelajar dan mampu menghilangkan semangat untuk belajar.
Rasional penggunaan keratan akhbar sebagai bahan bantu mengajar disandarkan kepada pendapat
seorang pakar pendidikan, Edgar Dale (1978) yang menggariskan tujuh kepentingan penggunaan
BBM:
i. Merangsang minat yang tinggi dalam kalangan pelajar.
ii. Menyediakan satu dasar kukuh untuk perkembangan kefahaman serta corak
pemikiran dan oleh itu mengurangkan pelbagai gerak lisan daripada pelajar.

5. iii. Membekalkan satu dasar untuk perkembangan pemelajaran pelajar dan oleh itu
menjadikan pelajaran mereka lebih kekal.
iv. Menyediakan pengalaman yang tidak dapat diperoleh dengan mudahnya melalui
cara-cara lain.
v. Menolong pelajar dalam kefahaman dan oleh itu mempercepat perkembangan
perbendaharaan kata.
vi. Menawarkan pengalaman yang sebenar dan dengan demikian merangsangkan
kegiatan seorang pelajar.
vii. Mendorong pelajar untuk menyiasat dan dengan demikian menambahkan bacaan
sukarela.
2.1.1 Merangsang Minat
Berdasarkan hal yang diperkatakan oleh Dale, nyatalah bahawa bahan bantu mengajar
berupaya menanam minat dan mengembangkan kreativiti pelajar. Selain itu, bahan bantu
mengajar dapat juga memberikan keseronokan kepada pelajar kerana dengan
penggunaannya, pelajar akan mengalami situasi yang terkeluar daripada suasana
pemelajaran biasa dan seterusnya dapat menghindarkan mereka daripada berasa bosan
untuk belajar.
Penggunaan keratan akhbar boleh dijalankan dengan membuat perancangan pada awal
tahun lagi. Setiap pelajar akan diberi tugas secara bergilir-gilir untuk membuat keratan
akhbar, berupa keratan rencana pengarang akhbar. Tarikh giliran itu ditetapkan oleh guru
untuk satu tahun iaitu, satu sesi pengajian. Keratan akhbar tersebut akan ditampal pada
setiap hari di dalam buku khas yang akan disimpan oleh setiausaha kelas.
2.1.2 Sebagai Latihan
Keratan rencana pengarang akhbar dapat memberikan sumbangan yang besar kepada
pelajar dalam aspek pengucapan lisan, terutama pelajar tingkatan 3 untuk ujian

6. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS). Aktiviti tersebut dapat dijadikan sebagai
latihan sebelum mereka diuji untuk PLBS.
Untuk aktiviti lisan, guru hendaklah memastikan setiap pelajar sentiasa bersedia
dengan keratan rencana pengarang akhbar masing-masing. Pada setiap hari, iaitu pada
sepuluh minit pertama masa pengajaran, guru akan
meminta pelajar tampil ke hadapan bagi memperkatakan topik atau fakta yang terkandung
dalam keratan rencana pengarang akhbar yang dibacanya. Fakta tersebut hendaklah
diucapkan secara lisan tanpa merujuk keratan tersebut.
2.1.3 Menjana Kreativiti
Dengan cara itu, pelajar dapat dilatih menggunakan kreativiti sendiri untuk berucap di
khalayak atau pengucapan awam yang juga dapat menolong pelajar dalam ujian lisan.
Selain itu, cara ini juga dapat melahirkan pelajar yang petah bercakap.
Keratan rencana pengarang akhbar juga dapat membantu pelajar dalam penulisan
karangan. Melaluinya, guru hendaklah meminta pelajar menyenaraikan isi-isi penting
yang terdapat dalam keratan tersebut di dalam buku latihan sebelum ditampal di dalam
buku khas yang disediakan. Semasa pelajar membentangkan keratan rencana pengarang
akhbar di kelas, pelajar yang lain hendaklah membuat catatan di dalam buku latihan.
Kaedah tersebut tentunya menjimatkan masa kerana dalam setahun, setiap pelajar hanya
dikehendaki membuat tujuh hingga lapan keratan sahaja. Hasil daripada perkongsian
antara pelajar, mereka berjaya mengumpul semua tajuk keratan rencana pengarang akhbar
untuk setahun (365 buah keratan akhbar)
2.1.4 Membina Nilai Seronok Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
Sepanjang sesi pengajian berlangsung, guru akan memilih tajuk yang tertentu daripada
keratan rencana pengarang akhbar yang dikira penting untuk perbincangan di kelas bagi
aktiviti penulisan karangan. Aktiviti tersebut akan memberikan keseronokan kepada

7. pelajar kerana mereka dapat berkongsi bahan dan idea, serta dapat berbincang bersama-
sama.
Bahan-bahan ini adalah bahan yang biasa digunakan sehingga kita tidak member perhatian
kepada nilai kepentingan bahan ini kepada proses pengajaran dan pembelajaran. Bahan-
bahan ini akan merangsang pelajar untuk menggunakan pelbagai deria pelajar dalam
pembelajaran mereka. Antara bahan tersebut termasuklah bahan bercetak, graf, carta selain
realia, model dan objek sebenar. Bahan realia dan model-model merupakan bahan sebenar
yang dibawa ke dalam bilik darjah
Keratan rencana pengarang akhbar juga dapat membantu pelajar dalam penulisan
karangan. Melaluinya, guru hendaklah meminta pelajar menyenaraikan isi-isi penting yang
terdapat dalam keratan tersebut di dalam buku latihan sebelum ditampal di dalam buku
khas yang disediakan. Semasa pelajar membentangkan keratan rencana pengarang akhbar
di kelas, pelajar yang lain hendaklah membuat catatan di dalam buku latihan. Kaedah
tersebut tentunya menjimatkan masa kerana dalam setahun, setiap pelajar hanya
dikehendaki membuat tujuh hingga lapan keratan sahaja. Hasil daripada perkongsian
antara pelajar, mereka berjaya mengumpul semua tajuk keratan rencana pengarang akhbar
untuk setahun (365 buah keratan akhbar). Sepanjang sesi pengajian berlangsung, guru akan
memilih tajuk yang tertentu daripada keratan rencana pengarang akhbar yang dikira
penting untuk perbincangan di kelas bagi aktiviti penulisan karangan. Aktiviti tersebut
akan memberikan keseronokan kepada pelajar kerana mereka dapat berkongsi bahan dan
idea, serta dapat berbincang bersama-sama (Izani, 2010).
3.0 Penjelasan Kelemahan Penggunaan Akhbar Dan Majalah Di Dalam Bilik
Darjah
3.1 Bahan Terhad Kepada Isi Majalah Tiada Penjelasan Terperinci
Bahan pembelajaran yang tidak membolehkan pelajar mencapai maklumat tanpa perlu mengikut
laluan yang selaian telah ditetapkan seperti lembaran buku dan teks. Ia memyebabkan pelajar tidak

8. mencapai maklumat mengikut minat, keupayaan, kehendak hati mereka sendiri dan keselesaan
masing-masing. Ia membolehkan pelajar menggunakan cara yang mereka gemari bagi memahami
sesuatu topik tanpa sepenuhnya bergantung kepada pengajaran yang disampaikan oleh guru
mereka. Kadang kala terdapat masalah dalam pengajaran dan pembelajaran terutamanya apabila
ingin menerangkan bahagian pelajaran yang sukar diterangkan atau difahami jika hanya
menggunakan teks. Contohnya ialah sewaktu memperkenalkan tentang makhraj huruf hijaiyyah,
maka penggunaan media sokongan seperti grafik dan video akan lebih memudahkan dan
mempercepatkan lagi proses untuk memahami tajuk tersebut
Pembelajaran dengan menggunakan multimedia dapat menyediakan pelbagai bentuk pengukuhan
dengan menggunakan pelbagai jenis media seperti teks, audio, grafik dan animasi. Oleh yang
demikian, penggunaan multimedia yang membekalkan pelbagai jenis maklumat dalam pelbagai
bentuk, media dan pendekatan dapat membantu dalam pembentukan corak ingatan yang lebih
kompleks dan seterusnya memudahkan proses capaian maklumat tersebut pada masa
hadapan.berbeza dengan pembelajaran berasaskan ADD ia lebih terarah kepada pembelajaran
sehala bukan kepelbagaian pencapahan pemikiran.
sebagai contoh : topik kejadian siang malam. pelajar hanya mengetahui melalui kaedah 2D
berbanding tayangan video 3D menjadikan pelajar lebih faham
3.2 Bahan Mudah Menjadi "Out Of Date"Ketinggalan Zaman
Penggunaan ADD dapat kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang merangsang pelajar
untuk terus belajar. Ini kerana ia memaparkan sesuatu yang sama dengan buku teks dan buku
latihan yang biasa digunakan. Kesamaan ini mempengaruhi minat dan juga motivasi mereka untuk
terus mendalami ilmu pengetahuan yang dibawa bersama oleh media tersebut. Apabila minat dan
motivasi para pelajar diransang, proses pembelajaran seterusnya lebih mudah dilaksanakan.
berbanding alatan ict dipengaruhi element warna, reka bentuk menarik audio visual dan
sebagainya . hasilnya pembelajaran lebih menarik terutama bagi kumpulan pelajar lemah. interaksi
antara guru dan pelajar mendatar . Pembelajaran tidak secara aktif dipercayai tidak dapat dapat
menimbulkan suasana persaingan yang sihat sesama pelajar berbanding Interaktiviti dalam sistem

9. multimedia membolehkan sesuatu proses latihan atau pengajaran dijalankan mengikut kesesuaian,
keperluan dan cita rasa pelajar.
3.3 Tidak Boleh Diubah Suai Struktur Ayat Atau Perkataan Sekiranya Berkeperluan
Responden perlu dibimbing berkaitan konsep tanda bacaan dan latihan sebagai menguji
kefahaman mereka memangdangkan strutur ayat dalam majalah lebih terarah kepada ayat penyata
bukan kepelbagaian pola ayat yang ingin dibina.. Pelajar perlu mahir bahasa serta penguasaan
pemahan yang tinggi. Stail pembelajaran yang lama tidak berupaya menyediakan persekitaran
pembelajaran yang berbentuk pelbagai pancaindera dan ia sesuai untuk manusia yang mempunyai
berbagai-bagai gaya pembelajaran dan tahap kognitif. Ia juga membantu para pelajar menjadi
fleksibel dalam proses mental mereka dan bukan hanya membatasi diri mereka dengan gaya sendiri
sahaja. ini menyebabkan perkemnbangan minda terbatas. lantas bagaimana keperluan
pembelajaran berasaskan KBAT pasti terganggu.
Pelbagai bentuk maklumat dapat disampaikan dengan kurang berkesan dan menarik. Penggunaan
gambar rajah dan video umpamanya ketika menerangkan tentang praktikal solat dan sebagainya
sangat elok digunakan bagi meningkatkan keberkesanan dan kefahaman pelajar terhadap apa yang
diajarkan. Kajian juga menunjukkan maklumat yang diterima dalam bentuk grafik dan gambar
rajah dapat diterima dengan lebih mudah serta dikodkan dalam minda pelajar.berbanding bentuk
gambar sahaja.
3.4 Perlu Memilih Dahulu Berdasarkan Keperluan Semasa
Kesesuaian Menggunakan Akhbar Sebagai Bahan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Menengah diselanggara sebagai bahan bantu mengajar, menimbulkan minat kepada
pelajar. .Kelemahan ADD berlaku apabila pelajar yang kurang membaca maka pengajaran guru
menjadi kurang berkesan sikap dan minat pelajar menjadikan guru terpaksa bekerja 2 kali ganda
bagi memilih keperluan pembelajaran kepada pelajar tentang bahan-bahan bacaan yang sesuai
khususnya akhbar (Lim Duan Lib, 1997). Keadaan menjadi lebih buruk lagi apabila banyak guru

10. yang tidak gemar membaca. Kajian yang dibuat oleh Mahzan (2004) mendapati bahawa ramai
pendidik di negara ini tidak menunjukkan minat yang tinggi dalam kegiatan membaca. Menurut
Mahzan (2004), jumlah pendidik yang membaca kurang daripada sepuluh jam seminggu adalah
hampir 50 peratus daripada jumlah pendidik dalam kajian beliau. Dengan perkataan lain, mereka
hanya membaca lebih sedikit daripada satu jam sehari. Dengan bacaan yang terbatas, guru tidak
dapat menyampaikan isi kandungan tentang penulisan karangan yang bernas dan meluas
Guru perlu memikirkan kemampuan pelajar, pencapaian objektif kesesuaian pembelajaran serta
teknik pengajaran yang berkesan ini menambahkan kerja. kerana buka semua bahan akhar mampu
digunakan terutama sebahagian subjek seperti kimia, fizik tidak terdapat dalam akhbar.
4.0 Cadangan Langkah Untuk Menggiatkan Penggunaan Akhbar Dan Majalah Di Dalam
Bilik Darjah
4.1 Sebagai salah satu Aktiviti Pembelajaran
mengunakan akhbar agar ia bukan sekadar saluran menyampaikan maklumat kepada orang ramai,
tetapi boleh dimanfaatkan oleh guru dan pelajar sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran
(P&P) dalam bilik darjah. Keberkesanannya dalam P&P banyak membantu guru melaksanakan
proses pengajaran dan menjadikan suasana di bilik darjah aktif dan menarik, sekali gus
merangsang minat pelajar untuk memberi tumpuan kepada pelajaran. Pada masa sama, pelajar juga
dapat menambah pengetahuan dengan pelbagai maklumat semasa yang dimuatkan akhbar, sama
ada maklumat dalam atau luar negara, di samping bertujuan memantapkan kualiti bahasa.
Penggunaan akhbar melalui konsep Akhbar Dalam Darjah (ADD) yang diperkenalkan Berita
Harian boleh membantu tugas guru melaksanakan tanggungjawab dalam pengajaran dengan lebih
berkesan.Dengan cara itu, pelajar dapat dilatih menggunakan kreativiti sendiri untuk berucap di
khalayak atau pengucapan awam yang juga dapat menolong pelajar dalam ujian lisan. Selain itu,
cara ini juga dapat melahirkan pelajar yang petah bercakap.
Keratan rencana pengarang akhbar juga dapat membantu pelajar dalam penulisan karangan.
Melaluinya, guru hendaklah meminta pelajar menyenaraikan isi-isi penting yang terdapat dalam
keratan tersebut di dalam buku latihan sebelum ditampal di dalam buku khas yang disediakan.
Semasa pelajar membentangkan keratan rencana pengarang akhbar di kelas, pelajar yang lain
hendaklah membuat catatan di dalam buku latihan. Kaedah tersebut tentunya menjimatkan masa

11. kerana dalam setahun, setiap pelajar hanya dikehendaki membuat tujuh hingga lapan keratan
sahaja. Hasil daripada perkongsian antara pelajar, mereka berjaya mengumpul semua tajuk keratan
rencana pengarang akhbar untuk setahun (365 buah keratan akhbar).
Sepanjang sesi pengajian berlangsung, guru akan memilih tajuk yang tertentu daripada
keratan rencana pengarang akhbar yang dikira penting untuk perbincangan di kelas bagi aktiviti
penulisan karangan. Aktiviti tersebut akan memberikan keseronokan kepada pelajar kerana
mereka dapat berkongsi bahan dan idea, serta dapat berbincang bersama-sama
4.2 Aktiviti Latihan
Kerja kumpulan membina soalan boleh dipraktikkan dalam pembelajaran komponan sastera
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu (KOMSAS). Aktiviti ini memerlukan kreativiti dan
mencabar minda pelajar.
sebagai contoh
Untuk aktiviti ini para pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan akan
dibekalkan sebuah karya sastera yang terdapat dalam teks KOMSAS. Setiap anggota dalam
kumpulan akan menyumbangkan idea untuk membina soalan dan menyediakan jawapan bagi
setiap soalan yang dibina. Rasional aktiviti ini dijalankan adalah untuk memastikan pelajar-pelajar
membaca karya berkenaan dengan teliti. Hal ini kerana untuk membina soalan memerlukan
`penggubal soalan’ itu benar-benar memahami jalan cerita dan setiap aspek sastera yang
terkandung di dalamnya. Soalan yang akan dibina pula sudah tentulah aspek yang penting yang
terkandung dalam karya sastera berkenaan, yakni soalan yang mencabar minda.
Menelaah teks komsas untuk aktiviti membina soalan
Cara ini akan memberi pengalaman kepada pelajar untuk mengenal pasti bahagian-bahagian
yang penting yang terdapat dalam karya sastera berkenaan. Pengalaman di bilik darjah mendapati
pelajar mampu membina soalan hasil daripada perbincangan dalam kumpulan.
Selepas aktiviti membina soalan dijalankan, sesi kuiz pula diadakan. Guru akan mengumpul
soalan-soalan yang dibina oleh pelajar dan memilih soalan-soalan yang sesuai untuk dijadikan
soalan kuiz dengan sedikit pengubahsuaian. Selain dapat mencungkil kreativiti pelajar melalui

12. aktiviti yang dijalankan, pelajar-pelajar juga akan berasa bangga apabila soalan-soalan yang
mereka bina terpilih. Manakala bagi mereka yang soalan mereka tidak terpilih akan berusaha pada
sesi pembelajaran lain supaya soalan yang dibina akan terpilih. Suasana pembelajaran seperti ini
akan mewujudkan iklim pembelajaran yang sihat kerana masing-masing pelajar bersaing antara
satu sama lain membina soalan yang berkualiti untuk dipilih sebagai soalan kuiz.
contoh latihan
Kaedah Hafalan Sifir Bahasa
Dalam usaha meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Melayu,
khususnya dalam tatabahasa yang rata-ratanya pelajar lemah dalam aspek ini, kaedah hafalan
boleh diperkenalkan.
Kaedah pengajaran secara hafalan, sebagaimana hafalan sifir dalam matematik, mempunyai kaitan
dengan penggunaan kata dalam bahasa. Hal ini demikian kerana terdapat banyak pelajar yang tidak
mampu menggunakan kata dengan tepat. Dalam penulisan, penggunaan kata sendi nama dan kata
hubung banyak digunakan. Maka, pelajar mesti cekap dalam kedua-dua penggunaan kata itu bagi
menghasilkan penulisan yang baik, terutamanya dari segi penggunaan kata dalam ayat. Kata sendi
dan kata hubung biasa sangat digunakan dalam penulisan sebagai perangkai kata atau penanda
wacana. Perangkai kata digunakan untuk menghubungkan perkataan dengan perkataan, ayat
dengan ayat dan perenggan dengan perenggan. Sekiranya pelajar tidak menguasai perangkai-
perangkai kata itu, sukar untuk mereka menggunakannya dalam penulisan.
Semua guru bahasa akan mengajarkan golongan kata yang terdapat dalam sukatan pelajaran
bahasa Melayu sekolah rendah dan menengah, tetapi kerap kali pelajar lupa akan fungsi kata bagi
setiap kata atau bertukar antara satu sama lain. Contohnya, antara sendi nama dari dan daripada.
Berdasarkan pengalaman penulis, diperhatikan bahawa pelajar kerap bertukar antara kedua-
duanyanya. Contohnya;
1) *Ahmad menerima surat dari kawannya.
2) *Dia tinggal tidak jauh daripada rumah ibunya.
Kedua-dua perkataan sendi nama di atas telah disalahgunakan. Ayat (1) sepatutnya
menggunakan kata sendi daripada manakala bagi ayat (2), kata sendi yang betul ialah dari. Hal itu
berlaku dalam kalangan pelajar kerana mereka tidak benar-benar faham akan fungsi atau

13. penggunaan kata sendi berkenaan. Kata sendi dari hanya boleh digunakan untuk arah datangnya
sesuatu dan untuk menyatakan permulaan masa. Kata sendi daripada pula digunakan untuk hal-
hal lain, seperti orang, perbandingan, asal kejadian, benda abstrak dan untuk menunjukkan
keanggotaan.
Kesilapan-kesilapan yang sering berlaku inilah memerlukan suatu perkaedahan dalam
pengajaran dijalankan di dalam bilik darjah, salah satunya melalui aktiviti sifir bahasa.
Operasi Aktiviti Sifir Bahasa
1) Kaedah hafalan atau Sifir Bahasa ini digunakan untuk mengajarkan kesemua jenis golongan
kata.
2) Fokus diberikan kepada kata sendi nama dan kata hubung terlebih dahulu kerana kedua-dua
kata itu kerap digunakan dalam penulisan sebagai penanda wacana atau perangkai kata. Kemudian
diikuti dengan golongan kata yang lain pula.
3) Pelajar diberikan senarai kata sendi nama dan kata hubung berserta dengan fungsi atau
cara penggunaannya untuk dihafal di rumah.
4) Semasa di bilik darjah guru akan memperuntukkan masa antara lapan hingga 10 minit pertama
sebelum sesi pengajaran dimulakan untuk aktiviti sifir bahasa. Guru akan meminta semua pelajar
berdiri dan akan mengemukakan soalan terbuka menanyakan fungsi kata sendi nama atau kata
hubung.
5) Pelajar yang tidak berjaya semasa sesi soal jawab akan didenda iaitu membuat kerja rumah.
Pelajar dikehendaki merujuk kepada lima kata sendi nama atau kata hubung dengan menyatakan
fungsi setiap kata tersebut.
6) Pada hari-hari yang berikutnya guru akan meneruskan aktiviti hafalan ini di bilik darjah
hingga semua pelajar dapat menguasai fungsi kata sendi nama dan kata hubung.
7) Pada hari-hari seterusnya aktiviti golongan kata yang lain pula dijadikan sebagai aktiviti
seperti sebelumnya.
8) Aktiviti ini hendaklah dibuat sepanjang tahun. Setelah kesemua golongan kata telah
dijalankan, guru akan membuat ulangan untuk memantapkan lagi ingatan dan kefahaman pelajar.

14. 4.3 Aktiviti Sokongan
Aktiviti Minda Kreatif (mengcungkil kreativiti pelajar)
Kreativiti pelajar dapat dicungkil seandainya guru bijak menjalankan aktiviti yang boleh
merangsang minda pelajar. Kadang-kadang pengajaran dan pembelajaran secara biasa
tidak mampu menajamkan kreativiti pelajar.
Pelajar yang dikategorikan sebagai remaja merupakan golongan yang mempunyai tingkat
sensitiviti yang tinggi. Sensitiviti yang ada pada para remaja membolehkan mereka
mengungkapkan kata-kata yang menghasilkan pelahiran perasaan dan membangkitkan
rasa keindahan bahasa. Kalangan pelajar atau remaja dalam lingkungan umur 14 hingga
15 tahun berupaya merumuskan kata yang berkesan sehingga terbentuk satu rangkai kata
yang boleh memberikan maksud dan kesan mendalam berupa kata-kata hikmat. Rasional
aktiviti ini dijalankan adalah untuk penulisan karangan kerana markah bonus ada
diperuntukkan kepada pelajar-pelajar yang mampu memasukkan kata hikmat dalam
penulisan karangan.
Aktiviti ini boleh dijalankan di dalam bilik darjah. Para pelajar diminta secara spontan
menghasilkan ungkapan penarik atau kata-kata hikmat secara spontan dalam sesi
pembelajaran. Pelajar-pelajar diberikan masa selama lebih kurang 25 minit untuk berfikir
dan mengungkapkan kata. Pengalaman penulis mendapati hasilnya sangat mengagumkan
apabila majoriti pelajar dapat menghasilkan kata-kata hikmat sendiri. Diperturunkan
beberapa contoh kata hikmat yang dihasilkan oleh pelajar.
i. Jadikan hari ini sebagai permulaan dan hari esok sebagai penentuan hidup anda.
ii. Orang yang berjaya dengan cemerlang dalam hidupnya ialah orang yang
tidakpernah memikirkan tentang kegagalan.
iii. Setitis air tidak boleh menjadi selautan air, tetapi sedikit ilmu boleh menjadi
selautan ilmu.
iv. Latihan berterusan telusnya kemahiran.
v. Setiap langkah adalah permulaan yang akan menyelesaikan permasalahan.
vi. Menyeru manusia kepada kebaikan adalah sukar berbanding mengajak
manusia kearah keburukan.

15. vii. Pengalaman lalu tidak boleh dijadikanpengalaman yang abadi untuk
dicontohi.
viii. Semalam merupakan kenangan manakala hari esok merupakan harapan dan
pastikanharapan itu akan menjadi kenyataan.
Aktiviti ini menjelaskan bahawa, pelajar peringkat sekolah pun mampu berfalsafah jika mereka
diberi peluang. Pembaharuan dalam P & P dapat menggalakkan pelajar untuk menulis kata-kata
hikmatnya sendiri yang sudah tentulah akan dapat membudayakan pemikiran kreatif dan inovatif
dalam kalangan pelajar.
5.0 Rumusan/Kesimpulan
Kepelbagaian perkaedahan dalam mengajar adalah penting. Kaedah-kaedah yang telah diutarakan
semuanya adalah berpusat kepada pelajar dan guru sebagai fasilitator, yang lebih menjurus kepada
pembudayaan pemikiran pelajar yang kreatif dan inovatif.
Para pelajar akan seronok belajar apabila guru menggunakan pelbagai pendekatan dalam
pengajaran. Keseronokan dalam menjalankan aktiviti akan menyebabkan mereka minat untuk
belajar dan guru dapat menerapkan input-input berkaitan dengan kreativiti dan inovasi dalam P &
P, supaya nanti institusi sekolah bukan sahaja dapat melahirkan pelajar yang bukan sahaja
cemerlang dalam akademik semata-mata tetapi seorang pelajar yang kompeten, inovatif, kreatif
dan berkebolehan dalam usaha membangun modal insan minda kelas pertama sejajar dengan teras
kedua yang terdapat dalam PIPP. Seterusnya, memenuhi keperluan Wawasan 2020 untuk
menjadikan Malaysia sebuah negara yang maju

16. 6.0 Rujukan
Edgar Dale 1978. The Good Mind : Phi Delta Kappa Educational Foundation.
Izani Hj Daud 2010. “Belajar Bahasa dengan Keratan Akhbar”. dlm. Bahasa: Jld. 22, Bil.
05: 5 Mei. hlm. 24-25.
_________ 2009. “Sifir Bahasa”. dlm. Pelita Bahasa: Jld. 22, Bil. 04:4 April, hlm. 38-39.
Kamus Dewan 1994(Edisi Ketiga). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Pellegrino,Richard & Politis,Michael 1999. Improving Your IQ..New York : A Simon &
Schuster Macmillan Company.
Sebagai seorang guru Bahasa Melayu sekolah rendah, sediakan penulisan yang
memaparkan analisis pendapat anda yang menyentuh tentang TIGA perkara berikut:
i. Jelaskan EMPAT kelebihan penggunaan akhbar dan majalah di dalam bilik darjah.
ii. Jelaskan EMPAT kelemahan penggunaan akhbar dan majalah di dalam bilik
darjah.
iii. Cadangkan dalam bentuk huraian tentang EMPAT langkah untuk menggiatkan
penggunaan akhbar dan majalah di dalam bilik darjah