Dokumen ini membincangkan teori pembelajaran kontekstual dan berasaskan projek yang menekankan pembelajaran melalui pengalaman, penglibatan aktif, dan kolaborasi. Ia juga menerangkan tentang penggunaan teknologi dan bahan bantu mengajar dalam pengajaran untuk menjadikan proses pembelajaran lebih berkesan dan menarik. Selain itu, dokumen ini menekankan pentingnya pemilihan media yang sesuai untuk menyampaikan maklumat dengan tepat dan berkesan.

1. TEORI PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
 Teori pembelajaran kontekstual menyatakan pembelajaran berlaku apabila
pelajar (pembelajar) memproses maklumat baru atau pengetahuan yang
relevan dalam rangka rujukan diri (center for Occupational Research and
Development, 1999).
 Pendekatan pembelajaran dan pengajaran ini menganggap bahawa minda
secara semualjadi akan mencari makna dalam konteks yang berkait dengan
persekiataran seseorang pada masa itu.
 Ini dilakukan dengan mencari perhubungan yang berguna dan relevan.
Justeru pensyarah/guru digalakkan untuk memilih atau mereka bentuk
persekitaran pembelajaran yang menghubungkan sebaik mungkin pelbagai
pengalaman kehidupan yang berkaitan dengan aspek-aspek sosial, budaya,
fizikal dan fisiologi.
Lima langkah yang boleh digunakan untuk melaksanakan pengajaran kontekstual
ialah menghubungkait, mengalami, menggunakan, bekerjasama dan memindahkan.
• Menghubungkait
Strategi menghubungkait adalah strategi pengajaran yang menggunakan
pengalaman kehidupan pelajar atau pengetahuan sedia ada pelajar. Pengajaran
yang baik biasanya bermula dengan soalan dan fenomena yang menarik dan
meruSakan pengalaman biasa pelajar, bukan dengan pengabtrakan dan fenomena
di luar lingkungan persepsi, kefahaman atau pengetahuan pelajar (American
Association for the Advancement of Science Project 2061, 1993).
• Mengalami
Strategi ini melibatkan murid dengan akiviti penerokaan, penemuan dan perekaan.
Pengalaman ‘hands-on’ ini termasuklah penggunaan manipulative, aktiviti
penyelesaian masalah dan aktiviti makmal.
• Menggunakan
Strategi menggunakan ialah strategi yang memberikan focus kepada penggunaan
pengetahuan. Latihan-latihan yang relevan dan realistic member motivasi kepada
pelajar mempelajari konsep-konsep akademik pada aras kefahaman yang lebih
mendalam. Masalah yang mengandungi situasi kehidupan sebenar akan
menggalakkan pelajar untuk menghubungkan kandungan pengetahuan sains
dengan situasi kehidupan sebenar.

2. • Bekerjasama
Tujuan murid-murid bekerja secara berkumpulan adalah untuk meningkatkan
keyakinan dan motivasi murid dalam pembelajaran. Aktiviti kumpulan akan
menstrukturkan suatu bentuk kebergantungan positif dan menggalakkan interaksi
dan menimbulkan rasa tanggungjawab.
• Pemindahan
Dalam kelas kontekstual peranan guru diperluaskan untuk merangkumi pencipataan
pelbagai pengalaman pembelajaran dengan memberi focus kepada pemahaman
berbanding penghafalan. Keupayaan murid menggunakan pengetahuan baru alam
pelbagai konteks akan bertambah melebihi apa yang dipelajari di dalam kelas
apabila gurumembuat generalisasi terhadap maklumat asas selepas menggunakan
maklumat atau pengalaman di dalam konteks yang spesifik (Perfetto et al., 1983).
TEORI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
Definisi :
 Pembelajaran berasaskan projek adalah proses pembelajaran yang
berfokuskan tugasan amali secara terancang dalam jangka masa yang
tertentu.
 Kaedah pengajaran ini menekankan kajian dalam bentuk projek sebagai cara
murid memperolehi ilmu. Proses pembelajaran ini juga biasanya melibatkan
kutipan serta analisis data dan persediaan satu laporan yang betul.
 Murid-murid akan diberi tugasan yang merupakan masalah yang mungkin
akan dihadapi dalam situasi harian. Masalah-masalah yang difikirkan dapat
diselesaikan melalui kaedah pembelajaran berasaskan tugasan atau projek.
 Kementerian Pelajaran Malaysia melalui “Handbook- Project Based
Learning” menekankan kaedah ini sebagai strategi pembelajaran yang
membawa pelajar mempelopori ilmu keluar daripada tradisi bilik darjah lama
yang memfokuskan guru sebagai pemberi ilmu.
 Teknik ini hampir sama dengan teknik pembelajaran berasaskan masalah.
Bezanya ialah teknik pembelajaran berasaskan projek biasanya melibatkan
penghasilan sesuatu produk ataupun bahan.
 Contohnya, mesin, peralatan, model dan lain-lain. Manakala pembelajaran
berasaskan masalah lebih berfokus kepada masalah, punca dan
penyelesaiannya.

3.  Kaedah pembelajaran :
1)Penyataan masalah atau isu
2)Idea pelajar
3)Pelaksanaan projek (pengumpulan bahan/maklumat/data, memproses
maklumat/data)
4)Pembentangan projek/hasil tugasan
5)Penilaian
6)Laporan
 Ciri-ciri Pembelajaran Berasaskan Projek :
Beberapa ciri Pembelajaran Berasaskan Projek merangkumi:
•Kaedah ini boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan.
•Penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasil yang
siap.
•Interaksi guru dengan murid adalah berbentuk bimbingan dan perundingan pada
setiap tahap proses (guru sebagai fasilitator)
•Guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap.
•Proses ini melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, memproses maklumat
dan data, dan pelaporan hasil serta refleksi kendiri.
•Kaedah pembelajaran ini berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan
kebolehan murid.
•Berorientasikan dunia sebenar.
TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Literasi maklumat boleh dikelompokkan di bawah 3 kategori berikut:
o kemahiran megeluarkan semula maklumat
o kemahiran memproses maklumat
o kemahiran menyampaikan maklumat

4. TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN:
KONSEP DAN KEGUNAAN.
 Secara umumnya, penggunaan teknologi dalam pendidikan mempunyai
pelbagkebaikan iaitu:
• Memotivasikan pelajar.
• Mengaitkan dengan kehidupan
• Alat sokongan dan perkongsian
• Memertabatkan profesion
• Mengurangkan kos
 Penggunaan ABM secara yang bijaksana dapat menjamin matlamat tercapai.
Oleh itu, para guru dan pendidik mestilah mempunyai pemikiran yang kritis,
inovatif dan kreatif dalam menyediakan ABM yang bersesuaian dan menarik.
KONSEP DAN KATEGORI BAHAN BANTU PENGAJARAN
 Bahan bantu mengajar ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru
untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran.
 Atan Long (1982) membahagikan bahan bantu mengajar kepada tiga
kumpulan iaitu bahan pendengaran, pandangan dan bahan pandang- dengar.
 Bahan- bahan bantu mengajar bukan elektronik
 Bahan bantu mengajar asas seperti papan tulis, buku teks dan papan pamer.
 Bahan bantu bukan elektronik seperti buku rujukan, grafik model, papan
pengajaran dan lain- lain lagi.
 Bahan bantu mengajar berbentuk elektronik seperti filem tayangan, filem jalur,
filem jalur, piring hitam cakera padat audio, komputer dan disket komputer.
 Bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar daripada alam sekitar
seperti lakonan, pantomin, lawatan, projek pameran dan relia.

5. PRINSIP DAN PENGGUNAAN BAHAN BANTU MENGAJAR DALAM PROSES
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Bahan bantu mengajar merangkumi alat, benda, perkakasan dan
kelengkapan daripada sumber pendidikan.
 Tujuan utama mengadakan bahan bantu mengajar dalam oengajaran adalah
untuk memudahkan dan menjimatkan masa penyampaian isi pengajaran.
 Ini akan menjadikan proses pembelajaran lebih bermakna dan guru dapat
menerangkan konsep dengan tepat.
KEPENTINGAN BBM TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Terdapat 10 kepentingan yang utama bahan bantu mengajar seperti berikut:
• Bahan bantu mengajar dapat membnatu para guru dalam menyampaikan
pengajarannya secara berkesan.
• Dapat mempelbagaikan pendekatan pengajaraan yang mempunyai pelbagai
corak interaksi antara objektif pengajaran, isi pengajaran, guru dan pelajar.
• Guru dapat menyampaikan sesuatu konsep dengan lebih jelas
• Penyampaian dan penerangan maklumat dapat dijalankan dengna lebih
terperinci.
• Dapat menarik dan memusatkan perhatian pelajar.
• Dapat menjimatkan masa dan pelajar akan belajar lebih banyak dalam masa
yang singkat.
• Dapat memberi satu pengalaman baru kepada pelajar.
• Melahirkan saru interaksi dan kerjasama antara pelajar dengan guru dan
pelajar dengan pelajar.
• Penyebaran BBM boleh meluas kerana penggunaannya tidak terhad dan
boleh digunakan oleh semua pelajar.
• Bahan itu dapaat melahirkan dorongan daya kreativiti, baik kepada guru
mahupun pelajar.

6. PENGHASILAN BUKAN BERCETAK
 Bahan pengajaran pembelajaran merupakan berbagai- bagai jenis alat dan
bahan sumber yang telah sedia atau yang disediakan oleh guru untuk
membantu dalam pembelajaran dan pengajaran .
PENERBITAN PITA- SLAID
o Pita- slaid adalah gabungan 2 media, iaitu pita rakaman audio dan slaid
bersiri. Pita rakaman audio terdapat samaada dalam bentuk kaset lebih
popular digunakan di sekolah- sekolah.
o Suara penyampaian, kesan bunyi dan muzik boleh dirakamkan bagi tayangan
slaid bersiri.
o Skrip - Dalam konteks penerbitan pita- slaid, perancangnaa skrip bermula
dengan proses merangka cerita.
PENYEDIAAN GRAFIK
o Grafik adalah satu usaha membentuk mesej melalui seni tulisan dan lukisan.
Dalam bidang pendidikan, seni grafik amat berguna dalam menyediakan
bahan- bahan visual.
FOTOGRAFI
o Untuk melaksanakan tugas mengambil gaambar, peralatan minimum yang
diperlukan ialah kamera dan filem.
PENGGUNAAN VIDEO DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Penggunaan video dalam pengajaran dan pembelajaran memberikan banyak
manfaat, antaranya seperti berikut:
 Memberi khidmat bantu untuk memajukan proses pengajaran dan
pembelajaran
 Menunjukkan contoh dan pengajran yang baik.
 Menolong memperkembangkan dan memperluaskan pengalaman dan
pengetahuan murid- murid
 Sebagai media bagi menyampaikan segala maklumat ilmu pengetahuan
secara menyeluruh dan berkesan

7.  Menghidupkan daya imaginasi dan menarik minat pelajar melalui visual,
suara, dialog, muzik dan kesan bunyi
 Boleh menyampaikan perkara- perkara yang sukar hendak disampaikan oleh
guru di dalam bilik darjah.
 Membantu dalam latihan praperkhidmatan dan dalam perkhidmatan
 Membantu guru- guru dalam matapelajaran seperti sains, matematik,
perdagangan dan lain- lain di luar bandar.
PENGGUNAAN KOMPUTER DALAM PENGAJARAN:
PEMPROSESAN PERKATAAN, PANGKALAN DATA DAN LEMBARAN KERJA.
 Di Malaysia, pada masa kini, sekolah- sekolah rendah dan menengah serta
institusi- institusi pengajian tinggiawam telah banyak manerima peruntukan
komputer dan internet daripada kerajaan secara berperingkat- peringkat.
Hampir semua sekolah boleh dikatakan telah mempunyai komputer.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
o Penggunaan komputer di sekolah boleh dibahagikan kepada 3 domain
o Pentadbiran - analisis markah peperoksaan, penyimpanan rekod, penyediaan
jadual dan sebagainya.
o Kurikulum - pengajaran kurikulum Literasi Komputer kepada pelajar
o Penyediaan Bahan Bantu Mengajar - integrasi antara pemprosesan
perkataan, lembaran kerja, data base, grafik dan telekomunikasi
PENGAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER
o Pelajar akan berinteraksi dengan komputer melalui susunan pelajaran yang
telah diprogramkan oleh guru, samaada dalam bentuk nota, tutorial, latihan
dan juga simulasi.
o Penggunaan komputer dalam bidang pengajaran dan pembelajaran biasanya
mengandungi:
 Kemahiran
 Permainan dan simulasi
 Analisis statistik

8.  Mendapatkan maklumat
o Pengajaran Berbantukan Komputer ini boleh dilaksanakan di dalam beberapa
kaedah pengajaran dan pembelajaran. Antaranya ialah:
 Tutorial
 Latihtubi dan latihan
o Dengan ciri- ciri yang ada, seorang guru yang kreatif dapat
memanipulasikannya dalam menghasilkan BBM.
o Sebelum kita melihat lebih jauh lagi contoh- contoh BBM yang boleh
dihasilkan, terlebih dahulu kita mengkaji kelebihan penggunaan lembaran
kerja kepada seseorang guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran iaitu:
 Penjimatan masa
 Pemaparan maklumat lebih menarik
 Pemupukan budaya berfikir
 Agen motivasi
PENGGUNAAN PERISIAN GRAFIK DAN ANIMASI
 Penggunaan komputer yang meluas ini dapat diaplikasikan dalam bidang
pendidikan.
MULTI MEDIA UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Multimedia boleh didefinisikan sebagai gabungan di antara visual, audio,
grafik dan maklumat tektual dengan menggunakan teknologi unggul.
 Penggunaan multimedia dalam pendidikan merupakan satu keperluan dalam
era teknologi maklumat.
 Multimedia merupakan rangsangan kepada perubahan dalam proses
pengajaran berbanding dengan kaedah pengajaran tradisi.

9. BAHAN- BAHAN MULTIMEDIA
Terdapat beberapa jenis bahan multimedia di dalam pasaran yang boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah iaitu:
• Hypermedia
• CD-ROM
• Gabungan kamera video, perakam video dan perakam pita
• Cakera video atau laser
• Alat pengimbas grafik
FUNGSI TEKNOLOGI MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN
 Membuat pengajaran tersusun
 Memperkayakan pengalaman
 Memberi maklumat
 Pengajaran lebih bersifat individu
 Pembelajaran menjadi lebih dekat
 Pendidikan boleh disebarkan
 Pembelajaran lebih menarik
TEKNOLOGI MAKLUMAT DALAM PENDIDIKAN
 Teknologi maklumat ialah proses pengolahan data untuk mendapatkan
maklumat dengan menggunakan langkah mengutip. Menyimpan, memproses
dan melaporkan maklumat.
 Majlis Teknologi Pendidikan (CET) United Kingdom menyatakan teknologi
seharusnya mengandungi 3 ciri utama yang boleh menghasilkan kekuatan
teknologi maklumat tersebut. Ciri- ciri tersebut ialah;
 Penggunaan dan penyimpanan maklumat

10.  Teknologi komunikasi- penyebaran maklumat
 Teknologi maklumat- pentafsiran maklumat
PERANAN TEKNOLOGI DI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Perkembangan teknologi maklumat yang berlaku kini memberikan peluang
seluas- luasnya kepada pelajar meneroka ilmu mengikut kehendaknya
 dan memberikan peluang yang seluasnya kepada mereka untuk melahirkan
pendapat dan kreativiti.
 Guru perlu tahu bagaimana hendak menggunakan audio- visual dengan betul
supaya semua kemudahan yang ditawarkan oleh bahan audio- visual tersebut
dapat dipergunakan sepenuhnya.
Dalam memilih bahan- bahan tersebut untuk digunakan dalam pembelajaran, guru
perlu menyematkan dalam fikiran tentang perkara- perkara yang perlu
dititikberatkan.
Antaranya ialah:
 Sesuai dengan taraf pendidikan pelajar dan pengetahuan am pelajar
 Dapat memperolehi maklumat dengan tepat
 Kecemerlangan dari segi mekanikal seperti bunyi, perbendaharaan kata,
warna dan lain- lain
 Kombinasi pemilihan media yang hendak digunakan dalam pemgajaraan
hendaklah tidak hanya berdasarkan kepada kesesuaian setiap media dengan
tujuan pembelajaran tetapi juga bagaimana dan dengan cara apa ia dapat
memberi maklumat dan kesannya ke atas proses pembelajaran.