Aplikasi Gaya Pembelajaran Model Dunn & Dunn dalam proses pengajaran dan pembelajaran

1. Bincangkan cara-cara guru
mengaplikasikan model Gaya
Pembelajaran dalam proses
pengajaran & pembelajaran mengikut
Model Dunn & Dun
NURUL SALWANIE BINTI RAZLI
(PDPPSN31118)

2. KONSEP GAYA PEMBELAJARAN
• Menurut Kamus Dewan edisi keempat, gaya bermaksud
cara atau kelakuan.
• Maka gaya pembelajaran seseorang merujuk kepada stail
atau cara pembelajarannya.
• Konteks psikologi pendidikan, gaya pembelajaran ialah
cara seseorang pelajar memberi tumpuan dan tindakan
untuk memproses maklumat untuk membentuk konsep
dan prinsip.
• Dunn & Dunn (1982),menyatakan gaya pembelajaran sebagai cara
bagaimana unsur-unsur daripada lima rangsangan , iaitu
persekitaran, emosi, sosial, fisiologi dan psikologi, dapat
mempengaruhi keupayaan seseorang individu untuk memahami,
berinteraksi dan bertindak balas kepada persekitaran
pembelajarannya.

3. Pemboleh Ubah Model Dunn and Dunn:

4. Persekitaran
Bunyi Cahaya Suhu Pola
Terdapat individu
yang suka belajar
tanpa bising atau
Bunyi latar
belakang seperti
muzik.
Individu suka
belajar di tempat
yang cerah atau
Di tempat kurang
cahaya.
Suka belajar di
tempat yang
panas atau
Di tempat yang
nyaman
Suka belajar di
tempat formal
yang ada kerusi
dan meja atau
Di tempat tidak
formal seperti
berbaring atau
duduk di lantai

5. Emosi
Motivasi Ketabahan Tanggungjawab Struktur
Boleh merangsang
diri sendiri untuk
belajar atau
Perlu dirangsang
oleh guru.
Boleh belajar
dalam masa yang
panjang atau
Belajar dalam
masa yang
pendek.
Bertanggungjawab
untuk belajar atau
Perlu bimbingan
guru.
Suka belajar
mengikut jadual
waktu atau
Suka belajar
sekiranya
diberikan lebih
banyak masa
untuk sesuatu
mata pelajaran
atau perkara

6. Sosiologi
Sendiri Berpasangan Berkumpulan Bersama
Guru
Pelbagai
Cara
Suka belajar
sendiri.
Suka belajar
secara
berpasangan.
Suka belajar
dalam
kumpulan
Suka belajar
bersama guru
di sebelahnya
Suka belajar
dengan
kombinasi
beberapa
cara di atas.

7. Fisiologi
PERSEPSI MAKAN WAKTU PERGERAKAN
Suka belajar
dengan benda
atau pengalaman
maujud atau
perkara abstrak.
Suka atau tidak
suka makan dan
minum ketika
belajar.
Suka belajar pada
waktu yang sesuai
atau bila-bila masa
sahaja.
Suka atau tidak
suka bergerak
ketika belajar

8. Psikologi
Global atau analitik Otak kiri atau otak
kanan
Impulsif atau reflektif:
Murid global suka
belajar secara
menyeluruh;
Murid analitikal suka
belajar mengikut ututan
dan membuat analisis.
Murid otak kiri
cenderung untuk
memproses maklumat,
belajar bahagian demi
bahagian, pengiraan dan
analisis;
Otak kanan, belajar
secara keseluruhan,
sintesis, melukis,
membuat gerakan dan
mencipta sesuatu.
Murid impulsif bertindak
secara spontan;
Murid yang reflektif akan
berfikir sebelum
bertindak melakukan
sesuat

9. IMPLIKASI
PERSEKITARAN
Bunyi Cahaya Suhu Pola
Pengajaran dan
pembelajaran yang
menggunakan
multimedia menurut
Dunn and Dunn
perlulah menyokong
keperluan dan
kehendak individu
kerana individu
mempunyai
pendekatan
pembelajaran
tersendiri.
Cahaya, suhu dan susun atur bilik darjah merupakan
perkara penting di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Sekiranya berlaku kejadian bekalan elektrik
terputus, sudah tentulah suasana kelas tidak lagi menjadi
kondusif kerana wujud keadaan panas dan gelap. Dalam
kes ini guru perlu mengambil tindakan secara pantas
seperti mencari lokasi di luar bilik darjah yang sesuai untuk
meneruskan pengajaran dan pembelajaran sekaligus
membantu gaya pembelajaran murid.

10. Emosi
Motivasi Ketabahan Tanggungjawab Struktur
• Motivasi tidak
seharusnya
disifatkan dengan
pemberian semata-
mata dan berlaku
dengan bersebab
tetapi terdapat
motivasi yang hadir
secara semulajadi
iaitu motivasi yang
sudah wujud dalam
diri seseorang
individu.
• Unsur motivasi ini
memberi implikasi
kepada gaya
pembelajaran
seseorang yang
dapat dilihat
melalui tingkah
laku seseorang
individu dalam
proses pengajaran
dan pembelajaran
• Tindakan guru haruslah
selaras dengan tahap
ketabahan seseorang
murid itu.
• Sekiranya terdapat murid
yang merasa sukar untuk
menyiapkan sesuatu
tugasan yang dalam
kuantiti item yang terlalu
banyak, maka guru
perlulah mengurangkan
kadar tugasan supaya
tahap ketabahan ini tidak
mudah luntur tetapi
sekiranya terdapat murid
yang mampu
menyiapkan tugasan
dengan pantas, maka
guru perlu memberi
tugasan yang berpadanan
dengan supaya tidak
wujud suasana jemu
kerana tugasan yang
diberikan telah disiapkan
dengan lebih awal.
• Murid yang
bertanggungjawab
akan menunjukkan
tingkah laku yang
sentiasa
menghasilkan mutu
kerja yang lebih
berkualiti atau
mengalami
pembelajaran yang
lebih berkesan.
• Mereka juga
mampu
menyempurnakan
tugasan hanya
dengan sedikit
pengawasan dari
guru dan tidak
terlalu bergantung
pada bimbingan
guru di dalam
proses pengajaran
dan pembelajaran.
• Ada murid yang
suka membuat
tugasan mengikut
arahan guru dan
ada pula murid
yang gemar
menyempurnakan
sesuatu atas
inisiatif sendiri.
• Ada juga murid
yang mempunyai
struktur belajar
mengikut jadual
waktu, namun ada
juga suka belajar
sekiranya diberikan
banyak masa untuk
sesuatu mata
pelajaran atau
perkara.

11. • Model ini telah mengenal pasti beberapa prinsip yang
perlu ditadbir oleh guru dan guru-guru perlu
menunjukkan komited yang tinggi dalam merencana
prinsip-prinsip ini.
• Prinsip semua individu boleh belajar; struktur
persekitaran, sumber, dan pendekatan merupakan respon
kepada kepuasan dalam kepelbagaian gaya pembelajaran;
dan semua orang memiliki kekuatan tetapi kekuatan ini
berbeza merupakan antaran prinsip pembelajaran yang
harus diperhatikan oleh guru-guru.

12. Kesimpulan
• Prinsip-prinsip ini telah diterjemahkan melalui elemen
atau rangsangan yang telah disarankan oleh Dunn and
Dunn.
• Rangsangan alam sekitar, emosi, sosiologi, fisiologi, dan
psikologi merupakan cermin atau pemboleh ubah yang
dapat mengesan gaya pembelajaran seseorang dan
implikasi yang dicetuskan melalui rangsangan-
rangsangan ini.
• Oleh itu model ini telah memudahkan para guru untuk
melihat gaya pembelajaran seseorang individu dan
mengatur strategi dan kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai untuk mereka.