Dokumen ini membahas perubahan dalam profesion keguruan akibat globalisasi, di mana tugas guru semakin kompleks dan sering dipandang rendah oleh masyarakat. Isu beban tugas guru menjadi perhatian, dengan banyak tugas tambahan yang menjejaskan fokus pengajaran. Selain itu, terdapat penekanan pada perlunya profesionalisme guru dalam mendidik dan memberikan teladan kepada murid-murid untuk mencapai aspirasi pendidikan yang berkualiti.

1. tugasan 1
1.0 pengenalan
Perkembangan arus globalisasi telah menjadikan profession keguruan turut mengalami
perubahan. Semakin hari bidang keguruan menjadi semakin mencabar. Pada era ini tugasan
sebagai seorang guru bukan sahaja terhad kepada mengajar dan mendidik sahaja namun bidang
tugas sebagai seorang guru semakin meluas selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.Profesion keguruan merupakan salah satu bentuk perkhidmatan sosial yang
mencabar dan sering kali menjadi tumpuan media massa dan juga masyarakat yang memberi
tanggapan dan dakwaan yang kurang menyenangkan mengenai profesion ini. Daripada kaca
mata sesetengah pihak, sekolah diibaratkan sebagai sebuah organisasi yang dihujani dengan
pelbagai bebanan tugas yang ada kalanya bentuk tugasan ini sebagai bukan satu tugasan yang
terancang tetapi sesuatu yang tidak terduga. Hal ini akan menyebabkan reputasi profesion
perguruan yang selama ini sentiasa dipandang tinggi dan mulia akan terjejas.
Selain itu, bidang keguruan tidak pernah sunyi daripada isu-isu yang melibatkan warga
guru itu sendiri. Malahan bidang ini juga dilihat sebagai pilihan terakhir bagi sesetengah orang.
Sehingga terdapat graduan yang ditanya tentang pemilihan kerjaya mereka, ramai yang
memberikan jawapan yang hampir sama iaitu bidang keguruan adalah pilihan terakhir yang akan
dipilih oleh mereka bagi mengelakkan diri daripada menganggur. Bidang keguruan sering dilihat
oleh masyarakat sebagai profesion kelas pertengahan yang telah jauh ditinggalkan oleh
profesion-profesion yang lain seperti kedoktoran, perundangan, kejuruteraan mahupun bidang
perakaunan.Masyarakat menganggap tugasan sebagai seorang guru bukanlah suatu tugasan
yang sukar, dan mereka percaya bahawa sesiapa sahaja boleh menggantikan tugasan seorang
guru. Mereka berpendapat tugas sebagai guru hanyalah masuk ke kelas, dan menyampaikan
ilmu kepada murid. Namun realitinya tugasan bukanlah seperti yang mereka anggapkan. Guru
perlu mengawal tingkah laku murid yang mempunyai ragam yang berbeza, selain mereka perlu
menyampaikan isi pengajaran yang bersesuaian dengan tahap pencapaian dan pemahaman
murid.
Di samping itu terdapat juga pendapat yang beranggapan bahawa bidang tugas guru
tertumpu kepada bidang perkeranian seperti menaip dan mengisi borang yang berkaitan dengan
maklumat murid. Bebanan kerja ini sekiranya tidak diuruskan dengan baik oleh guru akan
mengakibatkan guru-guru menghadapi tekanan kerja yang akhirnya memberi kesan yang buruk
kepada guru, murid-murid dan juga pihak sekolah. Oleh itu, semua pihak harus membuka mata

2. bagi melihat profesion perguruan bukanlah satu pilihan terakhir yang terpaksa dipilih bagi
mengelakkan diri daripada menganggur.
Guru merupakan individu yang menyampaikan ilmu pengetahuan kepada murid-murid di
sekolah. Bagi memastikan murid-murid mendapatkan ilmu yang perlu mereka kuasai, guru-guru
perlu melengkapkan diri mereka dengan kemahiran-kemahiran, kaedah serta teknik-teknik
pengajaran yang bersesuaian dengan tahap murid-murid mereka agar murid-murid mampu
mengembangkan kebolehan yang terpendam di dalam diri mereka. Oleh itu, dari semasa ke
semasa guru perlu meningkatkan profesionalisme diri masing-masing.
Guru perlu mengamalkan sikap profesional dalam profesion mereka. Sebagai seorang
yang profesional, mereka harus mempunyai sahsiah yang baik dan dapat dihormati serta
dicontohi oleh murid. Sahsiah ini termasuklah tingkah laku dan sikap yang elok, bersabar, baik
hati dan sentiasa bersifat tenang walau dalam apa keadaan sekalipun. Oleh itu, guru perlulah
mengaplikasikan kualiti kecerdasan dan sahsiah guru yang telah dipelajari semasa berada di
Institut pendidikan guru agar mereka mampumenguruskan pengajarannya dengan berkesan. Hal
ini turut mengandungi kefahaman terhadap sifat kejasmanian dan sifat psikologi kanak-kanak
serta teori penyampaian pelajaran.
Sebagai ibu bapa kedua kepada murid di sekolah, segala nilai dan tingkah laku guru
menjadi contoh teladan kepada anak didiknya kerana segala tingkah laku guru sentiasa
diperhatikan oleh murid-murid dan secara tidak langsung tingkah laku positif ini akan diterapkan
ke dalam diri murid-murid. Sekiranya guru gagal mempamerkan nilai-nilai serta sahsiah yang
positif sudah pasti murid-murid akan mengikut perlakuan yang dipamerkan oleh guru.
rajah 1. Pelan pembanguanan pendidikan malaysia 2013-201

3. 1.1 ucapan YB menteri pelajaran
TEKS UCAPAN
YAB TAN SRI DATO' HJ MUHYIDDIN BIN HJ MOHD YASSIN
TIMBALAN PERDANA MENTERI
MERANGKAP MENTERI PENDIDIKAN MALAYSIA
SAMBUTAN PERAYAAN HARI GURU
DI MAJLIS PELANCARAN SAMBUTAN HARI GURU KALI KE-42
PADA 16 MEI 2013; PUKUL 8.30 MALAM
BERTEMPAT DI STADIUM TERTUTUP NILAI, NEGERI SEMBILAN
TEMA: “GURU MALAYSIA: 1ASPIRASI, 1AGENDA”
GURU MALAYSIA: 1ASPIRASI, 1AGENDA
Saudara dan saudari yang saya hormati sekalian,
...... Pada tahun ini, kita memilih “GURU MALAYSIA: 1ASPIRASI, 1AGENDA” sebagai tema Hari
Guru. Pada hemat saya, tema ini amat bertepatan dengan hasrat Kementerian untuk
mentransformasi sistem pendidikan negara menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 yang telah kita lancarkan. Tema ini merupakan cerminan harapan rakyat
dalam melahirkan generasi masa hadapan yang lebih cemerlang di negara kita. Seluruh warga
pendidik wajar memahami hasrat dan kehendak dalam PPPM dengan berusaha memberikan
pendidikan berkualiti menjangkau ke seluruh lapisan kanak-kanak sesuai dengan prinsip
pendidikan untuk semua tanpa membezakan kaum, status sosial, taraf ekonomi, dan agama.
1.2 analisis kritis
1.2.1 tema: 1ASPIRASI, 1AGENDA
Semua Guru Malaysia mempunyai satu aspirasi untuk membangunkan sistem pendidikan
berkualiti bertaraf dunia seperti yang dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (PPPM) 2013-2025.

4. Adalah menjadi tanggungjawab semua guru ke arah melahirkan murid yang mempunyai
enam aspirasi iaitu berpengetahuan,kemahiran berfikir, kemahiran memimpin, kemahiran
dwibahasa, beretika dan kerohanian serta beridentiti nasional.
1ASPIRASI juga diterjemahkan kepada cita-cita murni PPPM 2013-2025 iaitu ke arah
sistem pendidikan negara yang memastikan akses kepada kejayaan, kualiti standard
antarabangsa yang tinggi, ekuiti untuk semua murid, memupukperpaduan dalam
kalangan murid dan pelaksanaan berkecekapan tinggi.
HURAIAN 1AGENDA:
Semua Guru Malaysia berpegang kepada satu agenda iaitu memastikan kejayaan PPPM
2013-2025. Guru perlu berpegang teguh kepada etika profesion keguruan yang
mempunyai satu agenda atau tugas utama iaitu melahirkan murid seimbang berdasarkan
Falsasah Pendidikan Negara.
mengambarkan matlamat dan hasrat kementerian pelajaran menzahirkan perubahan
sistem dengan membinapendidikan mentransformasisistem pendidikan negara menerusi
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025
1.3 kandungan ucapan
menjurus kepada 4 keperluan utama iaitu :
4 KEPERLUAN DALAM PPPM
pembangunan modal insan pemerkasaan guru tranformasi kurikulum kemenjadian murid
rajah 2 : keperluan dalam (PPPM 2013-2025)
1.3.1 pembangunan modal insan guru iaitu guru yang mengikuti program latihan secara
tersusun dan sistematik akan dapat melaksanakan proses pembelajaran dan
pengajaran bahasa Inggeris di sekolah dengan lebih berkesan. Peningkatan kualiti
guru juga dilaksanakan dengan mewujudkan 339 Rakan Peningkatan Sekolah
(SiPartners+) dan 1,278 Pembimbing Pakar Pembangunan Sekolah (SISC+) yang
ditempatkan di Pejabat Pelajaran Daerah di seluruh negara menjelang 2014.
SiPartners+ dan SISC+ diwujudkan untuk mengiktiraf kepakaran guru melalui

5. Program Transformasi Pejabat Pelajaran Daerah. Pembimbing guru dan
kepimpinan sekolah yang dirintis di Kedah dan Sabah telah berjaya membantu
meningkatkan kesedaran guru kepada amalan pengajaran yang lebih efisyen di
samping pengurusan sekolah yang lebih cekap
1.3.2 meningkatkan peranan guru melalui Pemerkasaan guru melalui latihan yang
berterusan amat penting bagi menghasilkan tenaga kerja mahir. Modal insan
minda kelas pertama dipertaruhkan untuk memacu pembangunan negara dalam
merealisasikan Wawasan 2020. Oleh itu, amatlah wajar aspek pendidikan guru
menjadi agenda utama kementerian
1.3.3 mentranformasi kurikulum melalui Transformasi Kurikulum Pendidikan Islam
digubal dengan mewujudkan Kurikulum Dini dan Kurikulum Tahfiz sebagai
Kurikulum Kebangsaan yang akan dilaksanakan secara berperingkat-peringkat
bermula dengan Tingkatan Enam Dini pada tahun 2014 dan Tingkatan 1 pada
tahun 2015. Bagi meningkatkan kualiti pendidikan vokasional, jalinan kerjasama
dengan Institut Latihan Kemahiran Awam dan Swasta telah dilaksanakan. Jalinan
kerjasama ini memantapkan lagi proses pembelajaran dan latihan pelajar sebelum
menempuh alam pekerjaan sebenar. Penglibatan dalam perkongsian ini akan
membolehkan KPM memperoleh teknologi serta kepakaran
1.3.4 Dalam membina kejayaan kokurikulum landasan yang dibina oleh KPM dari
peringkat akar umbi telah menghasilkan atlet murid yang cemerlang dan
berpotensi tinggi bukan sahaja di peringkat kebangsaan malah di peringkat
antarabangsa. Banyak kejayaan yang telah diraih oleh atlet kita di temasya sukan
di dalam dan luar negara.
1.4 pandangan sokong/tidak
Pada pandangan saya matlamat dan hasrat kementerian ini saya sokong 100% dari aspek
pelaksanaan dan praktikalnya. ini menunjukkan kemantangan era revolusi kependidikan dalam
menenpun era perubahan pendidikan seduania. Dari bagaimana kita mendekati pembelajaran
pelajar-pelajar, cara kita mengambil, melatih dan memberi ganjaran kepada guru-guru dan
pengetua kita, sehinggalah kepada bagaimana Kementerian Pendidikan itu sendiri beroperasi –
ianya membentangkan satu proses bagi perubahan itu.
Sasaran ini adalah tinggi, namun ianya boleh dicapai. Antaranya termasuklah memastikan
pendaftaran sejagat dari peringkat pra-sekolah sehinggalah ke peringkat pendidikan menengah

6. atas dalam tempoh 10 tahun; mengurangkan sebanyak separuh jurang pencapaian antara
golongan kaya dan miskin, bandar dan luar bandar, dan antara negeri-negeri yang membentuk
Malaysia dalam tempoh 8 tahun; meningkat naik daripada negara yang tergolong dalam
kumpulan pertiga terbawah ke pertiga teratas bagi penilaian- penilaian antarabangsa seperti
PISA dan TIMSS dalam tempoh 15 tahun; dan membina satu sistem pendidikan yang mendidik
anak-anak kita untuk menghargai identiti unik kita sebagai rakyat Malaysia. Setiap usaha mestilah
tertumpu ke arah meningkatkan pencapaian pelajar.
Bagi para guru, selaras dengan tema tahun ini Guru malaysia: 1aspirasi, 1 agenda – kita perlu
melihat Cabaran yang perlu dihadapi. Cabaran yang paling Getir adalah bagaimana untuk
melonjakkan kualiti dan Ekuiti pendidikan dalam tempoh yang terdekat.
Tujuannya ialah, pertama, supaya sistem pendidikan negara kita Mampu melahirkan insan yang
berupaya memacu Kemajuan pesat negara dan mengisi keperluan Sebuah masyarakat maju.
Dan kedua, supaya setiap murid tanpa mengira kaum, agama, wilayah dan status sosial
berpeluang untuk mengecap nikmat pendidika yang berkualiti secara adil dan saksama
Adalah menjadi tanggungjawab semua guru ke arah melahirkan murid yang mempunyai ENAM
ASPIRASI, iaitu BERPENGETAHUAN, KEMAHIRAN BERFIKIR, KEMAHIRAN MEMIMPIN,
KEMAHIRAN DWIBAHASA, BERETIKA DAN KEROHANIAN serta BERIDENTITI NASIONAL
1.5 kesimpulan
Transformasi sistem pendidikan bukannya satu usaha yang mudah dan kemungkinan besar kita
akan menghadapi beberapa cabaran. Namun, yakinlah bahawa bukan sahaja Kerajaan dan
Kementerian Pendidikan yang komited untuk mencapai matlamat ini, malah saya juga secara
peribadi memegang teguh komitmen ini. Dari ibu bapa kepada masyarakat tempatan dan sektor
swasta, kita semua mempunyai peranan dan kepentingan peribadi dalam memastikan sistem
pendidikan kita diperbaiki
Sekiranya semua 11 anjakan dalam pelan ini dilaksanakan dengan cekap dan berkesan, untuk
tempoh 13 tahun akan datang, Malaysia akan menyaksikan satu anjakan besar dalam sistem
pendidikan negara, iaitu daripada sistem yang berfokuskan akses, kepada pendidikan yang
berfokuskan kualiti. Kementerian akan mewujudkan Unit Penyampaian Pendidikan untuk
memacu perlaksanaan pelan ini.

7. tugasan 2
penulisan esei reflektif :
berdasar praktikum jelaskan bagaimana anda mengendalikan dan menangani isu semasa dalam
pengurusan bilik darjah(teori kepempinan yang bersesuaian)
2.0 pendahuluan
Dalam dunia pendidikan, guru merupakan salah satu egen terpenting yang memainkan peranan
dalam mencorakkan suasana institusi pendidikan, pelajar, masyarakat serta dunia pada hari ini.
Tanpa seorang guru, mungkin tidak akan lahirlah seorang doktor, arkitek, peguam, akauntan dan
sebagainya. Oleh itu, kepimpinan seorang guru dalam mengendalikan proses pendidikan
amatlah dititikberatkan bagi merealisasikan setiap matlamat yang diinginkan.
rajah 2 : kepimpinan guru

8. 2.1 isu
Berdasar kepada petikan daripada laman web Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan
Malaysia (NUTP) (rujuk lampiran) yang bertajuk “Tubuh Jawatankuasa Khas Kaji Beban Tugas
Guru – Muhyiddin . Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin berkata, satu
jawatankuasa khas akan ditubuhkan bagi mengkaji beban tugas berlebihan yang ditanggung oleh
guru sekolah di seluruh negara. Beliau yang juga Menteri Pendidikan berkata, keputusan itu
dibuat selepas kementerian itu mendapati ada asas bahawa guru di beberapa buah negeri kini
menghadapi beban tugas berlebihan sehingga menjejaskan tumpuan kepada tugas mengajar.
Daripada isu artikel yang saya pilih ini, saya ingin mengupas dengan lebih lanjut lagi
mengenai isu beban tugas guru yang semakin meruncing dan seolah-olah isi ini tiada
kesudahannya. Profesionalisme guru menurut Hoyle (1980) dalam bukunya Asas Kepimpinan
dan Perkembangan Profesional Guru, adalah sikap dan tindakan yang menyentuh aspek-aspek
yang berkaitan dengan pekerjaan seperti hal-hal tentang syarat-syarat kerja, soal gaji dan upah,
jadual tugas dan hal-hal lain yang berkaitan dengannya.
Salah satu isu yang sering menjadi perdebatan dalam kalangan guru adalah berkaitan
dengan isu beban tugas guru. Isu ini bukanlah isu baru namun sehingga kini isu ini masih menjadi
topik yang kerap dibincangkan. Buktinya, banyak kali tajuk ataupun isu ini diperkatakan di dada-
dada akhbar, juga di alam maya dan banyak diperdebatkan ketika pembentangan kertas kerja
berkaitan isu keguruan. Berikut adalah contoh tajuk-tajuk berita yang memperbincangkan tentang
tajuk beban tugas guru.
Tugas Guru Bertambah Akibat Banyak Arahan – Berita Harian 2 April 2010
Seksa Jadi Cikgu – Berita Harian 1 April 2010
Tokoh Syor Empat Langkah Kurang Beban Tugas Guru – Berita Harian 24 Mei 2010
Tubuh Jawatankuasa Khas Kaji Beban Tugas Guru – Utusan Malaysia 1April 2010
Guru Tidak Perlu Kerja 9 Jam – Utusan Malaysia 21 November 2011
Jawatankuasa Kerja Tangani Isu Beban Guru Sedang Laksana 28 Perakuan-
Muhyiddin – Utusan Malaysia 16 Mei 2012

9. Guru dapat didefinisikan sebagai pendidik, pengasuh dan orang yang mengajar. Tugas pula
mempunyai definisi iaitu kewajipan sesuatu atau dalam kata lain kerja, tanggungjawab yang mesti
dilaksanakan. Beban pula bermaksudjumlah tugas yang perlu dikerjakan oleh proses atau sistem
yang mesti dilaksanakan (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2007).
Berdasarkan definisi yang telah dinyatakan ini, dapat disimpulkan bahawa tugas utama
seorang guru ialah mengajar dan mendidik dalam suasana pengajaran dan pembelajaran
bersandarkan kepada kewajipan mereka sebagai guru. Walau bagaimanapun, tugas guru saban
hari semakin bertambah
Menurut kajian oleh Mohamad Shukri bin Salleh (1998), beban tugas bermaksud
tanggungjawab yang mesti dipikul dan dilakukan oleh para guru sama ada tanggungjawab di
dalam bilik darjah mahupun di luar bilik darjah untuk menyelesaikan kerja-kerja sekolah. Beban
tugas ini boleh diukur dengan melihat jumlah masa yang diperuntukkan untuk menyelesaikannya.
Tugas dan tanggungjawab guru di sekolah bukan sahaja merangkumi tugas akademik
malahan juga tugas bukan akademik. Tugas-tugas akademik merupakan tugas-tugas yang
berkait dengan tugas pengajaran dan pembelajaran secara formal sama ada di dalam atau luar
bilik darjah. Tugas akademik hanya dijalankan oleh guru-guru yang berkelayakan dalam bidang-
bidang tertentu sahaja. Tugas akademik ini terbahagi kepada tugas akademik rutin harian dan
tugas akademik bermusim.

10. Tugas bukan akademik merupakan tugas-tugas yang dilakukan oleh guru di sekolah dan
tugas ini boleh juga dilakukan oleh mereka yang bukan guru. Tugas bukan akademik adalah
tugas yang tidak melibatkan proses pengajaran secaraformal. Tugas ini termasuklah tugas-tugas
pengekeranian, tugas-tugas khas dan tugas kokurikulum. Tugas bukan akademik yang dilakukan
seharian dinamakan tugas bukan akademik rutin harian dan tugas bukan akademik yang
dilakukan mengikut musim dinamakan tugas bukan akademik bermusim.
Berdasarkan keratan akhbar Berita Harian - Tugas Guru Bertambah Akibat Banyak
Arahan – Berita Harian 29 April 2011, jelas menyatakan seksa menjadi guru kerana guru
dikatakan menanggung tugas yang berganda kerana terjadinya ‘arahan dalam arahan’. Dalam
artikel ini, Setiausaha Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) telah menyatakan
bahawa guru terpaksa akur arahan yang dikeluarkan pihak atasan pada peringkat berbeza itu
sehingga berlaku pembaziran masa dan menjejaskan tanggungjawab mereka mengajar.
2.2 implikasi isu beban tugas guru
Apabila beban tugas guru yang sudah tidak terkawal akan menyebabkan berlakunya
tekanan emosi atau stres. Menurut Kyriacou (2000), stress guru merujuk kepada pengalaman
guru terhadap emosi yang tidak diingini seperti tekanan, kekecewaan, kebimbangan, kemarahan
dan kemurungan akibat tugasnya sebagai seorang guru. Bagi pendapat saya, stres merupakan

11. tindak balas fizikal yang biasa terhadap sesuatu perkara atau peristiwa yang boleh menyebabkan
ketidakseimbangan berlaku.
Selain itu, apabila seorang guru itu, mengalami tekanan kerja, kualiti pengajarannya juga
turut terjejas dan yang menjadi mangsa adalah murid. Adakah guru menjadi seperti “ kerana
seekor nyamuk, habis kelambu dibakar?”. Murid-murid berhak mendapat ilmu yang secukupnya
daripada guru mereka, namun andai terdapat tugas-tugas yang membebankan tugas utama guru,
sudah pasti tumpuan guru terhadap murid akan terjejas. Selain itu, amat dikhuatiri jika guru tidak
dapat mengawal emosinya terhadap tingkahlaku anak-anak didiknya, sehingga ada yang
memukul atau mengambil tindakankan yang diluar batasan
2.3 teori kepimpinan
teori kepemimpinan yang boleh digunakan dalam menagani masalah beban tugas adalah teori
kepimpinan mengikut situasi dimana ia harus mengandungi beberapa komponen dan teori
kepimpinan
Komponen Kepimpinan
Sifat-sifat Gaya danKelakuan Kepimpinan mengikut situasi
rajah 3 : komponen kepimpinan
manakala teori kepimpinan yang menjadi pilihan saya ialah teori kepimpinan mengikut keadaan
yang mana:
Teori ini menyatakan cara memimpin yang berbeza boleh berkesan, bergantung kepada
kematangan orang bawahan
Teori ini menyatakan bahawa cara memimpin yang berbeza sesuai dalam keadaan yang
berbeza
Tidak ada hanya 1 saja cara memimpin yang paling baik
Pemimpin yang berkesan adalah mereka yang mendorong dan menunjukkan jalan
kepada orang bawahan untuk manghasilkan sesuatu yang paling baik
berdasar teori ini dalam menangani permasalahan stress maka Guru-guru yang berfikiran dan
bersikap optimistik tidak mudah melatah, merungut dan menyalahkan orang lain semata-mata,
orang yang optimistik melihat semuanya dari sudut yang serba berkemungkinan berjaya dan
meningkat maju, sama ada dari aspek diri peribadi mahu pun aspek organisasi. Seperti kata

12. mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Dato' Abdul Shukor Abdullah di dalam perutusan
Hari Guru 1999, beliau menyebut;
" Guru-guru perlu dapat menyampaikan ilmu pengetahuan secara
berkesan, menjadi pembimbing yang dihormati dan memastikan
diri masing-masing dapat dijadikan contoh kepada pelajar. Oleh
itu pada setiap masa, kaum guru sekalian hendaklah menampilkan
watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai
pendidik yang unggul."
mengetahui tentang prinsip-prinsip untuk menjadi seorang guru yang kompeten. Profesion
perguruan atau bekerja sebagai guru adalah antara beberapa jenis pekerjaan yang penting dalam
proses pembangunan manusia, masyarakat dan negara. Profesion perguruan merupakan
profesion paling utama di dalam proses penyerapan ilmu pengetahuan kepada individu dan
masyarakat. Dalam era globalisasi sekarang, peranan guru menjadi semakin kompleks dan
mencabar. Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan
dari masa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati seterusnya dapat merealisasikan
Misi Nasional seperti yang digariskan oleh Y.A.B. Perdana Menteri Malaysia dalam Rancangan
Malaysia Ke-9.
Disamping itu juga, saya juga dapat menyelami tentang beban tugas guru yang tidak
pernah surut umpama laut yang tidak bertepi. Saya juga seorang guru yang telah lama berada di
arena pendidikan ini selama lebih 20 tahun. Jika bercakap tentang beban tugas guru ini seolah-
olah persoalan ini tidak pernah selesai. Cadangan yang dilontar dipandang sepi oleh pihak yang
bertanggungjawab. Saya masih ingat ketika saya masih baharu dalam bidang pendidikan,
masalah beban tugas guru sering diperdebatkan. Hari demi hari berlalu,musim demi musim
berganti namun isu ini masih riuh diperkatakan.
kepimpinan bilik darjah merupakan satu set kemahiran di mana guru menggunakan
kepimpinannya untuk mengurus dirinya sendiri dan berkomunikasi dengan yang lain. Kemahiran
ini juga merupakan satu kebolehan untuk mengaitkan perkara yang berlaku seharian dengan
interaksi dua pihak. Di samping itu kemahiran ini turut dikaitkan dengan kebolehan guru untuk
menyampaikan visi kepada murid-murid dan menyakinkan pelajar-pelajar tersebut untuk
mengikut. Hook dan Vass (2000), juga menyatakan bahawa kepimpinan dalam bilik darjah wujud
dalam keadaan berikut.

13. • Apabila murid-muridmencapai sesuatu yang mereka tidak jangka dapat dicapai di setiap
bilik darjah.
• Setiap kali apabila terdapat pertumbuhan positif walaupun sedikit dalam personaliti
mereka walaupun sedikit.
• Setiap kali apabila seorang guru mengangkat tangan semua murid dalam bilik darjah
menjadi senyap; dan
• Setiap kali murid-murid mengharapkan panduan atau teladan dari seorang guru.
Satu pandangan lain mengenai kepimpinan bilik darjah mengatakan bahawa pemimpin ini tidak
terhad kepada guru sahaja malah boleh diaplikasi kepada murid-murid yang diberi kuasa
bersama oleh seorang guru.
2.4 kesimpulan
Tugas guru bukan hanya mendidik.
Mendepani cabaran ‘memanusiakan manusia’ bukanlah suatu tugas yang mudah. Lebih-lebih
lagi, kini “hindunistik” terus-menerus menjajah minda dan pemikiran generasi muda, termasuklah
diriku ini.Justeru, diingatkan kepada para guru harus lebih peka dengan realiti pelajar hari ini serta
membuat pendekatan yang bersifat kontemporer dan amali. Para guru juga harus punya jati diri
yang jitu yang mana akan menzahirkan akhlak yang cantik dan indah yang sememangnya
mampu menjadi contoh teladan terbaik buat para pelajar.Kalau nak dikaji , guru sebenarnya
mempunyai kelebihan daripada aspek pengetahuan ilmu psikologi kanak-kanak atau remaja dan
kepakaran dalam pedagogi.Maka semua guru sebagai seorang profesional perlu merebut
peluang menimba pengalaman dengan melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti sebagai langkah
menyediakan diri untuk menjadi seorang pengurus dan pentadbiran profesional kelak.
Keruntuhan akhlak generasi muda tidak seharusnya dipandang mudah. Perlulah difahami
bahawa sekolah tidak sepatutnya bertindak sebagai gelanggang menyebar ilmu semata-mata,
tetapi turut sama berperanan sebagai ‘tapak semaian’ adab sopan dan nilai murni di kalangan
pelajarMengikut Kamus Dewan (2004), kepemimpinan bermaksud keupayaan memimpin. Dalam
konteks ini, tugas kepemimpinan di sesebuah sekolah dapat dimainkan oleh guru yang
berdedikasi, berinovasi dan kreatif. Sehubungan itu, Katzenmeyer dan Moller (2001) pula
mendapati kajian-kajian kini menunjukkan guru berupaya menjadi pemimpin dalam sekolah. Hal

14. ini kerana, keupayaan guru dapat memupuk semangat bekerjasama sesama rakan sekerja dan
juga dengan pelajar. Dalam hal ini, guru-guru yang mempunyai sifat kepemimpinan berupaya
menjalankan tugas sebagai penasihat, mentor, fasilitator, pelatih dan pakar kurikulum dalam
usaha membawa perubahan atau pembaharuan dalam sekolah.Menurut Abdullah Sani (et.al),
dalam buku “Guru Sebagai Pemimpin”, kepemimpinan guru dapat dirumuskan sebagai sebagai
keupayaan guru menggantikan kuasa atau kedudukan. Bagi mencapai situasi ini, ia memerlukan
usaha dan tumpuan penuh pihak pengurusan sekolah dalam menyemai keperibadian guru yang
dapat melahirkan perasaan hormat daripada orang dipengaruhi iaitu pelajar. Manakala guru pula
perlu memperkembangkan personaliti diri bagi menarik perhatian orang yang ingin dipengaruhi

15. 3.0 rujukan
Kamaruddin, K. (2007). Tekanan Kerja di Kalangan Guru Sekolah Menengah.Tanjung Malim :
Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Mohamad, J. (2003). Kelakuan Organisasi. Kuala Lumpur: Leeds Publications.
Mustafa, S. I. (2010). Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional.Puchong,Selangor:
Penerbitan Multimedia Sdn Bhd.
Razali, M. F. (2010). Beban Tugas Guru Cahaya Menanti di Hujung Terowong.Kuala Lumpur:
Pendidik Sdn Bhd.
Razali, M. F. (2010). Tugas Rencam Bebankan Guru. Kuala Lumpur: Pendidik Sdn Bhd.
Internet
http://mindamurabbi.blogspot.com/2012/09/beban-tugas-guru.html
http://www.nutp.org/new/ms/node/43
http://www.scribd.com/doc/163397547/Isu-Tekanan-Emosi-Guru-Akibat-Bebanan-Kerja
Laman Blog
http://ppgipgktbbm3.blogspot.com/