Åhörarkopior från Caroline Bötrius och Helena Danielssons presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/sol-projektet-att-organisera-kurser-i-spr%C3%A5k-och-kunskapsutvecklande-arbetss%C3%A4tt-f%C3%B6r-alla-l%C3%A4rare-1.231276
Åhörarkopior från Caroline Bötrius och Helena Danielssons presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/sol-projektet-att-organisera-kurser-i-spr%C3%A5k-och-kunskapsutvecklande-arbetss%C3%A4tt-f%C3%B6r-alla-l%C3%A4rare-1.231276
Åhörarkopior från Helena von Malorties och Lena Sjöqvists presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/att-utveckla-spr%C3%A5k-och-t%C3%A4nkande-genom-skapande-%C3%A4mnen-1.231671
FL2011_ Elevdatorer och inkludering, Gunilla Almgren BäckFramtidens Lärande
Elevdatorer och inkludering
När skolor och kommuner ger elever en egen dator att användas i skolarbetet är det viktigt att välja lösningar och arbetssätt som gör det möjligt för alla elever, även elever med funktionsnedsättningar, att delta och använda datorn. Gunilla Almgren Bäck berättar hur man i Mölndals Stad framgångsrikt lyfte in det specialpedagogiska perspektivet
redan i planerandet av IKT-pilotprojektet för att skapa en tillgänglig utbildning för alla elever.
Gunilla Almgren Bäck är specialpedagog och arbetar vid Utvecklingsenheten i Mölndals Stad bl.a. ansvarig för Skoldatateket, samt arbetar med skolutvecklingsfrågor inom GR (Göteborgsregionen)
Föreläsning med professor Nihad Bunar: "Nyanlända och lärande - mottagande och inkludering". Föreläsningen spelades in i Farsta, Stockholm, den 16 september 2015 och kan ses via följande länk:
http://www.andrasprak.su.se/om-oss/aktuellt/nyanl%C3%A4nda-och-l%C3%A4rande-inspelad-f%C3%B6rel%C3%A4sning-1.248543
Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
Åhörarkopior från Helena von Malorties och Lena Sjöqvists presentation på Symposium 2015:
http://www.andrasprak.su.se/konferenser-och-symposier/symposium-2015/program/att-utveckla-spr%C3%A5k-och-t%C3%A4nkande-genom-skapande-%C3%A4mnen-1.231671
FL2011_ Elevdatorer och inkludering, Gunilla Almgren BäckFramtidens Lärande
Elevdatorer och inkludering
När skolor och kommuner ger elever en egen dator att användas i skolarbetet är det viktigt att välja lösningar och arbetssätt som gör det möjligt för alla elever, även elever med funktionsnedsättningar, att delta och använda datorn. Gunilla Almgren Bäck berättar hur man i Mölndals Stad framgångsrikt lyfte in det specialpedagogiska perspektivet
redan i planerandet av IKT-pilotprojektet för att skapa en tillgänglig utbildning för alla elever.
Gunilla Almgren Bäck är specialpedagog och arbetar vid Utvecklingsenheten i Mölndals Stad bl.a. ansvarig för Skoldatateket, samt arbetar med skolutvecklingsfrågor inom GR (Göteborgsregionen)
Föreläsning med professor Nihad Bunar: "Nyanlända och lärande - mottagande och inkludering". Föreläsningen spelades in i Farsta, Stockholm, den 16 september 2015 och kan ses via följande länk:
http://www.andrasprak.su.se/om-oss/aktuellt/nyanl%C3%A4nda-och-l%C3%A4rande-inspelad-f%C3%B6rel%C3%A4sning-1.248543
Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
A harlequin pattern is a repeating pattern of contrasting diamonds or elongated squares standing on end. A comic, ballet or pantomime character from the Commedia dell'Arte and harlequinade. Traditionally, Harlequins sported a stylish half-mask, were dressed in multicolored, diamond-patterned tights, and carried a wooden sword or magic wand.
This classic pattern in woven form melds boldness, contrast and sharp geometric lines for a striking effect. In black and white, Harlequin Chic is can easily partner with both haute couture or jeans and cowboy boots.
This baby wrap is woven in 100% cotton warp and weft.
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteSandra Svensson GR
Bedömning för lärande - elevaktivt arbetsätt leder till ökad måluppfyllelse - förstår eleverna syftet ökar det förståelsen och delaktigheten - hur utvärderar vi undervisningen? - beprövad erfarenhet - systematiskt kvalitetsarbete
Jessica Carlsson, doktorand, Margaretha Engvall och Cecilia Sveider, universitetsadjunkter, alla på Linköpings universitet, presenterade forskning om skolutveckling, utvärdering av matematiksatsning med fokus på lesson study och Learning study samt erfarenheter av att vara handledare av Learning study.
Ökad kvalitet och ökat engagemang med digitala lärverktygFramtidens Lärande
Lars Åkerblom, vice VD på Gleerups, och Marcus Anders, konceptutvecklare interaktiva böcker på Gleerups, Per-Ola Jacobsson, skolchef vid Karl-Oskarsskolorna. Presentation på DIUs BETT-resa 2013
På hemmaplan ytter introduktion inför SKUAarbeteMalinspplugg
En Power Point för att inspirera och motivera kring utvecklingsarbetet som väntar under läsåret i Hultsfreds kommun. Tar bl.a. kooperativt lärande som hjälp för att inspirera till elevaktiva övningar.
2. Vilka är vi?
Pedagogiskt Centrum
GR Utbildnings skolutvecklingsenhet
Sandra Svensson
3. Vilka är ni?
Jag heter…
Och undervisar i ...
Mitt förhållande till entreprenöriellt lärande är…
Mina förväntningar på denna förmiddag är…
4. En utgångspunkt:
”Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund
och beprövad erfarenhet.”
- Skollagen (2010:800)
Fundera:
Vad ska vi lära oss i skolan idag och vilken kunskap är viktig? Vilka förmågor
behöver eleverna i framtiden?
5. En bakgrund:
- Vi behöver förbättra elevers prestationer
- Detta kräver förbättrad lärarskicklighet
- Förbättra nya lärares skicklighet tar för lång tid
- Vi måste därför förbättra de lärare vi har
- Flera sätt att nå förändring
- Vissa kommer eleverna tillgodo, andra inte.
- De som gör det innebär förändringar i lärares undervisning
- Att förändra undervisning kräver en ny typ av lärande för lärare
- Dylan Wiliam
6. Fortbildning idag:
Kollegialt lärande - olika metoder
Helen Timperley: elevernas behov och lärarnas
behov och aktivt prova över tid
Ökad måluppfyllelse genom ökad
elevdelaktighet
7. EU:s åtta nyckelkompetenser
● kommunikation på modersmålet
● kommunikation på främmande språk
● matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens
● digital kompetens
● lära att lära
● social och medborgerlig kompetens.
● initiativförmåga och företagaranda
● kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer
8. Våra styrdokument
Vad säger läroplanen om kunskap? Vad har vi
att förhålla oss till?
Uppgift: bläddra till kunskaper kap 2.2 och matcha målen
med EU:s åtta nyckelkompetenser? Vilka likheter hittar ni?
Diskutera parvis.
9. Kapitel 2.2 Kunskaper
Mål
Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola
• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,
• kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt
sätt,
• kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,
• kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för
vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,
• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,
• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,
• kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
• kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia,
• har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället,
• kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om
samhällets kulturutbud,
• kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande
10. Förmågorna i Lgr-11
• Undervisning vs lärande (lära ut - lära in)
• Elevaktivt arbetsätt - träna på förmågorna
• Det relationella ledarskapet och handledarrollen
• Monolog vs dialog
• Målstyrt snarare än uppgiftstyrt
• Erfarenhetsbaserat och på riktigt
• Ämnesintegrering
• “The big five”
11. Kapitel 3 Kursplaner
Ämnets syfte, centralt innehåll, kunskapskrav
Uppgift: Utgå från ditt ämne (välj ett om du undervisar i
flera) och skriv ner förmågorna som finns i ditt ämne på
post-it. En förmåga per lapp. (Varje post-it innehåller ämne
och förmåga). Sätt upp och gruppera på
väggen/blädderblock. Vilka förmågor har ni gemensamt i
gruppen?
12.
13. Analysförmågan
- Analysförmåga är en av de vanligaste förkommande förmågorna i vår läroplan. Vad utmärker en god
analysförmåga i ditt ämne? Vad skiljer mellan en enkel, utvecklad och välutvecklad analysförmåga?
- Vilka förmågor tränar eleverna mest i ditt/dina ämnen? Är någon/några förmågor svårare för eleverna
än andra? Varför?
14. EPA runt “flippen”
Entreprenöriellt lärande
http://www.forskning.se/nyheterfakta/teman/entreprenorska
piskolan.4.493d5181128f2a1e8798000876.html
Uppgift: Reflektera över entreprenöriellt lärande. Vad
fastnar du för och varför? EnskiltParAlla.
15. Nöhramodellen
● Coachande förhållningssätt
● Lyssna och vänta
● Ställ kompletterande öppna
frågor
● Gå igenom hela modellen
för en person i taget
● Kollegan som blir “Nöhrad”
får i slutet lite tid att skriva
ner några punkter på
Agera