Av Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan Mittlärande 2018

1. Elevdelaktighet och
elevaktivitet i
NO-undervisningen
Inspirationsföreläsning
MittLärande18, Sundsvall 20-21/2 2018
Jenny Sjöberg Förstelärare NO
Domarhagsskolan, Avesta

2. Innehåll
Konkreta exempel på mitt arbete med elevdelaktighet och elevaktivitet från planering till
prövning i NO.
Elevdelaktighet i planering och genomförande av undervisningen i syfte att:
• Öka elevernas engagemang, ansvarstagande och lärande
• Stimulera eleverna till att äga sitt eget lärande och ta ansvar för sina studier
Elevaktiva lektioner i syfte att:
• Skapa engagemang, förståelse och ökad måluppfyllelse
Hänvisning till styrdokument och litteratur.
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 22/22/2018

3. Om mig i yrket
• Utbildad lärare vid HDa och HiG 2004-2009
• Lärare i NO (Bi, Fy, Ke) och Tk på högstadiet
• Ämneslagsledare NO
• Handledare (fortbildning specialpedagogik för
lärande och VFU)
• Förstelärare i NO sedan 2013 på
Domarhagsskolan, Avesta
• Intresse för lärandeprocesser, ämnes- och
skolutveckling
• Styrkor: Engagerad, strukturerad och positiv
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 32/22/2018

4. Förutsättningar
Kommunal skola med ca 350 elever.
Högstadium år 7 -9
Klasser om 24 -28 elever
Undervisningstid per elev/vecka ca:
• 140 min helklass, en lärare* (jag)
• 60 min halvklass, en lärare (jag)
* I en av mina klasser har jag en studiehandledare
i modersmål vid ett helklasstillfälle.
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 4

5. Lgr11 kap 2.3
ELEVERNAS RÄTTIGHETER
ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE
• De demokratiska principerna att påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever.
• Elever ska ges inflytande över utbildningen.
• De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas
informerade i frågor som rör dem.
• Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad.
• Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras
inflytande över utbildningen.
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 52/22/2018

6. Lgr11 kap 2.3
LÄRARENS ROLL
ELEVERNAS ANSVAR OCH INFLYTANDE
Läraren ska
• utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin inlärning och för sitt arbete i skolan,
• svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll samt se till att
detta inflytande ökar med stigande ålder och mognad,
• verka för att flickor och pojkar får ett lika stort inflytande över och utrymme i undervisningen,
• svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer,
• tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen, och
• förbereda eleverna för delaktighet och medansvar och för de rättigheter och skyldigheter som präglar ett
demokratiskt samhälle.
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 62/22/2018

7. DELAKTIGHET
i undervisningen
Ur Forskning för skolan. Delaktighet för lärande (Skolverket, 2015):
• I undervisningen ska eleven kontinuerligt kunna berätta för
läraren hur undervisningen fungerar, både vad som fungerar
bra och vad som fungerar mindre bra.
• Det kan ske integrerat i undervisningen genom att man jobbar
med återkoppling på elevens lärande eller genom att låta
eleverna få vara delaktiga i planeringen av olika moment i
undervisningen.
• Läraren får då kontinuerligt en grund för att kunna ta beslut
om något måste förändras för att få undervisningen att
fungera på ett bättre sätt för eleven.
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 72/22/2018

8. Mer om DELAKTIGHET i
undervisningen
Ur Forskning för skolan. Delaktighet för lärande (Skolverket, 2015):
• Lärare bör i sin undervisning utgå från elevernas intressen,
erfarenheter och tankar om det som bearbetas i
undervisningen.
• Planeringen ska utgå från kursplanernas syfte och centrala
innehåll, förmågor och kunskapskrav men även knyta an till
elevernas egna erfarenheter.
• Enligt läroplanen, Lgr11 ska alla lärare ansvara för att ”… alla
elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och
undervisningens innehåll”. Detta för att utveckla sin förmåga
att utöva inflytande och ta ansvar.Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 82/22/2018

9. Elevernas inflytande över sitt
eget lärande och de beslut som
rör undervisningens form och
innehåll.
Min definition av
DELAKTIGHET
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 92/22/2018

10. Ett arbetsklimat där eleverna:
• Ges möjlighet att påverka och styra innehållet
efter sina egna behov och förutsättningar.
• Kan göra sin röst hörd och sätta egna ord på
sitt lärande och sina kunskaper.
• Får möjlighet att synliggöra sitt lärande för
mig som lärare, sig själv och sina kamrater.
Min definition av
ELEVAKTIVITET
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 102/22/2018

11. Min lärarresa fram till idag
• Nyutexaminerad och trevande med frågor som ”Hur är man som lärare? Vad gör
man som lärare?”
• Sökandet efter min läraridentitet och ”pedagogisk kris”
• Ett arbete av att pröva förkasta, omarbeta och behålla idéer och metoder.
• Prövning och omprövning av upplägg, innehåll och metoder genom inspiration
från forskning, intervjuer, bloggar, webbsidor, litteratur OCH eleverna.
• Kontakt med BFL (Bedömning För Lärande).
• Lyssna på elevernas önskemål och utvärderingar.
• Individanpassning för ökad elevdelaktighet och måluppfyllelse.
• Smörgåsbord av övningar och uppgifter på olika nivåer, varierad undervisning
med mer elevaktiva former.
• Är målet nått?
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 112/22/2018

12. Nyckelord i
min
undervisning
Elevdelaktighet - Intresse,
motivation
Elevaktivitet –
Diskussioner
Sätta egna ord på lärandet
BFL inspirerat –
Tydlighet i mål och syfte,
Anpassning
Återkoppling
Digitala verktyg -
För engagemang och
synliggörande av lärande
Anpassat och varierat
arbete – Tyst
rum/diskussionsrum,
film, genomgång, texter,
förenklat/fördjupat
material
Måluppfyllelse –
Träna det som ska prövas
(innehåll/kunskapskrav)
Glädje, humor och
glimten i ögat –
Våga-atmosfär, relationer,
trygghet
Respekt och omtanke –
“Aktivt snäll”
Trygghet och struktur -
”ramar och kramar”,
tydlighet på områdes-,
lektions-, uppgiftsnivå
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 122/22/2018

13. Samtala med
personen intill dig:
1. Vilka är nyckelorden för din
undervisning?
2. Vad innebär elevdelaktighet och
elevaktivitet för dig?
https://classroomscreen.com/
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 132/22/2018

14. Elevdelaktighet och elevaktivitet i NO
från planering till prövning
Konkreta exempel från min undervisning
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 142/22/2018

15. BFL, bedömning för lärande
Fem strategier för framgångsrik
undervisning
1. TYDLIGA MÅL
2. UNDERVISNING SOM GER
KÄNNETECKEN PÅ LÄRANDE
3. FORMATIV ÅTERKOPPLING
4. SJÄLVBEDÖMNING
5. KAMRATBEDÖMNING
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 152/22/2018

16. FRÅN PLANERING TILL PRÖVNING i
NO
1. Koppling till kursplanen och
elevernas förkunskaper
2. Undervisning, återkoppling och arbetssätt
3. Prövning, bedömning och återkoppling
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 162/22/2018
Första steget i planeringen

17. Koppling till kursplanen och elevernas
förkunskaper
Exempel från praktiken
Vad?
Arbetsområden/central innehåll/ Lgr 11/lokal planering
Hur?
Elevdelaktighet i planering
Elevernas förkunskaper, önskemål och mål, val av arbetssätt,
prövning och kunskapskrav
Ämnesövergripande? Sambedömning?
LPP, lokal pedagogisk planering
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 172/22/2018

18. Välj ut arbetsområdet/innehållet
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 18
Med hjälp av styrdokument, lokal
planering, läsårsplanering, kollegor,
elever…

19. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 19
Mål, önskemål och
stöd

20. Elevdelaktighet i planeringen
Detta ger mig som lärare information om:
• Förkunskaper en förståelse för vad området kommer att
handla om.
• Önskemål på innehåll, stödmaterial, fördjupning,
arbetssätt och prövningsform.
• Elevens mål, styrkor och stödbehov.
• Utvärdering föregående arbetsområdes innehåll, form
och arbetssätt.
• Hur undervisningen och jag som lärare kan utvecklas.
• Jämförelse av kunskapsupplevelsen före området jämfört
med efter ger en ”jag har lärt mig känsla” och
självförtroende-boost hos eleven.
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 20

21. Skapa överblick
över ett nytt
arbetsområde
utifrån boken
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 21
Mindmap
Förförståelse

22. Vardagsspråk vs.
Ämnesspråk
Insikt om elevernas
förkunskaper och
begreppsförförståelse
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 22

23. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 23

24. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 24
Viktigt att återkoppla till eleverna och visa på
delaktigheten efter planeringsfasen

25. Återkoppling i form av PPT
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 25

26. Ämnesövergripande?
Sambedömning?
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 26
Samarbete med kollegor och andra ämnen?
Vägs in innan områdets innehåll kan börja formas.

27. Sammanställ önskemålen i en
LPP,
Lokal Pedagogisk Planering
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 27

28. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 28
Områdesbeskrivning
Innehåll
Arbetssätt
Lärobok, pingpong
Entreprenöriella förmågor
Kunskapskrav
Prövning
Begrepp
Tidsplan i bl.a.
klasskalendern

29. FRÅN PLANERING TILL PRÖVNING
Hur, vad, varför, när?
1. Koppling till kursplanen och elevernas förkunskaper
2.Undervisning, återkoppling och
arbetssätt
3. Prövning, bedömning och återkoppling
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 292/22/2018
Andra steget är genomförande

30. Undervisning, återkoppling och arbetssätt
Exempel från praktiken
Hur och varför?
• Forma undervisningen utifrån LPPn med Innehåll,
arbetssätt, prövningsformer och tidsplan
• Bedömningsmatriser och bedömningsövningar
• Återkoppling
• Individanpassa arbetet
• Synliggöra lärandet
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 302/22/2018

31. Kunskapskrav att
träna och pröva?
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 31
Förtydliga
innebörden i de
aktuella
kunskapskraven

32. Förtrogenhet med kunskapskravens betydelse
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 32

33. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 33

34. FRAMÅTSYFTANDE
ÅTERKOPPLING
När, hur och varför?
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 34
Återkoppling och lägescheck med stöd från
checklistor, matriser, quiz, elevexempel,
kamrater, lärarkommentarer…

35. Individanpassning
för olika vägar mot
målet
På ”smörgåsbordet”
• Sammanfattningar/Powerpoints
• Filmklipp, länkar
• Frågekort
• Begreppsövningar
• Ljudfiler
• Praktiska övningar
• Förenklat/fördjupat
• Checklistor
• Digitala verktyg/hjälpmedel osv …
2/22/2018 Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 35

36. Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 2/22/2018 36
Individanpassningar för motivationSkriva, läsa, prata, rita, se film, sammanfatta, enskilt,
gemensamt, praktiskt, digitalt eller inte…
Alla lär på olika sätt
Erbjud olika arbetssätt för att komma till
målet.
Motivation i att följa sin egen väg mot målet

37. Synliggör lärandet
för ökad förståelse
• Grupp-/helklassdiskussioner, EPA
• Problemlösning på tavlan
• Elever förklarar för varandra
• Checkfrågor i PPT, exit ticket…
• Digitala verktyg ex. Simuleringar, animationer, frågequiz,
omröstningar
• Elevexempel
• Stöd från checklistor, elevexempel, matriser, kamrater, lärare,
källor
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 37

38. Samarbete – Förklara för varandra
Sätta egna ord på lärandet
Göra kunskapen till sin med egna ord 2/22/2018
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan
38

39. Gemensamt lärande
Elever tränar sig på att:
Diskutera
Lyssna på varandra
Ställa frågor
Motivera sina åsikter
och ställningstaganden
https://youtu.be/vnIPaLmlp6w
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 39

40. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 40
• Checkfrågor i början av, under eller i
slutet av lektionen
• Synliggör vad eleverna kan och förstår.
• Ex EPA (enskilt, par, alla)
• Entrance eller exit ticket
• Tillåter eleven att sätta egna ord på
lärandet och göra det till sitt.
Checkfrågor
ex vid en genomgång med PowerPoint

41. Synliggöra lärandet med digitala Quiz
Exempel från mentimeter.com 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 41
Begreppsträning
Korta genomgångar

42. Synliggöra lärandet med digitala Quiz
Exempel från mentimeter.com 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 42
Undersökningar
Diskussioner

43. Låt eleverna
skapa egna Quiz
• Träning i att plocka ut
det väsentligaste.
• Träning i att formulera
frågor.
• Lära av varandra.
• Äga lärandet.
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 43

44. Studieteknik
Hjälp eleverna att äga sitt eget lärande
• Diskutera studieteknik dvs. elevens väg mot målet ex.
Orka Plugga från UR
• Erbjud olika lärmetoder/strategier - individualisera
• Låt eleven reflektera över det egna lärandet
muntligt/skriftligt
• Låt elever pröva kunskaper på olika sätt
• Lär eleverna att se styrkan i varandras olikheter
• Elevledda utvecklingssamtal
• Konkretisera kunskapskraven
• Självbedömningar 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 44
Orka Plugga från UR

45. 2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 45
Tips! Simuleringar i kemi, fysik och biologi
Homepage PhET
Simuleringar Kemi

46. Lärplattform PingPong
Undervisningsmaterial i digital form
• LPP
• Info inför prövning
• PowerPoints/sammanfattningar
• Lektionsuppgifter, träningsövningar
• Förenklingar, stödmaterial
• Artiklar
• Laborationer
• Filmklipp grund/fördjupning osv…
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 46

47. Vad säger eleverna?
Vad är bra med att få välja ARBETSÄTT?
Svar från elever i år 8-9, Domarhagsskolan Vt 17/Ht 17
• Att man får det lättare att lära sig
• Att det alltid finns något sätt som passar mig och mitt lärande
bäst
• Jag får jobba på det sätt jag tycker känns bäst och tryggast
• Lektionerna blir roligare och man blir mer intresserad
• Vi vet ju hur vi lär oss bäst
• Då kan man anpassa och välja det man vill och kan då får bättre
resultat
• Jättebra material i PingPong.
• Bra att vi får påverka
• Då lär jag mig på bästa sätt
• Det blir bättre och roligare lektioner
• Bra att få önska hur vi ska jobba osv.
• Jag lär mig bäst av att skriva och då är det skönt att kunna
välja det
• Bra med diskussion i grupp med dem man vill
• Man får arbeta på olika sätt så man lär sig nya sätt att lära in
på
• Man får visa sina kunskaper på det sätt som visar dem mest
och på det sätt som passar en själv
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 47

48. FRÅN PLANERING TILL PRÖVNING
Hur, vad, varför, när?
1. Koppling till kursplanen och elevernas förkunskaper
2. Undervisning, återkoppling och arbetssätt
3.Prövning, bedömning och återkoppling
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 482/22/2018
Prövning,
bedömning
och
återkoppling

49. Prövning, bedömning och
återkoppling
Exempel från praktiken
Hur, vad och varför?
1. Valbara prövningar
2. Elevtankar om att välja prövningssätt
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 492/22/2018

50. Valbara prövningar
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 50
• Uppskattat.
• God måluppfyllelse.
• Olikheter i lärandet blir naturligt.
• Kräver lite framförhållning och planering, men
ger därefter eleverna en möjlighet att ta ansvar för
och planera sina egna studier.

51. Valbara prövningsformer
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 2018

52. Anpassade prövningsformer
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 52
Exempel på anpassade prövningssätt:
• Ljudinspelningar
• Enskilt muntligt
• Utifrån egenproducerat bildstöd
• Muntlig komplettering
Trygghet Extra stöd Motivation

53. Genomförande av muntliga
prov i mindre grupp
• Eleven alt. läraren bokar tid och eleven kommer förberedd på avtalad tid.
• Lämpligt 3 elever på 30 minuter.
• Eleverna tränas i att lyssna på och stötta varandra i lärandet.
• Lärtillfälle och prövningstillfälle i ett.
• Träning i att presentera/kommunicera i grupp.
• Träning i turtagning.
• Självbedömning och lärarbedömning vid samma tillfälle (direkt
återkoppling).
• Ingen bedömning/rättning efteråt för läraren.
• Relationsskapande.
• Tidsbesparande om effektiv planering
• Trevligt!
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 53

54. Vad säger eleverna?
Vad är bra med att få välja PRÖVNINGSFORM?
Svar från elever i år 9, Vt 17/Ht 17
• Att man känner sig säkrare när man har prov.
• Man kan plugga på det sätt som passar en själv.
• Det är bra för att alla är olika och testar sina kunskaper olika.
• Vissa har enklare med muntligt medan andra skriver enklare.
• Jag har de bästa möjligheterna att visa vad jag har lärt mig i mina
kunskaper. Således bekämpar jag min stress över skolarbetet.
• Jag kan välja den prövning jag känner för.
• Ja verkligen! Bra att det finns alternativ som passar mig ex
inlämningsuppgift.
• Man får visa sina kunskaper på det sätt man är starkast.
• Bra att få fler val.
Svar från elever i år 7, Ht 17
• Jag får visa mina kunskaper på bästa sätt.
• Jättebra att man får välja själv så man kan prestera på bästa sätt.
• Jättebra då vi lär oss olika och jag lär mig bäst av att skriva.
• Bra då man kan visa sin kunskap på det sättet som man vill.
• Jättebra och något som alla lärare borde göra. Då kan man liksom göra det
som känns bäst.
• Det är nice.
• Kan vara svårt att välja.
• Det är jättebra och skönt att välja själv.
• Det ger lite trygghet.
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 54

55. Lästips
Elevdelaktighet i bedömning
Skolverkets (2011) Allmänna råd för planering och
genomförande av undervisningen
Om eleverna är delaktiga i bedömningen ger det
förutsättningar för att de ska ta ett större ansvar
för sina studier och att de utvecklar en förtrogenhet
med vad som bedöms och det är positivt för deras
lärande.
2/22/2018Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 55

56. Mina tips för
engagerade elever
• FRÅGA eleverna – bjud in dem i planeringen, låt dem vara
delaktiga i beslut i stort och smått.
• Belys HUR eleverna varit med och påverkat
• Individualisera och anpassa på olika nivåer.
• Synliggör lärandet genom aktiva övningar praktiskt,
undersökande, digitalt, muntligt i grupp eller gemensamt i
helklass.
• Variera undervisningen och prövningsformerna – visa att
olikheter är styrkor
• Ha förväntningar på eleverna – det visar att du tror på dem!
• Var tydlig med syfte och mål i stort och smått
• Sätt kunskapen i ett sammanhang – diskutera nyttan av den i
vardagen
• Uppmuntra frågor från eleverna och knyt an dem till
undervisningen
• Visa att du ej kan allt som lärare – hjälps åt att ta reda på det ni
inte kan klura ut i klassrummet
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 562/22/2018

57. • Hjälpa mig att göra olika saker på olika sätt
• Få bra hjälp i skolan och få bra material
• Det måste vara intressant och roligt för att man ska
orka bry sig/motivera sig själv
• Roliga lektioner
• Bra kompisar
• God mat
• Intressanta lektioner med tydligt mål
• Varierande lektioner
• Tänka att jag behöver det för att göra det jag vill (i
framtiden)
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 2018
Vad krävs för att det ska vara
motiverande i skolan för dig?
Fråga till elever i år 9

58. • Veta vad som krävs för ett visst betyg ex A
• Variera lektionerna
• Försöka göra lektionen intressant och rolig för alla elever och kanske
fråga om någon är tyst.
• Gör dem annorlunda för varje gång och lite roligare
• Lite genomgång och göra lite själv, inte hålla genomgång ¾ av
lektionen och liksom servera på ett guldfat.
• Göra mer som eleverna vill/fråga elever vad som är kul
• Praktiska övningar
• Fråga eleverna mer och göra olika lekar som man lär sig av
• Vara tydliga
• Digital frågesport ex Kahoot
Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 2018
Hur kan lektionerna bli mer
motiverande?
Elevernas tips till lärare

59. Blogg & Kontakt
https://larandemedjenny.blogspot.se/

60. 2018-02-22Jenny Sjöberg, Domarhagsskolan 2018 60
Litteraturtips
Lgr 11 rev 2016
Skollag (2010:800)
Skolverket (2015) Delaktighet för lärande. Skolverket
Skolverket (2011) Allmänna råd om planering och genomförande av undervisningen. Skolverket
Wiliam D (2013) Att följa lärande – formativ bedömning i praktiken. Studentlitteratur
Nottingham J (2016) Utmanande undervisning i klassrummet. Natur & Kultur
Jönsson A mf.l (2013) Bedömning i NO. Grundskolans tidiga år. Gleerups.