Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Första träffen av 3 för fritidsnätverket i kommunen där vi jobbar med fortsättningsarbetet kring språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Samtidigt kopplar vi till den nya reviderade läroplanen.
På Gunneboskolan i Lund har man i många år arbetat med elevdrivna utvecklingssamtal. Varför har man valt att jobba så? Hur ser förberedelserna ut för att ro detta i land? Vilka effekter har det för eleven och läraren? Träffa Jonas Hällebrand, lärare på Gunneboskolan, och hans elever när de tillsammans berättar och beskriver arbetssättet.
För vem? Rektorer, pedagoger Förberedelser: egna funderingar kring ett elevdrivet arbetssätt runt utvecklingssamtalet.
Studiedagen för Nösnäsgymnasiet handlade om ökad måluppfyllelse och utvärdering av undervisningen som en del av kvalitetsarbetet.
Samt fortsatt arbete med samplanering utifrån kartläggningen av elevernas behov
Bedömning för lärande och systematiskt kvalitetsarbeteSandra Svensson GR
Bedömning för lärande - elevaktivt arbetsätt leder till ökad måluppfyllelse - förstår eleverna syftet ökar det förståelsen och delaktigheten - hur utvärderar vi undervisningen? - beprövad erfarenhet - systematiskt kvalitetsarbete
Bedömning, BFL, lärande, strategier, Pedagogiskt Centrum, GR Utbildning, "Bedömning för lärande i årskurs F-5 - inne i the primary black box" Christine Harrison och Sally Howard, feta frågor, pedagogisk dokumentation, utvecklingssamtal, formativt förhållninggssätt
6. Vilka förväntningar har du?
● Mål
● Syfte
● Vad vill du/ni uppnå?
● Vad krävs av dig/er?
EP(padlet)A
http://sv.padlet.com/sandra_svensson/BFL
7. En utgångspunkt:
“Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet”
Läraren ska
• utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,
• stärka varje elevs självförtroende samt vilja och förmåga att lära (2.1 kunskaper)
Skollagen (2010:800)
Läraren ska
• utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sitt lärande,
• svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och innehåll i undervisningen,
• låta eleverna pröva olika arbetssätt och arbetsformer, och
• tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen. (2.3 Elevers ansvar och inflytande)
Läraren ska
• fortlöpande ge varje elev information om framgångar och utvecklingsbehov i studierna (2.5 Bedömning och betyg)
9. Strategi 1
Tydliggöra mål och kunskapskrav
● Konkretisera mål, syfte och kunskapskvaliteter
● Matriser
● Elevexempel
● Har eleverna uppfattat syftet? T ex Exit ticket.
11. Lärgrupp
Samtalsmodell - Kollegasamtal lärare
1. Introduktion och mötesordning (5 min)
2 .Så här har jag gjort – Så här går det (20 min)
3. Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar (15 min)
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
4.Upprättandet av personliga handlingsplaner utifrån föreläsning- vad ska jag
prova till nästa gång (10 min)
5.Vad gav mötet? Gruppreflektion (5 min)
12. Reflektion över sitt eget lärande
Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen
– Jag har sedan förra mötet provat att:
– Av min insats har jag lärt mig att:
Planering för insatser under den kommande månaden
– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.
– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?
– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?
– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?
– Vem kan ev. hjälpa dig?
– Vad ska du göra mindre av
13. Aktivt prova till nästa gång
Uppgift kollegialt lärande:
Hur kan du tydliggöra målen, förmågorna och
kunskapskraven för eleven?
Du tar fram tre elevexempel, en på varje betygsnivå, som
du diskuterar med din ämneskollega/kollega.
Vad skiljer dem åt? Vilka kvaliteter syns i de olika
arbetena? Progressionen?
Gör samma sak i elevgruppen.
14. Litteraturstudier
Läs kapitel 1 om strategi 1 till 25/9
Dylan Wiliam
Classroom experiment del 1
Classroom experiment del 2
Lärandets idéhistoria UR