Luận Văn Group viết thuê luận văn thạc sĩ,chuyên đề,khóa luận tốt nghiệp, báo cáo thực tập, Assignment, Essay Zalo/Sdt 0967 538 624/ 0886 091 915 Website:lamluanvan.net Tham gia nhóm hỗ trợ viết bài fb: https://www.facebook.com/groups/285625754522599?locale=vi_VN

1. TÊN ĐỀ TÀI
GIÁO DỤC LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG NHÂN ĐẠO Ở TRƯỜNG THCS & THPT
NGUYỄN TẤT THÀNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
HÀ NỘI, 2017
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo
NXB : Nhà xuất bản
THCS &
THPT
: Trung học cơ sở và
Trung học phổ thông

2. 1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài:
Lòng nhân ái là biểu hiện cao đẹp của con người, là cái gốc của đạo đức
và nền tảng của luân lí xã hội. Một con người có lòng nhân ái là phải biết yêu
thương, quan tâm, chăm sóc những người thân yêu nhất của mình. Lòng nhân
ái đã trở thành nét đẹp truyền thống Việt Nam với tinh thần “thương người như
thể thương thân”, “lá lành đùm lá rách” . Ngạn ngữ Nga cũng đã từng nói “Nơi
lạnh giá nhất không phải là Bắc Cực mà là nơi không có tình yêu. Nếu không
có tình yêu thương, cuộc sống sẽ trở thành địa ngục. Nhà sư phạm người Nga
XuKhôm Linxki đã nói: “Nếu những đứa trẻ dửng dưng với những điều đang
xảy ra trong trái tim người bạn, bố mẹ hoặc bất cứ người đồng bào nào em gặp.
Nếu những đứa trẻ không biết đọc trong ánh mắt người khác, trong trái tim
người đó sẽ không bao giờ trở thành con người chân chính”.
Lòng nhân ái chính là nền tảng của tất cả những gì tốt đẹp của mỗi con
người; không có lòng nhân ái, không có tấm lòng biết nghĩ đến người khác như
nghĩ cho mình sẽ không làm được chuyện lớn, không giúp ích cho xã hội và
càng không thể nảy sinh những điều tốt đẹp trong mỗi con người. Việc xây
dựng lòng nhân ái cho mỗi con người tránh được nhiều cạm bẫy sau này, biết
thông cảm và thấu hiểu người khác, rất thuận lợi cho quan hệ giao tiếp. Bởi
vậy, các nhà giáo dục cần phải hiểu hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục học
sinh sống nhân ái. Đây có thể coi là nền tảng quan trọng để trẻ trở thành công
dân tốt sau nay cũng như đó là tiền đề cho việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức và
phát triển tài năng của các “tương lai đất nước”
Hiện nay trong vấn đề giáo dục tại trường học cho học sinh còn rất nhiều
bất cập, chẳng hạn như tình hình vi phạm nội quy nhà trường trong giáo dục,
tình hình vi phạm pháp luật như tham gia vào các tệ nạn xã hội, gây mất trật tự

3. 2
an ninh hay đánh nhau, bỏ học….1
vẫn diễn ra rất phổ biến trong thời gian gần
đây. Nguyên nhân của các sự việc nêu trên là do: Thiếu sự quan tâm của gia
đình, bản thân học sinh không có sự rèn luyện tốt, tác động tiêu cực của bạn
bè, sự ảnh hưởng của khoa học công nghệ như điện thoại, internet, games…
Đây thực sự là vấn đề rất đáng quan tâm của học sinh để cha mẹ cùng giáo
viên có thể xem lại các biện pháp giáo dục đạo đức của nhà trường cho học
sinh.
Giáo dục và đào tạo là một trong những lĩnh vực được Đảng và nhà
nước ta đặc biệt quan tâm và được xem là "quốc sách hàng đầu". Mục tiêu giáo
dục của Việt Nam trong giai đoạn hiện nay là: “Thực hiện giáo dục toàn diện
đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học. Hết sức coi trọng giáo
dục chính trị, tư tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo và năng lực thực
hành cho học sinh, sinh viên”.2
Tại Đại hội X Đảng ta tiếp tục chủ trương:
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản
lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã
hội hoá “chất lượng nền giáo dục Việt Nam”".
Nhìn một cách tổng quát, nhiệm vụ giáo dục hiện nay của nước ta là làm
sao để đào tạo ra được những con người có đầy đủ cả hai mặt: đức và tài. Điều
này đòi hỏi các cấp, các ngành hữu quan cần phải quan tâm chăm lo giáo dục
về mọi mặt, trong đó giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trong giai đoạn
hiện nay là công việc vô cùng cần thiết và cấp bách.
Nhận thức được tác dụng, ý nghĩa của lòng nhân ái; cũng như nắm bắt
được thực trạng xuống cấp của đạo đức của học sinh trong giai đoạn hiện nay;
đặc biệt là do có được cơ hội nghiên cứu và công tác tại trường THCS và
THPT Nguyễn Tất Thành tôi đã quyết định lựa đề tài: “Giáo dục lòng nhân ái
1
nghỉ học, trốn tiết, lười học bài cũ, gian lận trong kiểm tra, nói chuyện riêng trong giờ học, hút thuốc, uống
rượu, bia, trộm cắp, đánh bài, đánh nhau, vi phạm luật giao thông. Đặc biệt là thinh thoảng nói năng hoặc hành
vi nói tục, thiếu lễ độ với giáo viên và người lớn.
2
theo tinh thần Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá
VIII và các khóa tiếp theo

4. 3
cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất
Thành, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt
động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội,
trên cơ sở đó đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này tại
địa bàn nghiên cứu.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân
đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội .
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân
đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Công tác giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân
đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội chưa thực
sự đạt hiệu quả. Nếu nghiên cứu, đánh giá một cách toàn diện về thực trạng
giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo, trên cơ sở đó
đề ra những biện pháp mang tính khoa học và hợp lý thì sẽ góp phần nâng cao
hiệu quả và chất lượng công tác này.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
thông qua hoạt động nhân đạo.

5. 4
5.2. Khảo sát thực trạng giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua
hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà
Nội.
5.3. Đề xuất biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt
động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Về nội dung nghiên cứu
Đề tài chỉ nghiên cứu thực trạng giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS thông qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất
Thành, thành phố Hà Nội.
6.2. Về địa bàn nghiên cứu
Trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
6.3. Về khách thể khảo sát
Dự kiến là 200 cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh được
phân bổ đều theo tỷ lệ như sau
 Cán bộ quản lý: 25%
 Giáo viên: 25%
 Học sinh: 25%
 Phụ huynh học sinh: 25%
Việc xác định quy mô mẫu 200 là dựa trên các quy định về lỷ lệ lấy mẫu
tối thiểu cần gấp 4 đến 5 lần số câu hỏi hiện có trong bảng hỏi (theo Hoàng
Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2012). Và được lựa chọn theo phương pháp
lấy mẫu ngẫu nhiên, thuận tiện phi xác suất từ danh sách cán bộ quản lý, giáo
viên, học sinh và phụ huynh của trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành
hiện đang quản lý nhằm đơn giản hóa thủ tục và quy trình lấy mẫu, tạo điều
kiện thuận lợi cho việc triển khai nghiên cứu.
6.4.Về thời gian nghiên cứu
Từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018

6. 5
7. Phương pháp nghiên cứu
- Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài sử dụng phối hợp các
phương pháp sau:
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích, tổng hợp thông tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu có trong
các văn kiện, văn bản, tài liệu.
- Hệ thống hóa các khái niệm để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
7.2. Phương pháp điều tra:
Xây dựng và sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để thu thập ý kiến của các
chuyên gia, cán bộ quản lí, giáo viên (GV), phụ huynh, HS về thực trạng giáo
dục lòng nhân ái cho học sinh THCS thông qua hoạt động nhân đạo ở trường
THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
7.3. Phương pháp phỏng vấn:
Trò chuyện, phỏng vấn sâu để thu thập những ý kiến đánh giá của các
chuyên gia, cán bộ quản lí, GV, phụ huynh, HS về các vấn đề có liên quan đến
giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo ở trường
THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội
7.4. Phương pháp chuyên gia:
Xin ý kiến các chuyên gia về các biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho
học sinh thông qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất
Thành, thành phố Hà Nội.
7.5. Phương pháp xử lý số liệu
Đề tài chủ yếu sử dụng 2 nhóm phương pháp phân tích dữ liệu chính như
sau:
Nhóm 1: Cách tính toán các chỉ tiêu, tỷ lệ theo lý thuyết đề tại chương 1
và sử dụng phương pháp so sánh các chỉ tiêu, tỷ lệ này theo thời gian, sử dụng
các biểu đồ biểu thị và các bảng số liệu minh họa chúng thông qua phần mềm
Excel; ngoài ra còn sử dụng phương pháp suy diễn thống kê và quy nạp thống
kê trong quá trình phân tích số liệu.

7. 6
Nhóm 2: Căn cứ vào kết quả khảo sát bảng hỏi, học viên sẽ sử dụng các
cách thức xử lý như liệu với sự hỗ trợ của phần mềm Exel và SPSS như sau
- Nhập liệu và “làm sạch” dữ liệu khảo sát
- Tiến hành thống kê mô tả thông qua các giá trị thống kê như: số bình
quân, trung vị, min, max, tỷ lệ phần trăm, biểu đồ phân phối.. để đánh giá sự
biến động cũng như mối quan hệ giữa các hiện tượng đã được khảo sát.
8. Dự kiến cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo,
phụ lục, nội dung chính của luận văn được thể hiện ở 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận về giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
thông qua hoạt động nhân đạo.
Chương 2. Thực trạng giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS thông
qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành
phố Hà Nội.
Chương 3. Biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS thông
qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành
phố Hà Nội.

8. 7
Chương 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÂN ĐẠO
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Trên thế giới
1.1.2. Ở Việt Nam
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Lòng nhân ái
1.2.2. Hoạt động nhân đạo
1.2.3. Đặc điểm, mối quan hệ giữa lòng nhân ái và hoạt động
nhân đạo
1.2.4. Học sinh THCS
- Định nghĩa 1 cách khái quát về học sinh THCS là từ tuổi nào đến
tuổi nào
- Đặc điểm phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
- Đặc điểm hoạt động của học sinh THCS
1.2.5. Giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
- Định nghĩa:
+ Đặc điểm của giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS.
+ Các tiêu chí xác định giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS.
1.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS
1.3.1. Các yếu tố bên ngoài nhà trường:
- Đặc điểm của cộng đồng dân cư tại các quận, huyện của thành phố
Hà Nội……
1.3.2. Các yếu tố bên trong nhà trường
Tiểu kết chương 1

9. 8
Chương 2
THỰCTRẠNG GIÁO DỤC LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NHÂN ĐẠO Ở TRƯỜNG
THCS & THPT NGUYỄN TẤT THÀNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Sơ lược đặc điểm về thành phố Hà Nội
2.1.1. Kinh tế -Văn hóa -Xã hội
2.1.2. Dân cư
2.1.3. Tình hình giáo dục nói chung, giáo dục THCS nói riêng.
2.1.4. Đặc điểm về tình hình giáo dục; giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh của trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành
phố Hà Nội
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát
2.2.1. Mục đích, nội dung, đối tượng khảo sát
2.2.1. Cách xử lí số liệu khảo sát
2.3. Thực trạng giáo dục long nhân ái cho học sinh THCS trường THCS &
THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh THCS
2.3.2. Ý thức về trách nhiệm của cộng đồng trong giáo dục lòng
nhân ái
2.3.3. Đánh giá về nội dung giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS
2.3.4. Đánh giá về phương pháp giáo dục lòng nhân ái cho học
sinh THCS

10. 9
2.3.5. Đánh giá về phương tiện cơ sở vật chất phục vụ công tác
giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
2.3.6. Đánh giá về các hình thức tổ chức giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh THCS
2.3.7. Đánh giá về kết quả của hoạt động giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh THCS
2.3.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả của giáo dục lòng nhân
ái cho học sinh THCS
2.4. Đánh giá chung về thực trạng
2.4.1. Những thành tựu
2.4.2. Những hạn chế
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
Tiểu kết chương 2

11. 10
Chương 3
BIỆN PHÁPGIÁO DỤC LÒNG NHÂN ÁI CHO HỌC SINH THCS
TRƯỜNG THCS & THPT NGUYỄN TẤT THÀNH,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.1. Định hướng đề xuất biện pháp.
3.1.1. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước Việt Nam
về mục tiêu phát triển con người.
3.1.2. Văn bản chỉ đạo của thành phố Hà Nội về công tác giáo
dục đạo đức, lối sống cho học sinh.
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ.
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.
3.3. Biện pháp giáo dục phòng, lòng nhân ái cho học sinh THCS thông qua
hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố
Hà Nội.
3.3.1. Đẩy mạnh tuyên truyền cho cộng đồng về ý nghĩa và tầm
quan trọng của công tác giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS.
3.3.2. Nâng cao ý thức trách nhiệm của cộng đồng trong công
tác giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
3.3.3. Hoàn thiện nội dung giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS theo định hướng đổi mới giáo dục.

12. 11
3.3.4. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho
đội ngũ cán bộ đảm nhiệm công tác giáo dục lòng nhân ái cho học
sinh THCS
3.3.5. Đổi mới phương pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS thông qua phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục.
3.3.6. Huy động các nguồn lực cộng đồng để hoàn thiện hệ
thống cơ sở vật chất phục vụ giáo dục lòng nhân ái cho học sinh
THCS
3.3.7. Phối hợp các hình thức giáo dục lòng nhân ái cho học
sinh THCS
3.3.8 . Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động phối
hợp lực lượng giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS một cách
thường xuyên
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
3.5. Khảo nghiệm các biện pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
thông qua hoạt động nhân đạo trường THCS & THPT Nguyễn Tất Thành,
thành phố Hà Nội.
3.5.1. Những vấn đề chung về khảo nghiệm
3.5.1.1. Mục đích khảo nghiệm
3.5.1.2. Nội dung khảo nghiệm
3.5.1.3. Đối tượng khảo nghiệm
3.5.1.4. Phương pháp khảo nghiệm
3.5.1.5. Đánh giá kết quả khảo nghiệm
3.5.2. Phân tích kết quả khảo nghiệm
3.5.2.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp giáo dục lòng
nhân ái cho học sinh THCS thông qua hoạt động nhân đạo ở trường
THCS & THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.

13. 12
3.5.2.2. Tính khả thi của các biện pháp giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh THCS thông qua hoạt động nhân đạo trường THCS &
THPT Nguyễn Tất Thành, thành phố Hà Nội.
Tiểu kết chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Về lý luận
1.2. Về thực tiễn
2. Khuyến nghị
2.1. Với giáo viên, nhà trường
2.2. Với phụ huynh và các lực lượng giáo dục
2.3. Chỉ đạo của phòng/quận/ ban ngành

14. 13
PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO
VIÊN
Xin kính chào quý Thầy(Cô)!
Tôi là học viên, hiện đang thực hiện đề tài nghiên cứu về: “Giáo dục lòng nhân
ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất
Thành, thành phố Hà Nội”.
Để có căn cứ đề xuất biện pháp giáo dục nâng cao lòng nhân ái cho học sinh ,
kính đề nghị quý thầy (cô)... cho ý kiên về một số nội dung dưới đây bằng cách điền
thêm vào chỗ trống hoặc đánh dấu “x” vào ô tương ứng. Cuộc khảo sát chỉ phục vụ
cho mục đích nghiên cứu.
Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quý Thầy (Cô)
I. CÁC THÔNG TIN CHUNG
Xin quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết một số thông tin về mình theo các ý dưới đây
 Cán bộ làm công tác quản lý,
 Cán bộ làm công tác giảng dạy
 Cán bộ làm công tác khác
II. PHẦN THÔNG TIN KHẢO SÁT
1. Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
1.1. Theo quý thầy (cô) lòng nhân ái có thể được hiểu như thế nào theo quan niệm
dưới đây? (tích dấu “x” vào ô theo quan điểm của thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
đúng
Không
đúng
Không
chắc
chắn
Đúng Hoàn
toàn
đúng
Lòng nhân ái là tình yêu thương của con
người với con người
    
Lòng nhân ái là sự bao dung, quan tâm
đến người khác và không làm tổn thương
người khác
    
Lòng nhân ái là quan tâm, giúp đỡ làm
những điều tốt đẹp cho người khác, nhất
là những người gặp khó khăn, hoạn nạn
    
Lòng nhân ái là một giá trị nhân văn, thể     

15. 14
hiện sự thương yêu con người với bản
thân, mọi người và sự vật xung quanh
qua nhận thức, thái độ, tình cảm và các
hành vi phù hợp
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
1.2. Theo quý thầy (cô) lòng nhân ái bao gồm các yếu tố nào sau đây ? (tích dấu “x”
theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
đúng
Không
đúng
Không
chắc
chắn
Đúng Hoàn
toàn
đúng
Lòng nhân ái chỉ chứa đựng yếu tố tình
cảm
    
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức     
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố tình cảm,
hành vi
    
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức,
tình cảm, hành vi
    
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
1.3. Quý Thầy (cô) cho biết mức độ cần thiết của việc giáo dục lòng nhân ái cho học
sinh đối với sự hình thành nhân cách trong giai đoạn hiện nay ? (tích dấu “x” vào
một ô duy nhất theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
2. Nội dung giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
Theo quý thầy (cô) để giáo dục lòng nhân ái cho học sinh cần thực hiện những nội
dung nào dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm của quý thầy cô)
Giáo dục về mặt nhận thức
Nội dung Hoàn
toàn
không
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần

16. 15
cần
thiết
thiết
Quan tâm đến bản thân và mọi người
xung quanh
    
Chia sẻ khi bản thân, người khác vui
buồn
    
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó khăn     
Sẵn sàng tha thư cho bản thân và mọi
người xung quanh khi có lỗi hay suy
nghĩ không đúng
    
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi trường
xung quanh
Khoan dung với bản thân và mọi người
xung quanh khi có lỗi hay suy nghĩ
không đúng
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
Giáo dục về thái độ
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết
Quan tâm đến bản thân và mọi người
xung quanh
    
Chia sẻ khi bản thân, người khác vui
buồn
    
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó khăn     
Sẵn sàng tha thư cho bản thân và mọi
người xung quanh khi có lỗi hay suy
nghĩ không đúng
    
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi trường
xung quanh
Khoan dung với bản thân và mọi người
xung quanh khi có lỗi hay suy nghĩ
không đúng
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
Giáo dục về mặt hành vi
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết

17. 16
Quan tâm đến bản thân và mọi người
xung quanh
    
Chia sẻ khi bản thân, người khác vui
buồn
    
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó khăn     
Sẵn sàng tha thư cho bản thân và mọi
người xung quanh khi có lỗi hay suy
nghĩ không đúng
    
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi trường
xung quanh
    
Khoan dung với bản thân và mọi người
xung quanh khi có lỗi hay suy nghĩ
không đúng
    
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
3. Về phương pháp giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
3.1 Quý thầy (cô) đã sử dụng biện pháp nào bên dưới đây để giáo dục lòng nhân ái
cho học sinh? (tích dấu “x” vào ô theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết
Tạo tình huống     
Thảo luận     
Đàm thoại, trò chuyên     
Trò chơi     
Đóng vai     
Dự án     
Thực hành, luyện tập     
Tư duy, suy nghĩ     
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
3.2. Trải nghiệm là gì? Và việc giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua trải
nghiệm có cần thiết hay không? Vì sao?
Trải nghiệm là gì? ...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
Việc giáo dục lòng nhân ái cho học sinh thông qua trải nghiệm là:
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 

18. 17
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
3.3. Theo quý thầy (cô) giáo dục lòng nhân ái cho học sinh qua trải nghiệm được
hiểu như thế nào theo các quan điểm dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm của
quý thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết
Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục
của giáo viên nhằm giúp học sinh nhận
thức đúng về mối quan hệ với bạn và
mọi người xung quanh
    
Là quán trình tổ chức hoạt động giáo dục
của giáo viên nhằm hình thành ở học
sinh tình cảm tốt đối với bạn và mọi
người xung quanh
    
Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục
của giáo viên nhằm cung cấp kiến thức,
hình thành thái độ và hành vi tích cực
cho trẻ với mọi người và môi trường
xung quanh
    
Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
3.4. Theo quý thầy (cô), thiết kế hoạt động cho học sinh trải nghiệm về lòng nhân ái
nên theo các nguyên tắc nào như bên dưới đây (tích dấu “x” theo quan điểm của quý
thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết
Cần tác động đến học sinh bằng tình cảm     
Giáo dục học sinh cần bắt đầu từ hành vi     
Giáo viên cần phải tận tụy, hết lòng với
học sinh
    
Giáo viên cần cho học sinh trải nghiệm     
Giáo viên cần phải giải thích cho học
sinh hiểu
    
Giáo viên cần phải gây ấn tượng với học     

19. 18
sinh
Cần xây dựng môi trường cho học sinh
có điều kiện trải nghiệm
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
4. Về các hình thức tổ chức giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
Theo quý thầy (cô), ở trường học có thể sử dụng các hình thức (hoạt động) nào như
bên dưới đây để học sinh trải nghiệm về lòng nhân ái (tích dấu “x” theo quan điểm
của quý thầy (cô))
Nội dung Hoàn
toàn
không
cần
thiết
Không
cần
thiết
Không
chắc
chắn
Cần
thiết
Hoàn
toàn
cần
thiết
Thông qua hoạt động đưa đón học sinh
trước và sau giờ học
    
Thông qua hoạt động học tập trên lớp     
Thông qua hoạt động giờ ra chơi     
Thông qua các hoạt động ngoại khóa, dã
ngoại
    
Thông qua các hoạt động mang tính
thiện nguyện, cộng đồng
    
Thông qua các nhân vật, sự kiện có tính
điển hình và mang tính giáo dục, tính
nhân văn
    
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
5. Về phương tiện cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục lòng nhân ái cho học
sinh THCS
5.1. Theo quý thầy (cô), các phương tiện cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục
lòng nhân ái của trường hiện tại là (tích dấu “x” theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không đầy đủ 
Không đầy đủ 
Không có ý kiến 
Đầy đủ 
Rất đầy đủ 
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
5.2. Theo quý thầy (cô),việc tiếp tục trang bị các phương tiện cơ sở vật chất phục vụ

20. 19
công tác giáo dục lòng nhân ái của trường hiện tài là (tích dấu “x” theo quan điểm
của quý thầy (cô))
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết 
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
6. Ý thức về trách nhiệm của cộng đồng trong giáo dục lòng nhân ái
6.1. Theo quý thầy (cô), Việc cộng đồng cần có ý thức và trách nhiệm trong việc giam
gia vào giáo dục lòng nhân ái cho học sinh là cần thiết hay không (vui lòng tích dấu
“x” theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết 
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
6.2. Theo quý thầy (cô), Hiện tại cộng đồng đã tích cực tham gia, đã phát huy vai trò
trong việc giam gia vào giáo dục lòng nhân ái cho học sinh hay chưa? (vui lòng tích
dấu “x” theo quan điểm của quý thầy (cô))
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn chưa tham gia (chưa quan tâm) 
Không tham gia (không quan tâm) 
Không có ý kiến 
Tham gia (quan tâm) 
Hoàn toàn tham gia (hoàn toàn quan tâm) 
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
7. Kết quả của hoạt động giáo dục lòng nhân ái cho học sinh THCS
7.1. Theo quý thầy (cô), Kết quả hoạt động giáo lòng nhân ái cho học sinh tại trường

21. 20
hiện tại đang ở mức độ nào?
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không hiệu quả (hoàn toàn không thiết thực) 
Không hiệu quả (không thiết thực) 
Cũng bình thường 
Hiệu quả (thiết thực) 
Rất hiệu quả (rất thiết thực) 
7.2. Theo quý thầy (cô), Có những thuận lợi hay khó khăn nào đối với việc giáo dục
lòng nhân ái cho học sinh thông qua trải nghiệm?
Thuận lợi: ............ ...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
Khó khăn: ........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Ý kiến nâng cao hiệu quả giáo dục lòng nhân ái cho học sinh:
Về nội dung: ............ ......................................................................................................
.........................................................................................................................................
Về phương pháp: .............................................................................................................
.........................................................................................................................................
Về các điều kiện giáo dục : .............................................................................................
.........................................................................................................................................
Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp của quý Thầy (cô)
PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT PHỤ HUYNH
Xin kính chào quý phụ huynh
Tôi là học viên, hiện đang thực hiện đề tài nghiên cứu về: “Giáo dục lòng nhân
ái cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo ở trường THCS & THPT Nguyễn Tất
Thành, thành phố Hà Nội”
Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của Quý phụ huynh!
I. CÁC THÔNG TIN CHUNG
Xin Quý phụ huynh vui lòng cho biết một số thông tin về mình theo các ý dưới đây
Nghề nghiệp:  Quản lý  kinh doanh  Cán bộ nhà nước  Kỹ sư

22. 21
 Bác sỹ  Giáo viên  Bộ đội  Công an
 Nghề nghiệp khác (vui lòng liệt kê rõ): .....................................
Quý phụ huynh có nhiều thời gian quan tâm tới con mình hay không:
 Có  Không
II. PHẦN THÔNG TIN KHẢO SÁT
1.Theo quý phụ huynh lòng nhân ái có thể được hiểu như thế nào theo quan
niệm dưới đây? (tích dấu “x” vào ô theo quan điểm của quý phụ huynh)
Nội dung Đúng Sai
Lòng nhân ái là tình yêu thương của con người với con người  
Lòng nhân ái là sự bao dung, quan tâm đến người khác và không
làm tổn thương người khác
 
Lòng nhân ái là quan tâm, giúp đỡ làm những điều tốt đẹp cho
người khác, nhất là những người gặp khó khăn, hoạn nạn
 
Lòng nhân ái là một giá trị nhân văn, thể hiện sự thương yêu con
người với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh qua nhận
thức, thái độ, tình cảm và các hành vi phù hợp
 
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Quý phụ huynh vui lòng cho biết mức độ cần thiết của việc giáo dục lòng nhân
ái cho con mình đối với sự hình thành nhân cách trong giai đoạn hiện nay ? (tích
dấu “x” vào một ô duy nhất theo quan điểm của quý phụ huynh)
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết

23. 22
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
3. Theo Quý phụ huynh lòng nhân ái bao gồm các yếu tố nào sau đây ? (tích dấu
“x” theo quan điểm của quý phụ huynh)
Nội dung Quan điểm
Lòng nhân ái chỉ chứa đựng yếu tố tình cảm 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố tình cảm, hành vi 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức, tình cảm, hành vi 
Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
4. Theo quý phụ huynh để giáo dục lòng nhân ái cho con mình cần thực hiện
những nội dung nào dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm của quý phụ
huynh)
Nội dung Lĩnh vực
Nhận thức Thái độ Hành vi
Có Không Có Không Có Không
Quan tâm đến bản thân và mọi
người xung quanh
     
Chia sẻ khi bản thân, người khác
vui buồn
     
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó
khăn
     
Sẵn sàng tha thư cho bản thân và      

24. 23
mọi người xung quanh khi có lỗi
hay suy nghĩ không đúng
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi
trường xung quanh
     
Khoan dung với bản thân và mọi
người xung quanh khi có lỗi hay
suy nghĩ không đúng
     
5. Quý phụ huynh đã từng sử dụng biện pháp nào bên dưới đây để giáo dục
lòng nhân ái cho con mình? (tích dấu “x” vào ô theo quan điểm của quý phụ
huynh)
Nội dung Mức độ sử dụng
Có Không
Tạo tình huống  
Thảo luận  
Đàm thoại, trò chuyên  
Trò chơi  
Đóng vai
Dự án
Thực hành, luyện tập
Tư duy, suy nghĩ
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
6. Quý phụ huynh đã phối hợp với nhà trường như thế nào trong việc giáo dục
lòng nhân ái cho con mình?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
7. Theo quý phụ huynh giáo dục lòng nhân ái cho học sinh qua trải nghiệm được
hiểu như thế nào theo các quan điểm dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm

25. 24
của quý phụ huynh)
Nội dung Quan điểm
Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm giúp
học sinh nhận thức đúng về mối quan hệ với bạn và mọi người
xung quanh

Là quán trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm
hình thành ở học sinh tình cảm tốt đối với bạn và mọi người xung
quanh

Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm cung
cấp kiến thức, hình thành thái độ và hành vi tích cực cho trẻ với
mọi người và môi trường xung quanh

Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
8. Theo quý phụ huynh, ở trường học có thể sử dụng các hoạt động nào như bên
dưới đây để con mình trải nghiệm về lòng nhân ái (tích dấu “x” theo quan điểm
của quý phụ huynh)
Nội dung Quan điểm
Thông qua hoạt động đưa đón học sinh trước và sau giờ học 
Thông qua hoạt động học tập trên lớp 
Thông qua hoạt động giờ ra chơi 
Thông qua các hoạt động ngoại khóa, dã ngoại 
Thông qua các hoạt động mang tính thiện nguyện, cộng đồng 
Thông qua các nhân vật, sự kiện có tính điển hình và mang tính
giáo dục, tính nhân văn

Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
9. Theo quý phụ huynh, thiết kế hoạt động cho con mình trải nghiệm về lòng
nhân ái nên thì nhà trường nên theo các nguyên tắc nào như bên dưới đây (tích
dấu “x” theo quan điểm của quý phụ huynh)

26. 25
Nội dung Quan điểm
Cần tác động đến học sinh bằng tình cảm 
Giáo dục học sinh cần bắt đầu từ hành vi 
Giáo viên cần phải tận tụy, hết lòng với học sinh 
Giáo viên cần cho học sinh trải nghiệm 
Giáo viên cần phải giải thích cho học sinh hiểu 
Giáo viên cần phải gây ấn tượng với học sinh 
Cần xây dựng môi trường cho học sinh có điều kiện trải nghiệm
Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
10. Quý phụ huynh có những thuận lợi hay khó khăn nào đối với việc giáo dục
lòng nhân ái cho con mình thông qua trải nghiệm?
Thuận lợi: ............ ...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
Khó khăn: ........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Ý kiến nâng cao hiệu quả giáo dục lòng nhân ái cho con mình nói riêng và học sinh
nói chung:
Về nội dung: ............ ......................................................................................................
.........................................................................................................................................
Về phương pháp: .............................................................................................................
.........................................................................................................................................
Về các điều kiện giáo dục : .............................................................................................
.........................................................................................................................................
Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp của quý phụ huynh
PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH
Để có căn cứ đề xuất biện pháp giáo dục nâng cao lòng nhân ái cho học sinh ,
kính đề nghị các em... cho ý kiên về một số nội dung dưới đây bằng cách điền thêm

27. 26
vào chỗ trống hoặc đánh dấu “x” vào ô tương ứng. Cuộc khảo sát chỉ phục vụ cho
mục đích nghiên cứu.
Chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các em!
I. CÁC THÔNG TIN CHUNG
Các em vui lòng cho biết một số thông tin về mình theo các ý dưới đây
Phụ huynh có nhiều thời gian quan tâm tới em hay không?:
 Có  Không
II. PHẦN THÔNG TIN KHẢO SÁT
1.Theo em lòng nhân ái có thể được hiểu như thế nào theo quan niệm dưới đây?
(tích dấu “x” vào ô theo quan điểm của em)
Nội dung Đúng Sai
Lòng nhân ái là tình yêu thương của con người với con người  
Lòng nhân ái là sự bao dung, quan tâm đến người khác và không
làm tổn thương người khác
 
Lòng nhân ái là quan tâm, giúp đỡ làm những điều tốt đẹp cho
người khác, nhất là những người gặp khó khăn, hoạn nạn
 
Lòng nhân ái là một giá trị nhân văn, thể hiện sự thương yêu con
người với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh qua nhận
thức, thái độ, tình cảm và các hành vi phù hợp
 
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
2.Em vui lòng cho biết mức độ cần thiết của việc giáo dục lòng nhân ái (tích dấu
“x” vào một ô duy nhất theo quan điểm của em)
Nội dung Quan điểm
Hoàn toàn không cần thiết 
Không cần thiết 
Không có ý kiến 
Cần thiết 
Rất cần thiết

28. 27
Ý kiến khác và lý giải (nếu có): ...............................................................................
...................................................................................................................................
3. Theo em lòng nhân ái bao gồm các yếu tố nào sau đây ? (tích dấu “x” theo
quan điểm của em)
Nội dung Quan điểm
Lòng nhân ái chỉ chứa đựng yếu tố tình cảm 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố tình cảm, hành vi 
Lòng nhân ái bao gồm yếu tố nhận thức, tình cảm, hành vi 
Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
4. Theo em để giáo dục lòng nhân ái cho mình cần thực hiện những nội dung nào
dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm của em)
Nội dung Lĩnh vực
Nhận thức Thái độ Hành vi
Có Không Có Không Có Không
Quan tâm đến bản thân và mọi
người xung quanh
     
Chia sẻ khi bản thân, người khác
vui buồn
     
Giúp đỡ mọi người khi họ gặp khó
khăn
     
Sẵn sàng tha thư cho bản thân và
mọi người xung quanh khi có lỗi
hay suy nghĩ không đúng
     
Bảo vệ bản thân, mọi người, môi
trường xung quanh
     
Khoan dung với bản thân và mọi      

29. 28
người xung quanh khi có lỗi hay
suy nghĩ không đúng
5. Em đã từng được trải nghiệm các biện pháp nào bên dưới đây từ các thầy cô
của mình với mục tiêu để giáo dục lòng nhân ái? (tích dấu “x” vào ô theo quan
điểm của em)
Nội dung Mức độ sử dụng
Có Không
Tạo tình huống  
Thảo luận  
Đàm thoại, trò chuyên  
Trò chơi  
Đóng vai
Dự án
Thực hành, luyện tập
Tư duy, suy nghĩ
Ý kiến khác: ..............................................................................................................
...................................................................................................................................
6. Theo em giáo dục lòng nhân ái cho học sinh qua trải nghiệm được hiểu như
thế nào theo các quan điểm dưới đây ? (tích dấu “x” theo quan điểm của em)
Nội dung Quan điểm
Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm giúp
học sinh nhận thức đúng về mối quan hệ với bạn và mọi người
xung quanh

Là quán trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm 

30. 29
hình thành ở học sinh tình cảm tốt đối với bạn và mọi người xung
quanh
Là quá trình tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên nhằm cung
cấp kiến thức, hình thành thái độ và hành vi tích cực cho trẻ với
mọi người và môi trường xung quanh

Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
7. Theo em, ở trường học có thể sử dụng các hoạt động nào như bên dưới đây để
giúp em trải nghiệm về lòng nhân ái (tích dấu “x” theo quan điểm của em)
Nội dung Quan điểm
Thông qua hoạt động đưa đón học sinh trước và sau giờ học 
Thông qua hoạt động học tập trên lớp 
Thông qua hoạt động giờ ra chơi 
Thông qua các hoạt động ngoại khóa, dã ngoại 
Thông qua các hoạt động mang tính thiện nguyện, cộng đồng 
Thông qua các nhân vật, sự kiện có tính điển hình và mang tính
giáo dục, tính nhân văn

Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
8. Theo em, để giúp em trải nghiệm về lòng nhân ái nên thì nhà trường nên thiết
kế bài học theo các nguyên tắc nào như bên dưới đây (tích dấu “x” theo quan
điểm của em)
Nội dung Quan điểm
Cần tác động đến học sinh bằng tình cảm 
Giáo dục học sinh cần bắt đầu từ hành vi 

31. 30
Giáo viên cần phải tận tụy, hết lòng với học sinh 
Giáo viên cần cho học sinh trải nghiệm 
Giáo viên cần phải giải thích cho học sinh hiểu 
Giáo viên cần phải gây ấn tượng với học sinh 
Cần xây dựng môi trường cho học sinh có điều kiện trải nghiệm
Ý kiến khác (nếu có): ................................................................................................
...................................................................................................................................
9. Em có những thuận lợi hay khó khăn nào đối với học về lòng nhân ái cho
thông qua trải nghiệm?
Thuận lợi: ............ ...........................................................................................................
.........................................................................................................................................
Khó khăn: ........................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp của em!