IC ComoLago: IL RACCONTO DI SE' Formazione per Docenti Area Umanistica-espressiva a cura della Dott.ssa Gambacorti dell'Università di Milano Bicocca

1. RACCONTARE L’APPRENDIMENTO.
IL METODO AUTOBIOGRAFICO PER
ACCOMPAGNARE IL PERCORSO SCOLASTICO
DEGLI ALUNNI
Istituto Comprensivo Como Lago
20 febbraio 2015

2. Mi presento, oggi, a questo gruppo:
sono… una metafora per
rappresentarmi…
“La metafora è la più grande forza
che l’uomo possiede. Essa confina
con l’incantesimo ed è come uno
strumento della creazione che Dio
dimenticò all’interno delle sue
creature, come un chirurgo
distratto dimentica uno strumento
nel corpo del paziente” (Josè
Ortega y Gasset)

3. Dove si colloca la nostra proposta…
Un approccio narrativo alla conoscenza nelle
scienze umane…
Narrazione e racconto
come vie di accesso alla
conoscenza e alla
comprensione dell’uomo
-Autobiografia
-Approccio
autobiografico
- Genere
autobiografico

4. “Autobiografico”: autos+bios+graphein
Il termine è indicativo di diversi aspetti, focalizzati sull’importanza
e la considerazione della storia esistenziale di ogni soggetto:
- Un genere letterario
- Una declinazione filosofica
- Un genere educativo/formativo
- Un genere di ricerca nelle scienze umane

5. All’interno di quanto è definito
“autobiografico”…
Consideriamo due connotazioni metodologiche
che consentono di attuare processi e interventi
con un focus sulla narrazione di sè
La narrazione orale La scrittura

6. Per narrare…
Si narra QUALCOSA a QUALCUNO
-C’è una condivisione sociale
-Il narratore costruisce una trama, di
senso nel racconto e relazionale con
l’ascoltatore
-Chi narra è presente nel racconto,
inserisce il suo punto di vista.
-Compresenza di parola e ascolto.
- Narrare di sé: sforzo maieutico per dare
significato a quanto vissuto.
Cfr. P. Jedlowski, Storie comuni. La narrazione nella vita
quotidiana, Mondadori, Milano, 2000.

7. …Per un’esperienza di narrazione orale…
Lavoro a coppie: UN RICORDO DELLA
SCUOLA ELEMENTARE…
“Mi piaceva andare al mattino…comprare i pesciolini di
liquerizia a dieci lire e poi cominciare una bella giornata
[…]. In classe, della mia maestra ricordo quasi tutto, una
brava insegnante, mi ha dato molto, ma non è stata un
vero e proprio modello di riferimento. Mi piaceva come ci
guidava nella lettura, nei pensieri e nelle emozioni”.
(Racconto di un insegnante, raccolto nel testo di C.
Gemma, Scrittura e memoria. La parola allo studente,
Erickson, Trento, 2011, p. 88)

8. La scrittura…
-Uno strumento culturale, con una sua fisicità: dà forma
e corpo al pensiero.
-Uno strumento formativo: scrivere è un atto fisico, che
obbliga il pensiero a rallentare.
La scrittura di sé…
-Esiste un autore che intende dare forma scritta
a pensieri, emozioni, eventi che riguardano sé, la
propria storia, la propria esperienza .
- Si utilizzano il pensiero narrativo e la memoria.
-Diverse tipologie di scritture di sé.
-Ricerca di senso e tessitura di trama:
autobiografia. Scrittura auto-formativa.
Cfr. D. Demetrio, La scrittura clinica, Cortina, Milano, 2008.

9. …Per un’esperienza di scrittura di sé…
…LA PRIMA VOLTA CHE HO
SCRITTO…
“Fatevi portare dallo scrivere. Dopo esservi sistemati nel luogo che
vi sembra più favorevole alla concentrazione del vostro spirito in
se stesso, ponetevi nello stato più passivo o ricettivo che potrete.
Fate astrazione dal vostro genio, dalle vostre doti e da quelle di
tutti gli altri. Scrivete rapidamente e senza un soggetto
prestabilito, tanto in fretta da non trattenervi, da non aver la
tentazione di rileggervi”.
(D.Demetrio, La Scrittura clinica, Raffaello Cortina Editore,
Milano, 2008, p.283)

10. Pratiche narrative per educare a scuola
(Cfr. E. Biffi, Narrazione e pratiche educative fra infanzia e
adolescenza, in D. Demetrio, Educare è narrare, Mimesis,
Milano, 2012.)
Cosa significa educare a narrare/narrarsi nel contesto
socio-culturale odierno?
Esiste una pervasività di narrazione. Ma…
Narrare è un’azione complessa, a cui il nostro pensiero
è chiamato (Cfr. Jerome Bruner), ma va anche educato.
È necessaria un’educazione che orienti
nel groviglio di trame e narrazioni oggi
esistente.

11. Educare a raccontarsi: educare a vedere la
narrazione come una possibilità, per cui
occorre scegliere come e cosa raccontare,
sulla base dell’esercizio di un pensiero
riflessivo, che nasce anche, ad esempio, da
tempi e spazi di silenzio.
Educare a tenere memoria: con le nuove
tecnologie nulla si perde ma tutto si
dimentica. La narrazione ha insita in sé
una forte relazione con la dimensione
temporale, educa al ricordo e alla
considerazione del tempo.
…sulla base di quanto detto…

12. Come creare una didattica narrativa?
- Narrazione pensata come potenziale risorsa educativa,
declinandola in pratiche capaci di aiutare e rinforzare il
processo di apprendimento.
- Qualsiasi didattica narrativa richiede la costruzione
di un clima in aula che renda possibile e favorisca la
narrazione di sé
Mettere ogni singolo alunno al centro del SUO
processo di apprendimento, in modo da poter
ricondurre anche quanto accade in aula alla
sua storia, alla sua costituzione e formazione
esistenziale.

13. Inoltre…
Le pratiche narrative richiedono un investimento sulla
capacità del pensiero di pensare se stesso, per invitare a
guardare il mondo con occhi curiosi e creativi, in modo da
comprenderlo, comprendendo se stessi…
Primo passo in questa direzione, ad esempio, è quello
che indaga circa il proprio pensiero nel processo di
apprendimento…
Come funziona la nostra mente? Quale idea abbiamo
del processo di costruzione della conoscenza?

14. Conoscere per me è…
…Comprendere (H. G. Gadamer)
…spiegare e svelare la verità della
realtà (A. Comte)
…co-costruire la realtà nel corso
dell’incontro conoscitivo con essa (G.
Bateson)

15. Pensare il conoscere e l’apprendimento come
una storia, all’interno di un approccio e un
pensiero narrativo…
Ogni alunno forma e mette in atto un singolare ed unico
modello di costruzione del sapere, di percorso apprenditivo…
Questa storia di apprendimento si forma e si scrive in
qualsiasi materia scolastica, dentro e fuori dall’aula, nella
relazione con i compagni e i maestri/professori…
Rendere consapevoli e prendere in
considerazione questi aspetti attraverso le
pratiche narrative, può sostenere e valorizzare il
percorso di studio di ogni alunno e la
costruzione, per ognuno, di una propria strategia
di apprendimento…

16. La proposta…
Formare dei piccoli gruppi di lavoro (quattro persone) e
iniziare a pensare un piccolo progetto per raccontare la
storia di apprendimento dei propri alunni.
Entro l’incontro di aprile: formare i gruppi e
comunicarli alla formatrice. Creare una bozza di
progetto del gruppo e scriverla alla formatrice, che
darà il proprio feed-back ed eventuali
suggerimenti…
Indirizzo mail per comunicare con la formatrice:
mbenedetta.gambacorti@gmail.com

17. Iniziamo a lavorare…qualche
suggerimento…
Si può lavorare con colleghi che insegnano la stessa
materia o con colleghi di discipline diverse: sarà
interessante pensare progetti che vengano attuati in
classi diverse nella stessa disciplina, o nella stessa
classe con insegnanti differenti…
Si può porre l’attenzione sugli apprendimenti
formali e informali (cosa ho imparato in classe?
Cosa ho imparato in cortile?)
Ci sono tanti modi per imparare a scuola: quali?
(lezione frontale, lavoro a gruppi, nuove
tecnologie, laboratorio, lo studio e i compiti a
casa…). Qual è il pensiero e quale il vissuto di ogni
alunno su queste diverse situazioni di
apprendimento?

18. Attenzione ai momenti di passaggio (fine anno, fine ciclo
scolastico): il metodo autobiografico può rivelarsi utile
strumento per ricostruire la storia di apprendimento dell’anno,
del ciclo scolastico per aiutare a traghettarsi verso la novità di
un passaggio. “La storia del mio apprendimento nella scuola
primaria: sono arrivato che…sto andando via che….”
Si può lavorare sugli apprendimenti dei singoli, del gruppo
classe, del singolo all’interno del gruppo classe…e ragionare
su come raccontare le storie di tutti questi apprendimenti…
Ci sono tanti strumenti per lavorare in maniera autobiografica:
la scrittura, il diario, il disegno, il collage, il racconto orale…
…Ma di questi strumenti parleremo e
faremo esperienza più approfondita nel
prossimo incontro! Per ora si lavora sui
progetti e…

19. Ci salutiamo con un pensiero…
Un’idea che porto a casa dopo
questo incontro…

20. Arrivederci ad aprile
e buon lavoro!!!