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Job&future
- 1. Job & Future perOrientare e Imparare
- 2. Con la Legge107/2015 si tenta di ribaltare lo schema educativo della scuola Italiana, ancora incardinato sullo schema “PRIMA IMPARO, POI FACCIO” attraverso l’introduzione obbligatoria dell’alternanza scuola-lavoro che diventa parte integrante dell’offerta formativa.
- 3. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Ilconcetto di AlternanzaScuolaLavoro intende integrare i sistemi dell’istruzione, della formazione e del lavoro attraverso una collaborazione produttiva tra diversi ambiti. Essa ha la finalità di creare un luogo dedicato all’apprendimento in cui i ragazzi siano in grado di imparare concretamente gli strumenti del “mestiere” in modo responsabile e autonomo, del mestiere di Cittadino.
- 4. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO Sitratta di una metodologia che garantisce esperienze “sul campo” che permette di superare il “gap formativo” tra mondo del lavoro e mondo scolastico in termini di competenze e preparazione. Tale scollamento spesso rende difficile l’inserimento lavorativo una volta terminato il percorso di studi.
- 5. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO OPPORTUNITA’ Peri giovani Di crescita Di favorire l’orientamento per valorizzarne le vocazioni personali e gli interessi Di inserimento nel mondo del lavoro Per le aziende Investire strategicamente in capitale umano
- 6. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO CRITICITA’ TRUTTURALI Strutturaeconomica locale formata da microimprese poco strutturate CULTURALI Imprenditori non consapevoli delle opportunità per l’azienda derivanti dall’esperienza
- 7. Orientamento?!?! Ancora assistiamo aduna confusione che riguarda la parola Orientamento con riferimenti esclusivi all’orientamento scolastico e professionale. Sta alla scuola Secondaria di 1° e 2° grado L’Orientamento formativo riguarda la l’affermazione di sé con riferimento alle caratteristiche e abilità personali. (Il conosci te stesso dell’Oracolo di Delfo) Sta a TUTTA la scuola a partire dalla scuola dell’Infanzia e Primaria.
- 8. ORIENTAMENTO FORMATIVO Orientare =porre l’individuo nelle condizioni di conoscere se stesso e quanto proviene dall’ambiente per operare scelte consapevoli e mirate in condizioni di autonomia, sia nella direzione della futura scelta scolastica sia orientate al mercato del lavoro. “La scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria hanno il delicato compito di attivare un processo graduale, mirato alla conoscenza di sé e allo sviluppo della capacità progettuale (per giungere alla realizzazione di un progetto di vita): soggetto attivo di questo processo è il bambino con le sue peculiarità e le sue potenzialità. È dunque importante e raccomandato dalla normativa che la scuola insegni e incrementi quelle abilità che i ragazzi mettono in atto per prendere decisioni autonome e consapevoli. (C. Scurati – Orientamento ed educazione: considerazioni pedagogiche, 1976)
- 9. ORIENTAMENTO FORMATIVO La didatticadisciplinare, per divenire orientativa , deve porre l’attenzione su alcuni aspetti: la scelta dei contenuti da proporre, in cui i ragazzi possano scoprire interessi e attitudini; la scelta e il potenziamento degli strumenti di studio più idonei a favorire l’apprendimento; il rafforzamento dell’autoconsapevolezza e della capacità di riflessione sul proprio percorso; una pluralità di metodologie didattiche: la lezione frontale non è una modalità orientativa, al contrario dell’organizzazione per laboratori dove i ragazzi sono guidati nella problematizzazione e nella ricerca di soluzioni personali ai quesiti posti.
- 10. In seguito iConsigli di Classe per l’ultimo anno della scuola dell’Infanzia, per la scuola Primaria e la Secondaria di 1° grado elaboreranno le Unità d’Apprendimento Riferimenti normativi Nuove Indicazioni Nazionali 2012 Quadro di Riferimento INVALSI per Italiano e Matematica Quadro delle Competenze Chiave dell'Unione Europea Quadri di riferimento OCSE-PISA Materiali trasversali del progetto PQM Riferimenti teorici Teoria delle intelligenze multiple Teoria degli Stili cognitivi Teoria della Social Cognition Teoria dell’Apprendimento significativo 6. SO PROGETTARE 5. SO PRENDERE APPUNTI 4. SO SCHEMATIZZARE 3. SO SINTETIZZARE 2. SO MEMORIZZARE 1. SO LEGGERE 0. SONO PRONTO Materiali di studio Ipotesi impianto di ricerca ? START
- 11. So studiare! 0-SONOPRONTO Postura Prensione della matita Lettura di immagini Ordinare in sequenze verbalizzare 1-SAPER LEGGERE Lettura silenziosa Lettura espressiva Lettura collettiva Lettura politestuale 2- SAPER MEMORIZZARE Utilizzo consapevole delle diverse tecniche di memorizzazione Conservare la traccia mnestica Memorizzare: poesie –filastrocche Testi nonsense 3. SAPER SINTETIZZARE Individuare sequenze comunicative Individuare paragrafi Individuare parole chiave Riassumere verbalmente Riassumere con immagini Riassumere con parole Riassumere con un testo 4. SAPER SCHEMATIZZARE La sottolineatura Lo schema libero Il diagramma di flusso La mappa concettuale 5. SAPER PRENDERE APPUNTI Saper ascoltare Isolare i concetti chiave Ascoltare e scrivere Lo schema S.W.O.T. Il metodo Cornell 6. PROGETTARE Lo schema Il diagramma ad albero Il diagramma a V
- 12. ORIENTAMENTO FORMATIVO Si trattadi progettare delle situazioni di apprendimento dove i saperi di ogni disciplina non siano concepite dagli operatori e percepite dagli allievi come l’oggetto dell’interesse, bensì siano funzionali alla acquisizione degli strumenti cognitivi che permettono la crescita di ciascuno per la soluzione dei problemi a cui ci si trova dinnanzi nel nostro agire quotidiano. Ritorna il concetto di Cittadinanza attiva….
- 13. I LABORATORI AZIENDA L’ORTO- Azienda agricola ANTICHI MESTIERI - Azienda artigianale REDAZIONE GIORNALISTICA - Azienda di comunicazione