„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu. Programul „Integrarea elevilor cu CES: provocări și soluții” https://chisinauedu.md/linkurile-programului-de-instruire-integrarea-copiilor-cu-ces/?fbclid=IwAR3F48LxtzQTK-U9Pf-IA7oYuFuBQlxfC0D6LqdfCZmNJUSpGqgSM92rluk
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu. Programul „Integrarea elevilor cu CES: provocări și soluții” https://chisinauedu.md/linkurile-programului-de-instruire-integrarea-copiilor-cu-ces/?fbclid=IwAR3F48LxtzQTK-U9Pf-IA7oYuFuBQlxfC0D6LqdfCZmNJUSpGqgSM92rluk
Rolul dezbaterilor în dezvoltarea gîndirii critice. Maia Porombrica, Taraclia...Alianta INFONET
Lucrare finala elaborată în cadrul cursului e-learning „Învăţăm Democraţia prin Dezbateri” pe platforma de colaborare internaționala www.civicportal.org (1.XI-20.XII.2012).
Moderator – Valeriu Gorincioi, director, Liceul Teoretic “Mihai l Sadoveanu” din Călăraşi.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (ROMANIAN)Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Criteria of Peer Learning’ and provides content which relates to peer learning and offers an introduction to peer learning models.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
Sunt prezentate strategii didactice în perspectivă interdisciplinară ( obiective, schimbări în activitatea didactică, tradițional și modern în metodica predării, metode și tehnici de învățare eficientă).
PARTENERIAT TRANSFRONTALIER REPUBLICA MOLDOVA-ROMÂNIAFlorinaTrofin
olaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice din Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
PROIECT DE PARTENERIAT TRANSFRONTALIER „Educație online fără hotare”DusikaLevinta1
Colaborarea la nivel transfrontalier prin împărtășirea opiniilor, practicilor, metodelor și strategiilor de lucru cu cadrele didactice Republica Moldova și România pentru îmbunătățirea procesului educațional cu finalități comune.
OBIECTIVE Contribuirea la dezvoltarea unei educații de calitate;
Încurajarea formării continue a cadrelor didactice și manageriale;
Facilitarea accesului transfrontalier la resurse educative;
Promovarea dimensiunii interculturale a educației;
Încurajarea inovărilor în elaborarea materialelor didactice;
Utilizarea noilor tehnologii în educație.
Poveștile pentru copii au un rol complex și benefic în dezvoltarea lor, le vor oferi nu doar divertisment, ci și oportunități de învățare și creștere personală.
1. Există multe teorii privind stilurile de
instruire a adulţilor, dar aceştia se
deosebesc foarte mult prin felul în care
achiziţionează cunoştinţele noi, de aceea
nici o teorie nu poate cuprinde întreaga
diversitate a educabililor
2. Realizarea activitatilor de învăţare
conform caracteristicilor si stilurilor de
învăţare ale adultilor poate avea in vedere
urmatoarele aspecte:
• structura experienţei de instruire;
• atmosfera de învăţare;
• centrarea pe instruire ;
• strategiile de transmitere a informaţiei;
3. Structura experienţei de instruire
adulţii preferă un orar flexibil care să nu le
perturbe programul zilnic;
adulţii învaţă mai eficient atunci când procesul
de predare este individualizat;
adulţii sunt mai puţin receptivi la comunicarea
prin utilizarea filmelor video sau a înregistrărilor
audio;
adulţii obţin beneficii din interacţiunea cu alte
persoane care diferă de ei ca vârstă, experienţă
şi pregătire profesională;
4. Atmosfera de învăţare
adulţii învaţă mai eficient atunci când se află într-o
atmosferă de „ajutor mutual” şi au suportul colegilor;
climatul psihologic ar trebui să fie unul de încredere
reciprocă şi acceptare necondiţionată;
adulţii apreciază invitaţia de a-şi exprima punctul de
vedere şi acceptă opiniile celorlalţi;
adulţii au expectaţii bine definite în ceea ce priveşte
atmosfera şi localul în care are loc instruirea şi aşteaptă
de la profesori / traineri ca acestea să fie realizate;
5. Centrarea pe instruire
adulţii obţin beneficii majore din metodele de instruire care le
valorifică experienţa prin intermediul reflectării, analizei şi
examinării critice;
adulţii apreciază metodele de predare care le sporesc
autonomia;
adulţii au ocazia să se angajeze şi în situaţii de învăţare
socială, fapt ce contribuie la procesul de instruire propriu-zis;
adulţii sunt capabili să asocieze noile cunoştinţe cu experienţa
anterioară, ceea ce le facilitează asimilarea informaţiei noi;
adulţii simt necesitatea de a cunoaşte cât de relevante sunt
activităţile pe care le realizează şi de a vedea progresul
înregistrat de ei în fiecare zi;
6. Strategiile de transmitere a
informaţiei
adulţii apreciază rezolvarea de probleme
şi învăţarea prin cooperare;
adulţii învaţă eficient atunci când se
implică activ în procesul de instruire;
adulţii preferă să lucreze în grupuri mici,
care le oferă posibilitatea de a-şi împărtăşi
experienţa, de a reflecta asupra celor
spuse de alţii şi de a le generaliza;
7. Teoria transferului – cursantul recipient
Teoria modelării – cursantul materie primă
Teoria călătoriei – cursantul turist
Teoria „creşterii” – cursantul plantă
8. Teoria transferului
avantaje dezavantaje
Transferul a cat mai
multor informatii
Lipsa situatiilor de
criza pentru formator
Lipsa emotiilor
Pregatire minima
Bazat mult pe
memorare
Lipsa dialogului
Lipsa aplicatiilor
practice
Lipsa interactivitatii
Pierderea interesului
cursantilor
(monotonie)
Lipsa feed-back
9. Teoria modelării
avantaje dezavantaje
Modelarea dupa calitatea
cursantului (adaptare)
Rezultate constante
Cursantul modelat de
formator
Utilizeaza selectiv
abilitatilre cursantilor
Se pot descoperi talente
Depinde de materialul
clientului
Pot aparea comparatii
negative
Diferente de
temperament sau
personalitate
Imposibilitatea de a
intelege pe formator
10. Teoria călătoriei
avantaje dezavantaje
Trezirea interesului
cursantului
(stimulare,motivare)
Independenta mai
mare
Obiective precise
(multmai clare)
Gama mai mare de
tehnici
Nepotrivita pentru cei
dependenti si putin
experimentati
Are nevoie demulta
motivare (mentinere
interes)
Pot aparea situatii
neprevazute
11. Teoria creşterii
avantaje dezavantaje
Pornire de la zero
Invatarea se face in
mod gradat
Nu e nevoie de
experienta
Bazat pe experienta
formatorului
Feed-back mai rapid
Nu merge pentru
oricine si maiales
pentru cei
independenti
Metode laborioase
Rezultate pe termen
lung
13. Metoda = tehnică prin care conţinutul este
comunicat cu scopul de a atinge obiectivele
formării
acopere componentele vizate în procesul de
învăţare: cunoştinţe, atitudini, abilităţi;
fie adaptată la grup;
reflecte modelul învăţării experienţiale;
fie compatibilă cu experienţa participanţilor;
fie în conformitate cu abilităţile formatorilor.
14. Mijloacele reprezintă totalitatea
instrumentelor sau a materialelor de suport
cu ajutorul cărora este aplicată metoda
Când mijlocele sunt combinate în mod optim cu exerciţiile,
ele pot:
îmbunătăţi experienţa de învăţare,
ajuta participanţii să reţină informaţiile principale,
asigura demonstraţii practice pentru abilităţi sau
atitudini aplicate,
ajuta participanţii să se concentreze pe conţinutul
instruirii
15. PREZENTAREA (EXPUNEREA)
Prezentarea este o activitate care are ca scop
transmiterea de informaţii,fapte, teorii sau
principii. Formele de prezentare pot varia de la
prezentări unilaterale până la implicarea
indirectă a participanţilor prin întrebări şi discuţii.
Din cauza conţinutului, prezentările depind de
instructor într-o mai mare măsură decât celelalte
tehnici.
16. PREZENTAREA
UTILIZĂRI:
Introducerea unui subiect nou
Furnizarea de rezumate şi
sinteze
Transmiterea de fapte
concrete şi statistici
Adresarea către un grup larg
AVANTAJE:
Acoperă un subiect larg într-un
timp scurt
Eficientă pentru grupurile mari
Poate fi adaptată oricărui tip
de grup
Poate precede tehnicile
practice de instruire
Lectorul are un control mai
mare asupra grupului decât în
alte situaţii
18. BRAINSTORMING
UTILIZĂRI:
Transmitere de informaţii
Verificare a informaţiilor
participanţilor
Concluzionare
Deschiderea unei activităţi
Deschiderea comunicării
Sondarea unor atitudini şi
comportamente
Stimularea creativităţii
AVANTAJE:
Oferă un mediu sigur pentru
exprimarea opiniilor şi
informaţiilor
Nu limitează exprimarea
părerilor sau a punctelor de
vedere individuale
Implică decizia grupului
Lărgeşte viziunea asupra
temei
20. CHESTIONARUL
UTILIZĂRI:
Transmiterea de informaţii
Conştientizarea propriilor
atitudini
Participanţii pot colabora în
găsirea răspunsurilor (opţional)
Se poate evalua nivelul de
cunoştinţe
Se pot sonda atitudini şi
comportamente
AVANTAJE:
Metodă eficientă pentru
informare
În funcţie de modul de lucru se
poate stimula comunicarea şi
colaborarea în echipă
21. STUDIUL DE CAZ
Studiul de caz este o analiză a unei situaţii ipotetice prin
care participanţii identifică variante de acţiune şi iau
decizii în conformitate cu propriul lor sistem de valori,
opiniile şi sentimentele lor legate atât de situaţie cât şi de
conţinutul pe care şi l-au însuşit în timpul cursului de
instruire.
Un studiu de caz descrie pe scurt o situaţie unde există o
dilemă. Această dilemă constituie baza discuţiei.
Se poate discuta în grupuri mici ce strategie se poate
aborda. În grupul mare se împărtăşesc diferitele păreri.
22. STUDIUL DE CAZ
UTILIZĂRI:
Discutarea problemelor
comune într-o situaţie dată
Promovarea discuţiilor de grup
Rezolvarea problemelor şi
schimbul de opinii în grup
Dezvoltarea abilităţilor de
rezolvare a diverselor
probleme
AVANTAJE:
Sunt situaţii ipotetice care nu
implică riscuri personale
Creşte motivaţia participanţilor
de a face faţă situaţiilor
problemă, pornind de la o
Abordare comună
Creşterea implicării
participanţilor
Are un rol important în
creşterea coeziunii în grup
23. JOCUL DE ROL
Două sau mai multe persoane joacă roluri
într-un scenariu prestabilit
24. JOCUL DE ROL
UTILIZĂRI:
Schimbare de atitudine
Oferă participanţilor oportunitatea
de a “se pune în pielea altcuiva”
(să exploreze cum se poate simţi
şi acţiona dacă este în situaţia
altcuiva)
Permite participanţilor să
conştientizeze consecinţele
anumitor comportamente asupra
celorlalţi
Permite explorarea abordărilor
alternative ale unor situaţii reale
AVANTAJE:
Stimulativ si distractiv
Oferă un cadru sigur în care
participanţii pot explora
problemele pe care nu le pot
aborda în viaţa de zi cu zi
Participanţii experimentează
atitudini şi valori diferite de cele
personale
25. SIMULAREA
Simularea este punerea în scenă a unor
situaţii similare celor din viaţa reală.
Se joacă o situaţie, nu un personaj; cel care
simulează situaţia îşi păstrează
individualitatea, valorile, atitudinile etc
26. SIMULAREA
UTILIZĂRI:
Permite participanţilor
experimentarea unor situaţii
similare cu cele reale, într-un
cadru sigur
Oferă participanţilor posibilitatea
de a analiza consecinţele
atitudinilor şi comportamentelor
proprii în situaţii date
Metodă de aplicare a
cunoştinţelor, de dezvoltare de
abilităţi şi examinare a atitudinilor,
în contextul unei situaţii de
învăţare date
AVANTAJE:
Participanţilor li se oferă şansa de
a învăţa din comportamentele
proprii şi din reacţiile celorlalţi
înainte de a le experimenta într-o
situaţie reală
Creşte implicarea participanţilor
Feedback imediat