„MODALITĂŢI DE ACTIVIZARE A ELEVILOR PRIN METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN PRED...Livia Dobrescu
Invatator CORINA ŞUJDEA, Scoala Gimnaziala „Mihail Sadoveanu” Husi, Romania
„MODALITĂŢI DE ACTIVIZARE A ELEVILOR PRIN METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN PREDAREA-ÎNVĂŢAREA OPERAŢIILOR MATEMATICE”
Învățământul alternativ este o formă de organizare a procesului didactic, care oferă o altă variantă educativă, diferită de cea din sistemul național de învățământ. Există alternative educaționale atât de stat, cât şi particulare, iar pluralismul educațional include atât învățământul particular, cât şi alternativele educaționale, învățământul confesional etc.
Sunt prezentate strategii didactice în perspectivă interdisciplinară ( obiective, schimbări în activitatea didactică, tradițional și modern în metodica predării, metode și tehnici de învățare eficientă).
„MODALITĂŢI DE ACTIVIZARE A ELEVILOR PRIN METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN PRED...Livia Dobrescu
Invatator CORINA ŞUJDEA, Scoala Gimnaziala „Mihail Sadoveanu” Husi, Romania
„MODALITĂŢI DE ACTIVIZARE A ELEVILOR PRIN METODE ACTIV-PARTICIPATIVE ÎN PREDAREA-ÎNVĂŢAREA OPERAŢIILOR MATEMATICE”
Învățământul alternativ este o formă de organizare a procesului didactic, care oferă o altă variantă educativă, diferită de cea din sistemul național de învățământ. Există alternative educaționale atât de stat, cât şi particulare, iar pluralismul educațional include atât învățământul particular, cât şi alternativele educaționale, învățământul confesional etc.
Sunt prezentate strategii didactice în perspectivă interdisciplinară ( obiective, schimbări în activitatea didactică, tradițional și modern în metodica predării, metode și tehnici de învățare eficientă).
Componente ale sistemului muncii educative a profesorului diriginte, ale activităţii educative şi a conduitei dirigintelui; funcțiile managementului clasei; sfera de referinţă a managementului pedagogic; componentele Metodologiei realizării activităţii educative.
SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Criteria of Peer Learning (ROMANIAN)Sarah Land
The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Criteria of Peer Learning’ and provides content which relates to peer learning and offers an introduction to peer learning models.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
2. NIVELURILE INTEGRĂRII CURRICULARE 1. Multidisciplinaritatea: • se centrează pe conţinuturi/ cunoştinţe • se realizează prin învăţare tematică • se axează pe conexiuni între conţinuturi 2. Interdisciplinaritatea: • se centrează pe competenţele generale • se realizează prin învăţarea bazată pe probleme • se axează pe formarea şi perfecţionarea unor competenţe transferabile . 3. Transdisciplinaritatea: • se centrează pe valori şi atitudini • se realizează prin învăţarea bazată pe proiect • se axează pe soluţii la probleme ale vieţii reale SE REALIZEAZA PRIN TEME CROSS-CURRICULARE Exemplu: CE, CUM, UNDE ȘI DE CE SE INTÂMPLĂ?
3. INSTRUIREA DIFERENŢIATĂ se bazează în mod prioritar pe teoria propusă de Howard Gardner în 1983. În accepţiunea sa este foarte important a se învăţa diversitatea în şcoală pentru a o aplica în viaţă . INSTRUIREA DIFERENŢIATĂ nu renunţă la un program unic de instruire, la obiective şi conţinuturi comune, dar creează situaţii de învăţare favorabile fiecărui individ.
4. CĂLĂTORIA COPILULUI POATE AVEA RUTE DIFERITE, ÎNSĂ DESTINAŢIA RĂMÂNE ACEEAŞI! INSTRUIRE DIFERENŢIATĂ
![[object Object],[object Object],Tomlinson (2000) enumeră patru modalităţi prin care profesorii pot diferenţia instruirea: prin Conţinut – selectând ceea ce vor învăţa elevii şi modul în care vor obţine informaţiile de care au nevoie. prin Proces – adică prin diferite moduri de abordare a conţinutului. prin Produse – prin crearea de oportunităţi variate de exersare, aplicare şi extindere a ceea ce au învăţat. prin Mediul de învăţare – adică prin crearea de spaţii liniştite şi zone pentru interacţiuni .](https://image.slidesharecdn.com/nivelurideintegrare-101211091009-phpapp02/85/Niveluri-de-integrare-1-320.jpg)
