Dokumen ini adalah format rencana pelaksanaan pembelajaran untuk mata pelajaran matematika menggunakan model pengajaran langsung, mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pembelajaran. Rencana ini juga menjelaskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran, termasuk pemaparan materi, diskusi, latihan, dan evaluasi. Selain itu, dokumen ini menyediakan rincian mengenai penilaian aspek kognitif, afektif, dan psikomotor bagi siswa.

1. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Model Pengajaran langsung
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan pendidikan : ...... (Diisi dengan SMP/SMA/SMK tempat guru mengajar)
Mata pelajaran : Matematika
Kelas / semester : ................................................................................
Pertemuan ke : ................................................................................
Standar kompotensi : ................................................................................
...............................................................................
.
...............................................................................
.
...............................................................................
.
(Sama dengan SK pada silabus)
Kompetensi dasar : ..............................................................................
..............................................................................
.
..............................................................................
.
(Sama dengan KD pada silabus)
Indikator :
1. Kognitif
a. Produk
............................................................................................................
............................................................................................................
(Sama dengan indikator kognitif-produk pada silabus)
b. Proses
............................................................................................................
............................................................................................................
(Sama dengan indikator kognitif-proses pada silabus)
2. Afektif
a. Pendidikan Karakter
...........................................................................................................
............................................................................................................
(Sama dengan indikator afektif-karakter pada silabus)
b. Keterampilan Sosial
............................................................................................................
............................................................................................................
(Sama dengan indikator afektif-keterampilan proses pada silabus)
3. Psikomotor: (Jika ada)
..................................................................................................................
..................................................................................................................

2. (Sama dengan indikator psikomotor pada silabus)
Alokasi waktu : 2 x 40 menit (SMP/MTs)
2 x 45 menit (SMA/MA/SMK)
A. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Produk
Setelah proses pembelajaran siswa dapat:
1. ...........................................................
...............................................................
2. ..........................................................................................................................
(Penjabaran dan operasionalisasi indikator kognitif-produk )
b. Proses
Setelah proses pembelajaran siswa dapat:
1. ..........................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................
(Penjabaran dan operasionalisasi indikator kognitif-proses )
2. Afektif
a. Pendidikan Karakter
Setelah proses pembelajaran siswa memiliki dan mempraktekan karakter:
1. .........................................................................................................................
2. .........................................................................................................................
(Penjabaran dan operasionalisasi indikator afektif-karakter )
b. Keterampilan Sosial
Setelah proses pembelajaran siswa memiliki dan mempraktekan keterampilan
sosial:
1. .........................................................................................................................
2. .........................................................................................................................
(Penjabaran dan operasionalisasi indikator afektif-keterampilan proses )
3. Psikomotor: (Jika ada)
Setelah selesai proses pembelajaran siswa terampil:
1. ...............................................................................................................................
2. ...............................................................................................................................
(Penjabaran dan operasionalisasi indikator psikomotor )
B. Materi Ajar
1. ………………………………………………………………………………
a. …………………………………………………………………………….
1) ...................................................................................................................

3. 2. dst.
(Cantumkan PB, SPB, dan materi yang sesuasi aktivitas dalam indikartor)
C. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Model : Pengajaran Langsung
Pendekatan : Pemecahan Masalah atau pendekatan lain yang
cocok dengan model pengajaran langsung
Metode Pembelajaran : Ekspositori/tanya jawab/resitasi/ atau metode lainnya
yang cocok
(Pilih beberapa metode yang sesuai dengan model,
pendekatan, dan materi)
D. Skenario Pembelajaran
1. Kegiatan Awal
Fase I: Penyampaian tujuan dan mempersiapkan Siswa (7 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang
berkaitan dengan materi
persamaan kuadrat
2. Guru memotivasi siswa
dengan menyampaikan
kegunaan praktis materi
persamaan kuadrat dalam
kehidupan sehari,
seperti .............
3. Guru meningatkan
kembali materi-materi
sebelumnya yang
berkaitan dengan
persamaan kuadrat seperti:
persamaan linier, ......
1. Mendengarkan secara
cermat tujuan
pembelajaran yang
disampaikan oleh guru
2. Mendengarkan secara
cermat kegunaan materi
yang disampaikan oleh
guru
3. Merespon dan
menangapi pertanyaan
apesrsepsi yang
dikemukakan oleh guru
- cermat, menjadi
pendengar yang baik,
cermat, menjadi
pendengar yang baik
Menjadi penanggap
yang baik, teliti, dan
jujur.
2’
2’
3’
Catatan:
- Boleh mencantumkan kegiatan pra-pembelajaran, seperti salam, doa, dan mengecek kehadiran.
- Kegiatan utama pada fase ini adalah, menyampaikan tujuan pembelajaran, memotivasi siswa dengan
menyampaikan kegunaan praktis materi atau sejarah penemunya, melakukan apersepsi, dan
kesepakatan lain tentang kegiatan pembelajaran.
- Kegiatan siswa diarahkan sebagai respon atas kegiatan guru.

4. - Kemukan nilai karakter dan keterampilan sosial yang dpt dikembangkan melalui setiap aktivitas
guru/siswa.

5. 2. Kegiatan inti (mencakup fase-fase berikutnya model pengajaran lamgsung)
Fase II: Demonstrasi dan penyajian pengetahuan & keterampilan (40 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1. Dengan metode tanya
jawab guru menjekaskan
pengertian dan
memeberikan contoh dan
non contoh persamaan
kuadrat
2. Guru menjelaskan
langkah-langkah dan
mendemonstrasikan
contoh penyelesaian
persamaan kuadrat dengan
cara penfaktoran.
Dst.
Mendengarkan dan
meresopon/menjawab
pertanyaan guru tentang
pengertian, contoh, dan
noncontoh persamaan
kuadrat.
2.........
Terampil
memberikan
jawaban/tanggapan,
teliti, serius.
..........
10’
15’
Catatan:
- Aktivitas utama guru pada fase ini adalah menjelaskan materi secara lengkap langkah demi langkah
termasuk mendemonstrasikan contoh soal.
- Walaupun kegiatan didominasi oleh guru, tetapi harus tetap melibatkan (berinteraksi) dengan siswa)
dalam proses menjelaskan materi.
- Penjelasan pengisisan kolom lain sama dengan kegiatan pendahuluan.
Fase III: Membimbing Pelatihan (20 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1. Guru membagikan
LKS-1 yang berisi soal-
soal pelatihan terbimbing
2. Guru mengrahkan siswa
untuk mengerjakan LKS-1
secara berkelompok dan
memberikan bantuan
kepada siswa/kelompok
yang membutuhkan
Dst.
1. .......
2.Siswa mendiskusikan
soal-soal pada LKS-1
dan menanyakan ha-hal
yang kurang dipahami..
Terampil berdiskusi,
mampu bekerja
sama,
bertanggungjawab,
jujur,
2’
18’
Catatan:
- Aktivitas utama guru pada fase ini adalah membimbing siswa melakukan pelatihan penerapan
konsep/prinsip dalam menyelesaikan soal/masalah.
- Membimbing pelatihan sebaiknya menggunakan LKS, boleh secara individual atau secara
berkelompok..

6. Fase IV: Mengecek Pemahaman dan Umpan Balik (10-15 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1. Guru menunjuk
beberapa orag siswa
secara acak untuk
menjelaskan hasil kerja
LKS-1 atau mengerjakan
soal-soal lainnya.
2. Guru memberikan
penguatan dan umpan
balik terhadap hasil kerja
siswa
3. Guru memberikan
kuis/tes secara individual
untuk mengecek
pemahaman setiap siswa
tentang materi persamaan
kuadrat.
Dst.
Catatan:
- Aktivitas utama guru pada fase ini adalah mengecek pemahaman siswa melalui diskusi kelas dengan
meminta/menunjuk wakil setiap kelompok (jika pelatihannya secara kelompok) dan siswa tertentu
(jika pelatihannya secar individual) untuk menyajikan hasil pelatihan dan siswa lain memberikan
tanggapan, serta memberikan soal di papan tulis atau tes tulis secara individual.
- Aktivits utama siswa adalah mendiskusikan hasil pelatihan secara kelasikal atas arahan guru dan
mengerjakan soal di papan tulis atau tes secara individual untuk mengecek pemahaman.
Fase V: Pelatihan lanjutan (10-15 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1.
2.
Dst.
Catatan:
- Aktivitas utama guru pada fase ini adalah memberikan soal-soal sebagai pelatihan lanjutan (mandiri)
secara langsung di kelas jika waktu masih memungkinkan atau dalam bentuk pekerjaan rumah jika
waktu sudah tidak cukup lagi.
- Aktivits utama siswa adalah mengerjakan soal-soal yang diberikan oleh guru secara mandiri sebagai
proses pelatihan lanjutan, baik secara langsung di kelas atau dalam bentuk pekerjaan rumah.

7. 3. Penutup (10 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Nilai Karakter/
Ket. Sosial
Alokasi
Wakti
1.
2.
Dst.
Catatan:
- Aktivitas utama guru pada bagian ini adalah mengarahkan siswa membuat rangkuman, memberikan
pekerjaan rumah (individual/kelompok), dan mengingatkan topik yang akan dipeajari pada
pertemuan berikut.
- Aktivitas utama siswa membuat rangkuman materi, mencatan soal-soal pekerjaan rumah dan topik
akan dipeajari pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber, Alat/Bahan, dan Media
♦ Sumber : ……………………………………………………………….............
(cantumkan sumber belajar yang digunakan, seperti buku siswa lengkap dgn
halamannya, LKS berapa, LP yang mana)
♦ Alat/Bahan: ……………………………………………………………………….
(cantumkan alat/bahan yang digunakan seperti: mistar, jangka, busur derajat, gunting,
lem, karton, spidol, dsb)
♦ Media : ……………………………………………………………………….
(cantumkan alat bantu penyampaian materi yang digunakan seperti: LCD, Chart, benda
model, alat peraga, dsb.)
F. Penilaian
Aspek Kognitif:
a. Penilaian Produk: .....................................................................................................
(cantumkan teknik dan bentuk penilaian produk yang digunakan seperti:
Tes tertulis berbentuk essay, pilihan ganda, atau bentuk lainnya)
b. Penilaian Proses: .......................................................................................................
(cantumkan teknik dan bentuk penilaian proses yang digunakan, seperti:
penilaian kinerja, penilaian berbasis portopolio, dsb.)
Aspek Afektif:
a. Penilaian Karakter: ....................................................................................................
(cantumkan teknik dan bentuk penilaian karakter yang digunakan, seperti:
penilaian diri, pengamatan, atau penilaian teman kelas)
b. Penilaian Keterampilan Sosial: .................................................................................
(cantumkan teknik dan bentuk penilaian keterampilan sosial yang
digunakan, seperti: penilaian diri, pengamatan, atau penilaian teman kelas

8. Aspek
Psikomotor: ..................................................................................
.........................
(cantumkan teknik dan bentuk penilaian keterampilan yang digunakan,
seperti: penilaian kinerja atau bentuk lainnya)
Catatan:
1. Semua teknik dan bentuk penilaian yang digunakan harus dilengkapi dengan contoh alat
penilaian dan kunci jawaban/rubrik penilaian.
2. Pilih teknik dan bentuk penilaian sesuai dengan tujuan dan kebutuhan
3. Aktivitas-aktivitas yang tercakup dalam fase-fase pembelajaran harus menggambarkan secara
implisit kegiatan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, dan refleksi.