Progresivisme dalam pendidikan menekankan pengalaman pelajar sebagai asas pembelajaran. Guru bertindak sebagai pembimbing manakala pelajar diberi kebebasan untuk menemui pengetahuan sendiri melalui aktiviti, projek, dan penyelesaian masalah. Pendekatan ini memfokuskan pendidikan ke arah keperluan dan minat pelajar serta membolehkan mereka berinteraksi dalam masyarakat.

1. FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
PROGRESIVISME
DIBENTANGKAN OLEH :
MUHAMMAD FIRDAUS BIN ZAINAL
JOEJIE BIN JIBING
NUR SYAHIRAH SYAZA BINTI MOHD DELI
SITI NORZAIDAH BINTI KAMARUDDIN
ILYA SHUHADA BINTI ZAID

2. PROGRESIVISME
PENGENALAN RASIONAL

3. Pengasas
Asasnya daripada falsafah umum
pragmatisme.
Dipolopori oleh : Charles Pierce, Charles
Darwin, William James, William Kalpatrick
dan John Dewey.
Pengaruh pemikiran dan penulisan utama :
John Dewey.
JAJA

4. William
Charles James
Pierce Charles
Darwin

6. Konsep yang Dipegang
Sekolah adalah sebagai unit masyarakat
yang bersifat demokratik.
Pendekatan dan pengajaran dan
pembelajaran harus mendasari sifat pelajar
secara semula jadi .
Sifat pelajar mengikut tabii serta alam
sekitarnya.
JAJA

7. Prinsip Pendidikan
Pendidikan sebagai proses yang
mencorakkan manusia mengikut
persekitaran serta masyarakatnya.
Pelajar lebih banyak berperanan dalam
aktiviti pembelajaran.
Guru bertindak sebagai pembimbing atau
fasilitator.
JAJA

8. Tujuan Pendidikan
Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
hendaklah dirancang berdasarkan
minat, keperluan dan kebolehan pelajar.
Menurut John Dewey, sekolah merupakan
sebahagian daripada kehidupan murid.
Sekolah juga sebagai suatu tempat untuk
murid bekerja dan hidup secara
bermasyarakat.
JAJA

9. Kurikulum Pendidikan
Kurikulum dilaksanakan berkisarkan
pengalaman, peribadi dan sosial pelajar.
Berteraskan subjek Sains Sosial.
Kurikulum dirancang dan dilaksanakan
bersifat merentasi kurikulum yang berkaitan
dengan aplikasi beberapa kemahiran dan
disiplin ilmu dalam bidang lain.
Guru harus mencadangkan sumber
pembelajaran daripada pelbagai sumber dan
tidak terhad kepada buku teks.
ZAIDAH

10. Guru sebagai pemudah cara atau fasilitator.
Guru sebagai pembimbing pelajar belajar
dalam proses pembelajaran.
Guru juga memandu pelajar dalam
menjayakan beberapa aktiviti projek dan
penyelesaian masalah.
ZAIDAH

11. Progresivisme lebih menumpukan kepada
dunia sekarang iaitu masyarakat masa kini.
Pendidikan berpusatkan kepada individu dan
memberi penekanan yang lebih besar pada
kretiviti, aktiviti belajar “naturalistik”, hasil
belajar “dunia nyata” dan juga pengalaman
teman sebaya.
ZAIDAH

12. Memberi kemahiran dan alat yang
diperlukan kepada individu untuk
berinteraksi dengan persekitaran yang
sentiasa berubah secara konsisten.
Membolehkan individu menyesuaikan diri
dengan perubahan yang berlaku dalam
kehidupannya.
ZAIDAH

13. Menyediakan golongan murid agar berupaya
mengakomodasi sebarang perubahan yang
berlaku dalam kehidupan seharian.
Melahirkan individu yang berilmu dan
berpendidikan sebaik-baiknya berkebolehan
mencari alternatif penyelesaian yang sesuai
dengan masalah yang timbul dalam
lingkungan persekitarannya.
FIRDAUS

14. Guru tidak perlu memberi penerangan
secara am atau terperinci terhadap sesuatu
pelajaran tetapi pelajar perlu membentuk
penerangan sendiri.
Guru hanya bertindak sebagai pemerhati di
dalam kelas.
FIRDAUS

15. Menggunakan kaedah saintifik dalam
penyelidikan dan penyelesaian masalah.
Kebebasan diberikan kepada pelajar bagi
mempelajari apa sahaja ilmu dan kemahiran
yang diminatinya untuk perkembangan
mental, jasmani dan rohaninya.
FIRDAUS

16. Guru tidak hanya menyuruh pelajar
menghafal dan mengingati sesuatu
perkara, tetapi menyuruh mereka menyelidik
dan menyelesaikan sesuatu perkara
menggunakan kaedah tersendiri untuk
meningkatkan kefahaman mereka.
Pelajar mampu menghadapi dan
menyelesaikan masalah yang dihadapinya
dengan cara mereka tersendiri.
FIRDAUS

17. Meletakkan dasar kemerdekaan dan
kebebasan kepada anak didik.
Kehidupan pelajar berkembang terus
menerus ke arah yang lebih positif.
Pelajar dapat mengambil pengajaran
daripada kejadian-kejadian yang berlaku di
sekelilingnya.
ILYA

18. Tiada dinding pemisah antara sekolah dan
masyarakat.
Melahirkan sekolah yang ideal.
Pelajar memiliki kemampuan menyelesaikan
masalah baru dalam kehidupan peribadi
mahupun kehidupan sosial,atau dalam
berinteraksi dengan lingkuangan sekitarnya
yang berada dalam proses perubahan.
ILYA

19. Membentuk pelajar menjadi individu yang
lebih demokratis.
Proses belajar dan mengajar berpusatkan
kepada perilaku dan disiplin murid.
Bersifat fleksibel dan dapat berubah.
ILYA

20. Kurikulum sekolah merangkumi pendidikan
teknik dan vokasional.
Membolehkan pelajar
berkumpul, berinteraksi, bekerja dalam
kumpulan dan saling hormat-menghormati.
ILYA

21. Progresivisme menentang autoritarianisme
dan menyokong pengalaman manusia
sebagai asas mendapatkan pengetahuan.
Penerangan tentatif yang sesuai dengan
reality semasa dan tidak dianggap benar
untuk selamanya.
JOEJIE

22. Pendekatan induktif digunakan – tidak
memberi penerangan am kepada pelajar
tetapi pelajar membentuk penerangan
sendiri.
Johnson dan rakan-rakan (1969) – pelajar =
individu berpengalaman, berfikiran dan suka
mengembara.
JOEJIE

23. Pelajar didedahkan kpd perkara seperti
sosial, kajian sosial, projek, masalah dan
eksperimen (kaedah saintifik)
Percintaan dan persahabatan lebih sesuai
untuk pendidikan berbanding persaingan
dan kepentingan perseorangan
JOEJIE

24. Pelajar diberi kebebasan
berbincang, perancangan bersama guru dan
penglibatan sepenuhnya dlm semua aktiviti
pendidikan (Kneller, 1971)
JOEJIE

25. SEKIAN, TERIMA
KASIH…..