1. Falsafah Pendidikan
Barat
Mohd Fakrullah Bin Abdul Rahman
Mohammad Zaim Bin Assih
Mohammad Salimin Bin Razali
Fatin Ayuni Norbin
Farhana Saini Hamsa

2. Perenialisme
Pengasas
• Dipelopori oleh R.M Hutchins (1899-1977).
• Dikatakan mazhab tertua dan bersifat konservatif.
• Banyak dipengaruhi oleh fahaman idealisme dan realisme
(pemikiran Aristotle dan Plato).

3. Konsep
• Falsafah ini menjawab persoalan tabii manusia.
• Tabii manusia bersifat tetap dan berulang.
• prinsip-prinsip pendidikan adalah bersifat tetap dan berulang.
• Ciri-ciri asas manusia dikatakan berbentuk sejagat dan tidak
berubah-ubah.
• Nilai moral dan rasional semakin merosot kerana pengaruh
kebendaan, pragtisme dan fahaman sains(perlu diperbaiki
melalui pendidikan).

4. Prinsip
• Pendidikan adalah ke arah mendapatkan kebenaran seterusnya
memahaminya.
• Dianggap sebagai latihan bagi membentuk dan
memperkembangkan minda intelektual.
• Menyelaraskan manusia kepada kebenaran.
• Kebenaran yang dicari adalah bersifat universal.

5. Tujuan
• Tujuan utama pendidikan untuk mengajar nilai, ilmu pengetahuan
yang uniuversal.
• Mencari kebenaran, menyebarkan kepada genarasi dan
membantu memahami, dan memberi makna, serta susunan
kebenaran dan hubungan dengan pengalaman-pengalaman yang
lampau.

6. Kurikulum
• Berpusatkan mata pelajaran yang telah ditetapkan.
• Mata pelajaran yang diutamakan (bahasa, ilmu kemanusiaan,
kesusteraan, matematik, sejarah, doktrin-doktrin serta
maklumat daripada buku-buku ternama.
• Pelajar tidak digalakkan memilih mata pelajaran efektif.
• Guru sebagai autoriti, berilmu, pengetahuannya tidak
dipersoalkan.
• Kaedah pengajaran (sokratik) pendedahan lisan, kuliah, dan
huraian.

7. Persamaan
• Falsafah Aliran • Falsafah Aliran
Parenialisme Esensialisme
• Berasaskan falsafah • Berasaskan falsafah
tradisional. tradisional
• Kaedah mengajar- • Kaedah mengajar-
kaedah didaktik kaedah didaktik

8. Perbezaan Aliran
• Falsafah
• Falsafah Aliran
Parenialisme Esensialisme
• Dipengaruhi oleh idealisme dan realisme.
• Dipengaruhi oleh idealisme
• Peranan guru-
• Peranan guru- menyampaikan ilmu,
mendisiplin murid. mengawal bilik darjah dan juga sebagai role
• Peranan murid- berusaha mendapat model.
ilmu. • Peranan murid- murid perlu rajin belajar.
• Jenis kurikulum-kemanusiaan+sastera.
• Pendidikan kemanusiaan iaitu agama • Jenis kurikulum- kemahiran 3m.
didahulukan. • Guru memainkan peranan yang utama dalam
• Tugas utama proses pendidikan ialah proses pendidikan, membantu pelajar
mendisiplinkan mental dan jiwa pelajar.
memperolehi keperluan dan kualiti hidup.
• Dalam bidang kurikulum ahli-ahli esensialisme
menyarankan kurikulum sekolah dibentuk
berdasarkan keperluan masyarakat.

9. FALSAFAH
PENDIDIKAN
MODEN BARAT
PROGRESIVIS
ME

10. PENGASAS
-mengambil asasnya daripada falsafah
umum pragmatisme yang dipelopori oleh
Charles Pierce, Charles Darwin, William
James, William Kilpatrick dan John Dewey.
pemikiran dan penulisan John Dewey yang
banyak mempengaruhi falsafah ini.

11. KONSEP YANG DIPEGANG
sekolah adalah sebagai unit masyarakat
yang bersifat demokratik.
kelahiran individu ibarat kain putih, bersih
dan suci.
bentuk tingkah laku mereka yang akan
dating dipengaruhi oleh persekitaran serta
masyarakatnya.
pendekatan yang diambil dalam pendidikan
adalah perlu semula jadi dan mengikut tabii
pelajar serta alam sekitarnya.

12. PRINSIP PENDIDIKAN
pendidikan sebagai proses yang
mencorakkan manusia mengikut
persekitaran serta masyarakatya.
pelajar berperanan dalam aktiviti
pembelajaran mereka manakala guru
bertindak sebagai pembimbing atau
fasilitator.
masyarakat adalah bersifat demokratik dan
ciri ini wujud di sekolah.

13. TUJUAN PENDIDIKAN
dalam fahaman mazhab ini, murid-murid
merupakan elemen utama dalam
pembelajaran.
segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran
hendaklah dirancang berdasarkan minat,
keperluan dan kebolehan murid.
menurut John Dewey, pendidikan di sekolah
merupakan sebahagian daripada kehidupan
murid.
sekolah bukan sahaja tempat untuk
memperoleh ilmu pengetahuan tetapi juga
sebagai tempat untuk murid bekerja dan
hidup secara bermasyarakat.

14. KURIKULUM PENDIDIKAN
kurikulum yang dilaksanakan adalah
berkisarkan pengalaman, peribadi dan sosial
pelajar.
kurikulum yang dibina adalah berteraskan
subjek Sains Sosial.
kurikulum yang dirancang dan dilaksanakan
juga bersifat merentasi kurikulum yang
berkaitan dengan aplikasi beberapa
kemahiran dan disiplin ilmu bidang lain.
Contohnya, kemahiran penyelesaian masalah,
perbincangan, inkuiri saintifik dan
sebagainya.
guru juga harus mencadangkan sumber
pembelajaran daripada pelbagai sumber dan
tidak terhad kepada buku teks.

15. Sambungan . . .
peranan guru pula, bukanlah sebagai pendeta
yang menguasai ilmu dan membekali ilmu,
sebaliknya sebagai pemudah cara atau
fasilitator.
guru akan mendamping pelajar belajar dalam
proses pembelajaran dan di samping itu
memandu pelajar dalam menjayakan
beberapa aktiviti projek dan penyelesaian
masalah.
pelajar seharusnya dibimbing untuk
menguasai kemahiran belajar seperti
memerhati, meneroka, menilai , mengumpul
maklumat dan mencatat nota.

18. Konsep
• Pembentukan semula masyarakat adalah sesuatu yang
perlu dilakukan dengan segera.
• Perkembangan yang pesat dalam bidang teknologi
mendesak akan perlunya “order” baharu dalam masyarakat.

19. Prinsip Pendidikan
• Pelajar harus disedarkan dan didedahkan dengan isu-isu
sosial , politik dan teknologi.
• Pelajar perlu dilatih cara menangani masalah-masalah ini
• Guru dan pelajar dilihat sebagai agen pembaharuan dan
agen penyelesai masalah sosial.

20. Tujuan Pendidikan
• Pendidikan merupakan platform pembaharuan perkara-
perkara yang terdapat dalam sistem sosial.
• Pembaharuan perlu dilaksanakan dengan segera bagi
kepentingan sosial.
• Sekolah adalah satu permulaan kepada pembaharuan yang
perlu dalam sistem sosial

21. • Masyarakat perlu mengamalkan prinsip demokrasi
walaupun ahlinya bergantung antara satu sama lain.
• Sekolah adalah tempat menyediakan sistem pembelajaran
yang dapat melahirkan individu yang mampu
menyelesaikan masalah dan cabaran yang dihadapi oleh
masyarakat selepas taman persekolahan.
• Segala kemahiran yang didapati di sekolah seharusnya
boleh digunakkan untuk membawa perubahan dan
kemajuan dalam masyarakat.

22. Kurikulum pendidikan
• Isi kandungan kurikulum seharusnya meliputi aspek-aspek
masalah sosial, ekonomi dan politik yang dihadapi oleh
masyarakat.
• Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
digunakan mestilah terdiri daripada sesuatu yang
berstruktur atau mengandungi elemen-elemen kajian
saintifik, seperti pemerhatian, penyelesaian masalah,
penerokaan dan kaedah projek.

23. EKSISTENSIALISME
Pengasas:
-diasaskan oleh Soren Kierkegaad.
-tokoh lain ialah, Friedrich Wilhelm Nietxche,Martin
Buber.
-tergolong dalam mazhab falsafah yang baharu.
-wujud selepas Perang Dunia Kedua.
-merupakan falsafah moden.

24. Konsep yang dipegang:
1- falsafah ini bertentangan dengan idealime dan
realisme,ini kerana eksistensialisme lebih menekakan
pengalaman.
2- pengalaman yang diperolehi itu daripada deria seperti
penglihatan,pendengaran,dan rasa.
3-mereka mempercayati bahawa kebanyakkan idea dan
pengetahuan itu ialah hasil daripada pengalaman bebas
individu.
4-bagi mereka,pelajar berhak menentukan apa yang mereka
ingin pelajari dan bukannya ditentukan oleh orang lain.

25. Prinsip pendidikan:
1. Beranggapan bahawa pengetahuan individu berpunca dari
pengalamannya dengan persekitaran.
2. ‘pengetahuan’ bagi falsafah ini bersifat relatif dan sentiasa
berubah-ubah mengikut kesusaian masa,keadaan dan
tempat.
3. Pengetuan yang diperolehi adalah berbeza antara individu.
4. Dari aspek aksiologi,elemen etika dan estetika bagi falsafah
ini adalah subjektif,tidak tetap dan tidak
muktamad,sebaliknya bersifat relatif kepada individu.

26. Tujuan pendidikan:
1. Tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan
potensi individu seluas-luasnya dan akhirnya melahirkan
harapan.
2. Individu yang dididik itu akan meyumbang kepada
kesejahteraan diri sendiri.
3. Mereka mampu menyalurkan kebolehan dan keunikan
itu untuk kesejahteraan keluarga,masyarakat dan negara.

27. Kurikulum pendidikan:
1. Tidak ada kurikulum yang tetap,sistematik mahupun
berstruktur.
2. Pelajar menggunakan pengalaman,bahan yang
berkaitan dengan subjek tertentu dan kemahiran
intelektualnya bagi mencapai matlamat.
1. Mazhab ini kurang mendapat sambutan kerana agak
bercampur baur.

29. Mazhab PROGRESIVISME REKONSTRUKSIONIS EKSISTENSIALISME
ME
pengasas Charles John Dewey,George Soren
Pierce,Charles S.Counts dan Harold Kierkegaad,Friedrich
Darwin,William O.Rugg Wilhelm
James,William Nietzche,Martin Buber.
Kilpatrick dan
John Dewey
Konsep Sekolah adalah Pembentukan msyarakat Menekankan
yang sebgai unit adalah sesuatu yang pengalaman yang
dipegang masyarakat yang perlu dilakukan dengan diperolehi daripada
bersifat segera deria.idea dan
demokratik. pengetahuan adalah
berasal daripada
pengalaman bebas

30. Mazhab PROGRESIVISM REKONSTRUKSIONI EKSISTENSIALIS
E SME ME
Prinsip Proses Murid-murid Pengetahuan
pendidikan mencorakkan didedahkan dengan isu- individu adalah
manusia mengikut isu sosial dalam hasil daripada
persekitaran serta masyarakat,hal ini pengalamannya
masyarakatnya. bertujuan agar pelajar dengan
memperolehi ilmu dan persekitaran.
kemahiran dalam
menyelesaikan masalah.
Tujuan Unutk memenuhi Untuk memperbaruhi Mengembangkan
pendidikan minat,keperluan perkara-perkara yang potensi individu
dan kebolehan terdapat dalam sistem untuk
murid sosial. kesejahteraan
sendiri.

31. Mazhab PROGRESIVISME REKONSTRUKSIONIS EKSISTENSIALIS
ME ME
Kurikulum -pembinna -Mencadangkan isi -Tidak ada
pendidikan kurikulum adalah kandungan kurikulum kurikulum yang
berkisarkan seharusnya meliputi tetap,sistematik dan
pengalaman,periba aspek masalah berstruktur.
di dan sosial sosial,eko,politik dlm
pelajar masyarakat. -pelajar
-peranan guru sbg menggunakan
fasilitator,pelajar -kaedah pengajaran pengalaman untuk
byk diberi mestilah meliputi mengembangkan
kebebasan elemen-elemen kajian pengetahuan.
memellih aktiviti saintifik.
pnp.
-strategi pengajran
berpusatkan murid.