4. Modul Ajar merupakan salah satu
perangkat ajar yang digunakan untuk
merencanakan pembelajaran. Modul ajar
sama seperti RPP, namun modul ajar
memiliki komponen yang lebih lengkap.
Tujuan Pembelajaran
Alur Tujuan
Pembelajaran
Modul Ajar
Capaian
Pembelajaran
Desain Pembelajaran
7. CP dirumuskan dalam bentuk Fase, bukan per tahun
CP selalu berpusat pada siswa, bukan pada ketuntasan materi
Jenjang PAUD
• Fase Fondasi (TK B)
Jenjang SD
• Fase A (Kelas 1-2 SD)
• Fase B (Kelas 3-4 SD)
• Fase C (Kelas 5-6 SD)
Jenjang SMP
• Fase D (Kelas 7-9 SMP)
Jenjang SMA/SMK
• Fase E (Kelas 10 SMA)
• Fase F (Kelas 11-12 SMA)
8. Contoh Capaian Pembelajaran: Seni Rupa
Di akhir fase C, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya melalui visual
sebagai ekspresi kreatif secara rinci, ditandai penguasaan ruang dengan
penggunaan garis horizon dalam karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses
kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan
terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang mewakili perasaan dan
empati peserta didik.
9. Contoh: Elemen CP Mapel Seni Rupa
Elemen Fase A Fase B Fase C
Berpikir dan
Bekerja Artistik
Siswa mampu mengenali dan membiasakan
diri dengan berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya dengan aneka
pilihan media yang tersedia di sekitar. Siswa
mengetahui dan memahami keutamaan
faktor keselamatan dalam bekerja
Siswa mulai terbiasa secara mandiri
menggunakan berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan
media yang tersedia di sekitar. Siswa mengetahui,
memahami dan mulai konsisten mengutamakan
faktor keselamatan dalam bekerja
Siswa secara mandiri menggunakan berbagai
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Siswa
mengetahui, memahami dan konsisten
mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Mengalami Siswa mampu mengamati, mengenal,
merekam dan menuangkan pengalaman
kesehariannya secara visual dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar
geometris. Siswa mengeksplorasi alat dan
bahan dasar dalam berkarya. Siswa juga
mengenali prosedur dasar dalam berkarya
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam
dan menuangkan pengalaman kesehariannya
secara visual dengan menggunakan garis pijak dan
proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan
sendiri. Siswa dapat menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar dalam berkarya.
Siswa mampu mengamati, mengenal, merekam dan
menuangkan pengalaman kesehariannya secara
visual dengan menggunakan konsep ruang, garis
horison, pemahaman warna, keseimbangan
(balance) dan irama/ritme (rhythm). Siswa dapat
menggunakan dan menggabungkan alat, bahan dan
prosedur dasar dalam berkarya
Menciptakan Siswa mampu menciptakan karya dengan
mengeksplorasi dan menggunakan elemen
seni rupa berupa garis, bentuk dan warna
Siswa mampu menciptakan karya dengan
mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni
rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan
warna.
Siswa mampu menciptakan karya dengan
mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan
elemen seni rupa yang telah dipelajari. Siswa mulai
menggunakan garis horizon. Selain itu, siswa mulai
menunjukkan pemahaman warna, keseimbangan
dan irama/ritme dalam karya
10. Kalimat CP Materi Inti (konten) Kompetensi
(keterampilan)
PENGGALAN SENI RUPA FASE
A KELAS 1
Siswa mampu mengenali dan
membiasakan diri dengan
berbagai prosedur dasar
sederhana untuk berkarya
dengan aneka pilihan media yang
tersedia di sekitar.
Prosedur dasar sederhana
berkarya
1. Mengenali
2. Membiasakan diri
Dst
CONTOH ANALISIS CP
11. LATIHAN BERSAMA, ANALISIS PENGGALAN CP
YANG DISEDIAKAN
1. Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS (sains dan sosial) Fase B kelas 4
Elemen IPAS
Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra).
Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup
makhluk hidup.
Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta
didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
2. Capaian Pembelajaran Pendidikan Pancasila Berdasarkan Elemen. Fase A kelas 1
Elemen Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara
Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang
negara Garuda Pancasila.
12. MENYUSUN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Mulai tahun ajaran 2021/2022
Kemdikbudristek mulai
mengimplementasikan kurikulum
merdeka secara terbatas di Sekolah
Penggerak.
Mari kita pahami beberapa prinsip dan
pendekatan yang digunakan kurikulum ini.
13. MERUMUSKAN TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Maksud pendidikan itu adalah
menuntun segala kekuatan kodrat
yang ada pada anak-anak,
agar mereka dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan
yang setinggi-tingginya baik
sebagai manusia, maupun
anggota masyarakat
(Ki Hadjar Dewantara, 1936, Dasar-Dasar Pendidikan, hal.1, paragraf 4)
14. Agar berpihak pada anak dan menuntun mereka
pada kekuatan kodratnya,
Tujuan Pembelajaran harus memperhatikan
tahap perkembangan anak.
15. KODRAT: TAHAP TUMBUH-
KEMBANG (WIRAGA-WIRAMA) KHD
0-8 TAHUN 9-16 TAHUN 17-24 TAHUN
WIRAMA
tanggung jawab, pembiasaan, irama
keseharian, jadwal rutin, selaras dengan
sesama dan semesta
WIRAGA
raga, indera, imajinasi,
bermain=belajar, eksplorasi
pengalaman (rasa-pikir)
Taman indria,
TK/PAUD, SD
SD, SMP SMP, SMA SMA+
16. Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan
berbagai strategi dan pendekatan untuk menyusun
tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran
(ATP).
Yang harus diperhatikan, TP dan ATP harus memenuhi
kriteria-kriteria berikut ini.
17. 1. Kompetensi → kemampuan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dapat
didemonstrasikan peserta didik
2. Konten → ilmu pengetahuan inti / konsep utama
Tujuan Pembelajaran (TP), terdiri dari:
18. Merumuskan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP):
1. Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten pada CP
2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari berbagai
sumber → catatan penting: KepSek/Guru mampu memahami
kalimat tersebut.
3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat terkait
dengan kompetensi yang ingin dicapai.
19. Berlatih Bersama Merumuskan
ATP Jenjang SD
Kalimat CP Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)
PENGGALAN IPAS FASE B
KELAS 4 Peserta didik
mendeskripsikan terjadinya
siklus air dan kaitannya dengan
upaya menjaga ketersediaan air.
1. Siklus air
2. Upaya menjaga ketersediaan air
3. Penjernihan air kotor
dst
1. Mendeskripsikan
2. Mengidentifikasi masalah
3. Melakukan percobaan
4. Mengkomunikasikan hasil karya
percobaan
Dst
Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP :
TP 1: Peserta didik dapat mendeskripsikan terjadinya siklus air
TP 2: Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah upaya menjaga ketersediaan
TP 3: Peserta didik dapat melakukan percobaan/ praktik penyaringan air kotor menjadi air jernih
TP 4: Peserta dapat mengkomunikasikan hasil karya melalui pameran alat penjernihan air
ATP terdiri dari TP1, TP2,TP3,TP4
Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai. : Beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berahlak mulia, mandiri, gotong royong, bernalar kritis dan kreatif.
20. Berlatih Bersama Merumuskan
ATP Jenjang SD
Kalimat Tujuan
Pembelajaran
(urutan boleh
disesuaikan)
Topik
(sudah disusun beralur)
Perkiraan
jumlah JP
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila
Karakteristik/potensi sekolah
yang terkait topik
Inti materi
(konten)
Keterampilan
(kompetensi)
1.1 Keberadaan diri dan keluarga di
tengah lingkungan sosial
(konsep utama: silsilah keluarga,
lembaga sosial, interaksi sosial, nilai
dan norma masyarakat, kegiatan
sosial kemanusiaan)
1.
2.
3.
dst
1.
2.
3.
dst
1.2 Mengurutkan peristiwa sejarah
dalam kerangka kronologis (masa
pra aksara) dan menghubungkan
dengan kondisi saat ini
(konsep utama: sejarah lokal, nilai-
nilai dan tradisi kehidupan masa
lalu, kehidupan masa pra aksara)
1.
2.
3.
dst
1.
2.
3.
dst
