Cas QueQuiComQuanOn

1. Cas: QuèQuiComQuanOn
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
En aquest cas hi ha dos objectius bàsics en joc; d'una banda les estudiants
pretenen aprendre a dissenyar, desenvolupar, implementar i avaluar un
projecte d'aprenentatge significatiu mediat per les TIC des d'una perspectiva
constructiva i col·laborativa i d'altra banda es pretén que l'alumne a qui va
dirigit el projecte tingui una experiència positiva d'aprenentatge i millori les
seves competències lingüístiques, emfatitzant l'expressió escrita.
Índex Contingut Observacions
Context General
Coneixements/
experiència
prèvia
Estudiant 1: llicenciada en
psicologia, experiència en projectes
de reeducació
Estudiant 2: Diplomada en
magisteri, experiència docent en
educació primària
Alumne: alumne de 6è
de primària
Dificultats en la
comprensió i expressió
escrita
Situació familiar
inestable
Experiència /
Nivell d’expertesa
en l’ús de TIC
Estudiant 1: nivell usuari
Estudiant 2: nivell usuari
Alumne: nadiu digital, 11 anys
Tipus de centre
Centre de suport educatiu i
reeducacions
Localització del
centre
Barcelona,Eixample Esquerra, Barri
de Sant Antoni
Connexió Internet
Localització dels
recursos
tecnològics
Aula d’informàtica, casa

2. Situació sòcio
econòmica de les
estudiants i de
l'alumne
Estudiants: nivell socioeconòmic
mitjà
Alumne: nivell socioeconòmic
mitja-baix
Dificultats econòmiques
arrel d'una separació
dels pares.
Context de la història o cas
Nivell de les
estudiant i de
l'alumne
Estudiant 1: Estudiant de
psicopedagogia 4t semestre
Estudiant 2: Estudiant de
psicopedagogia 4t
semestre
Alumne: alumne de 6è
de primària Escolaritzat al centre:
Salesianes Sepúlveda,
barri de Sant Antoni
Àrea /
Assignatura
Estudiants: Noves Tecnologies de la
informació i comunicació aplicades a
l'educació
Alumne: Àrea de llengua
Fites en la història
Activitats
planificades a la
sessió o unitat
Estudiants: crear constructiva i
col.laborativament una experiència
d'aprenentatge significatiu a partir
d'un problema
Alumne:Creació d'un blog de
notícies on l'alumne utilitzi
l'expressió escrita com a eina de
comunicació real
Nivell
d’aprenentatge
esperat
Estudiants: aprendre a dissenyar,
desenvolupar, implementar i avaluar
una experiència d'aprenentatge
significatiu a partir d'un problema
Alumne: millorar les competències
de l'àmbit lingüístic, mostrar interès
i motivació per seguir aprenent
Tipus d’activitat Ús i aplicació de les TIC en l'àmbit
educatiu

3. Activitats de la història o cas
Tecnologies
utilitzades
Estudiants: ordinador portàtil i
mòbil.
Alumne: Ordinador del centre,
gravadora de sons, pàgines web,
Word, Blog
Programes/Plataformes:
Word, oppen office,
excel, google docs,
wikispaces, espai virtual
de l'assignatura,
cmaptools, Blog,
slideshare
Raó per la qual la
fa servir
Actuen com a eines de la ment;
eines mediadores de
l'aprenentatge
Naturalesa de las
activitats (tasques
cognitives a
realitzar)
Estudiants: anàlitzar i reflexionar
sobre situacions d'E/A significatives
i constructives amb base TIC.
Anàlisi del propi aprenentatge
Alumne: Reflexionar sobre l'ús de
llengua i sobre la pròpia manera
d'expressar-se. Anàlisi del propi
aprenentatge
Dificultats
trobades
-Temporització: la principal dificultat
ha estat el temps destinat a la
implementació de la unitat. La
temporització establerta a la fitxa
de disseny ha hagut de modificar-se
constnatment arrel de diversos
problemes externs al projecte:
-La situació familiar de l'alumne ha
requerit destinar alguna de treball
estipulada al projecte a treballar
altres aspectes urgents relacionats
amb el seu estat emocional.
-Una de les activitats proposades es
portava terme durant un partit de
futbol a l’escola de l'alumne; a
causa del mal temps es va haver
d'aplaçar.

4. Ajuda /
col·laboració
emprada
Estudiants: col·laboració del
consultor així com de la resta
d'alumnes de l'assignatura a partir
de les preguntes/respostes,
comparticions i comentaris a l'espai
virtual de l'assignatura.
Col·laboració dels pares, ajudant a
l'alumne amb les gravacions del
partit i en la visita a webs de
notícies
Rol de les
estudiants
Inicialment: dissenyar, desenvolupar
implementar i avaluar el projecte:
Fase d'implementació:guiar
l'aprenentatge de l'alumne, orientar,
ajudar a buscar solucions, motivar,
proposar les activitats estructurades
i fomentar la reflexió sobre el propi
aprenentatge
Sempre: comunicar, col·laborar i
participar activament en la
construcció d'E-A.
Rol de l'alumne
Protagonista del seu propi procés
d'aprenentatge; explorador de
solucions al problema, investigador,
descobridor de conceptes i
relacions, periodista, comunicador...
Resultats
Observacions
Estudiants: la implicació i treball
col·laboratiu de les estudiants ha
estat la base de tot el procés des
del inici
Alumne: l'alumne ha participat
activament en tot moment i ha
mostrat interès per a dur a terme
totes les activitats plantejades. Fins
i tot es planteja seguir utilitzant el
Blog creat.
Avaluació de
l’aprenentatge
Estudiants: -Qüestionari
d'autoavalució
-Avaluació externa d'un altre

5. estudiant
-Avaluació del consultor
-Blog: portafolis d'aprenentatge
-Wikispaces: documentació del
procés
Alumne:
-Avaluació inicial: coneixements
previs
-Avaluació continuada:
-Avaluació final:
En forma de pluja
d'idees
Reflexió sobre el propi
aprenentatge
Rúbriques d'avaluació
de cada sessió
Redacció de la notícia i
creació del Blog
Lliçó apresa pel
professor
La construcció d'aprenentatge
significatiu és procés que requereix
la implicació activa i constant de
tots els agents que hi estan
implicats. La col·laboració i la
comunicació estan a la base
d'aquest procés.
Història complerta
Entrevisatdora: gràcies per dedicar-me aquesta estona a respondre les
meves preguntes.
Alumnes: de res!
Entrevistadora: Mirant la fitxa de disseny veig que heu fet el projecte en
parelles, ha estat una bona experiència?
Alumne 1: si, l’experiència ha estat molt enriquidora. Hem tingut molta feina i
sempre hem hagut de tenir molta comunicació però això ha fet que, en primer
lloc, utilitzéssim les TIC per treballar a diari i poder portar al dia tot el que

6. anàvem fent i, a part, també calia una organització molt pautada per què tot el
projecte sortís bé.
Alumne 2: totalment d'acord!
Entrevistadora: Quines són les principals dificultats que heu trobat?
Alumne 2: La principal dificultat que hem tingut per a dur a terme el projecte
ha estat el fet d’haver de modificar els dies de les sessions perquè el nen duia
massa feina de l’escola o bé venia amb un estat d’ànim baix per problemes a
casa.
Entrevistador: Creieu que heu assolit l'objectiu de l'assignatura?
Alumne 1 : Si crec que les dues hem assolit l’objectiu. Hem après a dissenyar
situacions d’aprenentatge mediades per eines tecnològiques que potencien
l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual i a més, hem après com aplicar
les TIC en les situacions d’E-A.
Entrevistadora: En relació a l'aprenentatge de l'alumne; creieu que el
projecte ha sigut profitós per al seu aprenentatge?
Alumne 2: El projecte si que ha estat profitós per al seu aprenentatge ja que
poc a poc va millorant en la redacció i expressió escrita. La creació del blog va
ser un gran encert i intentarem que segueixi publicant notícies que escrigui.
Entrevistadora: Quines TIC aplicades a l'educació heu utilitzat? Les
utilitzaríeu en la vostra pràctica diària?
Alumne 1: hem utilitzat el word, el blog, el moviemaker per preparar les
notícies i compartir-les. A totes les sessions hem tingut connexió a internet.
Alumne 2: Si que les utilitzaria en la meva pràctica diària sobretot quan
treballo amb els nens i nenes és molt útil i per ells es fa més dinàmic
l’aprenentatge.
Entrevistadora: Ja per acabar, amb quines coses us quedeu de l'experiència,
a nivell global?
Alumne 1: l'experiència en general m'ha agradat, com ja he dit ha estat molt
intensa però ha valgut la pena veure com l'alumne s'ha implicat en resoldre les
activitats, s'ha interessat i ha treballat amb molta motivació, és molt
reconfortant veure que la feina que has fet té un sentit.
Alumne 2: jo em quedo amb la idea que sovint menys és més; estic d'acord
que és important conèixer i dominar eines que són útils per a la pràctica
educativa, però he après que cal anar en compte en no caure en l'error de
voler utilitzar-ho tot, de voler fer-ho tot o de voler-ho tenir tot perfectament
planejat i controlat; penso que la capacitat d'observar i ser espontani és
essencial per a poder crear entorns d'E/A significatius.

7. anàvem fent i, a part, també calia una organització molt pautada per què tot el
projecte sortís bé.
Alumne 2: totalment d'acord!
Entrevistadora: Quines són les principals dificultats que heu trobat?
Alumne 2: La principal dificultat que hem tingut per a dur a terme el projecte
ha estat el fet d’haver de modificar els dies de les sessions perquè el nen duia
massa feina de l’escola o bé venia amb un estat d’ànim baix per problemes a
casa.
Entrevistador: Creieu que heu assolit l'objectiu de l'assignatura?
Alumne 1 : Si crec que les dues hem assolit l’objectiu. Hem après a dissenyar
situacions d’aprenentatge mediades per eines tecnològiques que potencien
l’aprenentatge significatiu i el canvi conceptual i a més, hem après com aplicar
les TIC en les situacions d’E-A.
Entrevistadora: En relació a l'aprenentatge de l'alumne; creieu que el
projecte ha sigut profitós per al seu aprenentatge?
Alumne 2: El projecte si que ha estat profitós per al seu aprenentatge ja que
poc a poc va millorant en la redacció i expressió escrita. La creació del blog va
ser un gran encert i intentarem que segueixi publicant notícies que escrigui.
Entrevistadora: Quines TIC aplicades a l'educació heu utilitzat? Les
utilitzaríeu en la vostra pràctica diària?
Alumne 1: hem utilitzat el word, el blog, el moviemaker per preparar les
notícies i compartir-les. A totes les sessions hem tingut connexió a internet.
Alumne 2: Si que les utilitzaria en la meva pràctica diària sobretot quan
treballo amb els nens i nenes és molt útil i per ells es fa més dinàmic
l’aprenentatge.
Entrevistadora: Ja per acabar, amb quines coses us quedeu de l'experiència,
a nivell global?
Alumne 1: l'experiència en general m'ha agradat, com ja he dit ha estat molt
intensa però ha valgut la pena veure com l'alumne s'ha implicat en resoldre les
activitats, s'ha interessat i ha treballat amb molta motivació, és molt
reconfortant veure que la feina que has fet té un sentit.
Alumne 2: jo em quedo amb la idea que sovint menys és més; estic d'acord
que és important conèixer i dominar eines que són útils per a la pràctica
educativa, però he après que cal anar en compte en no caure en l'error de
voler utilitzar-ho tot, de voler fer-ho tot o de voler-ho tenir tot perfectament
planejat i controlat; penso que la capacitat d'observar i ser espontani és
essencial per a poder crear entorns d'E/A significatius.