1. Cas Procés d’aprenentatge
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge d’un alumne de Psicopedagogia en l’assignatura
NTICEDU. Enfocat com un procés d’ensenyament-aprenentatge que culmina en la posada en pràctica
d’un pràctica basada en l’aprenentatge significatiu mediat per les TIC. S’ha reflexionat a partir del
debat i treball d’idees com la tecnologia educativa i les relacions entre ciència-societat-tecnologia. La
modalitat de treball ha estat: treball individual, fòrums i debats, PAC’s, blogs, wiki,etc
Índex Contingut Observacions
Context General
Experiència com
Estudiant de Psicopedagogia Cinc semestres a la UOC
aprenent
Experiència Autoaprenentatge
/ Nivell
Les fa servir a casa, en educació vial, formació
d’expertesa Competència a nivell usuari.
policial i cursos prematrimonials
en l’ús de
TIC
Tipus d’escola Universitat UOC
Universitat en línia
Localització del centre
http://www.uoc.edu/portal/es/index.html
Connexió Internet. Ordinador portàtil personal
Localització dels
A casa, escola i centre parroquial
recursos tecnològics
Context de la història o cas
Llicenciat en Psicologia
Nivell dels alumnes IVASP, funcionari Policia Local
Nivell mitjà en noves tecnologies
Àrea / unitat NTICEDU
Fites en la història
Recerca de canvi conceptual i aprenentatge
Activitats planificades a
significatiu mediat per les noves tecnologies
la sessió o unitat
de la informació i la comunicació

2. Delimitació de les diferents formes de
conceptualitzar la Tecnologia Educativa,
discriminant els seus límits i marcs d'actuació.
Valoració de la importància dels factors
socioculturals i comunicatius en les situacions
mediades d'aprenentatge.
Realització del disseny de situacions
Nivell d’aprenentatge d'aprenentatge mediades per eines
esperat tecnològiques, que potenciïn l'aprenentatge
significatiu i el canvi conceptual.
Desenvolupament d’una actitud positiva però
realista davant de l'aplicació de les TIC a les
situacions d'ensenyament i aprenentatge
Debat CTS (amb argumentació Toulmin)
Participació al fòrum
Creació de mapes conceptuals (Cmaps)
Tipus d’activitat Blog: ús com a porta folio, per reflectir el
procés d’E-A
Projecte final: activitat d’ensenyament-
aprenentatge mediat per TIC, que consta de
disseny, de mapa conceptual, de mostra
documental i avaluació.
Activitats de la història o cas
Aplicacions web 2.0 (blog, wiki...)
Ordinador amb connexió a Internet
Tecnologies utilitzades
Suport digital (cmaps, power point, excell...)
Raó per la qual Per propiciar el descubriment i interacció amb
elles.
la fa servir
Requeriment imprescindible de l’assignatura.
Per desenvolupar activitats d’ensenyament-

3. aprenentatge mediades per TIC.
Naturalesa de las
activitats (tasques Utilitzar eines per representar el coneixement
cognitives a realitzar)
Dificultats trobades Exigència per la pràctica continuada
Ajuda/col·laboració El nostre tutor, Manel i tots els companys de
emprada l’aula
Orientador, guia i facilitador del procés.
Rol del professor
Direcció de l’assignatura.
Explorar ferramentes, descobrir conceptes i
relacions i investigadora, interacció i
Rol de l’estudiant
participació amb companys, elaboració
científica.
Resultats
S’ha realitzat l’activitat de manera
Observacions
seqüencial i progressiva al llarg del semestre
Avaluació de Avaluació contínua del tutor, autoavaluació
l’aprenentatge reflexiva i coavaluació amb companys
Que el aprenentatge significatiu déu
abanderar tota pràctica educativa i que per
Lliçó apresa pel alumne
aconseguir-ho és molt útil l’ús de les noves
tecnologies de la informació i la comunicació
Història complerta
Entrevistadora: Hola Ximo, que fa un Llicenciat en psicologia, agent de policia local estudiant
psicopedagogia?
Ximo: Inquietant pregunta, eh?. Doncs la veritat és que sempre he gaudit de la formació. Considero que
aquesta sempre pot aportar a alguna cosa o molt tant a nivell personal com a nivell professional. De
vegades els teus impulsos et porten a satisfer inquietuds que poden estar relacionades o no amb la teva
realitat més propera com la teva feina. En aquest cas estudiar psicopedagogia no responia a una necessitat

4. específica sinó, més aviat una curiositat.
Entrevistadora: Molt bé, Ximo i ... ja havent cursat un tercer trimestre, trobes implicacions d'aquests
estudis a la teva realitat pròxima.
Ximo: Sí, concretament en el meu treball compleixo amb una tasca d'educador vial en nens d'edats
compreses entre 3 i 16 anys. També desenvolupe una tasca de mediador en conflictes privats. En el meu
treball en general però en aquests dos camps en concret, estic realitzant un aprofitament del que s'ha
estudiat i experimentat en aquesta llicenciatura. He d'especificar el gran impuls que ha tingut per les meves
classes d'educació viària haver cursat l'assignatura de NTICEDU en què he pogut induir un veritable canvi
conceptual en els meus alumnes.
Entrevistadora: Molt interessant, però observo que fins ara no t'havies interessat molt per les noves
tecnologies, no tens formació específica en aquest camp.
Ximo: És cert, les meves pràctiques es limitaven als processos d'aprenentatge observats i amb mitjans
tradicionals (fitxes, algun vídeo, algun power point ...). A través de diverses assignatures però més
específicament en aquesta he pogut comprendre que l'aprenentatge significatiu i l'ús de TiC’s són eines
útils que revolucionen els processos d'ensenyament-aprenentatge.
Entrevistadora: Podries especificar aquestes activitats i les tecnologies emprades?
Ximo: És clar, vam fer un instructiu debat emprant l'argumentació Toulmin, mapes conceptuals amb el
programa cmap, aplicacions web 2.0 com el blog perquè serveix de portafoli d'autoavaluació continuada de
competències, projecte d'ensenyament-aprenentatge mediat per TIC i feedback virtual a través del fòrum
de l'aula virtual on hi ha hagut una rica interacció.
Entrevistadora: Amb la satisfacció i motivació que denotes sembla que ha estat una assignatura fàcil de
superar.
Ximo: Sempre és més fàcil si el contingut de la mateixa resulta atractiu, però, d'altra banda, he d'indicar
que el nivell d'exigència d'atenció i temporal és màxima ja que no hi ha una habituació a unes pràctiques
rutinàries d'una assignatura marcades per un tutor ja que les activitats són molt variades i exigents en el
temps, no podent permetre aparcar l'assignatura durant un temps perquè l'activitat és constant.
Possiblement he dedicat més temps a aquesta assignatura que altres de més crèdits, evidentment això
també ha repercutit en la nota ja que en les dues primeres PAC he obtingut una A.
Entrevistadora: Puc entendre Ximo, que ha existit en tu una evolució, un canvi, un abans i un ara, després
de cursar aquesta assignatura?
Ximo: contundentment si .. He experimentat el que en aquesta assignatura s'entén per un "canvi
conceptual". L'ús de les tecnologies en aquesta assignatura m'ha fet sentir que, indistintament de la meva
actitud o el meu posicionament, majorment sociodeterminista, l'experiència amb aquests recursos
educatius a través de les TIC 's, no deixa cap dubte que millora el coneixement: vídeos, textos, debats i l'ús
del Cmaps Tools han estat de gran profit per al canvi conceptual. He pogut viure la posada en pràctica
d'aquests recursos educatius en el meu desenvolupament com a educador vial i els resultats són
sorprenents.
Entrevistadora: Has dit sociodeterminista ... conec el concepte. Així que afirmes haver-te convertit en un
tecnodeterminista convençut?

5. Ximo: No! Simplement he suavitzat la meva postura. Crec certament que la meva postura bastant
conservadora ha anat obrint-se camí a través de l'experimentació científica, ja que mostrant-me excèntric
en un primer moment he arribat a gaudir de la descoberta de les noves tecnologies, a buscar el seu caràcter
pràctic en el meu entorn laboral, i a experimentar el canvi físic, real, a través d'un autèntic canvi
conceptual. Però, encara que he adquirit una actitud més positiva cap a l'ús de les noves tecnologies, més
enllà del que jo mateix esperava, sóc conscient que el seu ús només pot ser possible en aquelles societats
que la posseeixen. Cada societat ha de jugar amb les cartes que tingui i potser intentar desenvolupar
tecnologies al tercer món, tot i haver demostrat ser més eficaços en l'aprenentatge, és una utopia ja que
potser no estigui dins d'aquestes primeres necessitats. És evident que el progrés científic i tecnològic no va
lligat al progrés social
Entrevistadora: Ximo, que els pots dir a aquells que cursaran l'assignatura pròximament?
Ximo: Simplement que obrin la seva ment i es disposin a gaudir amb la reflexió, el debat, el descobriment i
el treball significativament productiu amb la missió d'esdevenir veritables científics experimentals.