البيئية وعلاقتها بمستوي النمو اللغوي لدى أطفال مرحلة الطفولة الوسطي

1. ‫السادس‬‫الفصل‬
‫المتوسطة‬‫الطفولة‬‫مرحلة‬
(
6
–
9
)
‫سنوات‬
-
‫المرحلة‬‫هذه‬‫خالل‬‫النمو‬ ‫مظاهر‬
-
‫المرحلة‬‫هذه‬‫في‬‫النمو‬‫متطلبات‬
-
‫النمائية‬‫المهمات‬‫تحقيق‬‫في‬‫بين‬‫ر‬‫الم‬‫واجب‬

2. -
‫الطفول‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫نسبة‬ ‫النمو‬ ‫بهدوء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬
‫ة‬
‫الالحقة‬ ‫المراهقة‬ ‫ومرحلة‬ ‫السابقة‬ ‫المبكرة‬
.
-
‫اال‬ ‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫المناسبة‬ ‫بأنها‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫جتماعية‬
‫األخالقية‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬
.
-
‫ال‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫للطفل‬ ‫الزائد‬ ‫بالنشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬
‫طفل‬
‫تعب‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫اللعب‬ ‫ملؤها‬ ‫حياة‬ ‫يعيش‬
.
-
‫وتحمل‬ ‫االستقاللية‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يميل‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫المسئولية‬
.

3. ‫المرحلة‬ ‫هذه‬‫خالل‬‫النمو‬ ‫مظاهر‬
1
)
‫الجسمي‬ ‫النمو‬
:
-
‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫معدل‬ ‫ببطء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتصف‬
.
-
‫الط‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫كانت‬ ‫عما‬ ‫الطفل‬ ‫جسم‬ ‫لشكل‬ ‫العامة‬ ‫المالمح‬ ‫تتغير‬
‫فولة‬
‫المبكرة‬
.
-
‫عند‬ ‫تقريبا‬ ‫طوله‬ ‫ثلثي‬ ‫طوله‬ ‫يبلغ‬ ‫حيث‬ ‫الطفل‬ ‫ووزن‬ ‫طول‬ ‫يزداد‬
‫ما‬
‫شابا‬ ‫يصبح‬
(
‫حوالي‬ ‫الطول‬
127
‫حوالي‬ ‫الوزن‬ ،‫سم‬
26
‫كيلوجرام‬
‫التاسعة‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
)
-
‫الراش‬ ‫رأس‬ ‫لحجم‬ ‫مساويا‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الرأس‬ ‫حجم‬ ‫يصبح‬
‫د‬
‫ه‬ ‫أطفال‬ ‫وجوه‬ ‫وتميل‬ ‫خشونة‬ ‫أكثر‬ ‫شعره‬ ‫كذلك‬ ‫ويصبح‬ ‫تقريبا‬
‫ذه‬
‫استطالة‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫األطراف‬ ،‫النحافة‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬
.

4. -
‫الجس‬ ‫التكوين‬ ‫ويتميز‬ ،‫قوتها‬ ‫وتزداد‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫العضالت‬ ‫تكبر‬
‫مي‬
‫بحرك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الدقيقة‬ ‫العضالت‬ ‫بنضوج‬
‫ات‬
‫ويتمكن‬ ‫وعضالته‬ ‫جسمه‬ ‫أطراف‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫يسيطر‬ ‫متزنة‬
‫من‬
‫تت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫والكلمات‬ ‫للحروف‬ ‫رؤيته‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫ومن‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬
‫طلبه‬
‫الطفل‬ ‫من‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬
.
-
‫اللبن‬ ‫األسنان‬ ‫سقوط‬ ‫بسبب‬ ‫وصورته‬ ‫الطفل‬ ‫وجه‬ ‫شكل‬ ‫يتغير‬
‫وظهور‬ ‫ية‬
‫الدائمة‬ ‫األسنان‬
.
-
‫الكت‬ ‫في‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يميل‬
‫ابة‬
‫حوالي‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫نسبة‬ ‫وتصل‬
90
%
‫يستخدمون‬ ‫من‬ ‫إجبار‬ ‫عدم‬ ‫ويجب‬
‫تغييرها‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫اليسرى‬ ‫يدهم‬
.

5. -
‫التكو‬ ‫ويتميز‬ ،‫قوتها‬ ‫وتزداد‬ ‫الحجم‬ ‫في‬ ‫العضالت‬ ‫تكبر‬
‫ين‬
‫ع‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫الدقيقة‬ ‫العضالت‬ ‫بنضوج‬ ‫الجسمي‬
‫لى‬
‫ج‬ ‫أطراف‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫يسيطر‬ ‫متزنة‬ ‫بحركات‬ ‫القيام‬
‫سمه‬
‫رؤي‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫ومن‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ‫وعضالته‬
‫ته‬
‫والكتاب‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫تتطلبه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫والكلمات‬ ‫للحروف‬
‫ة‬
‫الطفل‬ ‫من‬
.
-
‫األسنا‬ ‫سقوط‬ ‫بسبب‬ ‫وصورته‬ ‫الطفل‬ ‫وجه‬ ‫شكل‬ ‫يتغير‬
‫ن‬
‫الدائمة‬ ‫األسنان‬ ‫وظهور‬ ‫اللبنية‬
.

6. -
‫ف‬ ‫اليمنى‬ ‫اليد‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يميل‬
‫ي‬
‫حوالي‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫نسبة‬ ‫وتصل‬ ‫الكتابة‬
90
%
‫عدم‬ ‫ويجب‬
‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫اليسرى‬ ‫يدهم‬ ‫يستخدمون‬ ‫من‬ ‫إجبار‬
‫تغييرها‬
.
-
‫لذلك‬ ‫واألمراض‬ ‫التعب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يقاوم‬
‫األم‬ ‫لبعض‬ ‫يتعرضون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ،‫الوفيات‬ ‫معدل‬ ‫ينخفض‬
‫راض‬
‫نتيجة‬ ‫والجدري‬ ‫والحصبة‬ ‫الجلدية‬ ‫كاألمراض‬ ‫المعدية‬
‫تطعيم‬ ‫ضرورة‬ ‫يؤكد‬ ‫وهذا‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫بالعدوى‬ ‫إصابتهم‬
‫هم‬
‫األمراض‬ ‫هذه‬ ‫ضد‬
.
-
‫ق‬ ‫وأكثر‬ ‫البنات‬ ‫من‬ ‫قليال‬ ‫أطول‬ ‫يكونون‬ ‫البنين‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬
‫وة‬
.

7. 2
)
‫الحركي‬ ‫النمو‬
:
-
‫نمو‬ ‫بسبب‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫واضحا‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫يبدأ‬
‫نش‬ ‫يزداد‬ ‫لذلك‬ ‫والصغيرة‬ ‫الكبيرة‬ ‫الطفل‬ ‫جسم‬ ‫عضالت‬
‫اط‬
‫الدراج‬ ‫وركوب‬ ‫والتسلق‬ ‫والقفز‬ ‫كالجري‬ ‫الحركي‬ ‫األطفال‬
‫ات‬
‫الحبل‬ ‫ونط‬ ‫الكرة‬ ‫ولعب‬
.
-
‫الشخصي‬ ‫بأموره‬ ‫ويقوم‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫اعتماد‬ ‫يزيد‬
‫ة‬
‫بنفسه‬
.
-
‫والد‬ ‫التوازن‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ويظهر‬ ‫الحركي‬ ‫الحسي‬ ‫التآزر‬ ‫يزداد‬
‫قة‬
‫العضالت‬ ‫واستخدام‬ ‫الحركة‬ ‫في‬
.
-
‫يميلو‬ ‫فالذكور‬ ‫الجنسين‬ ‫عند‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫تختلف‬
‫إلى‬ ‫ن‬
‫أو‬ ‫الدراجات‬ ‫كركوب‬ ‫وعنف‬ ‫قوة‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬
‫المهارات‬ ‫إلى‬ ‫اإلناث‬ ‫تميل‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الكرة‬ ‫لعب‬ ‫أو‬ ‫القفز‬
‫الحبل‬ ‫نط‬ ‫مثل‬ ‫الخفيفة‬ ‫الحركية‬
.

8. 3
)
‫الحسي‬ ‫النمو‬
:
-
‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫قوية‬ ‫اللمس‬ ‫حاسة‬ ‫تكون‬
‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ،‫الراشد‬ ‫عند‬ ‫مثيلتها‬ ‫ضعف‬
‫أن‬
‫ضعف‬ ‫تبلغ‬ ‫السابعة‬ ‫طفل‬ ‫عند‬ ‫اللمس‬ ‫حساسية‬
‫الراشد‬ ‫عند‬ ‫الحساسية‬
.
-
‫السادس‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫قوته‬ ‫أقصى‬ ‫يبلغ‬ ‫فال‬ ‫السمع‬ ‫أما‬
‫أو‬ ‫ة‬
‫سن‬ ‫في‬ ‫وإنما‬ ‫السابعة‬
(
11
)
‫عاما‬
.
-
‫في‬ ‫ضعيفا‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫البصري‬ ‫التمييز‬ ‫ويكون‬
‫تصف‬
‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يعاني‬ ‫لذلك‬ ‫النظر‬ ‫بطول‬ ‫بصره‬
‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬

9. ‫نتي‬ ‫بالصداع‬ ‫اإلصابة‬ ‫إلى‬ ‫يعرضهم‬ ‫ما‬ ‫القراءة‬ ‫في‬
‫جة‬
‫الصغيرة‬ ‫الكلمات‬ ‫رؤية‬ ‫في‬ ‫يبذلونه‬ ‫الذي‬ ‫للجهد‬
‫وقراءتها‬
.
-
‫ال‬ ‫ألن‬ ‫الكيميائية‬ ‫الحاسة‬ ‫حول‬ ‫البحوث‬ ‫بعض‬ ‫تدل‬
‫تمييز‬
‫كثير‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬ ‫السابعة‬ ‫سن‬ ‫في‬ ‫للطفل‬ ‫الشمي‬
‫عن‬ ‫ا‬
‫الراشد‬ ‫تمييز‬
.
-
‫قبل‬ ‫الكلية‬ ‫العامة‬ ‫بصورتها‬ ‫األشياء‬ ‫الطفل‬ ‫يدرك‬
‫إدراك‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بابا‬ ‫كلمة‬ ‫يدرك‬ ‫فهو‬ ‫وتفاصيلها‬ ‫أجزائها‬
‫درك‬
‫حروفها‬
.

10. -
‫الثام‬ ‫وطفل‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫يدرك‬ ‫السابعة‬ ‫طفل‬ ‫أن‬ ‫يالحظ‬
‫نة‬
‫والساع‬ ‫للدقيقة‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫ويدرك‬ ‫السنة‬ ‫شهور‬ ‫يدرك‬
‫ة‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫وينمو‬ ،‫والشهر‬ ‫واألسبوع‬
‫فيتعلم‬ ‫األعداد‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫وتزداد‬ ‫المسافات‬ ‫إدراك‬
‫األساسية‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬
.
-
‫كتاب‬ ‫وتقليد‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫تمييز‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬
‫أنه‬ ‫إال‬ ‫تها‬
‫المتشابهة‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫األمر‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫يخلط‬
(
‫ث‬،‫ت‬،‫ب‬
)
‫وهكذا‬
.
-
‫والزمن‬ ‫األلوان‬ ‫الطفل‬ ‫يدرك‬
.

11. 4
)
‫العقلي‬ ‫النمو‬
:
-
‫وعمل‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫بعض‬ ‫بنضوج‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتميز‬
‫ياتها‬
‫االدراكية‬
.
-
‫عمر‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬
6
–
8
‫المجرد‬ ‫بالتفكير‬ ‫بداية‬ ‫سنوات‬
‫المركز‬ ‫المقصود‬ ‫واالنتباه‬ ‫والتذكر‬ ‫والتصور‬
.
-
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫تبدأ‬
‫ع‬ ‫يقوم‬ ‫مجردا‬ ‫عقليا‬ ‫نشاطا‬ ‫الكتابة‬ ‫وتعتبر‬ ‫االبتدائي‬
‫لى‬
‫تخزي‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫قدرة‬ ‫تختلف‬ ‫اصطالحية‬ ‫رموز‬ ‫تخزين‬
‫نها‬
.

12. ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
:
‫أ‬
-
‫واإلدراك‬ ‫المالحظة‬
:
-
‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫الصور‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تزداد‬
‫فل‬ ،‫الموجودة‬ ‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫واأللوان‬ ‫والحركات‬ ‫المكانية‬
‫و‬
‫األسر‬ ‫أفراد‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫ملونة‬ ‫صورة‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫عرضت‬
‫ة‬
:
‫كاملة‬ ‫التفاصيل‬ ‫يذكر‬ ‫فانه‬ ‫وأوالدهم‬ ‫واألم‬ ‫األب‬
.
-
‫للجهات‬ ‫الطفل‬ ‫إدراك‬ ‫أما‬
(
‫أو‬ ‫الشمال‬ ،‫الغرب‬ ‫أو‬ ‫الشرق‬
‫الجنوب‬
)
‫في‬ ‫بطيئا‬ ‫فيبدأ‬ ‫بعيدة‬ ‫أو‬ ‫قريبة‬ ‫للمواقع‬ ‫أو‬
‫سن‬
‫حي‬ ‫عشرة‬ ‫الثانية‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫ويتدرج‬ ‫السادسة‬
‫ن‬
‫والمو‬ ‫االتجاهات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطفل‬ ‫يصبح‬
‫اقع‬
.

13. ‫ب‬
-
‫والتذكر‬ ‫االنتباه‬
:
-
‫هذه‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫محدودة‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تكون‬
‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫انتباهه‬ ‫حصر‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫المرحلة‬
‫مدة‬
‫تتزا‬ ‫محدد‬ ‫لموضوع‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫أن‬ ‫غير‬ ،‫طويلة‬
‫يد‬
‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫ويصبح‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫انتباهه‬ ‫تشتت‬ ‫التي‬ ‫الخارجية‬ ‫المؤثرات‬
.
-
‫واالهت‬ ‫االنتباه‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫يرتبط‬ ‫فهو‬ ‫الطفل‬ ‫تذكر‬ ‫أما‬
،‫مام‬
‫والسمع‬ ‫والبصرية‬ ‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫استرجاع‬ ‫هو‬ ‫والتذكر‬
‫ية‬
‫حاضره‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الطفل‬ ‫ماضي‬ ‫في‬ ‫مرت‬ ‫التي‬
.

14. -
‫الموضوعات‬ ‫وتذكر‬ ‫حفظ‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يميل‬
‫الذي‬ ‫اآللي‬ ‫التذكر‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫واإلدراك‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬
‫فهم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ‫قلب‬ ‫ظهر‬ ‫عن‬ ‫الموضوعات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫يقوم‬
‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫لها‬ ‫واستيعاب‬
.
-
‫ليتمكن‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫الدروس‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫تؤكد‬
‫تهمهم‬ ‫موضوعات‬ ‫تشمل‬ ‫وأن‬ ‫وحفظها‬ ‫فهمها‬ ‫من‬ ‫األطفال‬
‫حفظها‬ ‫يسهل‬ ‫حتى‬ ‫وخيالهم‬ ‫نشاطهم‬ ‫وتثير‬
.
-
‫المر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وتتراوح‬ ‫الحفظ‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫قدرات‬ ‫تختلف‬
‫حلة‬
‫الشعر‬ ‫من‬ ‫بيتا‬ ‫عشر‬ ‫أحد‬ ‫الى‬ ‫سبعة‬ ‫بين‬
.

15. ‫ج‬
-
‫التفكير‬
:
-
‫الحس‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫تفكير‬ ‫يتدرج‬
‫إلى‬ ‫ي‬
‫المجرد‬
.
-
‫وال‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫بوادر‬ ‫تظهر‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫مجرد‬
‫يسأل‬ ‫إذ‬ ‫كبيرة‬ ‫االستطالع‬ ‫حب‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫رغبة‬ ‫وتكون‬
‫ع‬ ‫الحصول‬ ‫على‬ ‫ويصر‬ ‫يصادفه‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫ويستفسر‬
‫لى‬
‫أو‬ ‫مباشرة‬ ‫به‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ‫ألسئلته‬ ‫إجابات‬
‫التي‬
‫ويالحظها‬ ‫انتباهه‬ ‫تجذب‬
.
-
‫ن‬ ‫كثرة‬ ‫يالحظ‬ ‫حيث‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫ينمو‬ ‫كما‬
‫قد‬
‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫نقدهم‬ ‫من‬ ‫وحساسيته‬ ‫لآلخرين‬ ‫الطفل‬
‫المرحلة‬
.

16. -
‫والقصص‬ ‫الحكايات‬ ‫استماع‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫ميل‬ ‫ويالحظ‬
‫إض‬ ‫والتلفزيون‬ ‫كالراديو‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫إلى‬ ‫واالستماع‬
‫افة‬
‫سمعها‬ ‫كما‬ ‫ذكرها‬ ‫وإعادة‬ ‫والطرائف‬ ‫للنكات‬ ‫فهمه‬ ‫إلى‬
.
‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫المفاهيم‬ ‫لنمو‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬
:
‫غامضة‬ ‫تكون‬ ‫الطفل‬ ‫مفاهيم‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫زهران‬ ‫حامد‬ ‫ذكر‬ ‫فقد‬
‫غير‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫حول‬ ‫ومتمركزة‬ ‫وبسيطة‬
‫تت‬ ‫الطفل‬ ‫مفاهيم‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫تغيرات‬ ‫تحدث‬ ‫خاللها‬ ‫في‬ ‫أنه‬
‫لخص‬
‫التالية‬ ‫األمور‬ ‫في‬
:

17. *
‫المعقدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫إلى‬ ‫البسيطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
.
*
‫المتماي‬ ‫المفاهيم‬ ‫إلى‬ ‫المتمايزة‬ ‫غير‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
‫زة‬
.
*
‫المفاهيم‬ ‫إلى‬ ‫الذات‬ ‫حول‬ ‫المتمركزة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
‫موضوعية‬ ‫األكثر‬
.
*
‫المفاهيم‬ ‫إلى‬ ‫والخاصة‬ ‫المحسوسة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
‫المعنوية‬
(
‫المجردة‬
)
‫والعامة‬
.
*
‫ثبات‬ ‫األكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫إلى‬ ‫المتغيرة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
‫ا‬
.

18. ‫د‬
-
‫التخيل‬
:
-
‫المرح‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫العقلي‬ ‫والنضج‬ ‫للنمو‬ ‫نتيجة‬
‫فان‬ ‫لة‬
‫والتركيب‬ ‫والواقعية‬ ‫اإلبداع‬ ‫إلى‬ ‫اإليهام‬ ‫من‬ ‫ينمو‬ ‫تخيله‬
.
-
‫إب‬ ‫يمكنه‬ ‫كما‬ ‫والخيال‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬
‫داع‬
‫يسا‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫صور‬ ‫وتركيب‬
‫عده‬
‫والتلوي‬ ‫كالرسم‬ ‫الفني‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫على‬
‫ن‬
‫اليدوية‬ ‫واألشغال‬ ‫القصص‬ ‫وقراءة‬
.

19. ‫ه‬
-
‫الذكاء‬
:
-
‫اخت‬ ‫بسبب‬ ‫للذكاء‬ ‫جامع‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫الصعب‬ ‫من‬
‫الف‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الذكاء‬ ‫تحديد‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ ‫الذكاء‬ ‫نظريات‬
‫المختلفة‬ ‫األعمار‬ ‫تناسب‬ ‫التي‬ ‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬
.
-
‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫ذكاء‬ ‫لقياس‬ ‫الرجل‬ ‫رسم‬ ‫اختبار‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬
‫يت‬ ‫فيما‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫فردية‬ ‫فروقا‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫المرحلة‬
‫علق‬
‫بي‬ ‫عالقة‬ ‫ووجدت‬ ،‫رسومهم‬ ‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫بالتفصيالت‬
‫هذه‬ ‫ن‬
‫التفصي‬ ‫كثرت‬ ‫فكلما‬ ‫ذكائهم‬ ‫درجة‬ ‫وبين‬ ‫التفصيالت‬
‫دل‬ ‫الت‬
‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫ارتفاع‬ ‫على‬ ‫ذلك‬
.

20. -
‫ف‬ ‫تؤثران‬ ‫والبيئة‬ ‫الوراثة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫يتفق‬
‫ي‬
‫ي‬ ‫والغالبية‬ ،‫منهما‬ ‫كال‬ ‫تأثير‬ ‫درجة‬ ‫في‬ ‫واختلفوا‬ ‫الذكاء‬
‫ميل‬
‫ن‬ ‫في‬ ‫وأساسيا‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫تلعبان‬ ‫والبيئة‬ ‫الوراثة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫مو‬
‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬ ‫ومن‬ ‫االستعدادات‬ ‫تلك‬ ‫اخفاق‬ ‫أو‬
‫المؤثرة‬
:
-
‫والتربوية‬ ‫والثقافية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬
‫التي‬
‫األسرة‬ ‫تعيشها‬
.
-
‫ثقافية‬ ‫مثيرات‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫يتوفر‬ ‫وما‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬
‫تربوية‬ ‫وطرق‬ ‫واجتماعية‬
.
-
‫للفرد‬ ‫والنفسية‬ ‫الصحية‬ ‫الظروف‬
.

21. ‫التحصيل‬
:
-
‫فيه‬ ‫ويؤثر‬ ،‫للطفل‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫مظهر‬ ‫هو‬
‫األسرية‬ ‫والظروف‬ ‫الذكاء‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفعت‬ ‫وكلما‬ ،‫االقتصادية‬ ‫والعوامل‬
‫كلما‬
‫ومع‬ ‫بيئية‬ ‫ظروف‬ ‫توفر‬ ‫مع‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫ارتفع‬
‫اشية‬
‫التحصيل‬ ‫بين‬ ‫ومرتفعة‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫توجد‬ ‫إذ‬ ،‫مناسبة‬
‫من‬ ‫هم‬ ‫المرتفع‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫والذكاء‬
‫متدن‬ ‫تحصيلهم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫األذكياء‬
‫غير‬
‫ذكائ‬ ‫يصرفون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫األذكياء‬ ‫بينهم‬ ‫يوجد‬ ‫بل‬ ،‫أذكياء‬
‫في‬ ‫هم‬
‫التحصيل‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫جوانب‬
.

22. 
‫الذكاء‬ ‫ونسبة‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬
:
-
‫الذكاء‬‫نسبة‬
=
‫العقلي‬‫العمر‬
/
‫الزمني‬‫العمر‬
×
100
‫العقلي‬‫العمر‬
:
‫اختب‬‫يقيسها‬‫كما‬‫معينة‬‫سن‬‫في‬‫العقلية‬‫الطفل‬‫قدرة‬
‫وقت‬‫في‬‫الذكاء‬‫ار‬
‫معين‬
.
-
‫مثال‬
:
‫الزمني‬‫عمره‬‫طفل‬
(
8
)
‫العقل‬ ‫عمره‬‫ن‬‫ا‬ ‫وجد‬‫الذكاء‬‫مقياس‬‫تطبيق‬‫عند‬،‫سنوات‬
‫ي‬
(
12
)
‫الذكاء‬ ‫نسبة‬‫فتكون‬ ‫سنة‬
:
12
/
8
×
100
(=
150
)
‫ي‬‫عبقر‬
.

23. 5
)
‫اللغوي‬ ‫النمو‬
:
-
‫االتص‬ ‫في‬ ‫وأساسية‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫بأنواعها‬ ‫اللغة‬ ‫تعتبر‬
‫ال‬
‫العقلي‬ ‫للعمليات‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫والثقافي‬ ‫االجتماعي‬
‫ة‬
‫ترابط‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫والتخيل‬ ‫والتذكر‬ ‫كالتفكير‬ ‫المختلفة‬
‫مظاهر‬
‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫النمو‬
.
-
‫حوالي‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫يملك‬ ‫وهو‬ ‫المدرسة‬ ‫الطفل‬ ‫يدخل‬
(
2500
)
‫األول‬ ‫الصف‬ ‫أطفال‬ ‫ويميز‬ ،‫مفردة‬
(
24000
)
‫المشتقة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫كلمة‬
.

24. -
‫وال‬ ،‫الطويلة‬ ‫المركبة‬ ‫الجمل‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬
‫الت‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫بل‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫يقتصر‬
‫عبير‬
‫التحري‬ ‫اللغوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمو‬ ،‫التحريري‬
‫مع‬ ‫ري‬
‫الزمن‬ ‫مرور‬
.
-
‫وال‬ ‫الضمائر‬ ‫ثم‬ ‫األفعال‬ ‫ثم‬ ‫األسماء‬ ‫أوال‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدم‬
‫روابط‬
‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫المعاني‬ ‫تربط‬ ‫التي‬
.

25. ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
:
-
‫الزمني‬ ‫والعمر‬ ‫النضج‬
-
‫الجنس‬
–
‫الذكاء‬
–
‫الجسم‬ ‫الحالة‬
‫ية‬
‫والصحية‬
–
‫االنفعالية‬ ‫االضطرابات‬
–
‫االقت‬ ‫المستوى‬
‫صادي‬
‫والثقافي‬ ‫واالجتماعي‬
–
‫الوالدين‬ ‫ثقافة‬
–
‫اللغات‬ ‫تعدد‬
–
‫باآلخرين‬ ‫واالختالط‬ ‫والتدريب‬ ‫التشجيع‬
–
‫المهارة‬ ‫نمو‬
‫الحركية‬
.

26. ‫والتعبيري‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
:
-
‫ت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫بجالء‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫يظهر‬
‫علم‬
‫الط‬ ‫التحاق‬ ‫قبيل‬ ‫للقراءة‬ ‫االستعداد‬ ‫يبدأ‬ ‫لذلك‬ ،‫القراءة‬
‫فل‬
‫تنشر‬ ‫التي‬ ‫والرسوم‬ ‫بالصور‬ ‫اهتمامه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بالمدرسة‬
‫والمجالت‬ ‫الكتب‬ ‫في‬
.
‫التدريب‬ ‫مع‬ ‫االستعداد‬ ‫هذا‬ ‫ويتطور‬
‫تع‬ ‫ويستطيع‬ ‫والجمل‬ ‫الكلمات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫يتعرف‬ ‫حتى‬
‫لم‬
‫والصامتة‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬
.
-
‫الجملة‬ ‫تكون‬ ‫جمل‬ ‫الشفوي‬ ‫تعبيره‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدم‬
‫الواحدة‬
‫األض‬ ‫ويكتشف‬ ‫المترادفات‬ ‫بين‬ ‫ويميز‬ ‫كلمات‬ ‫خمس‬ ‫من‬
‫داد‬
.

27. -
‫قري‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫نطق‬ ‫يصل‬
‫ب‬
‫الراشد‬ ‫نطق‬ ‫من‬
.
-
‫على‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬ ‫صورة‬ ‫بنقل‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬
‫في‬ ‫اإلبصار‬ ‫مراكز‬ ‫إلى‬ ‫البصري‬ ‫العصب‬ ‫عبر‬ ‫الشبكية‬
‫الدماغ‬
‫الكالم‬ ‫الحركية‬ ‫المراكز‬ ‫إلى‬ ‫اإلبصار‬ ‫مراكز‬ ‫من‬ ‫تنتقل‬ ‫ثم‬
‫ية‬
‫الكالم‬ ‫وأجهزة‬ ‫بالشفاه‬ ‫المتصلة‬ ‫األعصاب‬ ‫إلى‬ ‫بالمخ‬
‫االستجابات‬ ‫حسب‬ ‫خاصة‬ ‫حركات‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫وتتحرك‬
‫الكالم‬ ‫أخيرا‬ ‫ليصدر‬
.

28. 6
)
‫االنفعالي‬ ‫النمو‬
:
-
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وميوله‬ ‫الطفل‬ ‫وعواطف‬ ‫انفعاالت‬ ‫تتسم‬
‫السابقة‬ ‫بالمرحلة‬ ‫مقارنة‬ ‫واالتزان‬ ‫بالهدوء‬
.
-
‫ي‬ ‫بذلك‬ ‫وهو‬ ‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫سيطرته‬ ‫زادت‬ ‫الطفل‬ ‫نما‬ ‫كلما‬
‫سير‬
‫االنفعالي‬ ‫االستقرار‬ ‫نحو‬
.
-
‫ا‬ ‫في‬ ‫أقرانه‬ ‫لتشمل‬ ‫للطفل‬ ‫االنفعالية‬ ‫العالقات‬ ‫تتسع‬
‫لصف‬
‫و‬ ‫النمو‬ ‫فرصة‬ ‫له‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫ومعلميه‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫ورفاقه‬
‫النضج‬
‫واالجتماعي‬ ‫االنفعالي‬
.

29. -
‫وزمال‬ ‫الجيران‬ ‫كأبناء‬ ‫جماعية‬ ‫مواضيع‬ ‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫عواطف‬
‫ء‬
‫واأل‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫قدرا‬ ‫االنفعاالت‬ ‫تكتسب‬ ‫وبذلك‬ ‫المدرسة‬
‫فكار‬
‫والخضوع‬ ‫التقيد‬ ‫مع‬ ‫واالنسجام‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫التي‬
‫اآلخرين‬ ‫رأي‬ ‫واحترام‬ ‫للسلطة‬
.
-
‫عما‬ ‫تختلف‬ ‫بطريقة‬ ‫حاجاته‬ ‫يشبع‬ ‫كيف‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬
‫كانت‬
‫ن‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫يحاول‬ ‫فهو‬ ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫عليه‬
‫وازعه‬
‫الصفات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫اكتساب‬ ‫يستطيع‬ ‫وبذلك‬ ‫ورغباته‬
‫التي‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫توافقه‬ ‫على‬ ‫تدل‬
.

30. ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
:
-
‫األسرة‬
-
‫المدرسة‬
.
-
‫النضج‬
:
‫إدرا‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫العقلي‬ ‫فالنمو‬
‫ك‬
‫وفهمها‬ ‫إدراكها‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫الطفل‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫المعاني‬
.
-
‫التعلم‬
:
‫انف‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫تسهم‬ ‫إذ‬
‫عاالت‬
‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫نوع‬ ‫تحدد‬ ‫المتعلمة‬ ‫والخبرات‬ ،‫الطفل‬
‫ال‬ ‫والنمو‬ ‫انفعاالته‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يستخدمها‬
‫لغوي‬
‫ف‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫عما‬ ‫تختلف‬ ‫بطريقة‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫يساعده‬
‫ي‬
‫السابقة‬ ‫المرحلة‬
.

31. ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أبرز‬
:
‫أ‬
-
‫الغيرة‬
:
‫ل‬ ‫سوية‬ ‫واستجابة‬ ،‫طبيعية‬ ‫حالة‬ ‫معينة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫تعتبر‬
‫فقدان‬
‫بالت‬ ‫الطفل‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫مفترضا‬ ‫أو‬ ‫واقعيا‬ ‫فقدانا‬ ‫الحب‬
‫هديد‬
.
-
‫سيئ‬ ‫تأثيرا‬ ‫تؤثر‬ ‫فإنها‬ ‫وشديدة‬ ‫مفرطة‬ ‫الغيرة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬
‫في‬ ‫ا‬
‫الق‬ ‫عنده‬ ‫الغيرة‬ ‫وتثير‬ ،‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫توافق‬
‫يام‬
‫إل‬ ‫تصل‬ ‫وقد‬ ‫إبعاده‬ ‫ومحاولة‬ ‫الغيرة‬ ‫مصدر‬ ‫على‬ ‫بالعدوان‬
‫ى‬
‫النكوص‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫وقد‬ ‫واإلتالف‬ ‫الضرب‬ ‫حد‬
.
-
‫تت‬ ‫سلوكية‬ ‫بمظاهر‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ ‫غيرته‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫يعبر‬
‫سم‬
‫والتبرم‬ ‫بالضيق‬
.

32. ‫ب‬
-
‫الخوف‬
:
-
‫الذات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫مخاوف‬ ‫إن‬
‫حدوثها‬ ‫المتوقع‬ ‫األخطار‬ ‫تجنب‬ ‫إلى‬ ‫به‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬
.
-
‫فيص‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الخوف‬ ‫مصدر‬ ‫يتغير‬
‫بح‬
‫األصوات‬ ‫وليس‬ ‫المدرسة‬ ‫هو‬ ‫عندهم‬ ‫الخوف‬ ‫مصدر‬
‫السابق‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ‫الظالم‬ ‫أو‬ ‫الغريبة‬ ‫واألشياء‬
.

33. ‫ج‬
-
‫الخجل‬
:
-
‫احتكاك‬ ‫أثناء‬ ‫باالضطراب‬ ‫يتميز‬ ‫الخوف‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
‫الناس‬ ‫بواسطة‬ ‫ويستثار‬ ‫باآلخرين‬ ‫الطفل‬
.
-
‫التورد‬ ‫تتضمن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬ ‫عند‬ ‫الخجل‬ ‫استجابة‬
‫جه‬ ‫إلى‬ ‫الرأس‬ ‫بثني‬ ‫أو‬ ‫العصبي‬ ‫بالسلوك‬ ‫أو‬ ‫والتلعثم‬
‫ثم‬ ‫ة‬
‫األخرى‬ ‫الجهة‬ ‫إلى‬ ‫رفعه‬
.
-
‫خ‬ ‫تكون‬ ‫سوف‬ ‫تأثيراته‬ ‫فان‬ ‫ثابتا‬ ‫نمطا‬ ‫الخجل‬ ‫أصبح‬ ‫إذا‬
‫طيرة‬
‫له‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتوافق‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫على‬
.

34. ‫د‬
-
‫القلق‬
:
-
،‫ذاتية‬ ‫مشكالت‬ ‫عن‬ ‫وينم‬ ‫الخوف‬ ‫من‬ ‫غموضا‬ ‫أكثر‬ ‫القلق‬
‫األطفال‬ ‫ويتميز‬ ،‫موجود‬ ‫غير‬ ‫شيء‬ ‫تخيل‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬
‫الت‬ ‫وعدم‬ ‫واالضطراب‬ ‫االستقرار‬ ‫وعدم‬ ‫بالضجر‬ ‫القلقين‬
‫ركيز‬
‫طويلة‬ ‫لفترة‬
.
-
‫لد‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫معتدلة‬ ‫درجة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬
‫ى‬
‫الواجب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫قد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أطفال‬
‫معق‬ ‫المطلوب‬ ‫والواجب‬ ‫شديدا‬ ‫القلق‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ولكن‬ ‫بسيطا‬
‫دا‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعيق‬ ‫القلق‬ ‫فان‬ ‫وصعبا‬
.

35. ‫ه‬
-
‫الغضب‬
:
-
،‫باإلحباط‬ ‫شعوره‬ ‫هو‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫طفل‬ ‫يغضب‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬
‫ق‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫حركة‬ ‫تقييد‬ ‫مثل‬ ‫اإلحباطية‬ ‫المواقف‬ ‫وأبسط‬
‫بل‬
‫بعض‬ ‫وتفضيل‬ ،‫إخوته‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫والتنافس‬ ،‫والديه‬
‫األخوة‬
‫تعيق‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ،‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫على‬
‫وقو‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫حاجاته‬ ‫إشباع‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬
‫ع‬
‫غضبه‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫وبالتالي‬ ‫إحباط‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬
.
-
‫االلتز‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫الكبار‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫لمعالجة‬
‫ام‬
‫للوقوف‬ ‫بهدوء‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫ويتحدثوا‬ ‫االمكان‬ ‫قدر‬ ‫بالهدوء‬
‫صبر‬ ‫اآلباء‬ ‫يطيل‬ ‫أن‬ ‫والمهم‬ ‫وتفهمها‬ ‫غضبه‬ ‫أسباب‬ ‫على‬
‫هم‬
‫غض‬ ‫لتالفي‬ ‫محققة‬ ‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫ليصلوا‬
‫بهم‬
.

36. 7
)
‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
:
-
‫تس‬ ‫متنوعة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يتدرب‬
‫هم‬
‫والتعاو‬ ‫والتنافس‬ ‫والعطاء‬ ‫كاألخذ‬ ‫شخصيته‬ ‫بناء‬ ‫في‬
‫ن‬
‫الحقوق‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬ ‫والهوايات‬ ‫الميول‬ ‫وممارسة‬
‫والواجبات‬
.
-
‫زياد‬ ‫بسبب‬ ‫الطفل‬ ‫صداقات‬ ‫وتكثر‬ ‫جماعيا‬ ‫اللعب‬ ‫يكون‬
‫ة‬
‫األصد‬ ‫ويصبح‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫باألطفال‬ ‫صالته‬
‫قاء‬
‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫منافسين‬ ‫كانوا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫حلفاء‬
.
-
‫تصبح‬ ‫ثم‬ ‫فردية‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫المنافسة‬ ‫تكون‬
‫في‬
‫الدر‬ ‫والتحصيل‬ ‫الرياضية‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫جماعية‬ ‫نهايتها‬
‫اسي‬
.

37. -
‫الزعامة‬ ‫مقومات‬ ‫ومن‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الزعامة‬ ‫سمات‬ ‫تبدأ‬
‫والنضج‬ ‫النشاط‬ ‫وزيادة‬ ‫البدن‬ ‫وصحة‬ ‫الجسم‬ ‫ضخامة‬
‫الذكاء‬ ‫معدل‬ ‫وارتفاع‬ ‫االنفعالي‬
.
-
‫قيمه‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الكبار‬ ‫مع‬ ‫االندماج‬ ‫إلى‬ ‫األطفال‬ ‫يميل‬
‫م‬
‫الغرباء‬ ‫حضور‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫ويتصف‬ ‫واتجاهاتهم‬
‫بالهدوء‬
.
-
‫الض‬ ‫لديهم‬ ‫وينمو‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫األطفال‬ ‫ميول‬ ‫دائرة‬ ‫تتسع‬
‫مير‬
‫واألمانة‬ ‫الصدق‬ ‫ومفاهيم‬
.
-
‫الم‬ ‫مثل‬ ‫دينية‬ ‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫يكثر‬
‫وت‬
‫إجابات‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يقال‬ ‫بما‬ ‫ويقتنع‬ ‫والوالدة‬ ‫والتعب‬
.

38. ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
:
-
‫والفيزيقية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المدرسة‬ ‫ظروف‬
(
‫حجمها‬ ،‫سعتها‬
،
‫موقعها‬
)
-
‫لألطفال‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الخلفية‬
.
-
‫بعض‬ ‫األطفال‬ ‫وبين‬ ،‫والطفل‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫طبيعة‬
‫هم‬
‫ببعض‬
.
-
‫م‬ ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمؤسسات‬ ‫بالبيت‬ ‫المدرسة‬ ‫عالقة‬
‫ثل‬
‫كالمسجد‬ ‫العبادة‬ ‫وأماكن‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
.

39. 8
)
‫الديني‬ ‫النمو‬
:
-
‫و‬ ،‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫تدريجي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫الديني‬ ‫الشعور‬ ‫ينمو‬
‫يعتمد‬
‫أفكار‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫التلقين‬ ‫على‬ ‫أساسا‬ ‫الديني‬ ‫التطور‬
‫الطفل‬
‫تربيت‬ ‫في‬ ‫ويعتمدون‬ ‫الوالدان‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الدينية‬
‫على‬ ‫هم‬
‫الجن‬ ‫بثواب‬ ‫والترغيب‬ ‫هللا‬ ‫عقاب‬ ‫من‬ ‫الترهيب‬ ‫عمليتي‬
‫وما‬ ‫ة‬
‫نعيم‬ ‫من‬ ‫فيها‬
.
-
‫ع‬ ‫يخرج‬ ‫ال‬ ،‫صرف‬ ‫شكلي‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫ن‬َ‫ي‬‫وتد‬
‫ن‬
‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫يرددها‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كونه‬
‫أداء‬ ‫على‬ ‫قاصر‬ ‫للعبادات‬ ‫وأداؤه‬ ،‫متميزة‬ ‫واضحة‬ ‫داللة‬
‫الت‬ ‫واأللفاظ‬ ،‫للجماعة‬ ‫مسايرا‬ ‫أو‬ ‫تقليدا‬ ‫الطقوس‬ ‫بعض‬
‫ي‬
‫المحيطين‬ ‫الكبار‬ ‫من‬ ‫بالتلقين‬ ‫الطفل‬ ‫يكتسبها‬ ‫يرددها‬
‫به‬
.

40. -
‫ي‬ ،‫عظيمة‬ ‫مسؤولية‬ ‫األبناء‬ ‫تربية‬ ‫مسؤولية‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬
‫قول‬
‫الحديث‬ ‫في‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬
" :
‫راع‬ ‫الرجل‬
‫بيت‬ ‫في‬ ‫ومسئولة‬ ‫راعية‬ ‫والمرأة‬ ،‫رعيته‬ ‫عن‬ ‫ومسئول‬
‫رعيتها‬ ‫عن‬ ‫ومسئولة‬ ‫زوجها‬
"
،
(
‫ومسلم‬ ‫البخاري‬ ‫رواه‬
.)
-
‫واستخ‬ ‫الصغر‬ ‫في‬ ‫أبنائهم‬ ‫تربية‬ ‫أهملوا‬ ‫الذين‬ ‫اآلباء‬ ‫إن‬
‫دموا‬
‫أ‬ ،‫يملكونها‬ ‫ثروة‬ ‫أغلى‬ ‫في‬ ‫فرطوا‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫أساليب‬
‫ما‬
‫ثم‬ ‫يجنون‬ ‫فسوف‬ ‫أبنائهم‬ ‫تربية‬ ‫أحسنوا‬ ‫الذين‬ ‫اآلباء‬
‫يانعة‬ ً‫ا‬‫ار‬
‫الدنيا‬ ‫في‬ ‫يسعدهم‬ ‫مما‬ ‫واستقامتهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫صالح‬ ‫من‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫يقول‬ ، ‫واآلخرة‬
" :
‫مات‬ ‫إذا‬
‫ثالث‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫عمله‬ ‫انقطع‬ ‫العبد‬
:
‫ينت‬ ‫علم‬ ‫أو‬ ،‫جارية‬ ‫صدقة‬
‫فع‬
‫له‬ ‫يدعو‬ ‫صالح‬ ‫ولد‬ ‫أو‬ ،‫به‬
"
،
(
‫مسلم‬ ‫رواه‬
.)

41. ‫األبناء‬ ‫تربية‬ ‫حول‬ ‫والسنة‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫توجيهات‬
:
-
‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫هللا‬ ‫يقول‬
:
{
َ‫ين‬ِ‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُّ‫ي‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫ي‬
ُ‫ك‬َ‫س‬ُ‫ف‬‫ن‬َ‫أ‬ ‫وا‬ُ‫ق‬ ‫وا‬ُ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬
ْ‫م‬
ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ُ‫اس‬َّ‫ن‬‫ال‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُ‫د‬‫و‬ُ‫ق‬َ‫و‬ ‫ا‬ً‫ار‬َ‫ن‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ي‬ِ‫ل‬ْ‫ه‬َ‫أ‬َ‫و‬
َ‫ك‬ِ‫ئ‬ َ
‫ال‬َ‫م‬ ‫ا‬َ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ُ‫ة‬َ‫ار‬َ‫ج‬ ِ‫ح‬
ٌ‫ظ‬ َ
‫ال‬ِ‫غ‬ ٌ‫ة‬
َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ر‬َ‫م‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫م‬ َ َّ
‫َّللا‬ َ‫ون‬ُ‫ص‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ َ
‫ال‬ ٌ‫د‬‫َا‬‫د‬ِ‫ش‬
َ‫ون‬ُ‫ر‬َ‫م‬ْ‫ؤ‬ُ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬ َ‫ون‬ُ‫ل‬َ‫ع‬ْ‫ف‬َ‫ي‬
}
[
‫التحريم‬
:
6
.]
-
‫كثير‬ ‫ابن‬ ‫يقول‬
:
‫وولد‬ ‫زوجة‬ ‫من‬ ‫وأهلك‬ ‫نفسك‬ ‫تأمر‬ ‫أي‬
‫نفسك‬ ‫وتنهى‬ ،‫هللا‬ ‫بطاعة‬ ‫وعبيد‬ ‫وإماء‬ ‫وقرابة‬ ‫وإخوان‬
‫وتؤدب‬ ‫وتعلمهم‬ ،‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫معصية‬ ‫عن‬ ‫تعول‬ ‫من‬ ‫وجميع‬
،‫هم‬
‫عليه‬ ‫وتساعدهم‬ ‫به‬ ‫وتأمرهم‬ ،‫هللا‬ ‫بأمر‬ ‫عليهم‬ ‫تقوم‬ ‫وأن‬
.

42. -
‫أحمد‬ ‫اإلمام‬ ‫رواه‬ ‫الذي‬ ‫الحديث‬ ‫الكريمة‬ ‫اآلية‬ ‫هذه‬ ‫معنى‬ ‫وفي‬
‫قال‬ ‫سبرة‬ ‫عن‬ ‫داود‬ ‫وأبو‬
:
‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬
‫وسلم‬
" :
‫فإ‬ ،‫سنين‬ ‫سبع‬ ‫بلغ‬ ‫إذا‬ ‫بالصالة‬ ‫الصبي‬ ‫مروا‬
‫بلغ‬ ‫ذا‬
‫عليها‬ ‫فاضربوه‬ ‫سنين‬ ‫عشر‬
."
-
‫الفقهاء‬ ‫قال‬
:
‫على‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫تمرين‬ ‫ذلك‬ ‫ليكون‬ ‫الصوم‬ ‫وهكذا‬
‫والطاعة‬ ‫العبادة‬ ‫على‬ ‫مستمر‬ ‫وهو‬ ‫يبلغ‬ ‫لكي‬ ‫العبادات؛‬
‫المنكر‬ ‫وترك‬ ‫المعصية‬ ‫ومجانبة‬
.
-
‫قال‬ ‫عنه‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ ‫هريرة‬ ‫أبو‬ ‫رواه‬ ‫الذي‬ ‫الحديث‬ ‫وفي‬
:
‫قال‬
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬
" :
‫إال‬ ‫يولد‬ ‫مولود‬ ‫من‬ ‫ما‬
‫يمجسانه‬ ‫أو‬ ‫ينصرانه‬ ‫أو‬ ‫يهودانه‬ ‫فأبواه‬ ،‫الفطرة‬ ‫على‬
..
."
‫العلماء‬ ‫قال‬
:
‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫مسؤولية‬ ‫على‬ ‫نص‬ ‫هذا‬
‫االنحراف‬ ‫عن‬ ‫وصيانتها‬ ‫األبناء‬ ‫فطرة‬ ‫على‬
.

43. ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫متطلبات‬
:
-
‫العادية‬ ‫لأللعاب‬ ‫الالزمة‬ ‫الجسدية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬
.
-
‫ن‬ ‫عضوي‬ ‫كائن‬ ‫بوصفها‬ ‫الذات‬ ‫تجاه‬ ‫صحيحة‬ ‫مواقف‬ ‫بناء‬
‫ام‬
.
-
‫الرفاق‬ ‫مع‬ ‫التعايش‬ ‫تعلم‬
.
-
‫مناسب‬ ‫اجتماعي‬ ‫أنثوي‬ ‫أو‬ ‫ذكرى‬ ‫موقف‬ ‫اتخاذ‬ ‫تعلم‬
.
-
‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.

44. -
‫اليومية‬ ‫للحياة‬ ‫الالزمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬
.
-
‫ا‬ ‫معايير‬ ‫وتنمية‬ ‫األخالقي‬ ‫الضمير‬ ‫تنمية‬
‫لقيم‬
.
-
‫الشخصي‬ ‫االستقالل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
.
-
‫االجتماعية‬ ‫الجماعات‬ ‫نحو‬ ‫مواقف‬ ‫تنمية‬
‫والمؤسسات‬
.

45. ‫النمائية‬ ‫المهمات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المربين‬ ‫واجب‬
:
1
-
‫السلي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫بغذاء‬ ‫االهتمام‬
،‫م‬
‫النظافة‬ ‫وأصول‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫على‬ ‫وتعويده‬
‫الجسمية‬
.
2
-
‫و‬ ‫في‬ ‫الدقيقة‬ ‫عضالته‬ ‫استخدام‬ ‫الطفل‬ ‫تكليف‬ ‫عدم‬
‫قت‬
‫العمر‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫غير‬
.
3
-
‫وعدم‬ ‫والنشاط‬ ‫والحركة‬ ‫اللعب‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬
‫النمو‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫التي‬ ‫الحركة‬ ‫عن‬ ‫إعاقته‬
.
‫أل‬ ‫نظرا‬
‫ن‬
‫الزائد‬ ‫الحركي‬ ‫بالنشاط‬ ‫تمتاز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
.
4
-
‫التك‬ ‫من‬ ‫شيئا‬ ‫يظهرون‬ ‫الذين‬ ‫لألطفال‬ ‫ألعاب‬ ‫تنظيم‬
‫اسل‬
‫الحركة‬ ‫وثقل‬
.

46. 5
-
‫ذاته‬ ‫وتقبل‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫غرس‬
.
6
-
‫الح‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫والعطاء‬ ‫األخذ‬ ‫أصول‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
‫ياة‬
‫و‬ ‫األصدقاء‬ ‫تكوين‬ ‫وتعلم‬ ‫السن‬ ‫رفاق‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬
‫التعامل‬
‫األعداء‬ ‫مع‬
.
7
-
‫يكلف‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫لألطفال‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫الموضوعات‬ ‫اختيار‬
‫ون‬
‫وحف‬ ‫فهمها‬ ‫يمكنهم‬ ‫حتى‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫بحفظها‬
‫ظها‬
.
8
-
‫إل‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الشفوية‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫المعلمون‬ ‫يكثر‬ ‫أال‬
‫ى‬
‫با‬ ‫متصلة‬ ‫الدروس‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫طويلة‬ ‫مدة‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬
‫هتمام‬
‫النفسية‬ ‫وحاجاته‬ ‫الطفل‬
.

47. 9
-
‫واالستعانة‬ ‫الطفل‬ ‫حواس‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬
‫ت‬ ‫وأن‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫بالوسائل‬
‫كون‬
‫ملون‬ ‫كبير‬ ‫خط‬ ‫وذات‬ ‫مصورة‬ ‫القراءة‬ ‫كتب‬
.
10
-
‫نحو‬ ‫الطفل‬ ‫بتوجيه‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التخيل‬ ‫استغالل‬
‫والتلوين‬ ‫كالرسم‬ ‫واليدوي‬ ‫الفني‬ ‫النشاط‬ ‫مجاالت‬
.....
.
‫الخ‬
.
11
-
‫ا‬ ‫والتطبيق‬ ‫القدوة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الفضائل‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
‫لعملي‬
‫النصح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وليس‬ ‫والمعلمين‬ ‫اآلباء‬ ‫جانب‬ ‫من‬
‫المجردة‬ ‫المعاني‬ ‫على‬ ‫ينطويان‬ ‫اللذين‬ ‫واإلرشاد‬
.

48. 12
-
‫والمي‬ ‫الجماعي‬ ‫كاللعب‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬
‫ل‬
‫اتجا‬ ‫وتكوين‬ ‫الطالبية‬ ‫الجمعيات‬ ‫وتكوين‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬
‫هات‬
‫والتعاون‬ ‫اآلخرين‬ ‫حقوق‬ ‫واحترام‬ ‫كالتسامح‬ ‫لديه‬ ‫سليمة‬
‫االجتماعي‬
.
13
-
‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫حين‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫المناس‬ ‫اإلجابات‬ ‫وإعطائهم‬ ‫الدينية‬ ‫األطفال‬ ‫استفسارات‬
‫بة‬
‫لسنهم‬
.
14
-
‫يس‬ ‫حتى‬ ‫واألمن‬ ‫بالراحة‬ ‫وإشعاره‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫تقبل‬
‫تطيع‬
‫إلى‬ ‫والنظر‬ ‫صحيحا‬ ‫تعبيرا‬ ‫انفعاالته‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫أن‬
‫أعراض‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬
‫إشباعها‬ ‫يجب‬ ‫لحاجات‬
.