تتناول الوثيقة الأسئلة الأساسية التي يجب طرحها خلال عملية التفكير الناقد، والتي تنقسم إلى ثلاثة أقسام تسلط الضوء على مهارات الوصف، التحليل، والتقييم. تستعرض الوثيقة مجموعة من الأسئلة التي تساهم في فهم وتحليل القضايا والمشاكل المختلفة، فضلاً عن استكشاف الحلول الممكنة. توصي الوثيقة بتدوين هذه الأسئلة ووضعها في مكان يسهل الوصول إليه للاستخدام المستمر.

1. ‫االسئلة التي يجب طرحها خالل عملية التفكير الناقد‬
‫تنقسم األسئلة إلى ثالثة أقسام وهي تساعد على تحديد ثالثة مهارات أساسية وهي الوصف ، التحليل ، التقييم. هذه المهارات‬
‫يتم استخدامها في جميع المراحل، التفكير / القراءة / التأمل / الكتابة/ المراجعة الخ. انصح بطباعتها ووضعها في مكان‬
‫واضح للعودة لها في كل وقت.‬
‫1. ماهو الموقف؟ المحتوى؟‬ ‫ماذا ؟‬
‫2.ماهي أهم نقطة في الموضوع؟ المشكلة؟ (اكتشاف الموضوع)‬
‫3. أين حدثت القضية؟ المشكلة؟‬ ‫أين ؟‬
‫باختصار‬
‫تمهيد وخلفية ومعلومات‬
‫4. من الذي أحدثث القضية؟ المشكلة؟‬
‫الوصف‬
‫عن محتوى المشكلة أو‬
‫الموضوع‬ ‫من ؟‬
‫5. من الذي أثر فيها؟ من سيكون مهتما ً بها؟‬
‫6. متى حدثت القضية؟ المشكلة؟‬ ‫متى ؟‬
‫7. كيف يؤثر أحد العوامل على اآلخر؟ أو كيف يؤثر جزء واحد منها على القضية بكاملها؟‬ ‫كيف ؟‬
‫8. كيف تعمل االن؟ ( نظريا ً و تطبيقيا ً أو في محتواها الحالي)‬
‫باختصار‬ ‫9. لماذا هذه (الحجة أو النظرية أو االقتراح أو الحل ؟)‬
‫اكتشاف‬
‫11. لماذا ال يكون الحل غير هذا؟‬ ‫لماذا ؟‬
‫للعالقة بين‬
‫الجزء إلى‬ ‫11. . لماذا حدثت المشكلة؟ ولماذا تحدث االن؟ وهل ستبقى ؟ االستمرارية‬ ‫التحليل‬
‫الكل‬
‫21. ماذا لو كان هذا خطأ؟‬
‫•‬ ‫باختصار‬ ‫31. ماذا لو تغيرت هذه (العوامل أو الحلول) او زيد عليها،‬
‫ماذا لو ؟‬
‫الموقف المحتمل‬ ‫41. ماهي البدائل األخرى؟‬
‫واالستجابة المتوقعة‬
‫51. ماذا لو حدثت مشكلة؟‬
‫باختصار‬ ‫61. كيف وأين يمكن أن نطبق الحلول؟‬
‫71. هل نستطيع نقل التجربة؟ ماذا نحتاج لكي نطبقها االن؟‬ ‫ماذا بعد ذلك ؟‬
‫التطبيقات + الحلول‬
‫+ المقترحات‬ ‫الخاتمة‬ ‫81. مالذي نستطيع أن نتعلمه من هذه المشكلة ؟‬ ‫التقييم‬
‫91. ماذا يعني هذا (الحل أو االقتراح ) لالخرين؟ ولماذا هو مهم؟‬
‫12. هل هو مقنع ؟ لماذا ولم ال؟‬
‫ماذا يقدم ذلك ؟‬
‫12. هل سينجح؟ كيف يتوافق مع المتطلبات؟ المعايير المستخدمة في الحقل؟‬
‫ترجم وعدل من:‬
‫)9002( ‪Study guide 8: ‘Critical Thinking’ summary version, Learning Development, University of Plymouth‬‬