Competența Pragmatică, Formare formatori Curriculum 2019. Autori: Aliona Afanas, doctor în pedagogie, conferențiar universitar, Angela Osipov, grad didactic superior, profesor de limba germană, Svetlana Lungu, grad didactic superior, profesor de limba engleză.

1. CURRICULUM NAŢIONAL
ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE
DISCIPLINA
LIMBA STRĂINĂ
clasele a V-a- a XII-a

2. COORDONATORNAȚIONAL:
GRÎUNatalia,consultantprincipalMECC
EXPERŢICOORDONATORNAȚIONAL:
GUȚUIon,doctorînfilologie,conferențiaruniversitar
GRUPULDELUCRUPENTRUDEZVOLTAREA
CURRICULUMULUIDISCIPLINAR:
Gimnaziușiliceu:
COORDONATOR:
MUNCA-AFTENEVDaniela,doctor,lectorsuperior
AFANASAliona,doctorînpedagogie,conferențiaruniversitar
BACALÂMAliona,graddidacticunu,profesordelimbaspaniolă
CROITORIulia,graddidacticunu,profesordelimbaitaliană
CUTCOVSCHI Ludmila,graddidactic doi,profesordelimbagermană
GRAMAStella,graddidacticunu,CambridgeCELTA,profesordelimbaengleză
GRAURAngela,graddidacticunu,profesorde limbaspaniolă
LUNGUSvetlana,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
NEGARĂTamara,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză
OSIPOVAngela,graddiacticsuperior,profesordelimbagermană
PORUMBTatiana,doctor,conferențiaruniversitar
TÎRSÎNĂDaniela,graddidacticsuperior,profesordelimbaengleză
VORONIUC Silvia,graddidacticsuperior,profesordelimbafranceză
GRUPUL DE LUCRU

3. FORMATORI NAȚIONALI
CARTE DE VIZITĂ
ALIONAAFANAS
doctor în pedagogie, conferenţiar universitar
ANGELA OSIPOV
profesor de limbă germană, grad didactic Superior
SVETLANA LUNGU
profesor de limbă engleză, grad didactic Superior

4. CS 3: COMPETENȚA PRAGMATICĂ –
STRUCTURĂ ȘI VALORI
METODOLOGICE ALE
COMPETENȚEI SPECIFICE
MODULULTEMATIC
Dezvoltarea curriculară în învăţământul gimnazial şi
liceal

5. 1. Locul competenţei pragmatice în sistemul de competenţe comunicative
2. Competenţa pragmatică – concept
3. CS3: competenţa pragmatică - progresie (primar, gimnaziu, liceu)
4. CS3: Unităţi de învăţare: structură, elemente de noutate
5. CS3: Unitati de competenţă – progresie (clasele a V-a – a VI-a)
6. CS3: Unităţi de conţinut
7. CS3: Activităţi şi produse
8. CS3: Finalităţi

6. Competenţa de comunicare într-o limbă străină
competenţa lingvistică
competenţa sociolingvistică
competenţa pragmatică
competenţa pluriculturală şi
plurilingvistică
competenţa
comunicativă
„Predaţi limba aşa cum este, nu cum ar trebui să fie ... Prin acest
principiu se subînţelege că tipul de limbă care trebuie predat
este cel folosit de vorbitorii nativi culţi”. Roberto Lado

7. Sarcină:
■ Explicaţi conceptul de competenţă PRAGMATICĂ
Competenţa pragmatică ţine de
utilizarea funcţională a resurselor lingvistice (realizarea funcţiilor
comunicative, a actelor de vorbire), bazându-se pe schemele sau
descriptorii schimburilor interacţionale. Ea ţine, de asemenea, de
măiestria discursului, coeziunea şi coerenţa lui, de identificarea
tipurilor şi genurilor de texte, a efectelor de ironie şi de parodie.

8. Competenţa pragmatică
competenţa
pragmatică
competenţa
discursivă
competenţa
funcţională
competenţa de
concepere schematică
mesaje organizate,
structurate și
adaptate
mesaje utilizate
pentru realizarea
funcţiilor
comunicative mesaje segmentate
conform unor scheme
interacţionale și
tranzacţionale

9. Activitate: Ordonaţi textele în conformitate cu componentele competenţei
pragmatice
include capacitatea de a structura discursul, inclusiv aspecte generice precum
dezvoltarea tematică, coerenţa și coeziunea, precum și, într-o interacţiune,
principiile cooperării și turnurile de fraze

10. Activitate: Ordonaţi textele în conformitate cu componentele competenţei pragmatice
competenţa
discursivă
competenţa
funcţională
competenţa de
concepere
schematică
flexibilitatea în utilizarea repertoriului și alegerea
opţiunilor sociolingvistice adecvate
Include capacitatea de a structura discursul, inclusiv
aspecte generice precum dezvoltarea tematică,
coerenţa și coeziunea, precum și, într-o interacţiune,
principiile cooperării și turnurile de fraze
se referă, de asemenea, la competenţa socio-culturală
și se tratează, într-o oarecare măsură, sub aspectul
adecvării sociolingvistice, pe de o parte, și a
repertoriului lingvistic general și lexical, pe de altă
parte

11. Dimensiunea competenţei pragmatice conform CECRL
Flexibilitatea
Turnurile de
fraze
Dezvoltarea
tematică
Coerenţa şi
coeziunea
Precizia Fluenţa
abilitatea de a
adapta limba
învățată la
situații noi și
de a formula
gânduri în
diferite
moduri
abilitatea de a
lua inițiativa,
este atât o
strategie de
interacțiune
(de a vorbi) cât
și un element
constitutiv al
competenței
discursive
abilitatea de a
prezenta logic
ideile într-un
text, de a le
corela
reciproc într-o
structură
retorică clară
şi de a
respecta
convențiile de
discurs
relevante
abilitatea de a
interconecta
elementele separate
ale unui text într-un
întreg coerent:
grație instrumentelor
lingvistice cum ar fi
referirea, substituirea,
elipsa și alte forme de
coeziune textuală,
precum şi graţie
conectorilor logici și
temporali și alte
forme de marcatori ai
vorbirii/ discursului
abilitatea de
a formula
precis ideea/
gândul,
implicând
detalii şi
nuanţe
semnificative
relevante
pentru a
evita
distorsionare
a mesajului
abilitatea de de a
vorbi pe larg, cu
lucruri adecvate
de spus într-o
varietate largă
de contexte,
în sens mai
restrâns, vorbind
de timp,
abilitatea de a
ţine un discurs
fără întreruperi
sau pauze în
fluxul de vorbire

12. GIMNAZIU
CS 3. Competența pragmatică:
utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile,
demonstrând coerență și precizie în comunicare
Competenţa pragmatică
CURRICULUM 2019: învăţământ primar, gimnaziu si liceu
LICEU
CS 3. Competența pragmatică:
integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
CS 3. Competența pragmatică:
adaptarea elementelor lingvistice la contexte uzuale/familiare,
dovedind corectitudine şi coerenţă în structurarea mesajului

13. GIMNAZIU
CS 3. Competența pragmatică:
utilizarea structurilor lingvistice în cadrul unor contexte familiare și previzibile,
demonstrând coerență și precizie în comunicare
Competenţa pragmatică
CURRICULUM 2019: învăţământ primar, gimnaziu si liceu
LICEU
CS 3. Competența pragmatică:
integrarea resurselor lingvistice în contexte cotidiene și imprevizibile,
demonstrând precizie și fluență discursivă
ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
CS 3. Competența pragmatică:
adaptarea elementelor lingvistice la contexte uzuale/familiare,
dovedind corectitudine şi coerenţă în structurarea mesajului

14. Curriculum 2019: structură
Abordareintegrată
asistemuluidecompetenţe
tipul de
activitate
contribuie la
realizarea procesului
de comunicare
acţiuni, exerciţii
pentru a realiza o
sarcină şi
rezultatul acesteea

15. Curriculum 2019: CS 3. Competenţa pragmatică.
Unităţi de competenţă: elemente de noutate
Tipuri de activitate Taxonomie mesaje/ contexte/ subiecte/ condiţii
Receptarea
orală / scrisă / on-line
înţelegerea/ identificarea/ recunoaşterea/ localizarea/
selectarea/
distingerea
mesaje simple/ clare/ scurte/ directe
subiecte familiare/ obişnuite/
cunoscute/ de interes personal/
uzuale/
din domeniul personal şi/sau
profesional/ de interes general
contexte previzibile/ de ordin
personal/ de ordin cotidian/
variate
cu pauze şi reformulări/ într-un
limbaj accesibil/ cu ajutorul unui
instrument de traducere/ cu
refrmulări spontane
Producerea
orală / scrisă / on-line
specificarea/ organizarea/ prezentarea/ aplicarea/
utilizarea/ aranjarea logică/ utilizarea comparativă/
implementarea/ argumentarea/ construirea/ crearea/
explicarea/ descrierea/ integrarea/ prezentarea/
conceperea
Interacţiunea
orală / scrisă / on-line
aplicarea/ participarea/ utilizarea/ implementarea/
integrarea
Medierea
orală / scrisă / on-line
relatarea / traducerea/ adaptarea/ parafrazarea/
rezumarea/ transmiterea/ redarea/ transpunerea/
exprimarea/
interpretarea/ prezentarea/ integrarea/ explicarea

16. Competenţa pragmatică în creştere:
pe baza exemplului unei unităţi de competenţă dezvoltată pe clase
Clasa a
V-a
Clasa a
VI-a
Clasa a VII-
a
Clasa a
VIII-a
Clasa a
IX-a
Clasa a
X-a
Clasa a
XI-a
Clasa a
XII-a
Interacţiune
orală/scrisă/online
3.6.
Participarea
în cadrul
unui schimb
limitat de
informaţii
de ordin
cotidian în
scris/on-line
cu condiţia
folosirii
unui
instrument
de traducere
3.6.
Participarea
în cadrul
unui schimb
limitat de
informaţii şi
comentarii
de interes
personal în
scris/on-line
cu condiţia
folosirii unui
instrument
de traducere
3.6.
Participarea
în cadrul unui
schimb
social simplu
în scris/on-
line cu
referire la
activităţi
cotidiene și
evenimente
de interes
personal, cu
condiţia
folosirii unui
instrument de
traducere
3.7.
Participarea
în cadrul
unor
interacţiuni
în scris/on-
line cu
referire la
situații de
ordin
cotidian,
cu condiţia
folosirii
unui
instrument
de
traducere
3.8.
Participarea
în cadrul
unor
interacţiuni
scrise/on-
line cu
referire la
tranzacţii
simple şi
contexte
familiare,
cu condiţia
folosirii
unui
instrument
de
traducere
3.9.
Participarea
în cadul unor
interacţiuni
scrise/ on-
line cu
detalieri
relevante de
ordin
personal şi
cotidian
3.8.
Participarea
în
interacţiuni
scrise/ on-
line cu
referire la
subiecte de
ordin
cotidian şi
de interes
general
3.9.
Participarea
în
interacţiuni
scrise/ on-
line cu
detalieri
relevante
pentru a
reliza
tranzacţii
simple şi
postări/
comentarii
despre
evenimente
cotidiene

17. Unitate de competenţă, CS3,
interacţiunea orală/ scrisă/ on-line
Unitate de competenţă, CS3,
medierea orală/ scrisă/ on-line
1.

18. Curriculum 2019: CS 3. Competenţa pragmatică.
Unităţi de conţinut. Actul comunicativ.
Actul comunicativ
emitorul receptorul
combinaţia de semne lingvistice
intenţia de comunicare
realizarea unui anumit efect asupra receptorului
situaţia de comunicare,
definită prin loc, timp, condiţii, tip de comunicare

19. Curriculum 2019: CS 3. Competenţa pragmatică.
Unităţi de conţinut: elemente de noutate (exemplu clasa a V-a)
Acte de limbaj
Receptarea mesajelor
orale/ scrise/ online
A localiza/ A remarca/ A ordona/ A prezenta ceva sau pe cineva/ A numi
Producerea mesajelor
orale/ scrise/ online
A se prezenta/A exprima preferinţe/ A localiza/ A descrie un obiect/o persoană/ A interoga/ A
nega/ A descrie o locuinţă/ A indica direcţia/ A exprima cauza/ A accepta / a refuza o invitaţie/
A solicita / a cere un produs
Interacțiunea orală/
scrisă/ online
A se angaja în dialoguri simple/ A se referi la preferinţe personale/ A solicita și a oferi
informaţii/A accepta/ a refuza/ A atrage atenţia/ A mulţumi/ a-şi cere scuze/ A exprima
acordul/ dezacordul/ A semnala neînţelegerea
Medierea orală / scrisă /
online
A anunţa/ A da explicaţii/ A prezenta ceva/ pe cineva/ A da indicaţii şi instrucţiuni simple şi
scurte/ A informa/ a se informa cu refeire la personae/ obiecte/ activităţi cotidiene/ A exprima
sentimente și emoţii
1. Fonetică, ortoepie şi ortografie
2. Morfologie: substantivul, articolul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul,
adverbul, prepoziţia, conjuncţia
3. Sintaxa
4. Textul: coerenţă şi coeziune
Elemente de constituire a comunicării: conţinuturile lingvistice

20. Acte de limbaj
Conţinuturi lingvistice
DEX: Act de vorbire – un cuvânt, o propoziție, o frază sau un text rostit într-un anumit context, cu un anumit scop și într-un anumit mod

21. Curriculum 2019: CS 3. Competenţa pragmatică.
Activităţi şi produse: elemente de noutate
Activităţi şi exerciţii
pentru realizarea sarcinii
Produse
(sub formă de rezultat/
sub formă de proces)

22. Infografic
Hărți conceptuale
Scrapbook
Scrapbook
Jurnal de lectură
Colaj
Lapbook

23. Dialog
Joc de rol
Conexiunea: sarcină – activitate – produs
Identificaţi sarcinile, activităţile şi produsele.
Completaţi
dialogul.
Înlocuinţi cuvintele evidenţiate din dialog cu alte cuvinte din
listă.
SARCINA
Activitate 1
Activitate 2
Activitate ...
PRODUS
Acte de limbaj
Elemnte de construcţie a
comunicării

25. CS3: Finalităţi
La sfârşitul ciclului gimnazial eleva/ elevul trebuie să atingă nivelul A2+ a tuturor componentelor
competenţei pragmatice conform CECRL.
La sfârşitul ciclului liceal eleva/ elevul trebuie să atingă nivelul B1+ a tuturor componentelor
competenţei pragmatice conform CECRL.
clasa V-a VI-a VII-a VIII-a IX-a
abilităţi
exprima simplu idei,
părerei, stări fizice,
gusturi și preferințe
solicita și oferi
informații despre
persoane, obiecte,
locuri, animale;
exprima opinii,
sentimente și emoții
modela situații simple de
comunicare orală și
scrisă de ordin cotidian
solicita și oferi informații
detaliate din texte funcționale și
literare/ nonliterare simple;
iniția, menține și încheia
conversații scurte pentru
realizarea funcțiilor
comunicative corespunzătoare
exprima opinii, gusturi și
preferințe în legătură cu
subiecte de interes;
iniția, menține și încheia
conversații scurte în contexte
sociale uzuale;
acționa ca mediator pentru a
comunica esența/ideea
principală expusă în situații
cotidiene
atitudini
şi valori
manifestând coerență și
precizie în comunicare;
manifestând coerență și
precizie în comunicare;
manifestând coerență și
precizie în comunicare;
manifestând coerență și precizie
în comunicare;
manifestând coerență și
precizie în comunicare;
Ciclul gimnazial: la sfârșitul clasei a … elevul poate:

26. abilităţi
atitudini şi valori

27. Analizaţi lista de produse din suportul de curs/
din ghid.
Elaboraţi o sarcină de învăţare şi explicaţi cum
contribuie ea la dezvoltarea competenţei
pragmatice.