„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu. Programul „Integrarea elevilor cu CES: provocări și soluții” https://chisinauedu.md/linkurile-programului-de-instruire-integrarea-copiilor-cu-ces/?fbclid=IwAR3F48LxtzQTK-U9Pf-IA7oYuFuBQlxfC0D6LqdfCZmNJUSpGqgSM92rluk
Deși adolescența poate părea o perioadă tulbure, este și o perioadă cu un mare potențial pe măsură ce tinerii se implică mai profund și înțeleg lumea din jurul lor. Adolescenții încep să crească fizic, încearcă activități noi, încep să gândească mai critic și să dezvolte relații complexe și mai variate cu cei din jur.
Abordări trans-, pluri și inter-disciplinare în baza manualului www.literatur...Daniela Munca-Aftenev
Abordări trans-, pluri- și inter-disciplinare în baza manualului www.literaturaromana.md. Pîrțac Mariana,
profesoară de limbă și literatură română
IP Liceul „Da Vinci”, Chișinău
„Managementul clasei de elevi”, Tatiana Lungu. Programul „Integrarea elevilor cu CES: provocări și soluții” https://chisinauedu.md/linkurile-programului-de-instruire-integrarea-copiilor-cu-ces/?fbclid=IwAR3F48LxtzQTK-U9Pf-IA7oYuFuBQlxfC0D6LqdfCZmNJUSpGqgSM92rluk
Deși adolescența poate părea o perioadă tulbure, este și o perioadă cu un mare potențial pe măsură ce tinerii se implică mai profund și înțeleg lumea din jurul lor. Adolescenții încep să crească fizic, încearcă activități noi, încep să gândească mai critic și să dezvolte relații complexe și mai variate cu cei din jur.
Abordări trans-, pluri și inter-disciplinare în baza manualului www.literatur...Daniela Munca-Aftenev
Abordări trans-, pluri- și inter-disciplinare în baza manualului www.literaturaromana.md. Pîrțac Mariana,
profesoară de limbă și literatură română
IP Liceul „Da Vinci”, Chișinău
Activitate de diseminare a mobilității Erasmus+ de la Barcelona (14-20 aprilie 2021) - Boost your creativity and prevent early school leaving: steps for integration and intercultural education - realizată de către prof. înv. primar Liliana Adăscăliței în cadrul Cercului pedagogic al învățătorilor, care a avut loc online pe 28 mai 2021.
Cursul „Cyberbullying” s-a desfășurat în perioada 13-18 iunie 2022 la Konstanz, Germania.
Este ultima mobilitate din cadrul proiectului Erasmus+ KA1 „Educație de calitate și management eficient pentru o școală de succes”, derulat de Școala „Nicolae Titulescu” Călărași.
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionaleDaniela Munca-Aftenev
Educația timpurie, Interviul de evaluare a competențelot profesionale, Situația didactică, Autor: Zinaida STANCIUC, Doctor în științe ale educației, Grad didactic superior, Metodist
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea sla...Daniela Munca-Aftenev
Facilitarea adaptării în instituțiile de învățământ a copiilor cu vederea slabă, deficiență de auz și deficiențe locomotorii. Lopatiuc Anastasia, psihopedagog Serviciul de asistenţă psihopedagogică, din cadrul CPSP, mun. Chișinău
2. Tema lecției: Cyberbullyingul/Hărțuirea în mediul online;
Disciplina: Dezvoltare personală;
Grupul țintă: Elevii anilor I, II, III nivel postliceal;
Tipul lecției: Mixtă;
Competențe specifice:
- Formare în spiritul unui comportament asertiv, matur, civilizat, educat,
bazat pe respect și bun simț în relație cu userii din mediul online;
- Adoptarea unei strategii adecvate la manifestările de cyberbullying.
3. OBIECTIVE OPERAȚIONALE
La finalul lecției, elevii vor fi capabili:
1 - să definească cyberbullyingul/hărțuirea în mediul online;
2 - să identifice modul de manifestare a cyberbullyingului;
3 - să enumere modalități de reacții asertive la cyberbullying;
4 - să explice cum pot veni în ajutorul altor persoane vulnerabile la
cyberbullying;
5 - să determine posibilități de a preveni expunerea la cyberbullying.
Timp: 45 min.
4. STRATEGII DIDACTICE
Forme de organizare: frontală, individuală, în grupe;
Metode și procedee didactice: clasa inversată, dezbaterea, explicația,
metoda SINELG;
Mijloace didactice: videoclip, tabele SINELG, tablă de scris, marker;
Strategie de evaluare: fișe de lucru;
Termeni cheie: cyberbullying, hărțuire în mediul online,
comportament asertiv.
6. EVOCAREA
Profesorul adoptă strategia
didactică a clasei inversate:
anunță în prealabil elevii să
vizioneze Episodul 3 din
“Educație pentru media” -
“Haterii și discursul de ură”, la
următorul link:
7. EVOCAREA
v Profesorul solicită elevilor să noteze în mod individual ce știu sau cred că știu
despre cyberbullying, asociind ideile vizionate în videoclip.
v Profesorul împarte elevii în 5 grupe și inițiază o dezbatere pe tema ideilor
acestora.
v Profesorul solicită răspunsuri de la fiecare grupă și notează pe tablă ideile lor,
completând acolo unde se aduc informații suplimentare pe un aspect deja
precizat.
8. EVOCAREA
v Profesorul împarte elevilor câte un material despre cyberbullying și câte un tabel SINELG și le explică
metoda: pentru fiecare idee clarificată, să noteze pe marginea materialului:
§ Bifă (√) - dacă ideile confirmă ceea ce ştiau/informații,
§ Minus (-) pentru pasajele care contrazic ceea ce credeau că știu/ informații care infirmă predicțiile,
§ Plus (+) pentru pasajele care conțin informații interesante sau noi,
§ Semnul întrebării (?) pentru pasajele pe care nu le înțeleg sau despre care ar dori să afle mai
mult/informații care necesită clarificări ulterioare.
9. EVOCAREA
v În tabel, elevii vor nota schematic ideile conform simbolurilor.
v Profesorul preia tabelele SINELG și lămurește aspectele notate
de elevi cu ?, precum și pe cele cu minus.
v Profesorul revine la ideile de pe tablă, corectează ideile eronate
și completează noțiunile.
10. EVOCAREA
Astfel, elevii:
- își vor aminti cunoştinţele şi experienţele anterioare despre cyberbullying,
le vor sistematiza într-o schemă nouă, vor analiza calitatea şi cantitatea
acestor cunoştinţe şi experienţe și le vor compara cu cele ale colegilor lor;
- vor identifica lacunele, erorile, aspectele neclare (confuzii, neînţelegeri),
valoarea şi limitele acestora;
- vor dobândi interes şi vor înțelege scopul explorării subiectului.
11. REALIZAREA SENSULUI
Profesorul explică elevilor faptul că:
- Cyberbullyingul reprezintă hărțuirea în mediul online a altei persoane, în scopul terorizării, umilirii,
înfrângerii voinţei şi supunerii sale;
- Acesta se manifestă prin cuvinte agresive, injurioase, ofensatoare, obscene, exprimate în mod repetat
și susținut sau prin afișarea pe Internet a unor imagini sau filmări care ating reputația acelei persoane;
- Modalitatea cea mai potrivită de gestionare a unui asemenea comportament este de a-l ignora,
conștientizând faptul că persoanele respective vor să provoace, să stârnească reacții și să continue
manifestările de agresivitate; dacă nu vor trezi reacții, nu își vor atinge scopul și vor fi nevoite să se
retragă;
12. REALIZAREA SENSULUI
Profesorul explică elevilor faptul că:
- Cel mai bun mod de a veni în sprijinul altor persoane vulnerabile la cyberbullying este de a
le explica strategia ignorării și a comportamentului asertiv;
- Pentru a preveni expunerea la cyberbullying, cea mai bună metodă este de a nu interacționa
cu persoane care susțin un punct de vedere opus propriilor tale convingeri și principii și a nu
intra în grupuri cu mentalități contrare propriei tale gândiri, înțelegând faptul că aceste
persoane nu vor reacționa pozitiv, indiferent de argumentele prezentate.
13. REALIZAREA SENSULUI
Astfel, elevii:
- se vor confrunta cu noile informaţii, le vor analiza și le vor
procesa;
- vor formula şi adresa întrebări despre subiect, precum și
răspunsuri la întrebări.
14. REFLECȚIA
Profesorul invită elevii la:
- expunerea propriilor concluzii privind aspectele dezbătute, sub forma unui
sumar,
- relatarea modului cum au înțeles ei termenii cheie,
- oferirea de exemple din propria experiență: când au gestionat adecvat
situația de cyberbullying și când nu au făcut-o.
15. REFLECȚIA
Astfel, elevii:
- vor reformula într-un limbaj propriu cunoştinţele dobândite despre cyberbullying, vor
conştientiza valoarea propriilor cunoştinţe şi ale celorlalţi și le vor atribui semnificaţii
într-un context personal;
- vor dobândi un alt mod de a înţelege cyberbullyingul;
- își vor forma un set nou de comportamente și convingeri noi;
- vor sesiza diversitatea opiniilor şi a faptului că informaţiile şi ideile se schimbă
permanent;
- vor conştientiza dificultăţile pe care le au în învăţare şi vor căuta soluţii pentru a le
depăşi.
16. EVALUARE FORMATIVĂ
Profesorul va înmâna elevilor fișe de lucru, cuprinzând următoarele întrebări:
1. Definiți cyberbullyingul.
2. Enumerați modurile de manifestare a cyberbullyingului.
3. Identificați reacțiile asertive prin care poate fi gestionat cyberbullyingul.
4. Precizați modalități de acordare a sprijinului față de alte persoane vulnerabile la
cyberbullying.
5. Determinați posibilitățile de prevenție privind expunerea la cyberbullying.
17. TEMĂ PENTRU ACASĂ -
HACKATON
Profesorul împarte clasa în echipe formate din câte 5 elevi și invită elevii
la un Hackaton într-un interval de o săptămână. Astfel, elevii vor fi
încurajați să realizeze pe tema cyberbullyingului unul dintre următoarele
produse (la alegere): poster, eseu, videoclip, animație, fotografie, colaj
foto, desen, grafică, grafică pe calculator, care vor fi prezentate la cursul
următor.