Raport 2017 anual sedinta sectorului Limbă și Comunicare

1. Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
Sectorul Limbă şi comunicare
RAPORT DE ACTIVITATE ŞTIINŢIFICĂ
Pentru anul 2017
Şef sector: Mariana MARIN, dr.conf.univ
Proiectul „STRATEGII PEDAGOGICE ALE FORMĂRII VORBITORULUI
CULT DE LIMBA ROMÂNĂ DIN PERSPECTIVA EDUCAŢIEI
EUROPENE PENTRU LIMBI. 15.817.06.15.A ”

2. Proiectul „STRATEGII PEDAGOGICE ALE FORMĂRII
VORBITORULUI CULT DE LIMBA ROMÂNĂ DIN
PERSPECTIVA EDUCAŢIEI EUROPENE PENTRU
LIMBI. 15.817.06.15.A ”
Obiectiv-cadru: 2017
• Valorificarea experimentală a
modelelor de eficientizare a
formării vorbitorului cult de
limbă română; de evaluare a
competenţelor comunicativ-
lingvistice ale elevilor şi a
instrumentarului pedagogic
aferent.
Obiective de referinţă
• Proiectarea cadrului metodologic al
formării şi evaluării vorbitorului cult
de limbă română
• Elaborarea instrumentarului
metodologic de formare și evaluare
a competenței de comunicare în
limba română.
• Validarea experimentală a
metodologiei și instrumentarului
metodologic de formare și evaluare
a competenței de comunicare.
• Definitivarea instrumentarului
metodologic de formare și evaluare
a competenței de comunicare.

3. Lista executorilorNumele
/Prenumele
Titlul științific
Funcția în cadrul
proiectului
Tema de cercetare
Marin Mariana Dr.conf.univ Şef. sector Strategii de formare şi evaluare a competenţei de
comunicare
Hadîrcă Maria Dr.conf.cerc Cercetător ştiințific superior Strategii de formare-evaluare a competenţei de
comunicare în cadrul disciplinei Limba şi literatura
română.
Suruceanu Maria Dr.conf.univ Cercetător ştiințific Elaborarea și valorizarea aplicativă a Curriculumul
opţional la Cultura Comunicării pentru formarea
vorbitorului cult de limbă română (ciclul gimnazial)
Bâlici Veronica Dr.conf.univ Cercetător ştiințific Relaţionarea afectivităţii şi raţionalităţii în formarea
lingvistică a vorbitorului cult
Callo Tatiana Dr.hab. prof.univ Cercetător ştiințific principal Elaborarea şi valorificarea aplicativă a referenţialului
metodologic al formării vorbitorului cult de limba
română
Dermenji-
Gurgurov
Svetlana
Dr. Cercetător ştiințific stagiar Formarea vorbitorului independent de limbă română a
elevilor/studenţilor alolingvi
Popovici Angela Dr. Cercetător ştiințific stagiar Metodologia CLIL
Ghicov Adrian Dr.conf.univ Cercetător ştiințific Fundamentarea ştiinţifico-metodologică a relaţiei
didactice text – vorbirea cultă a elevului din perspectiva
educaţiei europene pentru limbi.
Nikitcenko Ala Dr. Cercetător ştiințific stagiar „Integrarea socială şi lingvistică a elevilor alolingvi prin
extinderea numărului de discipline şcolare studiate în
limba română”.

4. ACȚIUNI REALIZATE
Elaborarea
instrumentelor
pentru
validarea
experimentală
a
componentelo
r modelului şi
metodologiei
de formare-
evaluare a
competenţei
de comunicare
(standarde,
curriculum
etc.).
Documentare
ştiinţifică
privind
modele de
eficientizare a
formării
vorbitorului
cult de limbă
română cu
referire la
formarea
/dezvoltarea
limbajului
acţional al
elevilor,
racordate la
perspectiva
educaţiei
europene
pentru limbi
Aplicarea şi
valorificarea
experimentală
a
metodologiei
și
instrumentaru
lui
metodologic
de formare și
evaluare a
competenței
de
comunicare
elaborate
Sintetizarea
rezultatelor
iniţiale privind
aplicarea
modelelor de
eficientizare a
formării
limbajului
acţional al
elevilor în
formarea/
dezvoltarea
vorbitorului
cult de limbă
română
racordat la
perspectiva
educaţiei
europene
pentru limbi.

5. Strategia de abordare
transdisciplinară
activităţii de formare -
dezvoltare a
competenţei de
comunicare;
Strategia de
intensificare a
formării vorbitorului
alolingv prin
metoda imersiunii
lingvistice.
Strategiile de eficientizare a activităţii de formare-
evaluare a competenţelor de comunicare
• Școala Națională • Școala alolingvă

6. Valorificarea
experimentală a
modelelor de
eficientizare a
formării
vorbitorului cult de
limbă română; de
evaluare a
competenţelor
comunicativ-
lingvistice ale
elevilor şi a
instrumentarului
pedagogic eferent.
Modelele pedagogice de eficientizare a activităţii
pedagogice de FVCR:
transdisciplinar al formării
vorbitorului cult de limbă
română;
interdisciplinar al formării
vorbitorului alolingv de limbă
română;
parteneriatului educațional
în FVCR;
Referenţialul metodologic al
FVCR.
SUMARUL activităţilor și RELEVANȚA rezultatelor
1. Ridicarea nivelului de vorbire al elevilor în comunicarea didactică şi în cea cotidiană în
baza conştientizării importanţei unei vorbiri culte;
2. Implicarea activă a tuturor cadrelor didactice şcolare în formarea vorbitorului cult de
limba română la nivelul şcolii naţionale.

7. Abordarea
modelului
comunicativ-
funcţional
pentru
activitatea de
formare-
evaluare a
competenţei
de
comunicare;
Accentuarea
activităţilor de
formare
pornind de la
situaţii-
problemă în
comunicare,
ca o condiţie
sine qua non a
realizării unei
didactici
funcţionale;
Evaluarea
competenței
de comunicară
orală prin
introducerea
PESO
Sensibilizarea
continuă a
cadrelor
didactice
privind
impactul
comunicării
educaţionale
asupra
formării
competenţei
de comunicare
a elevilor.
Sarcini operaționalizate

8. Școala Națională Școala alolingvă
• Elaborarea instrumentarului ştiinţifico-didactic
experimental privind condiţiile de bază în
relaţionarea afectivităţii şi raţionalităţii în formarea
lingvistică a vorbitorului cult.
• Determinarea coordonatelor strategiei pedagogice
de formare a vorbitorului cult de limbă română din
perspectiva educaţiei pentru și prin comunicare, a
educaţiei verbal-comunicative și a valorificării
didactice a textului.
• Proiectarea strategiilor didactice de formare-
evaluare a competenţei de comunicare în cadrul
disciplinei Limba şi literatura română.
• Elaborarea testelor de evaluare finală a
competenţei de comunicare în limba română.
• Elaborarea Curriculumuluil opţional la Cultura
Vorbirii pentru formarea vorbitorului cult de limbă
româă (ciclul gimnazial).
• Proiectarea Strategiei pedagogice de formare a
vorbitorului cult de limbă română prin tehnologii
didactice interactive privind formarea vorbitorului cult la
orele de curs și seminar (studenții filologi alolingvi).
• Proiectarea Concepției didactică a predării-învățării
disciplinelor lingvistice din cadrul formării profesionale
inițiale a studenților filologi în corespundere cu politica
educațională europeană.
• Identificarea modelelor de eficientizare a formării
vorbitorului cult de limbă română (elevi alolingv).
• Proiectarea strategiilor didactice de eficientizare a
activităţii de formare-evaluare a competenţei de
comunicare în cadrul disciplinei Limba şi literatura
română.
• Implementarea şi monitorizarea realizării proiectului
educaţional „Integrarea socială şi lingvistică a elevilor
alolingvi prin extinderea numărului de discipline şcolare
studiate în limba română”. Pilotarea proiectului în 35
licee-pilot din Republica Moldova.

9. REZULTATELE
ŞTIINŢIFICE

10. Formarea lingvistică a VC
Dimensiunepsihologică
• Deblocajul relaţional
în formarea
lingvistică a elevului.
Model teoretico-didactic
(T. Callo)
• Condiţiile
relaţionării
afectivităţii şi
raţionalităţii (V.
Bâlici)
Dimensiunepedagogicăproiectivă
•Strategii de formare-
evaluare a competenţei de
comunicare (M. Hadîrcă)
•Strategia de sensibilizare a cadrelor
didactice privind impactul comunicării
educaţionale asupra formării
competenţei de comunicare a elevilor
– pentru toate cadrele didactice.
•Strategia de reactualizare a
exigenţelor modelului
comunicativ-funcţional pentru
perfecţionarea activităţii de formare-
evaluare a competenţei de comunicare
– pentru cadrele didactice din aria
curriculară “Limbă şi Comunicare”;
•Strategia de proiectare a sistemului
de activităţi de formare a
competenţei de comunicare
pornind de la situaţii-problemă, ca o
condiţie sine qua non a realizării unei
didactici funcţionale.
•Strategia parteneriatului
educațional în formarea vorbitorului
cult de limbă română;
•Strategia de abordare
transdisciplinară activităţii de
formare-dezvoltare a competenţei
de comunicare;
Dimensiuneacțională
•Ghidul pentru profesori
„Cultura educaţiei şi vorbitorul
cult de limba română” (T. Callo)
•Codul vorbitorului cult în
școală (M.Marin)
•Cititorul avizat, textul critic
şi vorbitorul cult (A. Ghicov )
•Curriculumul opţional la
cultura vorbirii (M. Suruceanu)
•Sistem de teste de
autoevaluare a competenţei
de comunicare scrisă (pentru
elevii de clasa a IX-a) (M.
Hadîrcă)
•Ghidul practic „Ambasadorul
limbii române”, coordonator
Mariana Marin
•Manualul „Limba română”,
clasa a IV-a, editura Cartier,
2017, autor Mariana Marin, cu
inserția în manual a 11 rubrici
Vorbim și Scriem Corect

11. Finalități
Monografia colectivă „Cadrul de referinţă privind formarea vorbitorului
cult de limbă română (vorbitori nativi şi alolingvi)”, în care sunt
prezentate studii de analiză a documentelor de politici lingvistice şi
educaţionale internaţionale şi naţionale referitoare la activitatea de formare-
dezvoltare a competenţei de comunicare, sinteză nevoilor de consultanţă şi
asistenţă metodologică în domeniul FVCLR.
Monografia de autor „Didactica textului în rețea”, care expune sistematic o
filozofie practică a valorificării textului în şcoală, afirmând şi o fundamentare a
retellizării textului din perspectiva gândirii postmoderniste.
Ghidul pentru profesori „Cultura educaţiei şi vorbitorul cult de limba română”,
autor Tatiana Callo în care se profilează două întrebări sensibile și sunt
abordate în mod științifico-practic prin dilemele: cum ar putea fi sintetizat
specificul educaţiei lingvistice ghidate de preceptele culturii astfel ca să
includă esenţele-i atribuite, într-un fel sau altul, în formarea vorbitorului cult
de limba română și în ce mod procesul de predare a disciplinei şcolare Limba
şi literatura română asigură o concurenţă a lui a forma şi a lui a cultiva.

12. 6 studii științifice, analitice și metodologice:
„Repere metodologice ale eficientizării din perspectiva formării vorbitorului cult” Studiu ştiinţific (T. Callo)
• „Strategii didactice de formare-evaluare a competenţei de comunicare” (M. Hadîrcă.), în care se pune
problema abordării strategice a activităţii de formare a competenţei de comunicare, sunt descrise
perspectivele mono-, inter- şi transdisciplinară de abordare a acesteia şi sunt sugerate strategii didactice
concrete de formare şi evaluare: îmbogăţirea permanentă a vocabularului elevilor, învăţarea şi
consolidarea regulilor gramaticale, intensificarea comunicării orale, lectura ş.a. A fost elaborată
metodologia de formare-evaluare a competenţei de comunicare în limba română, care este construită pe
două tipuri de abordare pedagogică – interdisciplinară şi transdisciplinară, vizează valorificarea, în cadrul
diverselor discipline şcolare, a unor strategii, metode şi tehnici de formare-evaluare cu un potenţial
formativ deosebit în dezvoltarea abilităţilor de comunicare. Metodologia urmează a fi pusă în aplicare
prin intermediul a două instrumente pedagogice:
• O programă / un modul de formare continuă la Didactica disciplinelor, ce vizează „Formarea şi evaluarea
transdisciplinară a competenţei de comunicare”.
• Un curriculum opţional Învăţăm să discutăm argumentat orientat spre aprofundarea curriculumului de
bază aplicat la nivel de instituţie şcolară şi care este proiectat în vederea susţinerii metodologice a
cadrelor didactice în procesul de formare-evaluare a competenţei de comunicare.
• Didactica textului în rețea pentru cititorul și vorbitorul expert. (Ghicov A. Suruceanu M.)
• Analiza nevoilor cadrelor didactice privind necesitatea Curriculumului opţional la Cultura Vorbirii (M.
Suruceanu).
• Concepția didactică a predării-învățării disciplinelor lingvistice din cadrul formării profesionale inițiale a
studenților filologi în corespundere cu politica educațională europeană. (Dermenji-Gurgurov S.)
• Condiţiile relaţionării afectivităţii şi raţionalităţii în formarea lingvistică a vorbitorului cult (Bâlici Vera)

13. ▫ Codul vorbitorului cult în școală care își propune constituirea la nivel
central, local și instituțional a grupelor de inițiativă ce vor asigura în
mediul școlar formarea vorbitorului cult de limbă română.
▫ Ghicov A., Suruceanu M.. Curriculumuluil opţional Vorbirea ca abilitate
de viaţă.
▫ Strategia parteneriatului educațional „Ambasadorul limbii române” în
formarea vorbitorului cult de limbă română. Ghid practic. (coord.
Mariana Marin)
▫ Au fost elaborate materiale-suport pentru experimentul pedagogic ce
includ: modelul de formare-evaluare a competenţei de comunicare,
programa de formare continuă a cadrelor didactice, proiectul de
curriculum opţional, chestionare pentru profesori şi elevi.
▫ Programul de intervenţie pedagogică privind abordarea transdisciplinară
a activităţii de formare-evaluare a competenţei de comunicare a elevilor
– un modul pentru Programa de formare continuă la Didactica
disciplinelor.

14. Ghidul pentru profesori „Cultura educaţiei şi
vorbitorul cult de limba română” (T. Callo)
Esenţializarea noţiunii de vorbitor cult.
Vorbitorul cult şi responsabilitatea şcolii.
Vorbitorul cult de limba română şi cultivarea limbii.
Afectivitatea gramaticală ca factor al formării vorbitorului cult.
Biografia lingvistică vizavi de vorbitorul cult de limba română.
Limbaj, comunicare, vorbitor cult.
Absenţa preocupării pentru vorbirea cultă.
Relaţia limbă-vorbire-comunicare.

15. CODUL VORBITORULUI CULT ÎN
ȘCOALĂ
își propune constituirea la nivel central, local și instituțional a grupelor de inițiativă ce
vor asigura în mediul școlar formarea vorbitorului cult de limbă română.
Prin CVCR se „condamnă” toleranța părinților care abuzează în dialectisme
fonetice, lexicale, exprimarea nepoliticoasă față de cadrele didactice, copiii proprii,
personalul nedidactic.
CVCR recurge la metode de motivare, de stimulare a vorbitorilor culți, nicidecum nu se
vor utiliza procedee punitive.
CVCR stimulează responsabilitatea din partea cadrelor didactice în a vorbi cult în
orice împrejurare, în orice situație școlară: formală, informală sau neformală.
CVCR promovează aspectul îngrijit al vorbirii elevilor.
CVCR elimină discriminarea profesională la nivel lingvistic, care se remarcă prin
faptul că doar profesorul de limbă română trebuie să fie un posesor cult al limbii.

16. Prin CVCR s-a instituit la nivelul școlilor experimentale
Comisia de responsabilizare lingvistică, cu următoarele
atribuții:
1. Asigură consilierile lingvistice pentru cadrele didactice, elevi, părinți în vederea asigurării calității
limbii române vorbite și scrise la nivelul unității de învățământ.
2. Organizează evenimente lunare de tip activități extrașcolare care să stimuleze vorbirea și scrierea
normată.
3. Organizează lunar traininguri pentru cadrele didactice care să sporească tendința de cultură a
comunicării.
4. Organizează trimestrial evaluări ale cadrelor didactice și a elevilor, la nivelul instituției de
învățământ, care va fi de tip concurs și vor fi premiați învingătorii cu diploma Ambasadorul limbii
române în școală.
5. Se monitorizează calitatea limbii române prin asistența la ore, activități nonformale cu scopul
elaborării recomandărilor generale în norme și uz lingvistic, dar și pentru asigurarea unui limbaj
corect.
6. Se aprobă fiecare panou, planșă, material didactic, aviz elaborat de sine stătător de către cadrele
manageriale, didactice, elevi, părinți în vederea asigurării lingvistice.

17. Strategia parteneriatului educațional dezvoltată în cadrul proiectului
național Ambasadorii limbii române în școală creat oportunitatea
innstituirii în instituțiile experimentale:
Comisia de responsabilizare
lingvistică, la nivel național are
următoarele atribuții:
• 1. Asigurarea unui mecanism de
control al calității limbii române
vorbite în sistemul educațional.2.
Elaborarea unui program de
monitorizare permanentă a calității
limbii române.3. Organizarea anuală
a forumului național Ambasadorii
Limbii Române în școală.4.
Asigurarea cu literatură de
specialitate/recomandări cu privire
la utilizarea normei literare în
școală.
Comisia de responsabilizare
lingvistică, la nivel raional are
următoarele atribuții:
• 1. Identificarea la nivel de raion a
unui grup de inițiativă, alcătuit din
voluntari, persoane care sunt
adevărați luptători ai limbii române.
2. Monitorizarea și controlul calității
limbii române vorbite în instituțiile
de învățământ din raion.3.
Organizarea conferințelor raionale
sub egida genericului Ambasadorii
Limbii Române în școală.

18. Sistem de teste de autoevaluare a
competenţei de comunicare scrisă
(pentru elevii de clasa a IX-a), care au fost
propuse cadrelor didactice în vederea aplicării
acestora în activitatea de pregătire a elevilor
pentru susţinerea examenului de limba şi
literatura română la absolvirea gimnaziului.
Testele vizează în mod special competenţa
lingvistică şi comunicarea scrisă, iar în ceea ce
priveşte comunicarea orală, a fost proiectat un
sistem de recomandări metodice privind
fortificarea dimensiunii oralului în cadrul orelor
de limba şi literatura română. (M. Hadîrcă)

19. S-a experimentat ESO în clasele a 2-a-a 4-a, ce vizează
didactica oralului
 ES orală are drept scop verificarea
gradului de posedare a competenţelor de
comunicare orală, şi anume:
• - perceperea corectă a mesajului audiat, citit,
auzit în limitele standardelor de conţinut;
• - posedarea şi utilizarea vocabularului însuşit în
contexte noi, necunoscute;
• - producerea mesajelor orale, în varii contexte.
Tehnologia ESO
• 1. Produsul evaluat
• 2. Elaborarea obiectivelor de evaluare
• 3. Elaborarea cardurilor cu itemi de
evaluare a produsului
• 4. Alegerea formei de evaluare
• 5. Elaborarea fișei de înregistrare a
rezultatelor: diagramă, grilă
• Procedură
• Cardul reprezintă un instrument de evaluare
sumativă care constă dintr-o sarcină pe care
elevul o efectuează în mod expres timp de 5-7
minute pregătire.
• Cardul, ca element al evaluării sumative orale
reprezintă o situație semnificativă bazată pe
elementul spontaneității.
• Or, elevul trebuie să fie pregătit de situații de
viață spontane în care să folosească cele
învățate la lecții în viața cotidiană.
• 7 elevi vor extrage cardul pe care este
imprimat un text la prima vedere.
• Se aranjează într-un grup care poate fi
sub formă de cerc sau câteva (2-3) mese
unite pe o linie, nu neapărat în fața clasei.
• Timp de pregătire: 5-7 minute
• După 5-7 minute fiecare elev prezintă
sarcina întregului grup.
• Prezentarea fiecărui elev trebuie să
dureze cel mult 2 minute.
• Învățătorul scrie, în diagrama sa,
calificativul acordat.

20. DIN PERSPECTIVA
EDUCAŢIEI EUROPENE
PENTRU LIMBI
Proiectarea livretului
de competențe
comunicative

21. Livret de
competențe
comunicative
Tabel de
performanțe
comunicative
ale elevului
în clasa a IV-
a

22. Școala alolingvă
Strategia de intensificare a formării vorbitorului alolingv prin metoda imersiunii
lingvistice.
 A fost dezvoltată Concepția didactică a predării-
învățării disciplinelor lingvistice din cadrul
formării profesionale inițiale a studenților filologi în
corespundere cu politica educațională europeană. (Dermenji-
Gurgurov S.)
 S-a finalizat curriculumul la disciplina POLITICI
LINGVISTICE, axată pe necesitatea asigurării unui mediu
cult general de vorbire în Republica Moldova. (Dermenji-
Gurgurov S.)
 S-a analizat motivația formării vorbitorului cult
de limba română în grupele de studenți
filologi (alolingvi). (Dermenji-Gurgurov S.)
 S-a elaborat și s-a administrat chestionarul „Calitatea
învăţământului superior în viziunea
studenţilor” (Dermenji-Gurgurov S.)
 S-au elaborat sinteze statistice de tip diagrame
privind analiza influenței factorului motivațional asupra
formării vorbitorului cult de limba română în grupele de
studenți filologi (alolingvi). (Dermenji-Gurgurov S.).
 S-au selectat cele mai eficiente metodologii
didactice interactive privind formarea vorbitorului cult la orele
de curs și seminar (studenții filologi alolingvi) (Dermenji-
Gurgurov S.).
• S-a elaborat și s-a aprobat
Planul-cadru pentru învățămîntul
primar, gimnazial și licealpe anul
de studii 2017-2018 (școala
alolingvă). (Nikitcenko A.)
• S-a organizat pe parcursul Tr. I
15 campanii de informare şi
conştientizare pentru
reprezentanţi ai A.P.L. din
localităţile compact
conlocuitoare, manageri şcolari,
profesori, elevi, părinţi, ONG-uri
părinţi în raioanele republicii.
Numărul de informaţi – peste
476. (Nikitcenko A.)
Obiectiv de referință :Validarea experimentală a metodologiei și instrumentarului metodologic de formare și
evaluare a competenței de comunicare.

23. auxiliarele didactice
care asigură din punct de vedere practic Modelul şi metodologia de formare-
evaluare transdisciplinară a competenţei de comunicare precum și
instrumentarului metodologic de formare și evaluare a competenței de comunicare.

24. MECD
CLASA I CLASA A
II-A
precum și instrumentarului metodologic de formare și evaluare a competenței de
comunicare.

25. 10
reviste
categoria C
28lucrări
didactice
12culegeri
(naţional
e)
6articole din
alte reviste
naţionale
1Categoria B
1monografie
7capitole
pentru monografii
PUBLICAȚII

26. Teze ale comunicărilor la
congrese, conferinţe, simpozioane
Naţionale - 4
Internaționale
- 5

27. COLABORAREA ŞTIINŢIFICĂ CU ALTE ORGANIZAŢII
DIN SFERA ŞTIINŢEI ŞI INOVĂRII
Organizaţia
Subdiviziunile implicare
Forma de colaborare
Consiliul Național de Atestare și Acreditare secretar științific și membru al Comisiei de experți (M. Hadîrcă)
Instituția Publică Agenția pentru cercetare și dezvoltare expert independent în evaluarea propunerilor de proiecte din sfera științei și inovării (M.Marin)
Institutul de Politici Publice participare la Policy Brief Sinteză de politici în domeniul educației în cadrul Proiectului „Consolidarea colectivităților școlare: creșterea rolului părinților
și comunităților în guvernarea educației”. (M.Marin)
Fundatia Soros-Moldova Masa rotunda „Rezultatele evaluării internaționale PISA 2015: Opțiuni pentru schimbări de esență în sistemul educațional din Republica Moldova"
(M.Marin)
Masa rotunda "Consolidarea politicilor educaționale prin sprijinirea procesului de elaborare de studii de politici educaționale bazate pe
dovezi"(M.Marin)
Ministerul Educației, al Culturii și Cercetării Consultări periodice pentru Reperele de Organizare a procesului de studii la disciplina limba și literatura română Consultări periodice pentru organizarea
seminarelor republicane pentru cadrele didactice și manageriale. (M.Marin, M. Hadîrcă) Olimpiada Republicană la Limba și literatura română alolingvi
(membru al consiliului olimpic, Dermenji-Gurgurov S.)
Ministerul Educației, al Culturii și Cercetării Consiliul Național de Curriculum Membrul Consiliului Național de Curriculum, expertizarea curricula școlare și auxiliare curriculare (M.Marin, A. Ghicov)
Universitatea Aurel Vlaicu din Arad, Revista Educaţia Plus, categoria B+ Referent ştiinţific al revistei cotate ISI Journal Plus Education, categoria B+ (M.Marin)Dovada: http://www.uav.ro/jour/index.php/jpe
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” Hadîrcă M. Referent oficial la susţinerea unei teze de doctorat elaborate în cadrul catedrei „Teoria Educaţiei”
Dermenji-Gurgurov S. Recenzie la publicațiile în urma participării la Conferinţa Ştiinţifică Naţională Educația lingvistică - mijloc de promovare a
dialogului intercultural și a integrării socio-profesionale
Universitatea de Stat din Tiraspol Hadîrcă M. – membru al comisiei de evaluare la examenele de admitere în şcoala doctorală: 28 oct. 2017
USC B.P.Hasdeu din Cahul. Dermenji-Gurgurov S. Recenzie la Ghidul pentru practica de licență
Dermenji-Gurgurov S. Președinte la examenele de licență și de masterat
Universitatea „V. Alecsandri”, or. Bacău, România Colaborarea cu în vederea menținerii rubricii Vorbitorului cult cu prof.dr. Ioan Dănilă. Contract ştiinţific (M.Marin)
Universitatea “Dunărea de Jos” din Galaţi, România. Popovici A. Strategii de formare şi dezvoltare a competenţelor de comunicare.
Popovici A. Strategii conversaţionale.
Dermenji-Gurgurov S. Profesor asociat la Universitatea Dunărea de Jos din Galați, România Popovici A., Activitate în cadrul Programului de
eficientizare a predării limbii române în şcolile din UTA Găgăuzia şi Taraclia, derulat de
DGETS Orhei Desfășurarea în parteneriat a seminarelor raionale teoretico - practice
Învățarea vizibilă - metode de activizare a elevilor din perspectiva comunicării eficiente
Colaborarea cu Institutul de Științe ale Educației, în contextul proiectului de cercetare al sectorului Limbă și comunicare
Actualizarea experiențelor de lectură în contextul dezvoltării unui vorbitor cult de limbă română (M.Marin)
Revista științifico-metodică Învățătorul Modern Redactor-șef, contract ştiinţific . Rubrica Permanentă: Profesorul Vorbitor-cult (M.Marin)
Membri onorifici ai Revistei: Bâlici Vera
Revista științifico-metodică Grădinița modernă Redactor-șef, contract ştiinţific. Rubrica Permanentă: Vorbitor-cult (M.Marin)
Revista științifico-metodică Învățătorul Modern, ediția în limba rusă Redactor-șef, contract ştiinţific (M.Marin)
Asociația Generală a Învățătorilor din România, filiala din Republica Moldova Marin M. Monitorizarea proiectului educațional „Ambasadorii limbii române în școală” în care participă peste 300 de instituții de învățământ (grădinițe,
școli, colegii) din Republica Moldova (Marin M.). Coordonarea activităților lunilor ianuarie, februarie, martie, aprilie, mai, iunie, iulie, august,
septembrie, octombrie, noiembrie
Coordonator național al Concursului Internațional „Pro Lectura” (M.Marin) Contract ştiinţific
Asociația Obștească „Lumina cunoașterii” Concursului național Unitate prin diversitate, ianuarie-mai 2017, Coordonator și inițiator, Marin M. Contract ştiinţific Membru al echipei de
administrare și jurizare a Dermenji-Gurgurov S.

28. ORGANIZAREA MANIFESTĂRILOR
ŞTIINŢIFICE
• Atelier Didactic Național „Analiza textului literar”
• Lansare de carte. Dicționar de teorie literară. „Concepte operaţionale şi instrumente de
analiză a textului literar.” Autor Grati Aliona, Nina Corcinschi
• Atelierele de discuții și dezbateri finale cu genericul „Implementarea ECD în clasele 1-3”, 20
decembrie, 2017
• Ședința de susținere a tezei de doctorat: „Dezvoltarea axiologiei literar-artistice a
studenţilor în contextul studierii textelor din literaturi străine” – 396 p. (autor N. Puţuntean,
cond. Şt. Vl. Pâslaru).
• Colocviu științific „Educația încotro”, ediția 1 cu participarea Dlui Prof. Dr. Flueraș Vasile,
Universitatea Babes Bolyai, Cluj Napoca
• Genericul colocviului „Competența - o nouă modă în educație?
• Congresul aniversar AGIRo al cadrelor didactice din România, Republica Moldova şi al
românilor de peste hotare, 1-5 august, 2017
• Conferința Națională „Construim un nume în educație”, Orhei, 27 mai, 2017
• Masa rotundă Evaluarea competenţelor de comunicare ale elevilor. Abordare
transdisciplinară în contextul Conferinţei Știinţifice Internaţionale „EVALUAREA ÎN
SISTEMUL EDUCAŢIONAL: DEZIDERATE ACTUALE”, IȘE, 9-10 noiembrie, 2017
• Simpozionul Pedagogic Internațional „Evaluarea criterială prin descriptori în învățământul
primar, provocări și oportunități”, ediția a II-a, Institutul de Științe ale Educației, 13 mai
2017.

29. ARTICOLE DE POPULARIZARE A
ŞTIINŢEI ÎN ZIARE, REVISTE ETC.
Numele,
prenumele
autorului
Denumirea articolului Ziarul, revista
Ghicov A. Noi transformări curriculare bat la uşă,
suntem gata?
Făclia: Nr. 37 din 06
octombrie 2017
Ghicov A. Ceea ce le băgăm pe gât copiilor ne
place? Dar ceea ce auzim din gura lor?..
Făclia: Nr. 36 din 29
septembrie 2017
Ghicov A. Se caută experţi care să formeze autori de
manuale.
Făclia: Nr 35 din 22
septembrie 2017
Ghicov A. Dragă agenţie, încotro ne orientezi? Făclia: Nr.29 din 17
august 2017
Ghicov A. Înţelepciunea izvoarelor: eleva cu
gânduri profunde şi cu bilet norocos.
Făclia: Nr. 27 din 14
iulie 2017
Ghicov A. Interogaţii pedagogice, echipare pentru
cercetare şi predare.
Făclia: Din 23 iunie
2017
Ghicov A. Ştim ce absolvent ne dorim, dar cum îl
ajutăm să devină un om cu destin?
Făclia: Din 30
iunie 2017

30. DATE
PRIVIND VIZITELE SAVANŢILOR
ŞI SPECIALIŞTILOR DE PESTE
HOTARE ÎN ANUL 2017
Nr.
d/o
Numele,
prenumele,
gradul şi titlul
ştiinţific,
ale savantului
Ţara şi
denumirea
organizaţiei în
care activează
savantul
Scopul vizitei. Descrierea
succintă a activităţilor
(realizarea proiectelor
comune, stagiu, participări la
manifestări ştiinţifice)
Termenul vizitei
1. Prof. dr.
Flueraș Vasile,
Cluj Napoca.
România,
Universitatea
Babeș-Bolyai,
Cluj Napoca,
Liceul Teoretic
„Avram Iancu”,
Cluj-Napoca
Colocviu științific
„Educația încotro”, ediția
1 cu participarea Dlui
Prof. Dr. Flueraș Vasile,
Universitatea Babes
Bolyai, Cluj Napoca
Genericul colocviului
„Competența - o nouă
modă în educație?​”​
11-13 mai 2017

31. DATE
PRIVIND DEPLASĂRILE ŞI STAGIILE CERCETĂTORILOR
ORGANIZAŢIEI DIN SFERA ŞTIINŢEI ŞI INOVĂRII PESTE
HOTARE ÎN ANUL 2017
Nr. d/o Numele, prenumele, gradul şi
titlul ştiinţific,
anul naşterii
Ţara, denumirea organizaţiei
vizitate
Scopul vizitei, contribuţia la realizarea activităţilor
din cadrul proiectului (de indicat proiectul);
contribuţia la realizarea activităţilor din cadrul
organizaţiei
Termenul deplasării
1. Marin Mariana, dr.
conf.,univ, 1976
Bruxelles, Belgia Vizita de studiu în Parlamentul European cu
titlul „Educația europeană pentru limbi”.
Tematica vizitei a vizat Concursul Național
„Unitate prin diversitate”, un pas spre
valorificarea unei educații europene de calitate
în Republica Moldova.
11-18 iulie, 2017
2. Popovici Angela, dr. 1969 România
Centrul Rus de Ştiinţă şi
Cultură în Bucureşti,
Universitatea de Stat M.V.
Lomonosov din Moscova
Asigurarea metodică privind organizarea
evaluării la limba rusă ca limbă nematernă
pentru diferite categorii de cetăţeni din Europa
şi Asia.
13-15 septembrie, 2017
3. Marin Mariana, dr.
conf.,univ, 1976
România, or. Botoșani
Inspectoratul Școlar
Județean Botoșani
Lansare de carte și prezentarea proiectului
Strategii pedagogice ale formării vorbitorului
cult de limbă română din perspectiva educaţiei
europene pentru limbi în cadrul Simpozionului
Internațional „Exemple de bune practici din
activitatea didactică”
30 iunie-1 iulie 2017

32. Marin M. Dezvoltarea Platformei online Vorbitorul cult de limbă română
https://www.facebook.com/groups/Vorbitorulcultdelimbaromana/?ref=bookmarks. Publicarea articolelor: Dănilă I. Capcanele DOOM-ului
electronic (I). Dănilă I. Capcanele DOOM-ului electronic (II). Marin M. De ce lumea scrie cu „k” în loc de „c”? Cioc Rucsandra De ce nu este
recomandat să corectăm exprimarea celorlalți. https://republica.ro/de-ce-nu-este-recomandat-sa-corectam-exprimarea-celorlalti

33. PARTICIPĂRI LA MANIFESTĂRI
ŞTIINŢIFICE, EXPOZIŢII, WORK-SHOPU-RI,
TÂRGURI, MESE ROTUNDE
Conferinţa ştiinţifică
Internaţională Evaluarea
în sistemul educaţional –
deziderate actuale.
Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei din Republica
Moldova, 9-10 noiembrie.
Masa rotunda organizată
de Fundatia Soros-
Moldova
Masa rotunda organizată
de Fundatia Soros-
Moldova
Conferința Națională cu
participare internațională
UPS Ion Creangă.
Conferința Științifică UPS
Ion. Creangă, 23-24
martie 2017
Conferința ştiinţifico-
practică
internațională Ediţia I-a;
Bălți, 27 aprilie 2017.
Masa rotundă cu
genericul iunie 2017.
Conferința Națională
Științifico-practică: UPS
Ion Creangă, 5 mai 2017.
Simpozionul ştiinţific:
USM, 19 mai 2017.
Conferința Științifico-
Practică Unitate prin
diversitate, concurs
național, Liceul
Academiei, mai 2017
Conferința Științifică
Internațională:
Perspectivele şi
problemele integrării în
spaţiul european al
învăţământului superior,
Universitatea B. P.
Hasdeu din Cahul, 07
iunie 2017
Conferința de lansare a
programului Limba
română la distanță. Nivel
A1-A2 aprilie 2017.
Congresul aniversar
AGIRo al cadrelor
didactice din România,
Republica Moldova şi al
românilor de peste
hotare, 1-5 august, 2017
Proiectul de parteneriat
educațional „Ambasadorii
limbii române în școală” în
care participă peste 300 de
instituții de învățământ
(grădinițe, școli, colegii) din
Republica Moldova
Masă rotundă dedicateă
SĂPTĂMÂNII LIMBII
ROMÂNE aprilie 2017
Training Vorbim și scriem
corect românește
Concurs pentru cel mai
cărturar filolog alolingv.
Prezentarea unui scriitor.
Club de discuții cu privire
la comiterea unor greșeli
în vorbire și rectificarea
acestora
Concursul Internațional
de Lectură și Creație „Pro
Lectura”, ediția 1, 2017 la
care au participat 972 de
elevi din Republica
Moldova, România și
Ucraina.
Organizarea, administrarea și
jurizarea Concursului
Național „Unitate prin
diversitate”, ediția 1, 2017 la
care participă 736 de elevi
din Republica Moldova.
Atelierului cadrelor
didactice „E bine să știm”,
organizat și desfășurat la
Liceul Teoretic „D,
Alighieri”, mun. Chișinău,
3 februarie, 2017.
2-я национальная
конференция
Объединения русских
педагогов Молдовы
«Учитель» (AGIRoMd) .
Dezvoltarea Platformei
online Vorbitorul cult de
limbă română.
Lansare de carte
Seminarul raional
teoretico - practic
Educație religioasă prin
valori și modele
24.10.2017, ora 9.30
Liceul Teoretic ”A.
Donici”,s. Peresecina, r-l
Orhei.
Seminarul de promovare
a bunelor practici în
educaţie cu
genericul „De la bun la
excelent”, 08.12.2017,
Liceul Teoretic ”I. L.
Caragiale” Orhei.
Seminarul pentru
profesorii de limba
română din raionul Orhei
Liceul Teoretic ”A.
Russo” Orhei.

34. PARTICIPĂRI LA EMISIUNI TV / RADIO
Emisiunea TV / Radio Tematica intervievării
Bună dimineața. TVMoldova
27 martie 2017
Concursul Unitate prin diversitate promovează vorbitorii culți. Cerințe lingvistice față de
lucrările prezentate
Radio Moldova Tineret
20 martie 2017
Aspirațiile europene ale tinerilor și integrarea lingvistică.
Radio Moldova Lansarea Concursului Național „Unitate prin diversitate”
Conferință de presă IPN Elevii şi profesorii sunt invitați să aplice la concursul „Unitate prin diversitate”
http://ipn.md/ro/societate/82429
Cine vine la noi?... TVMoldova Conferința pedagogică „Construim un nume în educație.”
TVRMoldova Premiul pentru performanță în educație
TVRMoldova Performanța în educație: obiectiv comun al colaborării cadrelor didactice din România și
Republica Moldova
Accent TV Evaluarea criterială prin descriptori - un element de noutate în învățământ
http://a-tv.md/index.php?newsid=36054
INTERSECTIA RM: MARIANA MARIN, ALA URSU
Unimedia TV Cea mai mare izbândă este că am reușit să păstrăm sintagma limba română
http://unimedia.info/tv/alb-negru/679/mariana-marin-in-studioul-unimedia

35. Perspective:
Sistematizarea rezultatelor experimentale şi elaborarea
recomandărilor practice de eficientizare a procesului educaţional
pentru formarea vorbitorului cult de limbă română.
• Examinarea documentelor de politici lingvistice și educaționale, studiul
practicii școlare pentru determinarea nevoilor de consultanță și asistență
metodologică a cadrului didactic la formarea vorbitorului cult de limbă
română.
• Elaborarea modelelor de eficientizare a formării vorbitorului cult de limbă
română, inclusiv a vorbitorului alolingv prin învăţarea unor discipline în
limba română; de evaluare a competenţelor comunicativ-lingvistice ale
elevilor, racordate la perspectiva educaţiei europene pentru limbi.
• Valorificarea experimentală a modelelor de eficientizare a formării
vorbitorului cult de limbă română; de evaluare a competenţelor
comunicativ-lingvistice ale elevilor şi a instrumentarului pedagogic aferent.
• Sistematizarea rezultatelor experimentale şi elaborarea
recomandărilor practice de eficientizare a procesului
educaţional pentru formarea vorbitorului cult de limbă
română.

36. MONOGRAFIE COLECTIVĂ
•„Formarea şi evaluarea
competenţei de comunicare”

37. ACȚIUNI CONCRETE
• Sistematizarea rezultatelor
experimentale şi elaborarea
recomandărilor practice de eficientizare a
procesului educaţional pentru formarea vorbitorului cult de limbă
română.
• Recomandări pentru conceptori de curriculum, autori de manuale și
auxiliare didactice, pentru formarea profesională iniţială şi continuă
a cadrelor didactice, în scopul restructurării procesului de educaţie
lingvistică şi literară a elevilor din perspectiva vorbitorului cult de
limbă română, în contextul educației europene pentru limbi.
• Masă rotundă în cadrul Simpozionului Pedagogic Internaţional IŞE
Eficientizarea procesului educaţional pentru formarea vorbitorului
cult de limbă română.
• WORKSHOP pentru cadrele didactice Eficientizarea procesului
educaţional pentru formarea vorbitorului cult de limbă română.

38. ACȚIUNI CONCRETE
• Masă rotundă în cadrul Simpozionului Pedagogic
Internaţional IŞE Strategia pedagogică de formare a
vorbitorului cult de limbă română în contextul
educației europene pentru limbi
• Atelier de discuţii şi dezbateri în cadrul Conferinţei
ştiinţifice internaţionale a IŞE
• „Formarea şi evaluarea competenţei de comunicare”
• Scrisoare metodică ME
• Conferința de totalizare a proiectului Strategia
pedagogică de formare a vorbitorului cult de limbă
română în contextul educației europene pentru limbi

39. Durabilitatea proiectului
• Concurs național sub egida IȘE pentru cel mai
bun orator cu titlul posibil „Discurs pedagogic”
• Ajustarea programei de formare profesionale
continuă cu conținutul Discursul public
• Elaborarea recomandărilor pentru programele de
Formarea inițială și continuă
• Inițierea unui proiect pentru un Program de stat

40. Crăciun fericit!