Este documento presenta ejercicios para distinguir entre sustantivos comunes y propios. Se pide al estudiante que clasifique una lista de palabras en cuadros según su categoría, subraye los sustantivos en oraciones, y escriba "C" u "P" para indicar si un sustantivo es común o propio. También se pide que escriban sustantivos que empiecen con ciertas letras, y que completen oraciones y listas con sustantivos comunes o propios apropiados.
Este documento presenta varios ejercicios de clasificación y completado de oraciones relacionados con palabras que comienzan con las letras "hie-" y "hue-". En el primer ejercicio, el estudiante debe clasificar sustantivos en personas, cosas y lugares. En el segundo, clasificar sustantivos propios y comunes. En el tercero, escribir oraciones con nombres propios y comunes. Finalmente, en el cuarto ejercicio, completar oraciones con palabras dadas.
Cuaderno ejercicios de lengua 3r ep, catalánHatsep Sen
Aquí tenéis un cuaderno de ejercicios de lengua de la editorial cruïlla (catalán), que trabaja contenidos relativos al segundo ciclo de Educación Primaria, en concreto para 3º de EP.
Tiene un formato que permite usarlo también en educación Secundaria con los alumnos de PT sin que resulte infantil y es bastante completo. En él encontraréis:
Comparaciones
Ejercicios de ortografía c/qu, r/rr...
La oración
Frases hechas
Palabras compuestas
Separar silabas
Género y número
Sustantivo -común y propio-
El artículo
Aumentativos-diminutivos
El verbo...
Podéis encontrar más información y materiales sobre este tema en Aprendiendo desde mi ventana http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com/
Este documento contiene 54 problemas de matemáticas de 3o primaria. Los problemas cubren una variedad de temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas más complejos que involucran múltiples pasos. Los problemas progresan en complejidad a lo largo del documento y también incluyen gráficos y estadísticas.
El documento presenta información sobre sustantivos en español. Explica que los sustantivos nombran personas, animales, cosas y lugares. Distingue entre sustantivos comunes y propios, individuales y colectivos, e identifica su género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Incluye ejercicios para que los estudiantes clasifiquen y identifiquen diferentes tipos de sustantivos.
Pablo y Carolina se levantan temprano para ir al colegio. Se bañan, visten, desayunan y caminan cinco cuadras hasta la escuela. En el patio, todos miran con respeto la bandera mientras la izan. Luego van a clases, donde la profesora les enseña cosas interesantes.
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en primaria. Describe las diferentes etapas del proceso de resolución de problemas, los tipos de problemas a trabajar según cada ciclo de primaria, y proporciona ejemplos de problemas para cada grado.
PROBLEMES: TIPUS, SEQÜENCIACIÓ I EXEMPLES DE RESOLUCIÓMonica Roige Sedo
Presentació on s'expliquen diferents tipus de problemes i un exemple de com seqüenciar-los al llarg del primer curs de primària.
També es pot descarregar aquest i més material a la web: https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/matemat/problemes
Este documento presenta ejercicios para distinguir entre sustantivos comunes y propios. Se pide al estudiante que clasifique una lista de palabras en cuadros según su categoría, subraye los sustantivos en oraciones, y escriba "C" u "P" para indicar si un sustantivo es común o propio. También se pide que escriban sustantivos que empiecen con ciertas letras, y que completen oraciones y listas con sustantivos comunes o propios apropiados.
Este documento presenta varios ejercicios de clasificación y completado de oraciones relacionados con palabras que comienzan con las letras "hie-" y "hue-". En el primer ejercicio, el estudiante debe clasificar sustantivos en personas, cosas y lugares. En el segundo, clasificar sustantivos propios y comunes. En el tercero, escribir oraciones con nombres propios y comunes. Finalmente, en el cuarto ejercicio, completar oraciones con palabras dadas.
Cuaderno ejercicios de lengua 3r ep, catalánHatsep Sen
Aquí tenéis un cuaderno de ejercicios de lengua de la editorial cruïlla (catalán), que trabaja contenidos relativos al segundo ciclo de Educación Primaria, en concreto para 3º de EP.
Tiene un formato que permite usarlo también en educación Secundaria con los alumnos de PT sin que resulte infantil y es bastante completo. En él encontraréis:
Comparaciones
Ejercicios de ortografía c/qu, r/rr...
La oración
Frases hechas
Palabras compuestas
Separar silabas
Género y número
Sustantivo -común y propio-
El artículo
Aumentativos-diminutivos
El verbo...
Podéis encontrar más información y materiales sobre este tema en Aprendiendo desde mi ventana http://aprendiendodesdemiventana.blogspot.com/
Este documento contiene 54 problemas de matemáticas de 3o primaria. Los problemas cubren una variedad de temas como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y problemas más complejos que involucran múltiples pasos. Los problemas progresan en complejidad a lo largo del documento y también incluyen gráficos y estadísticas.
El documento presenta información sobre sustantivos en español. Explica que los sustantivos nombran personas, animales, cosas y lugares. Distingue entre sustantivos comunes y propios, individuales y colectivos, e identifica su género (masculino o femenino) y número (singular o plural). Incluye ejercicios para que los estudiantes clasifiquen y identifiquen diferentes tipos de sustantivos.
Pablo y Carolina se levantan temprano para ir al colegio. Se bañan, visten, desayunan y caminan cinco cuadras hasta la escuela. En el patio, todos miran con respeto la bandera mientras la izan. Luego van a clases, donde la profesora les enseña cosas interesantes.
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en primaria. Describe las diferentes etapas del proceso de resolución de problemas, los tipos de problemas a trabajar según cada ciclo de primaria, y proporciona ejemplos de problemas para cada grado.
PROBLEMES: TIPUS, SEQÜENCIACIÓ I EXEMPLES DE RESOLUCIÓMonica Roige Sedo
Presentació on s'expliquen diferents tipus de problemes i un exemple de com seqüenciar-los al llarg del primer curs de primària.
També es pot descarregar aquest i més material a la web: https://sites.google.com/site/activitatsperprimerdeprimaria/matemat/problemes
ESCRIVIM I APRENEM. Cada vegada ho fem millorspartium10
Detall de les reflexions i experiències portades a terme arrel del curs d'aprenentatge d'escriptura. Nova didàctica que aporta una nova visió en el procés de l'expressió escrita.
La actividad involucra contar un cuento con una mascota, cantar una canción y experimentar con las expresiones faciales de la mascota. El cuento enseña sentimientos asociados con texturas, la canción describe las emociones de la mascota y al final los niños pueden jugar con la mascota cambiando sus expresiones faciales. Los objetivos son desarrollar la atención, reconocer sentimientos, promover la participación y el interés por la literatura y la música.
Este documento describe una actividad para niños de 2-3 años que involucra la creación de un pétalo especial. Los objetivos son fomentar la simbolización, el placer sensomotriz, la comunicación, la creatividad, la competencia motriz y la autoestima de los niños. La actividad consiste en narrar un cuento físico utilizando materiales como cartulinas de colores, ceras, objetos reciclados y música para involucrar a los niños en la historia.
Este documento describe una actividad para niños de 2-3 años sobre el tema del fuego. La actividad consiste en contar un cuento sobre el fuego, mostrar imágenes de fuego en diferentes situaciones, pasar una vela encendida para que los niños puedan soplarla, y hacer manos amarillas y rojas en platos de cartón para simular una hoguera. Los objetivos son trabajar los sentimientos sobre el fuego, promover la participación y el interés por las artes plásticas, y conocer los orígenes del fuego.
Este documento describe una actividad artística para niños de 2-3 años que utiliza ceras y pintura para crear un efecto mágico. Los objetivos son trabajar las emociones, fomentar la participación y la creatividad de los niños. Primero, los niños dibujarán cómo se sienten usando ceras de colores sobre papel. Luego, simulando ser magos con gorros de cartulina, esparcirán pintura azul sobre el papel para revelar que las áreas con cera no se pintarán, creando la ilusión de
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
3. FUNCIONAMENT GENERAL DELS
TALLERS
• Escriptura i reescriptura INDIVIDUAL
• Fases de Temporalització GRUP
PASOS A SEGUIR:
o Anàlisi del context
o Estructura del text elegit
o Revisar coherència
o Revisar i corregir ortografia
6. REESCRIPTURES: ESCRIURE ÉS UN
TREBALL
• Treball de reescripturaTreball de reescriptura Enregistra els avanços
del seu aprenentatge
• Parlem de reescriptura NO de recópia
» Aprofundiment del treball d’elaboració del text (Etapa
d’encaix)
» Parcials referent a un nivel d’anàlisi d’una part del text
• Tindre ben delimitats els objectius dominants
de cada etapa.
7. NARRACIONS (CIÈNCIA – FICCIÓ)
Taller basat en la creació de narracions de Ciència –
Ficció.
La narració posa en joc el funcionaent poètic de la
llengua.
¿Per què narració i no novela?
NARRACIÓ NOVEL·LA
- Relats Breus - Treballs de redacció
llargs
- Escriptura Individual - Generalment
8. NARRACIONS (CIÈNCIA – FICCIÓ)
Ciència –
Ficció té que
ser abordada
des d’un punt
de vista
literàri.
Descobriràn el poder
de crear un món per
mitjà de les paraules.
Reconeixeràn la
estructura i
dinàmica del relat
12. ANÀLISI COL·LECTIVA DE LES CARACTERÍSTIQUES
D’AQUEST TIPUS DE TEXT
Estructuració del text a partir de:
13. ANÀLISI COL·LECTIVA DE LES CARACTERÍSTIQUES
D’AQUEST TIPUS DE TEXT
Esquema quinari Treball d’anàlisi on s’elabora
l’esquema de l’estructura d’un text.Eina insubstituïble i de vocació múltiple.
Esquema de l’estructura si és
primordial
Completen eficaçment la caixa
d’eines de l’alumne “escriptor”.
15. REALITZACIÓ DEL TEXT
PLANIFICACIÓ
Organització del treball tenint en compte la tria ja efectuada pel que fa a:
-Les respostes a: Qui? On? Quan? Què? Com? Per què?
-L’esquema quinaro la trama dels esdeveniments o guió.
-La caracterització física i moral dels personatges.
Reemmarcament (al llarg de la producció)
TEXTUALITZACIÓ REVISIÓ
Cada nen produeix un primer escrit parcial
Reescriptures parcials
Seguiment per etapes de la tasca
d’escriptura que ens durà a la producció
final.
Relectura crítica per part d’un o de
diversos companys.
Relectura per part de l’alumne amb l’ajuda
dels estris elaborats en el curs de l’anlàlisi
i/o amb els elaborats pel mestre
16. TREBALLS SOBRE ELS ASPECTES CARACTERÍSTICS
DELS RELATS: EL TEMPS DELS VERBS
Utilització coherent dels verbs.
SI NO NO SEMPRE
El text és una narració
i els temps verbals són
ben triats
L’imperfet indica el
segon terme
El perfet exposa les
accions del primer pla
Els altres temps del
passat ens donen
indicacions sobre la
cronologia de les
accions
Quan els personatges
20. EL DIÀLEG
Localització dels diàlegs en base a la situació i a la
puntuació.
El diàleg dins de les narracions Funciona com
un pla de detall d’una acció amb el seu sistema de
temps i modes verbals.
21. QUADRE DE RECAPITULACIÓ DE LES EINES CONSTRUÏDES
EN EL CURS D’UN TALLER DE NARRACIÓ
NIVELL D’ANÀLISI EINES ELABORADES
Projecte d’escriptura
Superestructura
Lingüística del text:
-Sistema dels temps verbals i
adverbis
-Substituts
-Connectors
-Diàlegs
-Verbs introducyoris i conclusius dels
diàlegs
-Coherència narrativa i psicològica.
Pla de treball
Esquema quinari. Qüestionaris i
“graelles” de relectura i reescriptura
-Fitxers i manipulació dels habituals
-Catàlegs, inventaris classificats
-Resum de característiques
-Esquema d’ordenació. Catàleg,
inventari
-Quadre, fitxes dels personatges i
dels llocs
-Esquema quinari
Lingüística de la frase Habituals
26. Tria la resposta correcta
• L’objectiu principal d’un taller es:
A. Fomentar la participació en la construcció
de les competències.
B.Crear individualització en la construcció
de les competències.
C.Fomentar la cooperació en la construcció
de les competències.
27. • El procés de lectura i reescriptura es:
A.Individual
B.Col·lectiu
28. • Aquesta experiència de treballar per
tallers es basa principalment en:
A.Treballar els contes
B.Treballar la poesia
C.Treballar la narració
D.Treballar la novel·la
29. • Què es un esquema quinari?:
A.Es basa en la creació de narracions de
ciència ficció
B.Té contacte amb històries d’anticipació
C.És l’esbós de l’anàlisi on s’elabora
l’esquema de l’estructura d’un text
30. • Quina tècnica registrava els avanços de
l’aprenentatge dels xiquets/es?
A.Taller de reescriptura
B.Taller de recòpia
C.Reemmarcament
31. • Quin és el procés seguit en una classe?
A.Buscar la definició del tema a tractar en el
diccionari, reflexió prèvia sobre el tema
tractat, fitxa.
B.Reflexió prèvia sobre el tema tractat,
buscar la definició del tema a tractar en el
diccionari, fer la fitxa
C.Les dos són correctes