Dokumen ini membahas penilaian dalam pembelajaran anak usia dini, meliputi pengertian, prinsip, teknik, perancangan, dan pelaporannya. Beberapa teknik penilaian yang dijelaskan adalah observasi, checklist, rating scale, contoh karya anak, dan portofolio. Dokumen ini bertujuan membantu pendidik mendesain penilaian yang komprehensif dan bermanfaat bagi perkembangan anak.
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar peserta didik menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang mencakup pengertian, prinsip, teknik, aspek, instrumen, prosedur dan mekanisme penilaian hasil belajar."
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar peserta didik menurut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang mencakup pengertian, prinsip, teknik, aspek, instrumen, prosedur dan mekanisme penilaian hasil belajar."
Dokumen tersebut membahas konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar peserta didik menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Penilaian autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Penilaian autentik sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 dan mencakup berbagai jenis penilaian seperti penilaian kinerja,
Bahan ini membahas konsep dasar asesmen pembelajaran di SD, meliputi pengertian pengukuran, penilaian, dan tes; fungsi, tujuan, prinsip-prinsip asesmen; ruang lingkup, jenis, dan teknik asesmen; serta taksonomi hasil belajar."
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar siswa, termasuk jenis-jenis penilaian, alat ukur yang digunakan, prosedur pengembangan sistem instruksional, prinsip-prinsip penilaian yang baik, dan contoh penetapan kriteria ketuntasan minimal.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian, tujuan, dan teknik-teknik asesmen. Asesmen didefinisikan sebagai proses untuk mendapatkan informasi yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan tentang pencapaian siswa. Tujuan asesmen meliputi mengetahui kemampuan siswa, merancang pembelajaran, dan mengevaluasi efektivitas pembelajaran. Teknik-teknik asesmen mencakup penila
Penilaian kelas (revisi 6 asgustus 2015) sma 1Choly Moreira
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian pada kurikulum K-13 yang bertujuan untuk mengukur, mendorong, dan menstimulasi pencapaian kompetensi abad 21 siswa. Dibahas pula prinsip, jenis, teknik, dan tujuan penilaian formatif dan sumatif untuk menilai pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Dokumen tersebut membahas sistem penilaian berbasis kompetensi untuk SMA yang mencakup tujuan, prinsip, jenis, dan aspek penilaian serta program remedial dan pengayaan."
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian dan teknik penilaian hasil belajar siswa di kelas, yang mencakup pengertian penilaian, ciri penilaian kelas seperti belajar tuntas dan otentik, teknik penilaian seperti unjuk kerja dan penugasan, serta manfaat hasil penilaian untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. "
Memenuhi standar penilaian pendidikan, dokumen ini memberikan panduan tentang prinsip-prinsip dan mekanisme penilaian pendidikan di sekolah menengah agar penilaian dilaksanakan secara profesional, obyektif, dan akuntabel.
Contoh penerapan penilaianautentik dalampembelajaran ipaZulmen Efendi
Dokumen tersebut membahas penggunaan penilaian autentik dalam pembelajaran IPA, termasuk contoh-contoh instrumen penilaian kinerja, sikap, proyek, dan portofolio. Jenis-jenis penilaian autentik yang dijelaskan adalah penilaian kinerja, proyek, portofolio dan tertulis.
Dokumen tersebut membahas konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar peserta didik menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Penilaian autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Penilaian autentik sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 dan mencakup berbagai jenis penilaian seperti penilaian kinerja,
Bahan ini membahas konsep dasar asesmen pembelajaran di SD, meliputi pengertian pengukuran, penilaian, dan tes; fungsi, tujuan, prinsip-prinsip asesmen; ruang lingkup, jenis, dan teknik asesmen; serta taksonomi hasil belajar."
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian hasil belajar siswa, termasuk jenis-jenis penilaian, alat ukur yang digunakan, prosedur pengembangan sistem instruksional, prinsip-prinsip penilaian yang baik, dan contoh penetapan kriteria ketuntasan minimal.
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian, tujuan, dan teknik-teknik asesmen. Asesmen didefinisikan sebagai proses untuk mendapatkan informasi yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan tentang pencapaian siswa. Tujuan asesmen meliputi mengetahui kemampuan siswa, merancang pembelajaran, dan mengevaluasi efektivitas pembelajaran. Teknik-teknik asesmen mencakup penila
Penilaian kelas (revisi 6 asgustus 2015) sma 1Choly Moreira
Dokumen tersebut membahas tentang penilaian pada kurikulum K-13 yang bertujuan untuk mengukur, mendorong, dan menstimulasi pencapaian kompetensi abad 21 siswa. Dibahas pula prinsip, jenis, teknik, dan tujuan penilaian formatif dan sumatif untuk menilai pengetahuan, keterampilan, dan sikap siswa.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Dokumen tersebut membahas sistem penilaian berbasis kompetensi untuk SMA yang mencakup tujuan, prinsip, jenis, dan aspek penilaian serta program remedial dan pengayaan."
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian dan teknik penilaian hasil belajar siswa di kelas, yang mencakup pengertian penilaian, ciri penilaian kelas seperti belajar tuntas dan otentik, teknik penilaian seperti unjuk kerja dan penugasan, serta manfaat hasil penilaian untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa. "
Memenuhi standar penilaian pendidikan, dokumen ini memberikan panduan tentang prinsip-prinsip dan mekanisme penilaian pendidikan di sekolah menengah agar penilaian dilaksanakan secara profesional, obyektif, dan akuntabel.
Contoh penerapan penilaianautentik dalampembelajaran ipaZulmen Efendi
Dokumen tersebut membahas penggunaan penilaian autentik dalam pembelajaran IPA, termasuk contoh-contoh instrumen penilaian kinerja, sikap, proyek, dan portofolio. Jenis-jenis penilaian autentik yang dijelaskan adalah penilaian kinerja, proyek, portofolio dan tertulis.
03b pengumpulan data penyelidikan tindakanshare with me
Dokumen tersebut membincangkan beberapa kaedah pengumpulan data dalam penyelidikan kualitatif dan kuantitatif termasuk pemerhatian, dokumen, soal selidik, temubual dan ujian. Ia juga menjelaskan ciri-ciri setiap kaedah dan aspek perancangan yang perlu dipertimbangkan untuk menjamin kualiti data.
Seminar proposal pengembangan perangkat pembelajaran ipa smpMardiah Ahmad
Dokumen tersebut merangkum pengembangan perangkat pembelajaran IPA SMP tentang sistem pencernaan berbasis model inkuiri terbimbing untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Perangkat ini dikembangkan mengacu pada model pengembangan Plomp melalui tahap pra-penelitian, pengembangan prototipe, dan evaluasi formatif. Tujuannya adalah menghasilkan perangkat yang valid, praktis, dan efektif untuk mening
Dokumen tersebut membincangkan beberapa kaedah pengumpulan data dalam penyelidikan kualitatif termasuk pemerhatian, analisis dokumen, soal selidik, temubual, dan ujian. Ia juga menjelaskan ciri-ciri penting setiap kaedah seperti kekuatan, kelemahan, dan panduan pelaksanaannya.
Tiga kaedah utama merekod perkembangan kanak-kanak adalah rekod senarai semak, skala kadar, dan rekod berterusan. Kaedah-kaedah ini memberikan gambaran perkembangan holistik kanak-kanak dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Dokumen tersebut merupakan instrumen supervisi untuk menilai rencana pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan penilaian pembelajaran guru. Instrumen ini berisi delapan komponen utama yang dinilai meliputi identitas RPP, indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, sumber belajar, media pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian. Setiap komponen terdiri atas beberapa indikator yang din
Dokumen tersebut membahas tentang pengertian evaluasi pembelajaran, tujuan evaluasi, jenis evaluasi, dan alat evaluasi yang digunakan. Evaluasi pembelajaran bertujuan untuk mengetahui keberhasilan siswa, program pengajaran, dan sekolah secara keseluruhan. Ada berbagai jenis evaluasi seperti formatif, sumatif, diagnostik yang menggunakan alat seperti tes tertulis, observasi, wawancara, dan kuesioner.
Panduan ini memberikan informasi tentang rekod anekdot dan pemerhatian perkembangan kanak-kanak prasekolah. Langkah-langkah pemerhatian yang dibincangkan termasuk menentukan fokus pemerhatian, merekod peristiwa secara objektif, dan menggunakan alat seperti senarai semak dan rekod berterusan. Dokumen ini juga membezakan penilaian formatif, kriteria, dan sumatif, dengan penekanan bahawa penilaian formatif
Dokumen tersebut membahas tentang pelaksanaan penilaian dalam pendidikan, termasuk prinsip penilaian, teknik penilaian, dan pelaksanaan penilaian oleh guru. Juga dibahas mengenai permasalahan yang sering terjadi dalam pelaksanaan penilaian dan solusi untuk mengatasinya."
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum PAUD yang mencakup aspek-aspek perkembangan anak, model pembelajaran sentra, dan penilaian anak usia dini. Model pembelajaran yang digunakan adalah BCCT dengan empat pijakan pembelajaran di setiap sentra.
Dokumen ini membahas pengaturan lingkungan belajar untuk anak-anak usia dini agar mendukung perkembangan mereka dalam bermain peran, pembangunan, dan sensorimotorik serta menumbuhkan keterampilan sosial. Lingkungan tersebut diatur dengan menyediakan berbagai bahan main yang memungkinkan anak bermain sendiri, berdampingan, bersama, dan bekerjasama.
Rencana kegiatan mingguan dua kelompok TK bertema "Sekolahku" dan "Anggota Tubuh". Terdiri dari beberapa sentra pembelajaran seperti IMTAQ, Seni Kreatifitas, Balok, Persiapan, Bermain Peran, dan Bahan Alam. Pada setiap sentra dilakukan kegiatan belajar seperti bercerita, menyanyi, menggambar, dan bermain peran untuk mengenalkan tema kepada anak.
Rencana kegiatan mingguan dua kelompok (A dan B) di pusat sentra IMTAQ membahas tema lingkungan dan subtema rumah. Kelompok A dan B akan melakukan kegiatan seperti bercerita tentang rumah, mengenal bagian dan benda di rumah, menyusun puzzle, menghitung, menjiplak huruf, bermain peran, dan kegiatan kreatif lainnya yang berhubungan dengan rumah.
Rencana kegiatan mingguan dua kelompok TK menguraikan aktivitas di enam sentra pembelajaran tentang binatang di udara. Sentra-sentra tersebut meliputi seni kreatifitas, imtaq, bermain peran, balok, persiapan, dan bahan alam, dengan kegiatan seperti menyanyi, bercerita, menggambar, dan membuat kerajinan tangan.
Rencana kegiatan mingguan untuk kelompok A dan B di pusat sentra IMTAQ dan sentra lainnya mencakup kegiatan bercerita, menggambar, bernyanyi, dan kegiatan kreatif lainnya yang berhubungan dengan binatang di udara seperti kupu-kupu, burung, dan lebah.
Program tahunan kurikulum taman kanak-kanak mencakup lima aspek perkembangan yaitu moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional dan kemandirian, bahasa, kognitif, dan fisik motorik. Standar perkembangan untuk setiap aspek meliputi indikator-indikator yang dapat diamati pada anak usia taman kanak-kanak.
Dokumen tersebut berisi ringkasan penilaian perkembangan anak prasekolah pada berbagai aspek seperti motorik halus, kognitif, bahasa, seni, dan sosial emosional beserta indikator dan kriterianya.
Dokumen tersebut memberikan daftar 15 nilai karakter anak usia dini beserta indikator-indikator pembentukan nilai karakter tersebut. Nilai-nilai karakter yang disebutkan antara lain kecintaan terhadap Tuhan, kejujuran, disiplin, toleransi, percaya diri, mandiri, kreatif, tolong-menolong, hormat dan sopan santun, tanggung jawab, kerja keras, kepemimpinan dan keadilan, rendah hati, peduli lingkun
Dokumen tersebut membahas tentang asesmen pembelajaran di TK. Secara singkat, dokumen tersebut menjelaskan bahwa asesmen bertujuan untuk mengamati perkembangan anak secara terus-menerus, dilakukan secara menyeluruh, autentik, sistematis dan berkelanjutan, serta mencakup berbagai aspek perkembangan anak.
Pendidikan inklusif merupakan sistem pendidikan yang
memberikan akses kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan, bakat istimewa,maupun potensi tertentu
untuk mengikuti pendidikan maupun pembelajaran dalam
satu lingkungan pendidikan yang sama dengan peserta didik
umumlainya
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1Arumdwikinasih
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang mengakomodasi dari semua perbedaan murid, terbuka untuk semua dan memberikan kebutuhan-kebutuhan yang dibutuhkan oleh setiap individu.kelas 1 ........
Modul Ajar Kimia Kelas 10 Fase E Kurikulum Merdeka
Bahan tayang penilaian dalam pembelajaran
1. Disampaikan dalam Diklat Pendidik PAUD Tingkat Dasar
Direktorat P2TK PAUD
Ditjen PAUDNI
Kementerian Pendidikan & Kebudayaan
2012
PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN ANAK USIA DINI
2. POKOK BAHASAN
1.
Pengertian penilaian dalam pembelajaran
2.
Prinsip-prinsip penilaian dalam pembelajaran
3.
Teknik-teknik penilaian dalam pembelajaran anak usia dini
4.
Merancang penilaian dalam pembelajaran anak usia dini
5.
Penyusunan laporan hasil penilaian bagi orangtua dan pihak-pihak terkait
4. Pengertian Penilaian
Proses mengumpulkan informasi membuat keputusan mengenai perkembangan anak sistematis, multidisiplin berdasarkan pada aktivitas sehari-hari anak.
Penilaian yang baik bersifat komprehensif, menyangkut seluruh aspek perkembangan anak
5. KONSEP DASAR PENILAIAN
Penilaian
Bermanfaat untuk anak
Tujuan Khusus Jelas
Keterbatasan implementasi penilaian
Kesesuaian dengan Usia Anak
Kesesuaian Budaya Anak
Bermanfaat bagi Ortu
6. PERTIMBANGAN DALAM PENILAIAN
Pertimbangan Penilaian
Development Constraint on Responses
Perbedaan Motivasi
Perbedaan Persepsi
Perbedaan Pengetahuan Dasar
7. LINGKUNGAN YANG MENDUKUNG PENILAIAN
Hand on Experiences
Fasilitasi Pembelajaran Konseptual
Integrated Context
Meaningful Context
8. Tujuan Penilaian
Perkembangan anak
Gaya & Strategi Belajar
Identifikasi Keterlambatan
Faktor Pendukung & Penghambat Proses Belajar
Tindak Lanjut
Informasi Ortu
Efektivitas Materi
Akuntabilitas
10. FUNGSI
PENDIDIK
UMPAN BALIK memperbaiki kegiatan pembelajaran penyusunan program
Kegiatan
PERTIMBANGAN bimbingan peserta didik
PERTIMBANGAN menempatkan anak dalam kegiatan minat & kebutuhan
1
ORANGTUA
INFORMASI PERTUMBUHAN & PERKEMBANGAN
Pendidikan Keluarga
2
PEMERHATI ANAK
PEMBINAAN anak
3
11. Kognitif
Bahasa
Sosial Emosional
Fisik Motorik
Nilai Agama & Moral
ASPEK-ASPEK YANG DINILAI
19. Alat Penilaian Terstandar
DEVELOPMENTAL SCREENING TEST
DIAGNOSTIC TEST
READINESS TEST
ACHIEVEMENT TEST
20. A. OBSERVASI LANGSUNG
1. Catatan kejadian khusus (catatan anekdot)
2. Catatan berkesinambungan (running record)
3. Catatan spesimen (specimen record)
4. Time sampling record
5. Event sampling record
21. B. TANDA CEK (CHECKLIST)
C. RATING SCALE (Superior, Above verage,
Average, Below Average, Unsatisfactory)
D. SAMPLES OF CHILDREN WORKS
E. RUBRICS (Kuantitatif, Indikator, Skor)
F. Alat evaluasi yang dikembangkan sendiri
22. Di Luar Kebiasaan
Positif / Negatif
Faktual / Obyektif
Tanpa Interpretasi/ Asumsi
Perkembangan Penting
Catatan Anekdot
27. Tanda Cek
1.Disusun Berdasarkan Aspek dan Indikator
2. Skala nilai (skala nilai) / tidak
3. Aspek Acuan Permendiknas
No. 58/2009 atau yang lainnya
28. Rating Scale
1.
Pemeringkatan
2.
Kualitatif/Kuantitatif
3.
Hati-hati Deskripsi & Analisis
4.
Misal :
Di bawah rata-rata (1-2 kali)
Rata-rata (3-4 kali)
Di atas rata-rata (>5 kali)
31. Kumpulan Hasil Karya
Hasil Karya 1
Sketsa Hasil Karya 2
Hasil Karya 3
Hasil Karya 4
Hasil Karya Anak 5
32. Portofolio
Hasil Penilaian Anak
Foto-foto Kegiatan Anak
Dokumen Pendukung (Hasil Pengamatan, Penilaian, dll)
Contoh Hasil Karya Anak
33. Diskusi
1.Bagaimana pengalaman dalam melaksanakan penilaian?
2.Teknik apa yang paling sering digunakan dan alasannya
3.Apa kelebihan & kekurangan masing-masing teknik?
39. Tugas Kelompok (Praktek Kelas)
Pilihlah salah satu teknik penilaian
Pilihlah alat penilaian sesuai dengan teknik penilaian
Kemukakan :
- Alasan pentingnya alat penilaian yang dipilih
- Tujuan penilaian dengan menggunakan alat tersebut
- Keakuratan alat penilaian yang dibuat
- Kelemahan & keunggulan alat penilaian tersebut
40. Refleksi
Bahasan mana dari materi ini yang menarik Anda?
Kemukakan kemenarikan tersebut
Bagian mana dari materi ini yang paling sulit Anda mengerti?
41. Praktek Kelas : Tugas Mandiri - Individual
Pilihlah salah satu teknik penilaian dalam pembelajaran anak usia dini yang biasa Anda gunakan
Pilihlah alat penilaian sesuai dengan teknik yang dipilih
Reviewlah alat penilaian tersebut
Buatlah revisi terhadap alat penilaian tersebut
Refleksi :
Apa manfaat latihan ini?
Apa saja hambatan yang Anda temui dalam latihan ini?
42. Laporan Tugas Mandiri (Praktek Kelas)
Cover
Lembar Pengesahan
Isi Laporan
Kondisi Penilaian di Lembaga PAUD
Teknik Penilaian
Instrumen penilaian
Hasil Revisi