Materi ini merupakan materi kuliah pada Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

2. KOMPETENSI GURU PAI
• Kompetensi Pedagogik
• Kompetensi Profesional
• Kompetensi Kepribadian
• Kompetensi Sosial

3. Kompetensi Pedagogik
• Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
• Memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
kualitas pembelajaran.

4. Indikatornya:
1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran
yang diampu.
2. Menentukan aspek-aspek proses dan
hasil belajar yang penting untuk dinilai
dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang
diampu.
3. Menentukan prosedur penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
4. Mengembangkan instrumen penilaian
dan evaluasi proses dan hasil belajar.

5. Indikatornya:
5. Mengadministrasikan penilaian
proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan dengan
menggu-nakan berbagai
instrumen.
6. Menganalisis hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
7. Melakukan evaluasi proses dan
hasil belajar.

6. Indikatornya:
8. Menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk menentukan
ketuntasan belajar.
9. Menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan.
10.Mengkomunikasikan hasil penilaian dan
evaluasi kepada pemangku
kepentingan.
11.Memanfaatkan informasi hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran.

7. PERTEMUAN I
DESKRIPSI EVALUASI PENDIDIKAN
Mengantarkan mhs:
• memiliki pemahaman konsep-konsep
tentang evatuasi belajar pada
umumnya dan evaluasi belajar
Pendidikan Agama Islam (PAI) pada
khususnya
• Mampu mengembangkan dan
menerapkan evaluasi belajar PAI

8. KOMPETENSI DASAR (1)
 Mendeskripsikan hakekat
evaluasi belajar PAI
 Mendeskripsikan objek evaluasi
hasil belajar PAI
 Mendeskripsikan dan
mengembangkan teknik dan
instrumen evaluasi PAI
 Menyusun instrumen evaluasi
PAI
 Menganalisis kualitas instrumen
evaluasi PAI

9. KOMPETENSI DASAR (2)
 Mendeskripsikan dan
menerapkan teknik pengolahan
hasil evatuasi hasil belajar PAI
 Mampu menganalisis hasil
evaluasi hasil belajar PAI
 Mampu mengadminis-trasikan
hasil evaluasi PAI

10. STRATEGI
PERKULIAHAN
• Interactive Lecturing
• Diskusi kelas dan diskusi
kelompok
• Penugasan
• Latihan/praktikum

11. Buku Sumber
• Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi
Pendidikan, Jakarta: Radja Grafindo
Persada1996.
• Depdiknas, Penilaian Berbasis Kelas,
Jakarta: Puskur Balitbang, 2002.
• M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan
Teknik Evaluosi Pengajaran, Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2002.
• Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses
Belajar Mengajar, Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2002.
• Suharsimi Arikunto, Dosar-Dasar Evaluasi
Pendidikan, Jakarta: Bina Aksara, 1986.
• Sukiman, Evaluasi Pembelajaran,
Yogyakarta: Insan Madani, 2012.

12. PENILAIAN
• Tugas 30 %
• Keaktifan &Partisipasi 10 %
• Ujian Tengah semester 20 %
• Ujian Akhir semester 40 %

13. Tema Pembahasan
Urgensi evaluasi pendidikan/pembelajaran
Pengertian
evaluasi, penilaian/assesmen, pengukuran, pengujian, tes
Tujuan, fungsi dan prinsip evaluasi
Ruang lingkup dan ciri-ciri evaluasi PAI
Langkah-langkah evaluasi PAI

14. Urgensi Evaluasi
• Evaluasi itu penting atau tidak?
• Apa buktinya?
• Penting mana evaluasi dengan
tujuan, strategi, atau materi
pembelajaran ?

15. KOMPONEN KURIKULUM
Tujuan
KOMPETENSI
Evaluasi Materi
Strategi

16. DASAR AGAMA

 QS. Al-Hasyr: 18

17. KONSEP DASAR
1. EVALUASI
2. ASSESMEN
3. PENGUKURAN
4. PENGUJIAN
5. TES

18. EVALUASI (Evaluation)
 Evaluasi adalah suatu kegiatan atau proses
untuk menentukan nilai segala sesuatu
dalam dunia pendidikan seperti program
pendidikan termasuk perencanaan suatu
program, substansi pendidikan seperti
kurikulum, pengadaan dan peningkatan
kemampuan guru, pengelolaan pendidikan,
dan lain-lain

19. Assessment
 Assessment
is the art and science of
knowing what students know
 It provides “evidence” of students’ knowledge,
skills, and abilities
 “Evidence” supports instructors’ inferences of
what students know and can do

20. Assesment
 Serangkaian kegiatan utk
memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan
data ttg proses dan hasil belajar siswa yg
dilakukan scr sistematis dan
berkesinambungan, shg menjadi informasi yg
bermakna dlm pengambilan keputusan
 Fokus assesmen adalah keberhasilan belajar
peserta didik dalam mencapai standar
kompetensi yang ditentukan.

21. PENGUKURAN (Measurement)
 Wolf : Measurement is the act of
process of measuring.
 Kegiatan mengukur, yakni
membandingkan sst dg kriteria/ukuran
ttt.
 Proses penetapan angka bg suatu
objek atau gejala menurut aturan ttt.
 Bersifat kuantitatif

22. MACAM PENGUKURAN
 Dari segi cara:
Pengukuran langsung
Pengukuran tak langsung
 Dari segi tujuan:
Untuk menguji
Bukan untuk menguji

23. ?

24. KERJAKAN DENGAN BAIK YA !

25. BERAPA LAMA DAYA LAMPU INI ?

26. PENGUJIAN
 Kegiatan pengukuran yang diarahkan
untuk menguji sesuatu, yakni melihat
potensi/kemampuan yg dimiliki
sesuatu tersebut.
 Contoh ?

27.  Tes:
 Suatu cara utk memperoleh informasi ttg
sifat atau atribut psikologis ttt dengan
menggunakan seperangkat pertanyaan
atau tugas yg direncanakan, yg setiap butir
pertanyaan atau tugas tsb mempunyai
jawaban atau ketentuan yg dianggap benar
atau salah.
 Soal/Pertanyaan:
Alat untuk melakukan kegiatan tes.

28.  HUBUNGAN HIERARGHIS
EVALUASI
Assesmen
PENGUKURAN PENGUJIAN
• Tugas Individu
CARA
• Tugas Kelompok
• Membuat Laporan Prak- TES
tikum
• Dsb.

29. Tema Diskusi
1. Ranah Kognitif dlm PAI
2. Ranah psikomotor dlm pai
3. Ranah Afektif dlm PAI
4. Teknik penilaian utuk ranah
kognitif
5. Teknik penilaian utuk ranah
psikotor
6. Teknik penilaian utuk ranah
afektif

30. Tema Diskusi
7. Uji validitas tes secara totalitas
8. Uji validitas butir soal/angket
9. Uji reliabilitas tes/angket
10.Uji daya beda, tingkat kesukaran,
dan fungsi distraktor
11.Teknik pemberian skor hasil
evaluasi
12.Teknik pengolahan hasil evaluasi

31. Kelemahan Penilaian
 Egoisme guru tinggi
 Kurang konsistensi guru dlm memberikan
penilaian
 Soal tekstual (kurang kontekstual)
 Hubungan kekeluargaan guru dg siswa
 Evaluasi diluar yg dilakukan guru

32. PERTEMUAN III
KELEMAHAN PENILAIAN SELAMA INI :
• Lebih diarahkan pd penguasaan
bahan
• Teknik dan alat kurang bervariasi
• Terfokus pada aspek cognitif
• Kurang didukung oleh bukti yang
lebih otentik, objektif, dan akurat
• Ada kekurangobjektifan dan
ketidakadilan

33. SISTEM PENILAIAN DLM
KURIKULUM 2006
Penilaian
Berkala PBK
KUR 2006

34. Penilaian Berkala
 Penilaian yang dilakukan secara periodik
pada waktu-waktu tertentu sesuai dg yang
telah ditetapkan
 Misal : Akhir semester, akhir tahun, atau
akhir jenjang pendidikan.

35. PBK
• Suatu penilaian yang dilakukan scr terpadu dg
kegiatan pembelajaran dan scr berkelanjutan
serta komprehensif (menyeluruh)
• PBK pengertiannya lebih diarahkan sbg
“Assessment” yaitu keg yg dilakukan utk
memperoleh informasi proses dan hasil belajar pd
tingkat kelas selama & setelah KBM

36. PARADIGMA PENILAIAN
RE-EDUKASI
(Membelajarkan
siswa shg tuntas
dlm belajar)

37.  REFLEKSI
KINERJA
GURU DAN
SISWA

38. KEUNGGULAN PBK
• Pengumpulan informasi kemajuan belajar
baik formal/non formal diadakan scr terpadu
dg kegiatan pembelajaran
• Pencapaian hasil belajar siswa tdk
dibandingkan dg prestasi kelompok, ttp
dibandingkan dg kemampuan/kompetensi yg
ditetapkan sebelumnya
• Pengumpulan informasi menggunakan
berbagai teknik
• Objek yg dinilai lebih komprehensif
• Dilakukan secara berkelanjutan

39. PENILAIAN BERKELANJUTAN
PERENC
PELAKSANAAN
PENILAIAN
PENILAIAN
TINDAK ANALISIS
LANJUT HASIL

40. PERTEMUAN IV
TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN
 Mengetahui kemajuan belajar siswa
 Mengetahui efektifitas program dan
kegiatan pembelajaran

41. FUNGSI PENILAIAN
 Fungsi Edukatif:
 Membantu siswa dlm wujudkan dirinya dg
mengubah/mengembangkan perilakunya ke
arah yg lebih baik dan maju
 Membantu guru utk memperbaiki program
dan kegiatan pembelajaran

42. • Fungsi Psikologis
Membantu siswa mendapat kepuasaan atas
apa yg telah dikerjakannya
Membantu guru memperoleh kepastian hasil
atas upayanya membantu para siswanya dlm
belajar
• Fungsi Administratif
Membantu guru membuat pertimbangan dan
keputusan administrasi
Membantu guru dlm membuat laporan
perkembangan belajar siswa

43. Prinsip-Prinsip Evaluasi
 Valid
 Mendidik
 Berorientasi pada kompetensi
 Adil dan objektif
 Terbuka
 Berkesinambungan
 Menyeluruh
 Bermakna
 Ikhlas

44. EVALUASI PENDIDIKAN, EVALUASI HASIL
BELAJAR, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR
PAI
 Evaluasi Pendidikan
 Evaluasi Hasil Belajar
 Evaluasi Hasil Belajar PAI

45. RUANG LINGKUP EVALUASI
PENDIDIKAN
Objek Anteseden Transaksi Keluaran
Wliyah
Nasional
Daerah I
Daerah II
Kecamatan
Sekolah
Kelas

46. RUANG LINGKUP EVALUASI
HASIL BELAJAR
Objek Keluaran
Wliyah Kognitif Psikomotor Afektif
Nasional
Daerah I
Daerah II
Kecamatan
Sekolah
Kelas

47. Ciri-Ciri Evaluasi Hasil Belajar
1. Evaluasi yang dilaksanakan dalam rangka
mengukur keberhasilan belajar peserta didik
itu, pengukurannya dilakukan secara tidak
langsung: Lewat indikator-indikator.

48. Ciri-Ciri …
Witherington, indikator yang dapat dijadikan kriteria atau
tolok ukur untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik
termasuk kategori “pandai” adalah,
 kemampuan untuk bekerja dengan angka-angka atau
bilangan-bilangan;
 kemampuan untuk menggunakan bahasa dengan baik
dan betul;
 kemampuan untuk menangkap sesuatu. yang baru,
yaitu dengan secara cepat dapat mengikuti
pembicaraan orang lain;
 kemampuan untuk mengingat-ingat sesuatu;
 kemampuan untuk memahami hubungan antargejala
yang satu dengan gejala yang lain;
 kemampuan untuk berfantasi atau berpikir secara
abstrak.

49. Ciri-Ciri…
2. Pengukuran dalam rangka menilai
keberhasilan belajar peserta didik pada
umumnya menggunakan ukuran-ukuran
yang bersifat kuantitatif, atau lebih sering
menggunakan simbol-simbol angka.
3. Kegiatan evaluasi hasil belajar pada
umumnya digunakan unit-unit atau satuan-
satuan yang tetap. Cth satuan pada tes
IQ, atau sistem penilaian di UIN

50. Ciri-Ciri…
kecerdasan intelegensi yang dikemukakan oleh Binnet, dkk sebagaigaman
digambarkan dalam kurva normal sebagai berikut:
70 80 90 100 110 120 130
Luar Biasa Jenius
Dungu Sangat Pandai
Bodoh Pandai
Normal
Keterangan:
IQ Tafsiran:
Di atas 130 Anak Jenius
120-130 Anak Sangat Pandai
110-120 Anak Pandai
90-110 Anak Normal
80- 90 Anak Bodoh
70- 80 Anak Dungu
Di bawah 70 Anak Luar BiasaEvaluasi yang

51. Ciri-Ciri…
4. Prestasi belajar yang dicapai oleh para
peserta didik dari waktu ke waktu adalah
bersifat relatif.
5. kegiatan evaluasi hasil belajar PAI sulit
dihindari terjadinya kekeliruan pengukuran
(= error of measurement).

52. SUMBER-SUMBER ERROR
Sumber Error Penyebab
Instrumen Evaluasi Kualitas tdk baik
Peserta ujian 1. Faktor psikis
2. Faktor fisik
3. Faktor nasib
4. Guessing

53. SUMBER-SUMBER ERROR
Sumber Error Penyebab
Evaluator 1. Scoring error
2. Suasana batin
3. Sikap pemurah/pelit
4. Hallo effect
5. Kesan masa lalu
Pelaksanaan evaluasi Situasi dan kondisi
1. Lingkungan
2. Sistem kepengawasan

54. LANGKAH-LANGKAH EHB
1. Perencanaan Evaluasi Hasil Belajar
– Penyusunan Instrumen
2. Pelaksanaan
– Pengumpulan data
– Verifikasi data
– Pengolahan dan analisis data
– Interpretasi dan ambil kesimpulan
3. Tindak Lanjut
– Remedial
– Pengayaan
– Lanjutkan