Pentaksiran menilai hasil kerja multimediamiss_bella
Pendidikan seni visual di sekolah rendah memberikan manfaat untuk perkembangan kanak-kanak. Seni visual mengajar bahasa visual dan kemahiran berfikir kreatif dan kritis. Tindak balas kanak-kanak terhadap karya seni dipengaruhi oleh umur dan pengalaman. Mereka mengekspresikan diri melalui lukisan dan karya untuk memahami perasaan.
Pentaksiran 'performance based' merupakan proses menilai prestasi atau pencapaian murid berdasarkan kemampuan mereka dalam melaksanakan tugas atau aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diajarkan.
CIRI-CIRI
- Menilai kemampuan murid dalam melaksanakan tugas secara langsung.
- Memberi peluang murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara praktikal.
- Menilai proses dan
Dokumen tersebut membahas tentang pentaksiran pendidikan seni visual, termasuk jenis-jenis pentaksiran seperti pentaksiran hasil pembelajaran, pentaksiran untuk tindakan penambahbaikan, pentaksiran dan motivasi, serta pentaksiran aspek nilai dan sahsiah. Dokumen ini juga menjelaskan prinsip-prinsip pentaksiran tersebut dan manfaatnya bagi pelajar, penilai, dan sekolah.
Pentaksiran menilai hasil kerja multimediamiss_bella
Pendidikan seni visual di sekolah rendah memberikan manfaat untuk perkembangan kanak-kanak. Seni visual mengajar bahasa visual dan kemahiran berfikir kreatif dan kritis. Tindak balas kanak-kanak terhadap karya seni dipengaruhi oleh umur dan pengalaman. Mereka mengekspresikan diri melalui lukisan dan karya untuk memahami perasaan.
Pentaksiran 'performance based' merupakan proses menilai prestasi atau pencapaian murid berdasarkan kemampuan mereka dalam melaksanakan tugas atau aktiviti yang berkaitan dengan kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diajarkan.
CIRI-CIRI
- Menilai kemampuan murid dalam melaksanakan tugas secara langsung.
- Memberi peluang murid mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara praktikal.
- Menilai proses dan
Dokumen tersebut membahas tentang pentaksiran pendidikan seni visual, termasuk jenis-jenis pentaksiran seperti pentaksiran hasil pembelajaran, pentaksiran untuk tindakan penambahbaikan, pentaksiran dan motivasi, serta pentaksiran aspek nilai dan sahsiah. Dokumen ini juga menjelaskan prinsip-prinsip pentaksiran tersebut dan manfaatnya bagi pelajar, penilai, dan sekolah.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
Dokumen ini membahasikan konsep-konsep penting dalam penilaian dan pentaksiran bahasa Melayu di sekolah rendah seperti pentaksiran, pengujian, penilaian, taksonomi Bloom dan domain Krathwohl. Ia juga menjelaskan aktiviti yang perlu dilakukan oleh pelajar untuk memahami topik-topik tersebut.
Dokumen tersebut membahas mengenai penilaian untuk pembelajaran, termasuk pentingnya penilaian, jenis-jenis penilaian, dan prinsip-prinsip penilaian yang baik seperti kesahihan, kebolehpercayaan, dan keberkesanan.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Dokumen tersebut membahas konsep dan teori pentaksiran dalam bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep pentaksiran, rukun-rukun pentaksiran, tujuan pentaksiran, ciri-ciri pentaksiran yang baik, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan hasil pentaksiran. Dokumen ini juga membincangkan kaedah-kaedah pentaksiran seperti pemerhatian, pentaksiran lisan, dan pentaksir
Dokumen tersebut membahas konsep pengujian, pentaksiran dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan bahawa pengujian adalah alat untuk mengukur pencapaian pembelajaran murid, pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi murid, manakala penilaian melibatkan penilaian kualitatif dan kuantitatif untuk membuat keputusan tentang pencapaian dan pengajaran. Dokumen ini juga membandingkan ciri-
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Bahan ceramah ini mencakupi pentingnya penilaian dalam proses pembelajaran, penjenisan penilaian dan pentingnya kajian mengenai penilaian dan pengujian.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran dalam pendidikan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan kemampuan murid, serta menyediakan umpan balik untuk meningkatkan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan berbagai jenis pentaksiran seperti pentaksiran sekolah, pusat, psikometrik, dan aktivitas non-akademik serta cara melaporkan hasilnya.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran autentik di tingkat prasekolah. Ia menjelaskan bahwa terdapat berbagai pendekatan pentaksiran yang digunakan di berbagai lembaga prasekolah, tetapi perlu ada sistem yang lebih komprehensif untuk menilai perkembangan anak-anak dari berbagai aspek seperti kognitif, sosial, emosi, dan lainnya. Dokumen tersebut juga menjelaskan tuju
Dokumen ini membahasikan konsep-konsep penting dalam penilaian dan pentaksiran bahasa Melayu di sekolah rendah seperti pentaksiran, pengujian, penilaian, taksonomi Bloom dan domain Krathwohl. Ia juga menjelaskan aktiviti yang perlu dilakukan oleh pelajar untuk memahami topik-topik tersebut.
Dokumen tersebut membahas mengenai penilaian untuk pembelajaran, termasuk pentingnya penilaian, jenis-jenis penilaian, dan prinsip-prinsip penilaian yang baik seperti kesahihan, kebolehpercayaan, dan keberkesanan.
1. Penilaian adalah proses sistematis untuk mengumpulkan informasi tentang hasil belajar siswa untuk membuat keputusan.
2. Teknik penilaian meliputi tes tertulis, tes lisan, observasi, penugasan, dan portofolio.
3. Instrumen penilaian harus memiliki validitas, reliabilitas, objektivitas, praktikabilitas, dan daya pembeda.
Dokumen tersebut membahas konsep dan teori pentaksiran dalam bahasa Melayu. Ia menjelaskan konsep pentaksiran, rukun-rukun pentaksiran, tujuan pentaksiran, ciri-ciri pentaksiran yang baik, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan hasil pentaksiran. Dokumen ini juga membincangkan kaedah-kaedah pentaksiran seperti pemerhatian, pentaksiran lisan, dan pentaksir
Dokumen tersebut membahas konsep pengujian, pentaksiran dan penilaian dalam pendidikan. Ia menjelaskan bahawa pengujian adalah alat untuk mengukur pencapaian pembelajaran murid, pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat tentang prestasi murid, manakala penilaian melibatkan penilaian kualitatif dan kuantitatif untuk membuat keputusan tentang pencapaian dan pengajaran. Dokumen ini juga membandingkan ciri-
Konsep asas pengujian, pengukuran, penilaian dan Pentaksiran - Pentaksiran da...FaFai S.
Dokumen tersebut membandingkan empat kaedah utama dalam penilaian pencapaian pelajar iaitu pengujian, pengukuran, penilaian dan pentaksiran. Ia menjelaskan definisi, tujuan, orientasi, kaedah dan keputusan bagi setiap kaedah tersebut. Kaedah-kaedah tersebut berbeza dari segi fokus sama ada pada pengetahuan khusus, pencapaian kuantitatif, produk pembelajaran, atau proses pembelaj
Bahan ceramah ini mencakupi pentingnya penilaian dalam proses pembelajaran, penjenisan penilaian dan pentingnya kajian mengenai penilaian dan pengujian.
Dokumen tersebut membahasikan pentingnya pentaksiran dalam pendidikan untuk mengetahui tingkat pemahaman dan kemampuan murid, serta menyediakan umpan balik untuk meningkatkan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan berbagai jenis pentaksiran seperti pentaksiran sekolah, pusat, psikometrik, dan aktivitas non-akademik serta cara melaporkan hasilnya.
Pentadbiran ujian merupakan fasa terakhir proses pengujian yang melibatkan persediaan, melaksanakan dan menyelesaikan ujian. Ujian dilaksanakan untuk mengukur pencapaian murid dan perlu diikuti arahan serta memastikan lokasi dan jarak kedudukan yang sesuai untuk mengelak kecurangan. Skema pemarkahan perlu disiapkan untuk memudahkan proses pemarkahan.
Ujian merujuk norma membandingkan prestasi pelajar dengan populasi keseluruhan untuk menentukan tahap pencapaian mereka. Ujian ini dibina untuk menghasilkan perbezaan pencapaian maksimum dengan mengawal kesukaran soalan agar terdapat nisbah soalan mudah, sederhana dan sukar.
JENIS UJIAN (UJIAN PRESTASI/PERFOMANCE TEST)Hadliwati Daud
Ujian prestasi adalah ujian yang digunakan untuk mengukur keupayaan murid dalam melaksanakan tugasan secara praktikal yang melibatkan manipulasi objek konkrit. Ia bertujuan untuk menilai pemahaman dan kemahiran murid dalam melakukan aktiviti atau siri aktiviti seharian berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Ujian prestasi memberikan peluang kepada murid dan guru untuk menilai sikap dan tingkah laku murid dalam menyeles
Dokumen tersebut membahas tentang kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah. Kurikulum ini dirancang untuk mengembangkan kreativitas, ekspresi diri, dan penghargaan terhadap seni melalui empat bidang utama: menggambar, membuat corak dan desain, membentuk dan membangun model, serta mempelajari kerajinan tradisional.
Dokumen ini membahas kurikulum standar seni visual untuk tahun satu sekolah rendah di Malaysia. Dokumen ini menjelaskan tujuan, objektif, fokus, organisasi kandungan, standar kandungan, dan pemetaan aktivitas untuk mata pelajaran seni visual di tahun satu.
Dokumen ini merangkum kurikulum standard sekolah rendah untuk mata pelajaran Dunia Seni Visual Tahun 2. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus pelajaran, penilaian, organisasi kandungan dan standard kandungan untuk mata pelajaran ini. Standard kandungan terdiri daripada persepsi estetik, aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi seni.
Bahan panduan ini bertujuan memberi panduan kepada guru dalam meningkatkan daya kreativiti murid melalui aktiviti eksplorasi media dan teknik seni. Ia merangkumi tajuk yang menekankan penerokaan, proses penghasilan karya seni, pemahaman seni secara menyeluruh, dan aspek kritikan untuk membentuk generasi Malaysia yang celik budaya dan seni.
Dokumen ini membahas kurikulum mata pelajaran Dunia Seni Visual untuk tingkat dua sekolah dasar di Malaysia. Dokumen tersebut menjelaskan tujuan, sasaran, dan fokus kurikulum tersebut untuk membantu siswa mengembangkan minat, kepribadian, kesadaran nilai seni dan lingkungan, serta kaitannya dengan mata pelajaran lain. Kurikulum ini bertujuan untuk membentuk karakter generasi muda Malaysia yang peka terhadap budaya dan
Panduan pengajaran dunia seni visual tahun 3Azzam Yusof
Bahan panduan ini memberi panduan kepada guru tentang pengajaran mata pelajaran Dunia Seni Visual Tahun 3 di sekolah rendah. Ia merangkumi empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Bahan ini bertujuan melatih kemahiran kreatif dan estetika murid melalui aktiviti menggunakan pelbagai bahan dan teknik seni visual.
Bahan panduan ini memberi panduan kepada guru tentang pengajaran mata pelajaran Dunia Seni Visual Tahun 3 di sekolah rendah. Ia merangkumi empat bidang utama iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Bahan ini bertujuan melatih kemahiran kreatif dan estetika murid melalui aktiviti menggunakan pelbagai bahan dan teknik seni visual.
Dokumen tersebut merupakan panduan pengajaran mata pelajaran Seni Visual untuk sekolah rendah di Malaysia. Ia menjelaskan matlamat, objektif, fokus, penilaian, dan organisasi kandungan mata pelajaran Seni Visual sekolah rendah yang meliputi empat bidang iaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional.
Dokumen tersebut membahas empat bidang utama dalam kurikulum Pendidikan Seni Visual sekolah rendah, yaitu menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan, serta mengenal kraf tradisional. Dokumen ini juga menjelaskan organisasi kurikulum Pendidikan Seni Visual yang mencakupi pemerhatian aktif, interaksi kreatif dengan bahan, apresiasi seni visual, dan menghargai nilai-nilai murni
2. DISEDIAKAN OLEH:
• TN MOHD FAKHRURAZZIE B. TN HUSSIN
• MOHD LUKHMAN B. HASHIM
• NORSARINA BINTI MOHD NOR
• WAN ROHAYU BINTI WAN SEMAIL
KUMPULAN :
PISMP PSV (P6B)
3. APA ITU PENTAKSIRAN?
Pentaksiran ialah
satu proses mendapatkan maklumat
dan seterusnya membuat penghakiman
tentang produk sesuatu proses
pendidikan.
4. Proses : Langkah / tindakan / operasi yang
digunakan untuk mendapatkan hasil yang
dikehendaki.
Maklumat : Bukti tentang prestasi pelajar
dalam sesuatu perkara yang ditaksir.
Penghakiman : Proses pertimbangan tentang
pencapaian pendidikan pelajar.
Produk : Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
pelajar peroleh setelah melalui proses pendidikan.
5. KONSEP PENTAKSIRAN
Dalam konteks pendidikan, pentaksiran
merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi
skor da menginterpretasi maklumat tentang
hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi
tujuan tertentu.
6. TUJUAN PENTAKSIRAN
Proses mendapatkan gambaran tentang
prestasi seseorang dalam pembelajaran
Menilai aktiviti yang dijalankan semasa
pengajaran dan pembelajaran
7. Mendapatkan maklumat secara
berterusan tentang pengajaran dan
pembelajaran
Memperbaiki pengajaran dan
pembelajaran
8. • Merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang tersusun dan sistematik
bersesuaian dengan tahap keupayaan murid.
• Melibatkan semua atau sebahagian besar
murid dalam kelas secara efektif.
9. • Merancang dan melaksanakan aktiviti
tindak susul yang berkesan
• Pentaksiran merangkumi aktiviti menghurai,
merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang hasil
pembelajaran seseorang pelajar.
10. JENIS PENTAKSIRAN
• Pentaksiran Autentik
• Pentaksiran “ Performance Based”
• Pentaksiran dan Hasil Pembelajaran
• Pentaksiran dan Tindakan Penambahbaikan
• Pentaksiran dan Motivasi
• Pentaksiran Aspek Nilai dan Sahsiah
• Pentaksiran Pembentukan Watak
• Pentaksiran Berbantukan Komputer
• Pentaksiran Kendiri
11. KEMAHIRAN BAHASA VISUAL
Kurikulum Pendidikan Seni Visual disusun
berdasarkan dua bidang iaitu:
Bidang Penghasilan Seni Visual serta
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual.
Antara kemahiran yang akan dikuasai murid
melalui pendidikan seni visual ialah:
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,
kemahiran berkomunikasi secara berkesan,
12. kemahiran membuat pilihan dan
keputusan yang tepat,
Kemahiran mencari,
Menginterpretasi dan mengaplikasi
maklumat,
Kemahiran bekerjasama dan kemahiran
pengurusan.
13. KEFAHAMAN SENI VISUAL
• Bidang ini memberi peluang kepada murid
membuat kajian pemahaman terhadap hasil
seni visual dalam budaya tempatan,
kebangsaan dan negara ASEAN serta negara
tertentu yang mempunyai kesamaan dan
kelainan dengan budaya kebangsaan.
14. • Murid dapat menyatakan kefahaman,
membuat apresiasi dan kritikan seni.
• Penghayatan warisan seni visual dan
mengamalkannya dalam kehidupan, terutama
dalam meningkatkan nilai hidup.
15. KESEDARAN TENTANG KEPERCAYAAN & NILAI
• Bidang Sejarah dan Apresiasi Seni Visual memberi
tumpuan kepada pengalaman seni dalam
kehidupan harian dan dalam budaya kebangsaan.
• Perbandingan dengan seni dan budaya luar juga
digalakkan bagi memperlihatkan keseimbangan
pendedahan dalam bidang seni visual termasuk
kraf kebangsaan demi mengenali seni visual
dalam evolusi budaya kebangsaan.
16. Budaya- kognitif, psikomotor & sosial
• Kognitif pemikiran logik perkara yang benar
yang disampaikan kepada umum
dalam imej visual
• Psikomotoraktiviti yang dijalankan oleh pelajar
• Sosial contohnya pakaian-menjadi
ikutan budaya.
pengalaman memberi input
kepada murid
17. • HBAE1103 Pengenalan Pendidikan Seni Visual
• Teori-teori Pendidikan Seni Visual SSP2233,
Md. Nasir bin Hj. Ibrahim
• HBAE 1203 Perkembangan Seni Kanak-kanak
• http://panitiasenivisual.blogspot.com/