แผนการจัดการเรียนรู้แบบย้อนกลับ

1. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ อิงมาตรฐาน

2. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิสัยทัศน์ จุดหมาย มาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัด กรอบหลักสูตระดับท้องถิ่น หลักสูตรสถานศึกษา เป้าหมาย / จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การประเมิน โครงสร้างเวลาเรียนของสถานศึกษา โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา รหัสรายวิชา คำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้

3. หน่วยการเรียนรู้ประกอบด้วยบทเรียนหลาย ๆ บท ที่ใช้สอนหนึ่งหรือหลาย concepts

4. หน่วยการเรียนรู้มีไว้เพื่อให้เราหลีกเลี่ยง การสอนบทเรียนแต่ละบท เป็นเอกเทศในตัวเอง โดยไม่คำนึงถึงภาพรวม

5. Evidence (Task) Activities Assessment End Standards เนื้อหา กิจกรรมการเรียนการสอน การประเมินผล Backward Design

6. ขั้นตอนการออกแบบ หน่วยการเรียนรู้ 1. กำหนดเป้าหมายของการเรียนรู้ 2. กำหนด หลักฐานผลการเรียนรู้ 3. วางแผนประสบการณ์ การเรียนรู้และการสอน

7. ขั้นตอนที่ 1 การกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ คำถามสำคัญ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ ความสามารถอะไรบ้าง เนื้อหาแบบไหนที่ควรค่าแก่ การเรียนรู้ ความเข้าใจที่ลึกซึ้งควรมีอะไรบ้าง

8. การจัดลำดับความสำคัญของผลการเรียนรู้ ความเข้าใจที่ลุ่มลึกและยั่งยืน “ Enduring understanding” สิ่งที่จำเป็นต้องรู้ และจำเป็นต้องทำ สิ่งที่มีคุณค่าและน่าจะรู้

9. ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดหลักฐานผลการเรียนรู้ คำถามสำคัญ จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ ชิ้นงานแบบไหนที่มีคุณภาพ จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเกิดความเข้าใจที่พึงประสงค์

10. กำหนดหลักฐานผลการเรียนรู้ หลักฐานที่บ่งชี้ว่าผู้เรียนได้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ ที่กำหนด ด้วยวิธีการที่หลากหลาย การตรวจสอบ ความเข้าใจอย่าง ไม่เป็นทางการ การสังเกต หรือพูดคุย การทดสอบ การให้โจทย์ หรือประเด็นปัญหา ให้นักเรียน ไปขบคิด การลงมือปฏิบัติ / โครงงาน

11. ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดลำดับ ผลการเรียนรู้และการประเมินผล ความเข้าใจที่ลุ่มลึกและยั่งยืน สิ่งที่จำเป็นต้องรู้ และทำได้ สิ่งที่มีคุณค่าและน่าจะรู้ รูปแบบการประเมิน - แบบทดสอบต่าง ๆ * การเลือกคำตอบ * คำตอบที่มีโครงสร้าง - โครงงาน / การลงมือปฏิบัติ ในสถานการณ์จริง * คำถามปลายเปิด * ชิ้นงาน / สถานการณ์ที่ซับซ้อน * ปฏิบัติงานในสถานการณ์จริง

12. ขั้นตอนที่ 3 การวางแผนการเรียนการสอน คำถามสำคัญ ความรู้และทักษะอะไรจะช่วยให้ผู้เรียนมีความสามารถตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ กิจกรรมอะไรจะช่วยพัฒนาผู้เรียนไปสู่เป้าหมายดังกล่าว สื่อการสอนอะไรจึงจะเหมาะสมสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ข้างต้น การออกแบบโดยรวมสอดคล้องและลงตัวหรือไม่

13. หลักฐานของการเรียนรู้ 4 กิจกรรม 3 กิจกรรม 2 กิจกรรม 1 กิจกรรม เป้าหมายการเรียนรู้ จากเป้าหมายและหลักฐานคิดย้อนกลับสู่จุดเริ่มต้นของกิจกรรม จากกิจกรรมทีละขั้นเป็นบันใดสู่หลักฐานและเป้าหมายการเรียนรู้

14. การจัดทำหน่วยการเรียนรู้ ระบุมาตรฐานการเรียนรู้ / ตัวชี้วัดชั้นปี กำหนดสาระสำคัญ กำหนดชิ้นงาน / ภาระงานที่นักเรียนปฏิบัติ กำหนดเกณฑ์การประเมิน วางแผนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนดชื่อหน่วยการเรียนรู้ กำหนดเวลาเรียน

15. ความเข้าใจ 6 ด้าน ( Six Facets of Understanding) จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ Wiggins & McTighe

16. จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ Can explain: สามารถอธิบายเรื่องราวต่างๆ ได้อย่างมีหลักการ โดยแสดงให้เห็นถึงการใช้เหตุผล ข้อมูล ข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่น่าเชื่อถือประกอบในการอ้างอิง เชื่อมโยงกับประเด็นปัญหา

17. Can interpret: สามารถแปลความหมายเรื่องราวต่าง ๆ โดยอาจใช้แนวคิด ทฤษฎี เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ หรือมุมมองของตนเองประกอบการแปลความ และสะท้อนความคิดเห็น จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ

18. จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ Can apply: สามารถประยุกต์ใช้ความรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ สร้างสรรค์ เหมาะสมกับสถานการณ์

19. Have perspective: สามารถที่จะมองเห็น หรือรับรู้ประเด็นความคิดต่าง ๆ และตัดสินใจที่จะเชื่อหรือ ไม่เชื่อ โดยผ่านขั้นตอนการวิพากษ์ วิจารณ์ และมุมมองในภาพกว้างโดยมีแนวคิด ทฤษฎี ข้อมูล ข้อเท็จจริงสนับสนุนการรับรู้นั้น ๆ จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ

20. จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ Can empathize: สามารถบอกคุณค่าในสิ่งต่าง ๆ ที่คนอื่นมองไม่เห็น หรือคิดว่ายาก ที่จะเชื่อถือได้ ด้วยการพิสูจน์สมมติฐานเพื่อทำให้ข้อเท็จจริง นั้น ๆ ปรากฏ

21. Have self-knowledge: รู้จักตนเอง ตระหนักถึงจุดอ่อน วิธีคิด วิถีปฏิบัติ ค่านิยม อคติ ของตนเอง ตลอดจนปัจจัยที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ และ ความเข้าใจของตนเอง จะรู้ได้อย่างไรว่าผู้เรียนเข้าใจ

22. Assessment of Learning ประเมินผลสัมฤทธิทางการเรียน การวัดและประเมินผล 3 ลักษณะ Assessment for Learning ประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน Assessment as Learning ประเมินตนเอง

23. ผลงาน บันทึกเหตุการณ์ประจำวัน บันทึกโต้ตอบ ( ครูและนักเรียน ) แบบบันทึกการสังเกต แบบบันทึกการสัมภาษณ์ แบบบันทึกของผู้เรียน ครู ผู้ปกครอง เพื่อน การสอบต่าง ๆ แฟ้มสะสมงาน ข้อมูลการสัมภาษณ์ ผลการเรียน ร่องรอย/หลักฐานการเรียน

24. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ อิงมาตรฐาน ขั้นตอนที่ 1 กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ 2 กำหนดหลักฐานผลการเรียน ขั้นตอนที่ 4 ประเมินหน่วยการเรียนรู้ ขั้นตอนที่ 3 วางแผนการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้

25. สวัสดี