Downloaded 181 times
Ptกระบวนการเรียนรู้ 5 steps (ใหม่)
- 1. ทักษะการคิดด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน โดยครูพัชรี น้อยธิ โรงเรียนเมืองพัทยา 11 (มัธยมสาธิตพัทยา)
- 2.
- 3. การกาหนดลักษณะผู้เรียนจะต้องเพิ่มลักษณะอย่างน้อย 3 ประการคือ 1.ความสามารถในการคิดเพื่อสร้างองค์ความรู้ 2.ความสามารถในการสื่อสาร 3.ความสามารถในการสร้างชิ้นงานบริการสังคม พร้อมเจตคติในการ ช่วยแก้ไขปัญหาสังคม การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
- 4. การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนในปัจจุบันจึงได้เตรียมปรับกระบวนทัศน์ ให้มีกระบวนการเรียนรู้ 5ขั้นตอนซึ่งจะเป็นบันไดให้นักเรียน พัฒนาไปสู่ลักษณะที่พึ่งประสงค์ โดยครูจะต้องมีความรู้ความ เข้าใจและมีสามารถในการพัฒนาผู้เรียน กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน ดังนี้
- 5. กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 1.ขั้นระบุคาถาม(Learning To Question) มี 2 ลักษณะสาคัญ 1. เป็นขั้นตอนที่ทาให้เรียนสงสัย (ask) สมองเกิดภาวะอสมดุล (Disequilibrium) 2. มีการทบทวนประสบการณ์เดิมของเรียน(Elicri the prior knowledge) คือ การคาดคะเนคาตอบหรือตั้งสมมุติฐานหรือจินตณา การ คาตอบ คาตอบที่อาจไม่ถูกต้อง หรือผิด หรือเป็นมโนทัศน์คลาดเคลื่อนก็ เป็นได้ ซึ่งครูไม่มีการทาเฉลยคาตอบ
- 6. กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เทคนิคการคาดคะเนคาตอบ 1.ให้ตอบคาถามเป็นรายบุคคล ครูให้แบบสอบถาม แบบปรนัย หรือแบบอัตนัย หรือแบบอัตนัย เมื่อ นักเรียนคาดคะเนคาตอบ ครูควรถามนักเรียนว่าตอบอย่างไรเพื่อได้ความรู้ ภาพรวมการตอบของเรียน เพื่อการตัดใจว่าจะสอนต่อไปหรือไม่ 2. ให้ตอบเป็นทีม นักเรียนอาจจับกลุ่มกันคาดคะเนคาตอบร่วมกันหรืออาจใช้วิธีการคิด คนเดียว – คิดคู่ – คิดเป็นทีม หรือเรียกว่า Think – Pair - Share
- 7. 2.ขั้นแสวงหาสารสนเทศ (Learning To Search) มี2 ลักษณะสาคัญ กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 1. เป็นขั้นเพื่อพิสูจน์สมมติฐาน เพื่อหาคาตอบของคาถามสาคัญโดย ครูอาจออกแบบให้ หรือครูกับนักเรียนร่วมกันวางแผน หรือนักเรียนวางแผน เอง 2. ครูออกแบบการเก็บข้อมูลและสารสนเทศให้เอง ด้วยการสร้างสื่อ การเรียนรู้ เช่น ใบกิจกรรม ใบงาน ใบทดลอง รวมทั้งใบความรู้และอาจใช้ใบ สรุปความรู้แจกให้นักเรียน
- 8. ใบกิจกรรม กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เป็นสื่อการเรียนรู้ที่พบว่าใช้ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ใบกิจกรรมมี ลักษณะดังนี้ ใช้หลัก อ่าน คิด วิเคราะห์ เขียน หรือ อ่าน คิดวิพากษ์ เขียน คาถามก่อนทากิจกรรม > บันทึกผล > คาถามหลังทากิจกรรม
- 9. ใบทดลอง กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เป็นสื่อการเรียนรู้ที่พบว่าใช้มากในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และการงานอาชีพและเทคโนโลยีใบทดลองประกอบด้วย วัสดุอุปกรณ์ วิธีการทา คาถามก่อนทากิจกรรม > บันทึกผล > คาถามหลังทากิจกรรม
- 10. ใบสรุปความรู้ มีลักษณะดังนี้ กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน เป็นสื่อการเรียนรู้ที่ครูสร้างขึ้น เพื่อแจกให้นักเรียน หลังจากสร้างความรู้ แล้ว มีลักษณะที่ตรงกับสาระการเรียนรู้ หรือมโนทัศน์ที่ครูเตรียมมา
- 11. 3.ขั้นสร้างความรู้ (Learning To Construct) มี5 ลักษณะสาคัญ กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 1. เป็นขั้นสื่อความหมายข้อมูลหลังจากการวิเคราะห์ข้อมูล โดย นักเรียนมีโอกาสนาเสนอหน้าชั้นเรียน 2. เป็นขั้นที่นักเรียนมีการแปลความหมายข้อมูลเพื่อการสรุปผล/ สร้างความรู้ที่สร้างขึ้นเอง
- 12. 3.ขั้นสร้างความรู้ (Learning To Construct) กระบวนการเรียนรู้5 ขั้นตอน 3.เป็นขั้นที่นักเรียนมีการสะท้อนความคิดเห็นกัน และแต่ละกลุ่ม ปรับแก้ไขความรู้ที่สร้างขึ้นเองได้ 4. เป็นขั้นที่ครูเชื่อมโยงความรู้ที่นักเรียนสร้างไปยังความรู้ที่ถูกต้อง 5. เป็นขั้นที่ครูอาจให้ทาแบบฝึกหัดเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจและ ทักษะต่างๆ
- 13. 4.ขั้นสื่อสาร (Learning To Communicate) มี2 ลักษณะสาคัญ กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 1.เป็นขั้นที่นักเรียนนาเสนอความรู้ และการเรียนรู้ที่ได้จากการสร้าง ความรู้ด้วยความเข้าใจหน้าชั้นเรียน รวมทั้งผลงาน ตลอดกระบวนการสร้าง ความรู้ ติดที่ผนัง หรือกระดานหน้าชั้นเรียน 2.เป็นขั้นสาคัญที่นักเรียนต้องได้รับการฝึกการนาเสนอหน้าชั้นเรียน ด้วยหลัก 3P ดังนี้ 2.1 Planning >>>>> วางแผนการพูด 2.2 Preparation >>>>> ซ้อม / เตรียม 2.3 Presentation >>>>> นาเสนอหน้าชั้นเรียน พร้อมฝึกการสร้างบุคลิกภาพภายในและบุคลิกภาพภายนอก ขณะนาเสนออย่างมั่นและมีคุณภาพ
- 14. 5.ขั้นตอนแทนสังคม (Learning To Service) มี2 ลักษณะสาคัญ กระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน 1.เป็นขั้นที่นักเรียนประยุกต์ความรู้หรือนาความรู้ไปใช้ในสถานการณ์ ใหม่ เช่น ในชีวิตการเรียนในสาระอื่นๆ ในครอบครัว ในชุมชน ทาให้ได้ ความรู้ใหม่ ชิ้นงานใหม่ ภาระงานใหม่ แผนภาพ สถานการณ์ในระดับต่างๆ ของการประยุกต์ใช้ความรู้ ชุมชน ครอบครัว เพื่อน ตัวเอง
- 15. 5.ขั้นตอนแทนสังคม (Learning To Service) กระบวนการเรียนรู้5 ขั้นตอน 2.การสร้างชิ้นงาน มีหลายระดับ ดังนี้ รายงาน การบอกเล่า การถ่ายทอดความรู้ ผลงานระดัยคิดเริ่มริเริ่ม หรือผลงานนาความรู้ประยุกต์ ในสถานการณ์ใหม่ ระดับยาก รายงาน โครงงาน ประเภทต่างๆ ระดับง่าย ผัง ชิ้นงาน/ภาระงานในระดับง่ายถึงยาก
- 16. ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้แกนกลาง มาตรฐานด้านเนื้อหา (Content Standards) มาตรฐานด้านกระบวนการ (Performance Standards) คุณลักษณะอันพึง ประสงค์& เจตคติ (ค่านิยม ๑๒ ประการ) ท ๓.๑ ม.๔-๖/๕ พูดใน โอกาสต่างๆพูดแสดง ทรรศนะโต้แย้งโน้มน้าว ใจและเสนอแนวคิดใหม่ ด้วยภาษาที่ถูกต้องและ เหมาะสม ๏ การพูดในโอกาสต่างๆ เช่น -การพูดแสดงทรรศนะ -การโต้แย้ง -การโน้มน้าวใจ ๑.ความหมายการโน้มน้าวใจ ๒.กลวิธีการโน้มน้าวใจ ๓.ลักษณะของภาษาที่ใช้ในการ โน้มน้าวใจ ๔.ชนิดของสารโน้มน้าวใจ ๕.การพิจารณาสารโน้มน้าวใจ ๕. ตัวอย่างสารที่ใช้ภาษาโน้ม น้าวใจ ๑.บอกความหมายการโน้มน้าวใจ ๒.บอกกลวิธีในการโน้มน้าวใจ ๓.บอกลักษณะของภาษาที่ใช้โน้มน้าว ใจ ๔.ระบุชนิดของสารที่ใช้โน้มน้าวใจ ๕.พิจารณาสารโน้มน้าวใจอย่างมี วิจารณญาณ ๖. ยกตัวอย่างสารที่ใช้ภาษาโน้มน้าว ใจ ๖.พูดโน้มน้าวใจและเสนอแนวคิดใหม่ ด้วยภาษาที่ถูกต้องและเหมาะสม ๑.ซื่อสัตย์สุจริต ๒.มีจิตสาธารณะ ตารางการวิเคราะห์เนื้อหาและกระบวนการให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดของหลักสูตร
- 17.
- 18.
- 19.
- 20.
- 21.
- 22.