Nun'Top Lovely LoveLove, profile picture
Uploaded byNun'Top Lovely LoveLove
36,047 views

วิเคราะห์หลักสูตรไทย55

Embed presentation

Downloaded 406 times
สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู ้และความคิดเพื่อนําไปใช้ตดสิ นใจ แก้ปัญหาในการ ั ดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ ้ ่ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิ ทธิ ภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู ้สึก ในโอกาสต่างๆ อย่างมีวจารณญาณและสร้างสรรค์ ิ สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลงของภาษาภูมิ ้ ั ั ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็ น วิจารณ์ วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็ นคุณค่าและ นํามาประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ
มาตรฐานการเรียนร้ ู ตัวชีวดและสาระการเรียนรู้ ้ั สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอ่านสร้างความรู ้และความคิดเพื่อนําไปใช้ตดสิ นใจ แก้ปัญหาในการดาเนิน ้ ั ํ ชีวต และมีนิสัยรักการอ่าน ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และ บทร้อย  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่ องที่อ่าน - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทบรรยาย - บทร้อยกรอง เช่น กลอนสุ ภาพ กลอนสักวา กาพย์ยานี ๑๑ กาพยฉบง ๑๖ กาพยสุรางคนางค์ ๒๘ และโคลงสี่สุภาพ ์ ั ์ ๒. จับใจความสําคัญจากเรื่ องที่อ่าน  การอ่านจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ั ๓. ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริ งกับข้อคิดเห็น - เรื่ องเล่าจากประสบการณ์ จากเรื่ องที่อ่าน - เรื่ องสั้น ๔. ระบุและอธิ บายคําเปรี ยบเทียบ และคําที่มี - บทสนทนา หลายความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน - นิทานชาดก ๕. ตีความคายากในเอกสารวิชาการ โดยพิจารณา ํ - วรรณคดีในบทเรี ยน จากบริ บท - งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ ๖. ระบุขอสังเกตและความสมเหตุสมผลของงาน ้ - บทความ เขียนประเภทชักจูง โน้มน้าวใจ - สารคดี - บันเทิงคดี - เอกสารทางวิชาการที่มีคา ประโยค และขอความ ํ ้ ที่ตองใช้บริ บทช่วยพิจารณาความหมาย ้ - งานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจเชิงสร้างสรรค์ ๗. ปฏิบติตามคู่มือแนะนาวิธีการใชงาน ของ ั ํ ้  การอ่านและปฏิบติตามเอกสารคู่มือ ั เครื่ องมือหรื อเครื่ องใช้ในระดับที่ยากขึ้น ๘. วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียน  การอ่านหนังสื อตามความสนใจ เช่น อย่างหลากหลายเพื่อนําไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต - หนังสื อที่นกเรี ยนสนใจและเหมาะสมกับวัย ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนกําหนดร่ วมกัน ๙. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน ม.๒ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย ถูกต้อง - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทบรรยายและบทพรรณนา - บทร้อยกรอง เช่น กลอนบทละคร กลอนนิ ทาน กลอนเพลงยาว และกาพย์ห่อโคลง
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๒ ๒. จับใจความสําคัญ สรุ ปความ และอธิ บาย  การอานจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ่ ั รายละเอียดจากเรื่ องที่อ่าน - วรรณคดีในบทเรียน ๓. เขียนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจใน - บทความ บทเรียนต่างๆ ที่อ่าน - บันทึกเหตุการณ์ ๔. อภิปรายแสดงความคิดเห็น และ ข้อโต้แย้ง - บทสนทนา เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน - บทโฆษณา ๕. วิเคราะห์และจําแนกข้อเท็จจริ ง ข้อมูล - งานเขียนประเภทโน้มน้าวใจ สนับสนุน และข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่าน - งานเขียนหรื อบทความแสดงข้อเท็จจริ ง ๖. ระบุขอสังเกตการชวนเชื่อ การ โน้มน้าว ้ - เรื่ องราวจากบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ หรื อความสมเหตุสมผลของงานเขียน ภาษาไทย และกล่มสาระการเรียนรู้อื่น ุ ๗. อ่านหนังสื อ บทความ หรื อคําประพันธ์อย่าง  การอ่านตามความสนใจ เช่น หลากหลาย และประเมินคุณค่าหรื อแนวคิดที่ - หนังสื ออ่านนอกเวลา ไดจากการอ่าน เพื่อนําไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ้ - หนังสื อที่นกเรี ยนสนใจและเหมาะสมกับวัย ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนกําหนดร่ วมกัน ๘. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน ม.๓ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย ไดถกตองและเหมาะสมกบเรื่องที่อ่าน ู้ ้ ั - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทความทัวไปและบทความ ่ ปกิณกะ - บทร้อยกรอง เช่น กลอนบทละคร กลอนเสภา กาพย์ยานี ๑๑ กาพย์ฉบัง ๑๖ และโคลงสี่สุภาพ ๒. ระบุความแตกต่างของคาที่มีความหมาย ํ  การอานจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ่ ั โดยตรงและความหมายโดยนย ั - วรรณคดีในบทเรี ยน ๓. ระบุใจความสาคญและรายละเอียดของข้อมูล ํ ั - ข่าวและเหตุการณ์สาคญํ ั ที่สนับสนุนจากเรื่ องที่อ่าน - บทความ ๔. อ่านเรื่ องต่างๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผัง - บนเทิงคดี ั ั ่ ความคิด บนทึก ยอความและรายงาน - สารคดี ๕. วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่อง ที่อ่าน - สารคดีเชิงประวติั โดยใช้กลวิธีการเปรี ยบเทียบเพื่อให้ผอ่าน ู้ - ตานาน ํ เขาใจไดดีข้ ึน ้ ้ - งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ ๖. ประเมินความถกตองของขอมล ที่ใช้ ู ้ ้ ู - เรื่ องราวจากบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ ่ สนับสนุนในเรื่ องที่อาน ภาษาไทย และกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้อื่น ๗. วิจารณ์ความสมเหตุสมผล การลาดบความ ํ ั และความเป็ นไปได้ของเรื่ อง ๘. วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้ง เกี่ยวกบเรื่องที่อ่าน ั
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๙. ตีความและประเมินคุณค่า และแนวคิดที่ได้  การอ่านตามความสนใจ เช่น จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนําไปใช้ - หนังสื ออ่านนอกเวลา แก้ปัญหาในชีวิต - หนังสื ออ่านตามความสนใจและตามวัยของ นกเรี ยน ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนร่ วมกันกําหนด ๑๐. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่ อสาร เขียนเรี ยงความ ย่อความ และเขียนเรื่ องราวในรู ปแบบ ต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิ ทธิ ภาพ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรู ปแบบการ เขียนตัวอักษรไทย ๒. เขียนสื่ อสารโดยใช้ถอยคําถูกต้องชัดเจน ้  การเขียนสื่ อสาร เช่น เหมาะสม และสละสลวย - การเขียนแนะนําตนเอง - การเขียนแนะนําสถานที่สาคัญๆ ํ - การเขียนบนสื่ ออิเล็กทรอนิ กส์ ๓. เขียนบรรยายประสบการณ์โดยระบุ  การบรรยายประสบการณ์ สาระสําคัญและรายละเอียดสนับสนุน ๔. เขียนเรี ยงความ  การเขียนเรียงความเชิงพรรณนา ๕. เขียนย่อความจากเรื่ องที่อ่าน  การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น เรื่ องสั้น คํา ่ สอน โอวาท คาปราศรัย สุนทรพจน์ รายงาน ระเบียบ ํ คาสง บทสนทนาเรื่องเล่าประสบการณ์ ํ ั่ ๖. เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสาระจากสื่ อที่  การเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสาระจากสื่ อ ได้รับ ต่างๆ เช่น - บทความ - หนังสื ออ่านนอกเวลา - ข่าวและเหตุการณ์ประจาวน ํ ั - เหตุการณ์สาคญต่างๆ ํ ั
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๗. เขียนจดหมายส่วนตวและจดหมาย กิจธุระ ั  การเขียนจดหมายส่ วนตัว - จดหมายขอความช่วยเหลือ - จดหมายแนะนํา  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายสอบถามข้อมูล ๘. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าและโครงงาน  การเขียนรายงาน ไดแก่ ้ - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๙. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน ม.๒ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรู ปแบบการ เขียน ตัวอักษรไทย ๒. เขียนบรรยายและพรรณนา  การเขียนบรรยายและพรรณนา ๓. เขียนเรี ยงความ  การเขียนเรี ยงความเกี่ยวกับประสบการณ์ ๔. เขียนย่อความ  การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น นิทาน ่ คํา สอน บทความทางวิชาการ บนทึกเหตุการณ์ ั เรื่ องราวในบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้อื่น นิทานชาดก ๕. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า  การเขียนรายงาน - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๖. เขียนจดหมายกิจธุระ  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายเชิญวิทยากร - จดหมายขอความอนุเคราะห์ ๗. เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู ้ ความ  การเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ คิดเห็น หรือโตแยง ้ ้ ในเรื่องที่อ่าน คิดเห็น หรือโตแยงจากสื่อต่างๆ เช่น ้ ้ อย่างมีเหตุผล - บทความ - บทเพลง - หนังสื ออ่านนอกเวลา - สารคดี - บันเทิงคดี ๘. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทดตามรู ปแบบการ ั ั ั เขียนตัวอักษรไทย ๒. เขียนข้อความโดยใช้ถอยคําได้ถกต้องตาม ้ ู  การเขียนขอความตามสถานการณ์และโอกาสต่างๆ ้ ระดบภาษา ั เช่น - คําอวยพรในโอกาสต่างๆ - คําขวัญ - คําคม - โฆษณา - คติพจน์ - สุ นทรพจน์ ๓. เขียนชีวประวัติหรื ออัตชีวประวัติโดยเล่า  การเขียนอัตชี วประวัติหรื อชี วประวัติ เหตุการณ์ ข้อคิดเห็น และทัศนคติในเรื่ องต่างๆ ๔. เขียนย่อความ การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น นิทาน ประวัติ  ่ ตํานาน สารคดีทางวิชาการ พระราชดํารัส พระบรม ราโชวาท จดหมายราชการ ๕. เขียนจดหมายกิจธุระ  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายเชิญวิทยากร - จดหมายขอความอนุเคราะห์ - จดหมายแสดงความขอบคุณ ๖. เขียนอธิ บาย ชี้แจง แสดงความคิดเห็นและ  การเขียนอธิ บาย ชี้ แจง แสดงความคิ ดเห็น และโต้แย้ง โต้แย้งอย่างมีเหตุผล ในเรื่ องต่างๆ ๗. เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ  การเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ คิดเห็น หรือโตแยง ้ ้ ในเรื่อง คิดเห็น หรื อโต้แย้งจากสื่ อต่างๆ เช่น ต่างๆ - บทโฆษณา - บทความทางวิชาการ ๘. กรอกแบบสมัครงานพร้อมเขียนบรรยาย  การกรอกแบบสมครงาน ั เกี่ยวกบความรู้และทกษะ ของตนเองที่ ั ั เหมาะสมกับงาน ๙. เขียนรายงานการศึกษาคนควา และโครงงาน  การเขียนรายงาน ได้แก่ ้ ้ - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๑๐. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน
สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู ้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาส ิ ต่างๆ อย่างมีวจารณญาณและสร้างสรรค์ ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญของเรื่ องที่ฟังและดู  การพดสรุปความ พดแสดงความรู้ ความคิดอยาง ู ู ่ ๒. เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ องที่ฟังและดู สร้างสรรค์จากเรื่ องที่ฟังและดู ๓. พูดแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับ  การพูดประเมินความน่าเชื่อถือของสื่ อที่มีเนื้อหา เรื่ องที่ฟังและดู โน้มน้าว ๔. ประเมินความน่าเชื่อถือของสื่ อที่มีเนื้ อหาโน้ม น้าวใจ ๕. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพูดรายงานการศึกษาคนควาจากแหล่งเรี ยนรู ้ ้ ้ จากการฟัง การดู และการสนทนา ต่างๆ ในชุมชน และทองถ่ินของตน ้ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพดู ม.๒ ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญของเรื่ องที่ฟังและดู  การพูดสรุ ปความจากเรื่ องที่ฟังและดู ๒. วิเคราะห์ขอเท็จจริ ง ข้อคิดเห็น และความ ้  การพูดวิเคราะห์และวิจารณ์จากเรื่ องที่ฟังและดู น่าเชื่อถือของข่าวสารจากสื่ อต่างๆ ๓. วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดูอย่างมี เหตุผลเพื่อนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการ ดําเนินชีวิต ๔. พูดในโอกาสต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์  การพูดในโอกาสต่างๆ เช่น - การพูดอวยพร - การพูดโน้มน้าว - การพดโฆษณา ู ๕. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพูดรายงานการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรี ยนรู ้ ต่างๆ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพด ู ม.๓ ๑. แสดงความคิดเห็นและประเมินเรื่ องจากการ  การพูดแสดงความคิดเห็น และประเมินเรื่ องจากการ ฟังและการดู ฟังและการดู ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู  การพูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรื่ องที่ฟังและดู เพื่อนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการดําเนินชีวิต ๓. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพดรายงานการศึกษาคนควาเกี่ยวกบ ู ้ ้ ั ภูมิ จากการฟัง การดู และการสนทนา ปัญญาท้องถิ่น ๔. พูดในโอกาสต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์  การพดในโอกาสต่างๆ เช่น ู - การพดโตวาที ู ้ - การอภิปราย - การพูดยอวาที
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๕. พูดโน้มน้าวโดยนําเสนอหลักฐานตามลาดบ ํ ั  การพูดโน้มน้าว เนื้อหาอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพด ู สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ้ ั ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. อธิ บายลักษณะของเสี ยงในภาษาไทย เสี ยงในภาษาไทย  ๒. สร้างคาในภาษาไทย ํ  การสร้างคา ํ - คาประสม คาซ้ า คาซอน ํ ํ ํ ํ ้ - คําพ้อง ๓. วิเคราะห์ชนิดและหนาที่ของคาในประโยค ้ ํ  ชนิ ดและหน้าที่ของคํา ๔. วิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพดและภาษา  ภาษาพด ู ู เขียน  ภาษาเขียน ๕. แต่งบทร้อยกรอง  กาพยยานี ๑๑ ์ ๖. จําแนกและใช้สานวนที่เป็ นคําพังเพยและ ํ  สํานวนที่เป็ นคําพังเพยและสุ ภาษิต สุ ภาษิต ม.๒ ๑. สร้างคาในภาษาไทย ํ  การสร้างคาสมาส ํ ๒. วิเคราะห์โครงสร้างประโยคสามญประโยค ั  ลกษณะของประโยคในภาษาไทย ั รวม และประโยคซอน ้ - ประโยคสามญ ั - ประโยครวม - ประโยคซอน ้ ๓. แต่งบทร้อยกรอง  กลอนสุ ภาพ ๔. ใชคาราชาศพท์ ้ ํ ั  คําราชาศพท์ ั ๕. รวบรวมและอธิ บายความหมายของ คํา  คาที่มาจากภาษาต่างประเทศ ํ ภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๑. จาแนกและใชคาภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ํ ้ ํ  คาที่มาจากภาษาต่างประเทศ ํ ภาษาไทย ๒. วิเคราะห์โครงสร้างประโยคซบซอน ั ้  ประโยคซบซอนั ้ ๓. วิเคราะห์ระดบภาษา ั  ระดบภาษา ั ๔. ใช้คาทับศัพท์และศัพท์บญญัติ ํ ั  คําทับศัพท์  คําศัพท์บญญัติ ั ๕. อธิบายความหมายคาศพททางวิชาการและ ํ ั ์  คาศพททางวิชาการและวิชาชีพ ํ ั ์ วิชาชีพ ๖. แต่งบทร้อยกรอง  โคลงสี่สุภาพ สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและนํามา ประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน  วรรณคดีและวรรณกรรมเกี่ยวกบ ั - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิตคาสอน ํ - เหตุการณ์ประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั - บันทึกการเดินทาง - วรรณกรรมทองถ่ิน ้ ๒. วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน  การวิเคราะห์คุณค่าและขอคิดจากวรรณคดีและ ้ พร้อมยกเหตุผลประกอบ วรรณกรรม ๓. อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่าน ๔. สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่านเพื่อ ้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ํ ๕. ท่องจําบทอาขยานตามที่กาหนดและบทร้อย  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ ํ - บทอาขยานตามที่กาหนด - บทร้อยกรองตามความสนใจ
ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๒ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านใน  วรรณคดีและวรรณกรรมเกี่ยวกบ ั ระดบที่ยากข้ ึน ั - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิต คาสอน ํ - เหตุการณ์ประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั - บันทึกการเดินทาง ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีวรรณกรรม  การวิเคราะห์คุณค่าและขอคิดจากวรรณคดี ้ และวรรณกรรมทองถ่ินที่อ่าน พร้อมยก ้ วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น เหตุผลประกอบ ๓. อธิ บายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่าน ๔. สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่าน ไป ้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ํ ๕. ท่องจําบทอาขยานตามที่กาหนดและบทร้อย  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ - บทอาขยานตามที่กาหนดํ - บทร้อยกรองตามความสนใจ ม.๓ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดี วรรณกรรมและ  วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมทองถ่ิน้ วรรณกรรมท้องถิ่นในระดับที่ยากยิงขึ้น ่ เกี่ยวกับ - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิตคาสอน ํ - เหตุการณ์ในประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั ๒. วิเคราะหวิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและ ์  การวิเคราะห์วิถีไทย และคุณค่าจากวรรณคดีและ วรรณกรรมที่อาน่ วรรณกรรม ๓. สรุปความรู้และขอคิดจากการอ่าน เพื่อ ้ นําไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ๔. ท่องจําและบอกคุณค่าบทอาขยานตามที่  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กําหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความ ํ - บทอาขยานตามที่กาหนด สนใจและนําไปใช้อางอิง ้ - บทร้อยกรองตามความสนใจ
ภาษาไทย ท ๒๑๑๐๑ - ๒๓๑๐๑ มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ - ๓
คําอธิบายรายวิชา
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๑๑๐๑ ภาษาไทย ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษาอธิ บายลักษณะของเสี ยงในภาษาไทย คุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ระบุขอสังเกต ้ ของประเภทโน้มน้าวใจ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของคําในประโยค วรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน จับ ใจความสําคัญจากเรื่ องที่อ่าน สรุ ปเนื้ อหาจากการฟัง อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนบรรยาย เรี ยงความ ย่อความและจดหมาย พูดสรุ ปใจความสําคัญ แสดงความคิดเห็น เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ อง ที่ฟังและดู ท่องจําบท อาขยานและบทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษาไทย ในการสื่ อสาร รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๒.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๙ ท ๓.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ั ท ๔.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๕.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๕ รวมท้งหมด ๓๒ ตัวชี้วด ั ั
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๑ ภาษาไทย ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายคําเปรี ยบเทียบ คําที่มีหลายความหมาย คุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ระบุคาที่ ํ มีหลายความหมาย ความสมเหตุสมผล วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน จับใจความสําคัญจากเรื่ องที่ อ่าน ตีความคํายากในเอกสารวิชาการ สรุ ปข้อคิดที่ได้จากการฟัง อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนสื่ อสารแสดงความคิดเห็น รายงาน การศึกษาค้นคว้าและโครงงาน พูดรายงานและเล่าเรื่ องจากเรื่ องที่ฟังและดู แต่งบทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การพูดและการเขียน ตระหนักและเห็นคุณค่าใน การใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสาร รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๒.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๙ ท ๓.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ั ท ๔.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๕.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๕ รวมท้งหมด ๓๒ ตัวชี้วด ั ั
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๑ ภาษาไทย ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษาอธิ บายความหมายของคําภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย คุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน ระบุขอสังเกต การโน้มน้าว วิเคราะห์โครงสร้างประโยคสามัญ ประโยคความรวม ประโยคซ้อน ้ ประโยคซับซ้อน วรรณคดี วรรณกรรม จําแนกข้อเท็จจริ งและข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่าน จับใจความสําคัญ จากเรื่ องที่อ่าน สรุ ปความรู ้และข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ประเมินคุณค่าที่ได้ จากการอ่านวรรณคดีและ ้ ้ วรรณกรรมเพื่อนาไปใชแกปัญหาในชีวิต ํ อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง อ่านหนังสื อ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนบรรยาย พรรณนา เรี ยงความ ย่อความ จดหมายกิจธุ ระและผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจ ในบทเรี ยนต่างๆ พูดสรุ ป ใจความสําคัญในโอกาสต่าง ท่องจําบทอาขยาน บทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่า ในการใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสารให้ถูกต้อง รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๗ ท ๒.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๘ ท ๓.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๖ ั ท ๔.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ ท ๕.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ รวมท้งหมด ๓๑ ตัวชี้วด ั ั
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๒ ภาษาไทย ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ระบุความสมเหตุสมผลของงานเขียน วิเคราะห์ ระดับภาษาที่ใช้ในภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรมท้องถิ่น ข้อเท็จจริ ง ข้อคิดเห็น จากเรื่ องที่อ่าน ฟัง และดูอย่างมีเหตุผล สรุ ปความรู ้ที่ได้จากการอ่าน ประเมินคุณค่าที่ได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม เพื่อนําไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวต ิ อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง อ่านบทความ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนย่อความ เรี ยงความ รายงานการศึกษาค้นคว้า และผังความคิด เพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรี ยนต่างๆ พูดรายงานเรื่ อง หรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า แต่งบทร้อยกรอง และใช้คาราชาศัพท์ ํ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าใน การใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสารให้ถูกต้อง รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๗ ท ๒.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๘ ท ๓.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๖ ั ท ๔.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ ท ๕.๑ ท ๔.๑ ม.๒/๑, ม.๒/๒, ม.๒/๓, ม,๒/๔, ม.๒/๕ รวมท้งหมด ๓๑ ตัวชี้วด ั ั
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายความหมายของคําศัพท์ทางวิชาการและวิชาชีพ บอกคุณค่าบทอาขยานและ บทร้อย กรอง ระบุความแตกต่างของคําที่มีความหมายโดยตรงและความหมายโดยนัย วิเคราะห์โครงสร้างประโยค ซับซ้อน ระดับภาษา วิถีไทย วรรณคดีและวรรณกรรมที่ได้จากการอ่าน การฟัง และการดู โดยใช้กลวิธี เปรี ยบเทียบ จําแนกคําภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ตีความแนวคิดที่ได้จากการเขียน สรุ ปเน้ื อหา วรรณคดี วรรณกรรม ความรู ้และข้อคิดจากการอ่าน อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนข้อความ ย่อความ จดหมายกิจธุ ระ รายงานศึกษาค้นคว้า พูดรายงานเรื่ องที่ศึกษาค้นคว้า ในโอกาสต่างๆ ท่องจําบทอาขยาน บท ร้อยกรองตามความสนใจ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้และ อนุรักษ์ภาษาไทย เพื่อใช้ในชีวตประจําวัน ิ รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒, ม.๓/๙, ม.๓/๑๐ ท ๒.๑ ม.๓/๑, ม,๓/๔, ม.๓/๕,ม.๓/๖, ม.๓/๙, ั ม.๓/๑๐ ท ๓.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๓, ม,๓/๔, ม.๓/๖ ท ๔.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๑, ม.๓/๒, ม.๓/๓, ม.๓/๕ ท ๕.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒, ม.๓/๔ รวมท้งหมด ๒๒ ตัวชี้วด ั ั
คําอธิบายรายวิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาษาไทย ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายความหมายของคําศัพท์ทางวิชาการและวิชาชีพ ระบุใจความสําคัญ และรายละเอียด ข้อมูล วิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่น ที่ได้จากการอ่าน การฟังและการดูเพื่อแสดง ความคิดเห็น วิจารณ์เรื่ อง ที่อ่าน ฟังและดู ความสมเหตุสมผล การลําดับตามความเป็ นไปได้ของ เรื่ อง สรุ ปเนื้ อหาวรรณกรรมท้องถิ่น ความรู ้ และข้อคิดจากการอ่าน อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนอธิ บายชี้ แจง แสดง ความคิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ ชีวประวัติและอัตชีวประวัติ กรอกแบบสมัครงาน พร้อมเขียนบรรยายเกี่ยวกับ ความรู ้และทักษะของตนเอง พูดโน้มน้าวโดยนําเสนอ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้และ อนุรักษ์ภาษาไทย เพื่อใช้ในชีวตประจําวัน ิ รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒,ม.๓/๓, ม.๓/๑๐ ท ๒.๑ ม.๓/๑, ม,๓/๓, ม.๓/๖,ม.๓/๗, ม.๓/๘, ม.๓/๑๐ ั ท ๓.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๕, ม.๓/๖ ท ๔.๑ ม.๓/๕ ท ๕.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒ รวมท้งหมด ๑๖ ตัวชี้วด ั ั
โครงสร้างรายวชา ิ
วเิ คราะห์ มาตรฐาน การเรียนรู้
วเิ คราะห์ ตัวชี้วด ั
การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิด ชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้ กระบวนการอ่ านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่านออกเสี ยง และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง -การอ่านออกเสียงบทร้อย คิดเชื่อมโยง แกว ้ ร้อยแกวและอ่านทานอง ้ ํ เหมาะสมกับเรื่ องที่อ่าน ้ ้ ํ แกวตองคานึงถึงอกขรวธี ั ิ ๒.ทักษะ -อ่านทํานองเสนาะ เสนาะ การเว้นวรรคตอนให้ การคิด -เลือกบทอ่านทานองเสนาะ ํ เหมาะสม รวมทั้งท่าทางและ บูรณาการ ที่ชอบและสนใจ มารยาทการในการอ่าน ส่วน การอ่านออกเสียงบทร้อย -ศึกษาการอ่านทํานองเสนาะ กรองผูอ่านต้องออกเสี ยงให้ ้ ถูกตองตามลกษณะคา ้ ั ํ ประพนธ์และทาลีลาน้ าเสียง ั ํ ํ ให้สอดคล้องกับเรื่ องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และร้อยกรองได้เหมาะสมกับ ลกษณะงานเขียนที่อ่าน ั ๒. จบใจความสาคญจากเรื่อง ั ํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านจับใจความ -ศึกษาหลักการอ่านจับ ที่อ่าน -การระบุคา/ประโยคสาคญ ํ ํ ั คิด สําคัญจากบทความ ใจความสําคัญ ของเรื่ องที่อ่านและนํามาเรี ยบ หลากหลาย และเน้ือเรื่อง -อ่านจับใจความสําคัญจาก เรี ยงใหม่ก็จะทําให้สามารถจับ ๒.ทักษะ บทความและเนื้อเรื่ องที่ ใจความสาคญของเรื่องน้ นได้ ํ ั ั การคิด ํ กาหนดให้ นักเรียนทําอะไรได้ วิจารณญาณ -อ่านจบใจความสาคญได้ ั ํ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๓. ระบุเหตุและผล และ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -แบบฝึ กหดการแยก ั -ศึกษาเนื้อหาการแยก ั ้ ขอเทจจริงกบขอคิดเห็นจาก ้ ็ -ขอเทจจริงเป็นลกษณะของ ้ ็ ั คิดวเิ คราะห์ ขอเทจจริงขอคิดเห็น ้ ็ ้ ข้อเทจจริง ขอคิดเห็น ็ ้ เรื่องที่อ่าน เหตุการณ์ที่เกิดแล้ว หรื อมี ๒.ทักษะ -การวิเคราะห์ข่าว -อ่านเรื่ องต่าง ๆ แล้วแยก เนื้อหาแสดงกฎเกณฑ์หรื อ การคิดมี ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ ข้อมูลที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว วิจารณญาณ -อ่านเรื่ องต่าง ๆ แล้ว ส่วนขอคิดเห็นเป็นลกษณะ ้ ั ของเนื้อความที่แสดงถึงความ ๓.ทักษะ วเิ คราะห์เหตุผลเกี่ยวกบเรื่อง ั เชื่อ ค่านิยม และทัศนคติ การคิด ที่อ่าน ส่วนตว การจาแนกขอเทจจริง ั ํ ้ ็ ้ แกปัญหา ั ้ กบขอคิดเห็นทาใหนกเรียน ํ ้ ั สามารถอ่านอยางมี ่ วจารณญาณ ิ นักเรียนทําอะไรได้ -จําแนกข้อเท็จจริ งและ ขอคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ ้ พร้อมระบุสาเหตุและผลที่ ได้รับ ๔. ระบุและอธิบายคํา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -ใบงานการ -ศึกษาชนิดของคําที่มีหลาย เปรี ยบเทียบ และคําที่มีหลาย -คาบางคามีหลายความหมาย ํ ํ คิดวเิ คราะห์ เปรี ยบเทียบคําจาก ความหมาย ความหมายในบริบทต่างๆ จาก ทั้งความหมายโดยตรงและ ๒.ทักษะคิด บริ บทจากการอ่าน -อธิ บายคําจากบริ บทต่าง ๆ การอ่าน ความหมายเชิงเปรี ยบเทียบ เปรียบเทียบ -การรวบรวมคํา จากการอ่าน จะตองพจารณาบริบทของคา ้ ิ ํ ๓.ทักษะคิด หลายความหมาย -เปรี ยบเทียบคําจากการอ่าน น้ น จึงจะแปลความหมายได้ ั ถูกตอง ้ มี นักเรียนทําอะไรได้ วิจารณญาณ -แปลความหมายของคํา ไดถูกตองตามบริบท ้ ้ ๕. ตีความคายากในเอกสาร ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแยกคํายากจาก -การศึกษาบทความต่าง ๆ วชาการ โดยพิจารณาจาก ิ -การตีความคายากในเอกสาร ํ วิเคราะห์ การอ่าน -การแยกคํายากจากเรื่ องที่ บริบท วชาการจาเป็นตองแปลความ ิ ํ ้ ๒.ทักษะ -การอ่านตีความเรื่ อง อ่านได้ โดยใชศพทานุกรมและ ้ั การตีความ ต่าง ๆ -การตีความคํายากจาก พิจารณาบริ บทของความนั้น ๆ ด้วยจึงจะได้ความหมายของ บทความที่อ่าน คาที่ถูกตองชดเจน ํ ้ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -แปลความและตีความหมาย คายากจากเอกสารวชาการและ ํ ิ ้ ํ ํ ั ใหคาจากดความได้ ๖. ระบุขอสงเกตและความ ้ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การอธิ บาย วิเคราะห์ -ศึกษาบทความประเภท สมเหตุสมผลของงานเขียน -การอ่านงานเขียนประเภทชก ั สังเคราะห์ บทความประเภท โน้มน้าวใจต่าง ๆ ประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ จูงโนมนาวใจผอ่านตอง ้ ้ ู้ ้ ๒.ทักษะคิด โน้มน้าวใจ -วิเคราะห์บทความต่าง ๆ ประเมินความน่าเชื่อถือของ มี ตามเหตุผลและขอคิดเห็น ้ เนื้อความนั้นโดยใชหลกการ ้ ั วจารณญาณ ิ ขอเทจจริง ้ ็ เหตุผลที่พิสูจน์ได้และได้รับ การยอมรับโดยทวไป ่ั ๓.ทักษะคิด นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -อ่านงานเขียนแลวบอกเหตุ ้ ทศน์ั ่ ผลได้วาควรเชื่อถือหรื อไม่ ๗. ปฏิบติตามคู่มือแนะนํา ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด ํ ่ ั -ทาแผนพบแนะนํา -ศึกษาการใช้อุปกรณ์ตาม วิธีการใช้งานของเครื่องมือ -เครื่ องมือ เครื่ องใช้ที่มี ประยุกต์ การใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ คู่มือต่าง ๆ หรื อเครื่ องใช้ในระดับที่ยากขึ้น วธีการใช้ ที่ซบซอน ผใช้ ิ ั ้ ู้ ๒.ทักษะคิด -เขียนอธิ บายการ -อธิ บายการปฏิบติตนได้ ั จะตองศึกษาคู่มือ ที่แนะนํา ้ สร้างสรรค์ ปฏิบติตนไดถูกตอง ั ้ ้ ถูกต้องตามคู่มือแนะนํา การใชใหเ้ ขาใจอยางชดเจน ้ ้ ่ ั เสียก่อน เพื่อไม่ใหเ้ กิดความ ตามคู่มือแนะนา ํ -ใชเ้ ครื่องมือไดถูกตองตาม ้ ้ ผิดพลาดในการใชและเกิด ้ คู่มือแนะนาต่าง ๆ ํ ประโยชน์สูงสุด นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านคาแนะนาวธีการใชงาน ํ ํ ิ ้ ของเครื่องมือเครื่องใชใน ้ เอกสารคู่มือแลวนาไปปฏิบติ ้ ํ ั ไดถูกตองเหมาะสม ้ ้ ๘. วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจาก นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเขียนข้อคิดที่ได้ -อ่านบทความต่าง ๆ แล้ว การอ่านงานเขียนอยาง ่ -การวเิ คราะห์คุณค่าที่ไดรับ ้ อนาคต จากการอ่านวิเคราะห์ วิเคราะห์คุณค่าที่ได้จากเรื่ อง หลากหลายเพื่อนาไปใช้ ํ จาการอ่านท้ งดานการใชภาษาั ้ ้ ๒.ทักษะคิด เรื่ องต่าง ๆ -นักเรี ยนบอกการนําคุณค่าที่ แก้ปัญหาในชีวต ิ วธีการเขียน และขอคิดในการ ิ ้ ประยุกต์ ได้จากการอ่านไป ดารงชีวต จะทาใหสามารถ ํ ิ ํ ้ นาความรู ้ไปประยุกต์ใช้ ํ ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวตอย่างไร ให้เกิดประโยชน์ได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจาก การอ่านและนาไปใช้ ํ แก้ปัญหาได้ ๙. มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาท -นักเรี ยนบอกมารยาทในการ -ในการอ่านใดๆ ส่ิงสาคญที่ ํ ั เชิงมโน ในการอ่าน อ่านตามความเข้าใจของ ่ ิ่ ควรคํานึงเป็ นอยางยงคือตองมี ้ ทศน์ ั นักเรี ยนว่ามีอะไรบ้าง มารยาทในการอ่าน เพื่อให้ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนศึกษามารยาทการ ั เกิดผลดีท้ งต่อตนเองและผูอื่น ั ้ เปรียบเทียบ อ่านจากหนังสื อ นักเรียนทําอะไรได้ -เปรี ยบเทียบมารยาทการ -อ่านอยางมีมารยาท ่ อ่านตามความเข้าใจของ นกเรียนและหนงสือเรียนวา ั ั ่ เหมือนหรือแตกต่างกน ั อย่างไร
สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การคดลายมือตว ั ั -ศึกษาแบบคัดลายมือชนิด บรรทัด -การคดลายมือดวยตวบรรจง ั ้ ั สร้างสรรค์ บรรจงครึ่ งบรรทัด ต่าง ๆ ตองคดใหถูกตองตามรูปแบบ ้ ั ้ ้ ๒.ทักษะคิด ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั ํ ที่กาหนด รวมท้ งตองคานึงถึง ั ้ ํ ประยุกต์ ํ กาหนดให้ บรรทัดตามชนิ ดต่าง ๆ การเวนช่องไฟ ขนาด ้ ตวอกษรมีความสม่าเสมอ การ ั ั ํ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั วางสระ วรรณยุกต์ถูกต้อง บรรทดตามที่นกเรียนสนใจ ั ั สะอาด สวยงาม นักเรียนทําอะไรได้ -คดลายมือตวบรรจงคร่ึ ง ั ั บรรทัดได้ถูกต้องตามรู ปแบบ ๒. เขียนสื่ อสารโดยใช้ถอยคํา ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนสื่ อสารต่าง ๆ -ศึกษางานเขียนสื่ อสารต่างๆ ถูกตองชดเจน เหมาะสม และ ้ ั -การเขียนสื่อสารในรูปแบบ บูรณาการ โดยใช้ภาษาที่สื่อ เพื่อดูการใช้ภาษาของผูเ้ ขียน สละสลวย ใดๆผเู ้ ขียนตองเขียนโดยใช้ ้ ๒.ทักษะคิด เข้าใจความหมายได้ -เลือกศึกษางานเขียนสื่อสาร ภาษาที่ถูกตอง ชดเจน ้ ั หลากหลาย ถูกต้อง ที่นกเรียนสนใจ ั เหมาะสมเพื่อให้ผอ่านรับรู ้ ู้ ๓.ทักษะคิด -ฝึ กเขียนการเขียนสื่ อสาร และเขาใจสิ่งที่ตองการสื่อสาร ้ ้ น้ นๆั สร้างสรรค์ ตามเน้ื อหาที่นกเรียนสนใจ ั นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนแนะนาตนเอง สถานที่ ํ สาคญ เขียนบนสื่ อ ํ ั อิเลกทรอนิกส์ไดถูกตอง ็ ้ ้ ชัดเจน เหมาะสมและ สละสลวย ๓. เขียนบรรยายประสบการณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนบรรยาย -ศึกษางานเขียนบรรยาย โดยระบุสาระสําคัญและ -การเขียนบรรยาย สังเคราะห์ ประสบการณ์ที่ ประสบการณ์ต่าง ๆ รายละเอียดสนับสนุน ประสบการณ์เป็นการถ่ายทอด ๒.ทักษะคิด นักเรี ยนประทับใจ -นักเรี ยนเขียนบรรยาย ความรู้ ความคิดตองระบุ ้ เชิงมโน ประสบการณ์ที่นกเรี ยน ั สาระสําคัญและรายละเอียด สนบสนุนใหชดเจนโดยใช้ ั ้ ั ทศน์ ั ประทับใจ ภาษาของผูเ้ ขียนเอง
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนบรรยายประสบการณ์ โดยระบุสาระสําคัญและ รายละเอียดสนับสนุนชัดเจน ๔. เขียนเรี ยงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนเรี ยงความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนเรี ยงความ -การเขียนเรียงความ เชิงมโน ั ้ ํ หวขอที่กาหนด -การตีความหัวข้อในการ เชิงพรรณนาเป็นการเขียน ทศน์ ั -เขียนเรี ยงความตาม เขียนเรี ยงความ เรื่องราวตามประสบการณ์ ๒.ทักษะคิด หวขอที่นกเรียน ั ้ ั -ฝึ กการเขียนเรี ยงความ หรือจินตนาการของผอื่นอยาง ู้ ่ ประยุกต์ สนใจ -การเรี ยบเรี ยงเนื้อหาในการ มีรูปแบบและหลักเกณฑ์ ผูเ้ ขียนจะต้องมีความรู ้เกี่ยวกับ ๓.ทักษะคิด เขียนเรี ยงความ การใชถอยคา สานวน โวหาร ้ ้ ํ ํ สร้างสรรค์ ชนิดต่าง ๆเขียนเรียงความเชิง พรรณนาได้ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนเรี ยงความเชิงพรรณนา ได้ ่ ๕. เขียนยอความจากเรื่องที่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อความ อ่าน -การเขียนย่อความที่ดีตองรู้ ้ สังเคราะห์ ํ เน้ือหาที่กาหนด -ศึกษาการเขียนย่อความ หลกและรูปแบบการเขียน จึง ั ๒.ทักษะคิด -เขียนย่อความตามที่ -ฝึ กการเขียนย่อความตาม ่ จะสามารถเขียนยอความจาก ประยุกต์ นกเรียนสนใจ ั ํ เรื่องที่กาหนด เรื่ องด้วยภาษาของตนเองได้ -ฝึ กการเขียนย่อความตาม ่ อยางกระชบ ชดเจน ครบถวน ั ั ้ นักเรียนทําอะไรได้ เรื่องที่นกเรียนสนใจ ั -เขียนยอความจากเรื่องที่อ่าน ่ ได้ ๖. เขียนแสดงความคิดเห็น นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนแสดงความ -ศึกษาวิธีการเขียนแสดง เกี่ยวกับสาระจากสื่ อที่ได้รับ -การเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างมี คิดเห็นเกี่ยวกบเรื่อง ั ความคิดเห็น เป็ นการสื่ อความคิด/มุมมอง วิจารณญาณ ที่อ่าน -ฝึ กเขียนแสดงความคิดเห็น ของผูเ้ ขียนที่มีต่อสาระที่ได้รับ ๒.ทักษะคิด จากเรื่ องที่นกเรี ยนอ่าน ั จากสื่อต่างๆ
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -เขียนแสดงความคิดเห็น ทศน์ ั เกี่ยวกับสาระที่ได้รับจากสื่ อ ๗. เขียนจดหมายส่วนตัวและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนจดหมาย -ศึกษาวิธีการเขียนจดหมาย จดหมายกิจธุระ -การเขียนจดหมายส่วนตว ั ประยุกต์ ส่วนตวั ส่วนตวและจดหมายกิจธุระ ั และจดหมายกิจธุระเป็นการ ๒.ทักษะคิด -เขียนจดหมายกิจ -ฝึ กเขียนจดหมายส่วนตวั เขียนสื่ อสารที่มีรูปแบบเฉพาะ อนาคต ธุระ และจดหมายกิจธุระ การเขียนจดหมายที่ดีผเู ้ ขียน ตองคานึงถึงรูปแบบ ้ ํ หลกเกณฑและความถูกตอง ั ์ ้ เหมาะสมของจดหมายแต่ละ ชนิด จึงจะทาใหเ้ ขียนสื่อสาร ํ ได้อย่างมีประสิ ทธิภาพ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนจดหมายส่วนตัวและ จดหมายกิจธุระได้ ๘. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การทําโครงงานวิชา -ศึกษาวิธีการทําโครงงาน คนควาและโครงงาน ้ ้ -การเขียนรายงานเป็นการ ้ แกปัญหา ภาษาไทย และการเขียนรายงาน นาเสนอขอมูลที่ไดจากการ ํ ้ ้ ๒.ทักษะคิด -การเขียนรายงาน -เลือกหัวข้อที่ทาโครงงาน ํ ้ ้ ่ รวบรวม ศึกษา คนควา อยาง ประยุกต์ สรุ ปโครงงานที่ ตามความสนใจของนักเรี ยน เป็ นระบบ มีรูปแบบการเขียน ๓.ทักษะคิด ศึกษา -เขียนรายงานสรุ ปผลการทํา เฉพาะ นักเรียนทําอะไรได้ หลากหลาย โครงงานเพื่อนาเสนอผล ํ -เขียนรายงาน การศึกษาคน ้ ควาและรายงานโครงงานได้ ้ ๙. มีมารยาทในการเขียน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการ -ศึกษามารยาทการเขียน -มารยาทการเขียนคือ เปรียบเทียบ เขียน -นักเรี ยนบอกมารยาทการ คุณลกษณะของการเขียนที่มี ั ๒.ทักษะคิด เขียนตามความเข้าใจของ ความเหมาะสมโดยคานึงถึง ํ เชิงมโน นักเรี ยน ภาษาที่ใชในงานเขียน โอกาส ้ บุคคล สถานที่เขียน รวมท้ ง ั ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาทการ ความสะอาดประณีตของงาน เขียนจากการศึกษาและของ เขียน นักเรี ยนว่าแตกต่างกัน นักเรียนทําอะไรได้ อย่างไร ่ -เขียนอยางมีมารยาท
สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. พูดสรุ ปใจความสําคญของ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพูดสรุ ปใจความ -ศึกษาวิธีการพูดสรุ ป เรื่องที่ฟังและดู -การพดสรุปความสาคญได้ ู ํ ั สังเคราะห์ สาคญ ํ ั ใจความสําคัญ จะต้องมีความเข้าใจเรื่ องที่ฟัง ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการจับใจความจาก และดูและใชภาษาที่ถูกตอง ้ ้ หลากหลาย การฟังและการดู กระชบ และเหมาะสมกบผฟัง ั ั ู้ ๓.ทักษะคิด -ฝึ กพูดจับใจความสําคัญ นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -ทําใบงานสรุ ปการจับ -พูดสรุ ปใจความสําคัญของ เรื่ องที่ฟังและดูโดยใช้ภาษาที่ ทศน์ ั ใจความจากการฟังและดู ถูกตอง กระชบ และเหมาะสม ้ ั ั ู้ กบผฟัง ๒. เล่าเรื่องยอจากเรื่องที่ฟัง ่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเล่าเรื่ องย่อ -ศึกษาการเล่าเรื่ องย่อ และดู -การเล่าเรื่องยอเป็นการพด ่ ู วจารณ์ ิ -ฝึ กการเล่าเรื่องยอในเรื่อง ่ สรุ ปเรื่ องราวโดยย่อเรื่ องที่ฟัง ๒.ทักษะคิด ต่าง ๆ และดูให้ผอื่นฟังอย่างเป็ น ู้ ้ แกปัญหา ข้ นตอนใชภาษาที่กระชบ ั ้ ั ชัดเจนเข้าใจง่าย นักเรียนทําอะไรได้ -เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ องที่ฟังและ ่ ดูอยางเป็นข้ นตอนใชภาษาที่ ั ้ กระชบชดเจนเขาใจง่าย ั ั ้ ๓. พดแสดงความคิดเห็นอยาง ู ่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพดแสดงความ ู -ศึกษาการพูดแสดงความ สร้างสรรค์เกี่ยวกับเรื่ องที่ฟัง -คิดเห็นอย่างสร้างสรรค์เป็ น สร้างสรรค์ คิดเห็นจากเรื่องที่ฟัง คิดเห็น และดู การสื่ อความคิด/มุมมองของผู ้ ๒.ทักษะคิด และดู -ฝึ กเขียนการแสดงความ พูดที่มีต่อเรื่ องที่ฟังและดู วิเคราะห์ คิดเห็น ้ ู ่ ํ ั ท้ งน้ ีจะตองพดอยางมีลาดบ ั -ฝึ กพดแสดงความคิดเห็น ู ข้ นตอน ใชเ้ หตผล ั ุ แนวความคิด หลกการเพื่อให้ ั จากการฟังและดู ไดสิ่งใหม่ๆ ้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -พดแสดงความคิดเห็นอยาง ู ่ สร้างสรรค์เกี่ยวกับเรื่ องที่ฟัง และดูโดยมีลาดับขั้นตอน ใช้ ํ เหตผล แนวความคิด หลกการ ุ ั เพื่อให้ได้สิ่งใหม่ๆ ๔. ประเมินความน่าเชื่อถือของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานประเมิน -ศึกษาการประเมินเรื่องเพื่อ สื่ อที่มีเนื้อหาโน้มน้าวใจ -การดูและฟังสิ่งต่างๆน้ นตอง ั ้ อนาคต ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ การตดสินใจ ั ใชดุลยพินิจในการดูและฟัง ้ ๒.ทักษะคิด จากสื่ อต่าง ๆ -ศึกษาเรื่ องต่าง ๆ เพื่อการ พร้อมทั้งต้องประเมินความ น่าเชื่อถือโดยใช้ประสบการณ์ กลยทธ์ ุ ประเมินแลวนามาตดสินใจ ้ ํ ั หรื ออ้างอิงแหล่งข้อมูลอย่าง -ฝึ กประเมินค่าจากการอ่าน หลากหลาย แลวตดสินใจ ้ ั ในการประเมิน นักเรียนทําอะไรได้ -ประเมินความน่าเชื่อถือของ สื่ อที่มีเนื้อหาโน้มน้าวใจโดย อางอิงจากประสบการณ์ หรือ ้ อ้างอิงแหล่งข้อมูลอย่าง หลากหลาย ในการประเมิน ๕. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดรายงานเรื่ องที่ -ศึกษาการรายงานเรื่ องที่ ประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการ -การพดรายงานเป็นวธีการ ู ิ หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า ค้นคว้าที่ถูกต้อง ฟัง การดูและการสนทนา นําเสนอข้อมูลอย่างมีข้ นตอน ั ๒.ทักษะคิด -พูดรายงานการศึกษาค้นคว้า โดยการใชภาษาที่มีความ ้ ้ แกปัญหา -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้จากการ ถูกตองตามหลกภาษา ชดเจน ้ ั ั สละสลวยเหมาะสมกับเนื้อหา พูดรายงาน นักเรียนทําอะไรได้ -พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็น ที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การ ดู และการสนทนาโดยการใช้ ภาษาที่มีความถูกตองตาม ้ หลกภาษา ชดเจน สละสลวย ั ั เหมาะสมกับเนื้อหา
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาท -ศึกษามารยาทในการฟัง การ และการพด ู -มารยาทในการฟัง ดูและการ สังเคราะห์ ในการฟัง การดูและ ดูและการพูด พด เป็นการปฏิบติตนใน ู ั ๒.ทักษะคิด การพดู -นกเรียนช่วยกนคิดมารยาท ั ั สังคมได้อย่างเหมาะสมโดย เชิงมโน ในการฟัง การดูและการพูด คานึงถึง การใชภาษาที่ถูกตอง ํ ้ ้ ั เหมาะสมกบโอกาส บุคคล ทศน์ ั ว่าควรมีอะไรบ้าง สถานที่ นักเรียนทําอะไรได้ -ปฏิบติตนใหเ้ ป็นผมีมารยาท ั ู้ ู ้ ่ ในการฟัง ดู และพดไดอยาง เหมาะสมและสมํ่าเสมอ
สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อธิบายลักษณะของเสี ยงใน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -รายงานเรื่ องเสี ยงใน -ศึกษาเรื่ องเสียงในภาษา ภาษาไทย - เสียงในภาษาไทย วิเคราะห์ ภาษา -นกเรียนสรุปเรื่องเสียงใน ั ประกอบดวยเสียงพยญชนะ ้ ั ๒.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่องเสียง ั ภาษา สระ วรรณยกต์ การเขาใจฐาน ุ ้ เชิงมโน ในภาษา -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัดเสี ยง ที่เกิดและลักษณะของเสี ยงจะ ทศน์ ั ในภาษา ช่วยให้สามารถออกเสี ยงได้ ชดเจนถูกตองมากข้ ึน ั ้ -นักเรี ยนนําเสนอรายงาน นักเรียนทําอะไรได้ การศึกษาเรื่ องเสี ยงในภาษา -อธิบายลักษณะของเสียงใน ภาษาไทยได้ ๒. สร้างคาในภาษาไทย ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหัดการสร้าง -ศึกษาเรื่ องการสร้างคํา -การประสมคา ซ้ าคา ซอนคา ํ ํ ํ ้ ํ สังเคราะห์ คาํ -นกเรียนสรุปเรื่องการสร้าง ั และการใชคาพอง เป็นวธีการ ้ ํ ้ ิ ๒ทักษะคิด -แบบทดสอบการ คาํ สร้างคา เพื่อใหมีคาใชมากข้ ึน ํ ้ ํ ้ เปรียบเทียบ สร้างคํา -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั และสื่ อความหมายได้ การสร้างคํา กวางขวางยงขึ้นสอดคล้องกับ ้ ิ่ การเปลี่ยนแปลงของ -นักเรี ยนทําแบบทดสอบ สังคมไทย เรื่ องการสร้างคํา นักเรียนทําอะไรได้ -สร้างคาในภาษาไทยได้ ํ ๓. วเิ คราะห์ชนิดและหนาที่ ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาเรื่ องประโยค ของคําในประโยค -คาในภาษาไทยมี 7 ชนิด ํ วิเคราะห์ ประโยคความเดียว -นกเรียนสรุปเรื่องประโยค ั ไดแก่ คานาม สรรพนาม ้ ํ ๒.ทักษะคิด -แบบทดสอบเรื่ อง -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั กริยา วเิ ศษณ์ บุพบท สนธาน ั เปรียบเทียบ ประโยค ประโยค และอุทานจึง จะตองรู้ ้ -นักเรี ยนทําแบบทดสอบ ความหมายและหน้าที่ของคํา แต่ละชนิดจึงจะสามารถ เรื่องประโยค จาแนกหนาที่ของคาใน ํ ้ ํ ประโยคได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของ คําในประโยคได้ ๔. วเิ คราะห์ความแตกต่างของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาระดับภาษประเภท ภาษาพดและภาษาเขียน ู -ภาษาพดเป็นภาษาที่ไม่เป็น ู เปรียบเทียบ ระดับภาษา ต่าง ๆ ทางการ มกใชในการสนทนา ั ้ ๒.ทักษะคิด -ศึกษาระดับภาษาที่ใช้ใน ทวไป ส่วนภาษาเขียนเป็น ั่ เชิงมโน ภาษาพูดและภาษาเขียน ภาษาที่ใชในระดบทางการ ้ ั ทศน์ ั -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั หรื อเป็ นแบบแผน นักเรียนทําอะไรได้ ระดับภาษา -วเิ คราะห์ความแตกต่างของ ภาษาพดและภาษาเขียนได้ ู โดยใช้การเปรี ยบเทียบ ๕. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแต่งบทร้อย -ศึกษาการแต่งคําประพันธ์ -บทร้อยกรอง เป็ นคํา หลากหลาย กรองประเภทกลอน ชนิดต่าง ๆ ประพันธ์ที่มีฉนทลักษณ์ ั ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาคําประพันธ์ สัมผัสคล้องจอง ใช้ในการ เชิงมโน ชนิดต่าง ๆ ถ่ายทอดความคิดความรู ้สึก ทศน์ ั -นกเรียนฝึกแต่งคาประพนธ์ ั ํ ั และจินตนาการของผเู ้ ขียน ่ อยางมีศิลปะ จึงจะตองเขาใจ ้ ้ ประเภทกลอน ศิลปะการประพนธ์แต่ละชนิด ั และเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งบทร้อยกรองประเภท กาพยยานี ๑๑ ได้ ์
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๖. จาแนกและใชสานวนที่เป็น นักเรียนรู้ อะไร ํ ้ ํ ๑.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องจบคู่ ั -ศึกษาที่มาของสํานวน คาพงเพยและสุภาษิต ํ ั -สุภาษิตและคาพงเพย เป็ น ํ ั เปรียบเทียบ สานวน ํ -แยกที่มาของสํานวน สานวนไทยที่มีลกษณะการใช้ ํ ั ๒.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดแยกที่มา ั -นักเรี ยนทําใบงาน แตกต่างกน สุภาษิตใชใน ั ้ หลากหลาย ของสํานวน -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด เชิงสงสอน คาพงเพยใชใน ั่ ํ ั ้ การเปรียบเทียบการกระทา ํ จึงตองจาแนกความแตกต่าง ้ ํ และนําไปใช้ให้เหมาะสม นักเรียนทําอะไรได้ -จาแนกและใชสานวนที่เป็น ํ ้ ํ คาพงเพยและสุภาษิตได้ ํ ั
สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้ าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ ิ นํามาประยุกต์ ใช้ ในชี วตจริง ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่าน -หลกการสรุปเน้ือหาวรรณคดี ั วิจารณ์ คําถามจากเรื่ อง -จับใจความสําคัญของ หรื อวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด วรรณคดี นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -ทําแบบฝึ กหัดตอบคําถาม -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ ทศน์ ั จากวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่านได้ ๒. วิเคราะห์วรรณคดีและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิดของ วรรณกรรมที่อ่านพร้อม -หลกการวเิ คราะห์คุณค่า และ ั วิเคราะห์ ได้จากวรรณคดี วรรณคดี ยกเหตุผลประกอบ ข้อคิดจากวรรณคดีและ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนสรุปขอคิดที่ ั ั ้ วรรณกรรม สังเคราะห์ ได้จากวรรณคดี นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป -วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิด ข้อคิดจากวรรณคดี วรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่านพร้อมยกเหตุผลประกอบ ได้ ๓. อธิบายคุณค่าของวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปคุณค่า -ศึกษาคุณค่าของวรรณคดีที่ และวรรณกรรมที่อ่าน -หลกการและคุณค่าของ ั เปรียบเทียบ ของวรรณคดีที่อ่าน อ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม -นกเรียนเปรียบเทียบคุณค่า ั นักเรียนทําอะไรได้ ของวรรณคดีสมัยอดีตและ -อธิบายคุณค่าของวรรณคดี ปัจจุบน ั และวรรณกรรมที่อ่านได้ ๔.สรุปความรู้และขอคิดจาก ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิด -ศึกษาความรู ้และข้อคิดจาก การอ่านเพื่อประยกตใชใน ุ ์ ้ ๑.หลกการสรุปความรู้และ ั ประยุกต์ และความรู ้จาก วรรณคดีที่อ่าน ชีวตประจาวน ิ ํ ั ขอคิดจากการอ่านวรรณคดี ้ ๒.ทักษะคิด วรรณคดีไป -นักเรี ยนสรุ ปการนําความรู้ และวรรณกรรม หลากหลาย ประยุกต์ใช้กบั ั ิ ไปประยุกต์ใช้กบชีวต ๒.การประยกตใชความรู้และ ุ ์ ้ ขอคิดในชีวตประจาวน ้ ิ ํ ั ชีวตประจําวัน ิ อย่างไรบ้าง นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู ้และข้อคิดและ นําไปประยุกต์ใช้ใน ชีวตประจาวนได้ ิ ํ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พฒนาทักษะการคิด ั ๕. ท่องจาบทอาขยานตามที่ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยานสําหรับ ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่มี ๑.หลกการอ่านบทร้อยกรอง ั เชิงมโน ํ กาหนด นกเรียนช้ นม.๑ ั ั คุณค่าตามความสนใจ ๒.หลกการวเิ คราะห์คุณค่า ั ทศน์ ั -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบทอาขยาน บทร้อยกรอง นกเรียนสนใจ ั ํ ที่ครูกาหนดให้ นักเรียนทําอะไรได้ -ท่องจาบทอาขยานตามที่ ํ -นักเรี ยนท่องจําบทอาขยาน ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่มี ที่นกเรียนสนใจ ั คุณค่าตามความสนใจได้
การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิด ชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้ กระบวนการอ่ านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่านออกเสียง และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง -การอ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว คิดเชื่อมโยง แกว ้ ร้อยแกวและอ่านทานอง ้ ํ ตองคานึงถึงอกขรวธี การเวน ้ ํ ั ิ ้ ๒.ทักษะ -อ่านทํานองเสนาะ เสนาะ วรรคตอนให้เหมาะสม การคิด -ศึกษาการอ่านทํานองเสนาะ รวมท้ งท่าทางและมารยาทการ ั ในการอ่าน ส่วนการอ่านออก บูรณาการ -เลือกบทอ่านทานองเสนาะ ํ เสี ยงบทร้อยกรองผูอ่านต้อง ้ ที่ชอบและสนใจ ออกเสี ยงให้ถูกต้องตาม ลกษณะคาประพนธ์และทา ั ํ ั ํ ลีลานํ้าเสี ยงให้สอดคล้องกับ เรื่ องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และร้อยกรองได้เหมาะสมกับ ลกษณะงานเขียนที่อ่าน ั ๒. จับใจความสําคัญ สรุป นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านจับใจความ -ศึกษาหลักการอ่านจับ ความและอธิบายรายละเอียด -การอ่านจบใจความสาคญ ั ํ ั คิด สําคัญจากบทความ ใจความสําคัญ จากเรื่องที่อ่าน สรุปความ และอธิบาย หลากหลาย และเน้ือเรื่อง -อ่านจับใจความสําคัญจาก ่ รายละเอียดเรื่องที่อานเป็นการ ๒.ทักษะ บทความและเนื้อเรื่ องที่ อ่าน เพื่อแปลความ ตีความ ขยายความเรื่ องที่อ่าน ทาให้ ํ การคิด ํ กาหนดให้ สามารถจดจาเน้ือเรื่องไดอยาง ํ ้ ่ วิจารณญาณ มีประสิทธิภาพมากข้ ึน นักเรียนทําอะไรได้ -จับใจความสําคัญ สรุ ปความ และอธิบายรายละเอียดจาก เรื่ องที่อ่านได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. เขียนผงความคิดเพื่อ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเขียนแผนผงมโน ั -ศึกษาการเขียนแผนผัง แสดงความเขาใจใน ้ -ผงความคิดเป็นรูปแบบ ั เชิงมโน ทัศน์ในการสรุ ปเรื่ องที่ มโนทัศน์แบบต่าง ๆ บทเรี ยนต่างๆ ที่อ่าน การสรุปขอความรู้ที่มีการ้ ทศน์ ั อ่าน -ฝึ กเขียนแผนผงมโนั เชื่อมโยงของข้อมูลให้ ๒.ทักษะคิด ทศนทที่นกเรียนสนใจ ั ั เห็นภาพที่ชดเจนการเขียน ั ผังความคิดจะช่วยให้ หลากหลาย -เขียนแผนผงมโนทศน์ ั ั สามารถสร้างองคความรู้ ์ สรุปเรื่องที่อ่าน จากการอ่านไดอยาง ้ ่ ชดเจนสรุปขอความรู้จาก ั ้ การอ่านในรูปแบบผง ั ความคิดได้ นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปขอความรู้จากการ ้ อ่านในรูปแบบผงความคิด ั ได้ ๔. อภิปรายแสดงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการแสดงความ -ศึกษาหลักการอภิปราย คิดเห็น และข้อโต้แย้ง -แสดงความคิดเห็น สร้างสรรค์ คิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน การแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่านได้ ๒.ทักษะคิด จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ ้ แกปัญหา -นกเรียนแสดงความคิด ั -แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่านได้ เห็นจากเรื่องที่อ่าน ๕. วเิ คราะห์และจาแนก ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการแยกข้อเท็จ -ศึกษาหลักการแยก ข้อเท็จจริ ง ข้อมูล -ขอเท็จจริงเป็นการ ้ วิเคราะห์ จริงและขอคิดเห็น ้ ขอเทจจริงและ ้ ็ สนับสนุน และข้อคิดเห็น นําเสนอข้อมูลที่เกิดขึ้น ๒.ทักษะคิด ข้อคิดเห็น จากบทความที่อ่าน หรือหลกการต่าง ๆ ส่วน ั เปรียบเทียบ -ศึกษาตัวอย่างข้อความ ข้อสนับสนุนหรื อ ขอคิดเห็นเป็นการแสดง ้ ที่เป็นขอเทจจริง ้ ็ ทศนคติของผเู ้ ขียนที่มีต่อ ั ข้อคิดเห็น เรื่องน้ น ๆ การจาแนก ั ํ -ทําใบงานการแยก ข้อเท็จจริ ง ข้อสนับสนุน ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ และขอคิดเห็นทาใหอ่าน ้ ํ ้ ้ ่ ไดอยางมีประสิทธิภาพ มากข้ ึน
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์และจาแนก ํ ข้อเท็จจริ ง ข้อมูล สนับสนุน และข้อคิดเห็น จากบทความ ที่อ่านได้ ๖. ระบุขอสงเกต การชวน นักเรียนรู้ อะไร ้ ั ๑.ทักษะคิด -ใบงานวิเคราะห์ -ศึกษาบทความแต่ละ เชื่อการโนมนาว หรือความ -การอ่านงานเขียน ้ ้ สังเคราะห์ บทความที่อ่าน ประเภท สมเหตุสมผลของงานเขียน ประเภทชวนเชื่อ การโนม ้ ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการเขียน น้าวใจผูอานต้องประเมิน ้่ เปรียบเทียบ บทความว่ามีความน่า น่าเชื่อถือของเนื้อความ น้ นโดยใชหลกการ และ ั ้ ั เชื่อถือหรือไม่ เหตุผลที่พิสูจน์ได้และ -แยกบทความว่า ได้รับการยอมรับ บทความไหนเป็ นเรื่ อง โดยทวไป ่ั จริงหรือเรื่องเท็จ นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านงานเขียนแล้วบอก เหตุผลได้วาควรเชื่อถือ ่ หรือไม่ ๗. อ่านหนงสือ บทความ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานประเมินเรื่ องจาก -ศึกษาหลักการประเมิน หรือคาประพนธ์อยาง ํ ั ่ -การวเิ คราะห์คุณค่าที่ เปรียบเทียบ การอ่าน ค่าจากการอ่าน หลากหลายและประเมิน ไดรับจากการอ่านหนังสื อ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาบทความ คุณค่าหรื อแนวคิดที่ได้จาก บทความ หรือคาประพนธ์ ํ ั ประยุกต์ คาประพนธ์แลวใชหลก ํ ั ้ ้ ั การอ่าน เพื่อนาไปใช้ ํ ่ อยางหลากหลาย ท้ งดาน ั ้ แก้ปัญหาในชีวต ิ การใชภาษา วธีการเขียน ้ ิ การประเมินค่าประเมิน และขอคิดในการ ้ เรื่องที่อ่าน ดารงชีวต จะทาให้ ํ ิ ํ -นกเรียนสรุปขอคิดที่ ั ้ สามารถนาความรู้ไป ํ ได้จากการอ่านเรื่ อง ประยกตใชใหเ้ กิด ุ ์ ้ ต่าง ๆ ประโยชน์และแก้ปัญหา ในชีวตได้ ิ นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับ จากการอ่านและนาไป ํ ประยกตใชและแกปัญหา ุ ์ ้ ้ ในชีวตได้ ิ
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๘. มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาทใน -นักเรี ยนบอกมารยาท -ในการอ่านใดๆ สิ่งสาคญ ํ ั เชิงมโน การอ่าน ในการอ่านตามความ ที่ควรคํานึงเป็ นอย่างยิงคือ ่ ทศน์ ั เขาใจของนกเรียนวามี ้ ั ่ ตองมีมารยาทในการอ่าน ้ ๒.ทักษะคิด อะไรบ้าง เพื่อใหเ้ กิดผลดีท้ งต่อ ั ตนเองและผูอื่น้ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนศึกษามารยาท นักเรียนทําอะไรได้ การอ่านจากหนังสื อ -อ่านอยางมีมารยาทและ ่ -เปรี ยบเทียบมารยาท เป็ นแบบอย่างแก่ผอื่นได้ ู้ การอ่านตามความเข้าใจ ของนกเรียนและ ั ่ หนงสือเรียนวาเหมือน ั หรื อแตกต่างกันอย่างไร
สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรู ปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. คดลายมือตว ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การคัดลายมือตัว -ศึกษาแบบคัดลายมือชนิด บรรจงครึ่ งบรรทัด -การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั สร้างสรรค์ บรรจงครึ่ งบรรทัด ต่าง ๆ บรรทัดเป็ นการคัดลายมือที่มี ๒.ทักษะคิด ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั รู ปแบบหลักเกณฑ์ที่ชดเจน ั ประยุกต์ ํ กาหนดให้ บรรทัดตามชนิ ดต่าง ๆ ผเู ้ รี ยนต้องพัฒนาลายมือของ ตนใหถูกรูปแบบสวยงามตาม ้ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั หลกเกณฑที่กาหนด ั ์ ํ บรรทดตามที่นกเรียนสนใจ ั ั นักเรียนทําอะไรได้ -คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั บรรทัดตามรู ปแบบตัว อักษรไทยได้ ๒. เขียนบรรยาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนบรรยายจาก -ศึกษาหลักการเขียน และพรรณนา -การเขียนบรรยายเป็นการ บูรณาการ ํ เรื่องที่กาหนด บรรยายและพรรณนา เขียนบอกเล่าข้อมูลหรื อ ๒.ทักษะคิด -เขียนพรรณนาจาก -นักเรี ยนศึกษาการเขียน เรื่องราวส่วนการเขียน สร้างสรรค์ ํ เรื่องที่กาหนด บรรยายและพรรณนาจาก พรรณนาเป็นการเขียนที่ แสดงถึงรายละเอียดและ เรื่ องต่าง ๆ ความคิดความรู ้สึกของผูเ้ ขียน -นักเรี ยนเขียนบรรยายและ ที่มีต่อสิ่ งนั้นๆผูเ้ ขียนต้องใช้ ํ พรรณนาจากเรื่ องที่กาหนด ความรู้ ประสบการณ์ที่ไดจาก ้ การอ่าน การฟังและการดูมา เรี ยบเรี ยงให้เป็ นเรื่ องราว อย่างสร้างสรรค์ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนบรรยายและพรรณนา ได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. เขียนเรี ยงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนเรี ยงความตาม -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนเรียงความเป็น เชิงมโน ั ้ ํ หวขอที่กาหนด เรี ยงความ การเรี ยบเรี ยงเรื่ องราว ทศน์ ั -เขียนเรี ยงความตาม -การตีความหัวข้อใน ตามวตถุประสงคอยางมี ั ์ ่ ๒.ทักษะคิด หวขอที่นกเรียนสนใจ ั ้ ั การเขียนเรี ยงความ หลักเกณฑ์ผเู ้ ขียนจึงต้อง เรี ยนรู ้หลักเกณฑ์และฝึ ก ประยุกต์ -ฝึ กการเขียนเรี ยงความ ปฏิบติการเขียนอยาง ั ่ ๓.ทักษะคิด -การเรี ยบเรี ยงเนื้อหาใน สม่าเสมอเพื่อใหงาน ํ ้ สร้างสรรค์ การเขียนเรี ยงความ เขียนมีคุณภาพมากข้ ึน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนเรี ยงความเกี่ยวกับ ประสบการณ์ได้ ๔. เขียนย่อความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อ ่ -การเขียนยอความเป็นการ สังเคราะห์ ํ เน้ือหาที่กาหนด ความ สรุ ปสาระสําคัญของ ๒.ทักษะคิด -เขียนย่อความตามที่ -ศึกษาการเขียนย่อ เรื่องราวจึงตองรู้ ้ ประยุกต์ นกเรียนสนใจ ั ความ ถึงหลกการ และวธีการ ั ิ เขียนย่อความอย่างถูกต้อง -ฝึ กการเขียนย่อความ นักเรียนทําอะไรได้ ํ ตามเรื่ องที่กาหนด -เขียนย่อความได้ -ฝึ กการเขียนย่อความ ตามเรื่องที่นกเรียน ั สนใจ ๕. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนรายงานการศึกษา -ศึกษาวิธีการเขียนราย คนควา ้ ้ -การเขียนรายงาน ้ แกปัญหา ค้นคว้าจากเรื่ องที่ งานการศึกษาค้นคว้า การศึกษาคนควาเป็นการ ้ ้ ํ ๒.ทักษะคิด กาหนด -นักเรี ยนศึกษาการเขียน เขียนรายงานที่ตองอาศัย ้ อย่างมี รายงานการศึกษา ขอมูลจากการศึกษา ้ คนควา นามาวเิ คราะห์ ้ ้ ํ วิจารณญาณ คนควา ้ ้ เรี ยบเรี ยงอย่างเป็ นระบบ -นักเรี ยนเขียนรายงาน ดวยภาษาแบบแผน มี ้ การศึกษาค้นคว้า รูปแบบและการอางอิง ้ แหล่งข้อมูลที่ชดเจน ั นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนรายงานการศึกษา คนควาและรายงาน ้ ้ โครงงานได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๖. เขียนจดหมายกิจธุระ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนจดหมายกิจธุระ -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนจดหมายกิจ ประยุกต์ จดหมายกิจธุระ ธุระเป็นการเขียน ๒.ทักษะคิด -ฝึ กเขียนจดหมายกิจ จดหมายที่มีรูปแบบกึ่ง อนาคต ธุระ ราชการใชในการติดต่อ ้ ประสานงานใหเ้ กิด ั ประโยชน์กบตน องคกร ์ หรื อหน่วยงาน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนจดหมายกิจธุระได้ ๗. เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ -ศึกษาการแสดงความ และแสดงความรู ้ ความ -การเขียนวเิ คราะห์วจารณ์ ิ วิเคราะห์ แสดงความคิดเห็นจาก คิดเห็นจากเรื่ องที่อ่าน คิดเห็นหรือโตแยงในเรื่อง ้ ้ และแสดงความรู้ ความ ๒.ทักษะคิด เรื่องที่อ่าน -นักเรี ยนวิเคราะห์การ ที่อ่านอยางมีเหตุผล ่ คิดเห็นหรือโตแยงเรื่องที่ ้ ้ วิจารณ์ วิเคราะห์จากเรื่ องที่อ่าน อ่านอย่างมีเหตุผลจะต้อง อาศัยข้อมูลสนับสนุน ๓.ทักษะคิด เพื่อเป็นแนวทางการ ที่ชดเจนเพียงพอ จึงจะทา ั ํ เปรียบเทียบ วิเคราะห์เรื่ องจากที่อ่าน ใหงานเขียนมีคุณภาพ ้ -นกเรียนฝึกวเิ คราะห์ ั นักเรียนทําอะไรได้ แสดงความคิดเห็นจาก -เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ เรื่องที่อ่าน และแสดงความรู ้ ความ คิดเห็นหรือโตแยงในเรื่อง ้ ้ ที่อ่านอยางมีเหตุผล ่ ๘. มีมารยาทในการเขียน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการเขียน -ศึกษามารยาทการเขียน -เขียนโดยใชถอยคาภาษา ้ ้ ํ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนบอกมารยาท ที่เหมาะสมมีการอางอิง ้ ๒.ทักษะคิด การเขียนตามความ ที่มาของข้อมูลอย่าง เชิงมโน เขาใจของนกเรียน ้ ั ครบถวนถือวามีมารยาท ้ ่ ในงานเขียน ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาท นักเรียนทําอะไรได้ การเขียนจากการศึกษา ่ -เขียนอยางมีมารยาท และของนักเรี ยนว่า แตกต่างกันอย่างไร
สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพูดสรุ ปใจความ -ศึกษาวิธีการพูดสรุ ป ของเรื่ องที่ฟังและดู -การสรุ ปใจความสาคญ ํ ั สังเคราะห์ สาคญ ํ ั ใจความสําคัญ ของเรื่องที่ฟังและดู ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการจับใจความ จะตองแปลความ ตีความ ้ หลากหลาย จากการฟังและการดู เรื่องที่ฟังและดูจนเกิด ความเขาใจในสาระสาคญ ้ ํ ั ๓.ทักษะคิด -ฝึ กพูดจับใจความ ของเรื่องน้ น ๆ ั เชิงมโน ส า คญ ํ ั นักเรียนทําอะไรได้ ทศน์ ั -ทําใบงานสรุ ปการจบ ั -พดสรุปความจากเรื่องที่ ู ใจความจากการฟังและ ฟังและดู อยางเป็น ่ ดู กระบวนการใชภาษาที่ ้ ถูกตอง กระชบ สละสลวย ้ ั เหมาะสมกบเวลา โอกาส ั และผฟัง ู้ ๒. วิเคราะห์ขอเท็จจริ ง ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พดนาเสนอการ ู ํ -ศึกษาแนวการ ข้อคิดเห็นและความ -การวเิ คราะห์ข่าวสารตอง ้ วิเคราะห์ วิเคราะห์ขอเท็จจริ งจาก ้ วิเคราะห์สื่อต่าง ๆ น่าเชื่อถือของข่าวสาร จาแนกขอเทจจริง ํ ้ ็ ๒.ทักษะคิด สื่ อต่าง ๆ -นกเรียนวเิ คราะห์ขอ ั ้ จากสื่อต่างๆ ขอคิดเห็นและประเมิน ้ บูรณาการ เทจจริง ขอคิดเห็น จาก ็ ้ ความน่าเชื่อถือของ ข่าวสารโดยอาศยความรู้ ั สื่ อต่าง ๆ ประสบการณ์หรือการ ค้นคว้าจากแหล่งอื่นมา ประกอบ นักเรียนทําอะไรได้ -พูดวิเคราะห์และวิจารณ์ ข่าวสารที่ฟังและดูอยาง ่ เป็นข้ นตอน โดยใชขอมูล ั ้ ้ จากแหล่งต่างๆ ที่หลากหลายและประเมิน ความน่าเชื่อถือของ ข่าวสารนั้น
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. วเิ คราะห์และวจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาแนวการ ่ เรื่ องที่ฟังและดูอยางมี -การวเิ คราะห์และวจารณ์ ิ วิเคราะห์ เรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ วิจารณ์เรื่ องที่ เหตุผล เพื่อนาขอคิดมา ํ ้ เรื่องที่ฟังและดูอยางมี ่ ๒.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิดที่ ฟังและดู ประยกตใชในการดาเนิน ุ ์ ้ ํ เหตผลจะสามารถนา ุ ํ ประยุกต์ ได้จากการฟังและการดู -นกเรียนวเิ คราะห์ ั ชีวต ิ ขอคิดมาประยกตใชใน ้ ุ ์ ้ การดาเนินชีวตํ ิ ั ิ มาประยุกต์ใช้กบชีวต วิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานการ -วิเคราะห์และวิจารณ์ นําข้อคิดที่ได้จากการ เรื่องที่ฟังและดูอยางมี ่ ฟังและการดูมา เหตุผลและนําข้อคิดมา ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวต ประยกตใชในการดาเนิน ุ ์ ้ ํ ชีวตได้ ิ ๔. พดในโอกาสต่างๆ ได้ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดในโอกาสต่าง ๆตาม -ศึกษาวิธีการพูดใน ตรงตามวตถุประสงค์ ั -การพดไดตรงตาม ู ้ ั ้ ํ บูรณาการ หวขอที่กาหนด โอกาสต่าง ๆ วตถุประสงคตองมีการ ั ์ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาวิธีการ รวบรวม คัดเลือกข้อมูล ้ แกปัญหา ่ พดจากแผนซีดีเพื่อเป็น ู มาใชใหเ้ หมาะสม้ สอดคลองกบลกษณะ ้ ั ั ๓.ทักษะคิด แนวทางในการฝึ กพูด และสถานการณ์ หลากหลาย -นกเรียนพดในโอกาส ั ู นักเรียนทําอะไรได้ ต่าง ๆตามหัวข้อที่ -พดในโอกาสต่างๆ ได้ ู ํ กาหนด ตรงตามวัตถุประสงค์โดย รวบรวม คัดเลือกข้อมูลมา ใช้ให้เหมาะสมสอดคล้อง ั ั กบลกษณะและ สถานการณ์
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๕. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดรายงานเรื่ องที่ศึกษา -ศึกษาการรายงานเรื่ อง ประเด็นที่ศึกษาคนควาจาก ้ ้ -การพดรายงานตองใชู้ ้ หลากหลาย คนควา ้ ้ ที่คนคว้าที่ถูกต้อง ้ การฟัง การดูและการ ภาษาและวธีการพดที่ ิ ู ๒.ทักษะคิด -พูดรายงานการศึกษา สนทนา ถูกตองตามหลกเกณฑ์ ้ ั ้ แกปัญหา คนควา ้ ้ นักเรียนทําอะไรได้ -พดรายงานการศึกษา ู -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้ คนควาจากแหล่งเรียนรู้ ้ ้ จากการพูดรายงาน ต่าง ๆ ไดถูกตองตาม ้ ้ หลกเกณฑและวธีการ ั ์ ิ ๖. มีมารยาทในการฟัง การ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาทใน -ศึกษามารยาทในการ ดูและการพดู -มารยาทในการพดโดยใช้ ู สังเคราะห์ การฟัง การดูและการพูด ฟัง การดูและการพูด คาขอความ ประโยค และ ํ ้ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนคิด ั ั เรื่องที่มีการอางอิง ้ เชิงมโน มารยาทในการฟัง การดู หลกฐานในการพดที่ ั ู ถูกตอง ้ ทศน์ ั ู ่ และการพดวาควรมี นักเรียนทําอะไรได้ อะไรบ้าง -พูดได้ถูกต้องตาม หลกเกณฑ์ เหมาะสมกับ ั ลกษณะงานและไม่ผิด ั ศีลธรรมอันดี
สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรั กษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สร้างคาในภาษาไทย ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหัดการสร้างคํา -ศึกษาเรื่ องการสร้างคํา -การสร้างคาในภาษาไทย ํ สังเคราะห์ -แบบทดสอบการสร้าง -นกเรียนสรุปเรื่องการ ั ทาใหมีคาในภาษาใชมาก ํ ้ ํ ้ ๒ทักษะคิด คา ํ สร้างคํา ข้ ึน การสร้างคาสมาส เป็น ํ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด การนาภาษาบาลีหรือ ํ สันสกฤตสองคําขึ้นไปมา เรื่ องการสร้างคํา รวมกันเพื่อให้เกิดคําใหม่ -นกเรียนทา ั ํ ที่มีความหมายแตกต่าง แบบทดสอบเรื่ องการ จากเดิม สร้างคํา นักเรียนทําอะไรได้ -บอกลกษณะของ ั คาสมาสและนาไปใชได้ ํ ํ ้ ถูกตองตรงความหมาย ้ ๒. วิเคราะห์โครงสร้าง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การวิเคราะห์โครงสร้าง -ศึกษาโครงสร้างของ ประโยคสามัญ ประโยค -การสร้างประโยคใน วิเคราะห์ ประโยคชนิดต่าง ๆ ประโยคชนิดต่าง ๆ รวมและประโยคซ้อน ภาษาไทยมีท้ งประโยค ั ๒.ทักษะคิด -ทําแบบฝึ กหัดเรื่ อง -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด ระดบพ้ืนฐานหรือ ั เปรียบเทียบ ประโยคชนิดต่าง ๆ เรื่องประโยคชนิดต่าง ประโยคความเดียว และ ประโยคที่นามารวมกัน ํ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง ๆ หรื อซ้อนกันให้สละสลวย ประโยคชนิดต่าง ๆ -นกเรียนทา ั ํ ต่อเนื่องและสื่ อสารได้ แบบทดสอบเรื่ อง ชดเจนมากข้ ึน ั ประโยคชนิดต่าง ๆ นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์โครงสร้าง ประโยคสามัญ ประโยค รวม และประโยคซ้อนได้
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแต่งบทร้อยกรอง -ศึกษาการแต่งคํา -การแต่งบทร้อยกรองเป็ น หลากหลาย ประเภทกลอน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ การเลือกใชคา ขอความที่ ้ ํ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาคํา สละสลวย ในการถ่ายทอด เชิงมโน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ ความคิด ความรู้สึกและ จินตนาการใหมีการสมผส้ ั ั ทศน์ ั -นกเรียนฝึกแต่งคา ั ํ คา สมผสความ ถูกตอง ํ ั ั ้ ประพนธ์ประเภทกลอน ั ตามฉนทลกษณ์ั ั นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งกลอนสุภาพได้ ๔. ใชคาราชาศพท์ ้ ํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -รายงานเรื่ องคําราชา -ศึกษาคําราชาศัพท์แต่ -หลกการใชคาราชาศพท์ ั ้ ํ ั บูรณาการ ศพ ท ์ ั ละประเภท กับบุคคลแต่ละระดับ ๒.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องคําราชา -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด นักเรียนทําอะไรได้ เปรียบเทียบ ศพ ท ์ ั เรื่ องราชาศัพท์ -ใชคาราชาศพทไดถูกตอง ้ ํ ั ์ ้ ้ เหมาะสมกับฐานะของ ๓.ทักษะคิด -แบบทดสอบเรื่ องคํา -นักเรี ยนทําแบบทด บุคคล ประยกต์ ุ ราชาศัพท์ สอบเรื่ องคําราชาศัพท์ ๕. รวบรวมและอธิบาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องภาษาต่าง -ศึกษาภาษาต่าง ความหมายของคา ํ -รู ้จกคาและความหมาย ั ํ เปรียบเทียบ ประเทศในภาษาไทย ประเทศในภาษาไทย ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ของคาภาษาต่างประเทศ ํ ๒.ทักษะคิด -ทําแบบทดสอบเรื่ อง ชนิดต่าง ๆ ภาษาไทย นักเรียนทําอะไรได้ สังเคราะห์ ภาษาต่างประเทศใน -ทําแบบทดสอบ -รวบรวมและอธิบาย ความหมายของคา ํ ภาษาไทย ภาษาต่างประเทศใน ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ภาษาไทย ภาษาไทยได้ -ทําแบบฝึ กหัด ภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทย
สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย ิ อย่างเห็นคุณค่าและนํามาประยกต์ใช้ในชีวตจริง ุ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของ และวรรณกรรมที่อ่านใน -หลักการสรุ ปเนื้อหา วิจารณ์ คําถามจากเรื่ อง วรรณคดี ระดบที่ยากข้ ึน ั วรรณคดีและวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด -จับใจความสําคัญของ นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน วรรณคดี -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ วรรณกรรมที่อ่านได้ ทศน์ ั -ทําแบบฝึ กหัดตอบ คําถามจากวรรณคดี ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ได้ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิด วรรณคดี วรรณกรรมและ -หลกการวเิ คราะห์และ ั วิเคราะห์ จากวรรณคดี ของวรรณคดี วรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน วิจารณ์วรรณคดี ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนสรุป ั ั พร้อมยกเหตุผลประกอบ วรรณกรรม และ สังเคราะห์ ขอคิดที่ไดจากวรรณคดี ้ ้ วรรณกรรมท้องถิ่น นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป -วิเคราะห์และวิจารณ์ ข้อคิดจากวรรณคดี วรรณคดีวรรณกรรม และ วรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ๓. อธิบายคุณค่าของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปคุณค่าของ -ศึกษาคุณค่าของ วรรณคดีและวรรณกรรมที่ -หลกการวเิ คราะห์คุณค่า ั เปรียบเทียบ วรรณคดีที่อ่าน วรรณคดีที่อ่าน อ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม -นกเรียนเปรียบเทียบ ั นักเรียนทําอะไรได้ คุณค่าของวรรณคดีสมัย -อธิบายคุณค่าของ วรรณคดีและวรรณกรรม อดีตและปัจจุบน ั ที่อ่านได้ ๔. สรุ ปความรู ้และข้อคิด นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิดและ -ศึกษาความรู ้และข้อคิด จากการอ่าน ไปประยกตใช้ ๑. คุณค่าและขอคิดจาก ุ ์ ้ ประยุกต์ ความรู ้จากวรรณคดีไป จาก ในชีวตจริง ิ วรรณคดีและวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด ประยุกต์ใช้กบั วรรณคดีที่อ่าน ๒.การประยกตใชความรู้ ุ ์ ้ หลากหลาย ชีวตประจําวัน ิ -นกเรียนสรุปการนา ั ํ และข้อคิด ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ กับชีวตอย่างไรบ้าง ิ
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู้และขอคิด ้ จากการอ่านเพื่อ ประยกตใชในชีวตจริง ุ ์ ้ ิ ๕. ท่องจาบทอาขยาน ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยาน ํ ตามที่กาหนดและบทร้อย ๑. หลกการอ่านบทร้อย ั เชิงมโน ํ กาหนด สาหรับนกเรียนช้ นม.๒ ํ ั ั กรองที่มีคุณค่าตามความ กรอง ทศน์ ั -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบท สนใจ ๒.หลกการวเิ คราะห์ ั นกเรียนสนใจ ั ํ อาขยานที่ครู กาหนดให้ คุณค่าของบท ร้อยกรอง นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนท่องจําบท -ท่องจาอาขยานตามที่ ํ อาขยานที่นกเรี ยน ั ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่ สนใจ มีคุณค่าตามความสนใจได้
การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิด ชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่าน แก้วและบทร้อยกรองได้ -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและบท การคิด แกว ้ ออกเสียงร้อยแกว ้ ถูกต้องและเหมาะสมกับ ร้อยกรองได้อย่างถูกต้องเหมาะสม เรื่ องที่อ่าน เชื่อมโยง -อ่านทํานองเสนาะ และอ่านทานอง ํ ตามหลกการอ่าน สามารถนาไปใช้ ั ํ ่ ในการเรียนรู้เรื่องอื่นไปเป็นอยางดี ๒.ทักษะ เสนาะ นักเรียนทําอะไรได้ การคิด -เลือกบทอ่าน -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและร้อย บูรณาการ ทานองเสนาะที่ชอบ ํ กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่ องที่ และสนใจ อ่าน -ศึกษาการอ่าน ทํานองเสนาะ ๒. ระบุความแตกต่างของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานเรื่ อง -ศึกษาความแตกต่าง คําที่มีความหมายโดยตรง -คาในภาษาไทยมีท้ งความหมาย ํ ั คิดเปรียบ ความหมายโดยตรง ของคําที่มี และความหมายโดยนัย โดยตรงและความหมายโดยนัยผูอ่าน ้ เทียบ โดยนยั ความหมายโดยตรง จะตองพจารณาบริบทของคาแลว ้ ิ ํ ้ ๒.ทักษะ และโดยนย ั แปลความหรื อตีความจึงจะสามารถ บอกความหมายของคําได้ คิดหลาก -ทําใบงานเรื่ อง นักเรียนทําอะไรได้ หลาย ความหมายโดยตรง -บอกความหมายของคําที่มี โดยนย ั ความหมายโดยตรงหรื อโดยนัยจาก งานเขียนประเภทต่าง ๆ ได้ ๓. ระบุใจความสาคญํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานจับใจความ -ศึกษาการจับ และรายละเอียดของ -การอ่านงานเขียนประเภทต่าง ๆ คิด สําคัญของเรื่ องที่อ่าน ใจความสําคัญโดยดู ข้อมูลที่สนับสนุนจาก ผูอ่านจะต้องระบุใจความสําคัญและ ้ เรื่ องที่อ่าน สร้างสรรค์ จากบริ บทรอบข้าง จากบริ บทรอบข้าง ใจความรองซึ่งสนับสนุน ใจความหลก ซ่ ึงจะทาใหผอ่าน ั ํ ้ ู้ ๒.ทักษะ -นักเรี ยนทําใบงาน สามารถสรุปใจความสาคญและ ํ ั คิด จับใจความสําคัญ รายละเอียดของเรื่ องได้ ประยุกต์ ของเรื่ องที่อ่านจาก นักเรียนทําอะไรได้ บริ บทรอบข้าง -ระบุใจความสําคัญและรายละเอียด ของข้อมูลที่สนับสนุนจากเรื่ องที่อ่าน
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๔. อ่านเรื่องต่างๆ แลว ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การเขียนกรอบ -ศึกษาการเขียน เขียนกรอบแนวคิด ผง ั -การเขียนกรอบแนวคิด ผงความคิด ั คิดเชิง ่ แนวคิด ยอความใน กรอบแนวคิด ยอ ่ ั ่ ความคิด บนทึก ยอความ เป็นการสรุปเรื่องราวที่อ่านใน และรายงาน มโนทศน์ ั การสรุ ปเรื่ องที่อ่าน ความแบบต่าง ๆ รู ปแบบของกรอบหรื อภาพ และมี การเชื่อมโยงให้เห็นความสัมพันธ์ ๒.ทักษะ -ฝึ กเขียนกรอบ ของเนื้อหา การบนทึก ยอความ ั ่ คิดหลาก ่ แนวคิด ยอความที่ รายงาน เป็นการสรุปเรื่องที่อ่านใน หลาย นกเรียนสนใจ ั รูปแบบของงานเขียนส้ นๆ ระบุ ั ใจความสําคัญ และเขียนขยายความ -เขียนกรอบแนวคิด ใหเ้ กิดความชดเจนตามลาดบ ั ํ ั ย่อความสรุ ปเรื่ องที่ นักเรียนทําอะไรได้ อ่าน -เขียนกรอบแนวคิด ผงความคิดั ่ บนทึก ยอความและรายงานจากเรื่อง ั ที่อ่านได้ ๕. วเิ คราะห์ วจารณ์ และ นักเรียนรู้ อะไร ิ ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปการ -ศึกษาการประเมิน ประเมินเรื่ องที่อ่านโดยใช้ -การอ่านโดยใชวธีการเปรียบเทียบ ้ิ คิด ประเมินเรื่ องที่อ่าน เรื่องที่อ่าน กลวิธีการเปรี ยบเทียบ เรื่ องที่อ่านกับงานเขียนเรื่ องอื่น ๆ ใน เพื่อใหผอ่านเขาใจไดดี ้ ู้ ้ ้ วิเคราะห์ -นกเรียนประเมิน ั ด้านเนื้อหา กลวธีการนาเสนอ และ ิ ํ ข้ ึน ๒.ทักษะ เรื่ องที่อ่านโดยการ คุณค่าของงานเขียนจะทําให้ผอ่าน ู้ เขาใจไดดียงข้ ึน ้ ้ ิ่ คิดเปรียบ เปรียบเทียบเพื่อ นักเรียนทําอะไรได้ เทียบ ความเข้าใจ -อ่านงานเขียนแล้ววิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินใน เชิงเปรี ยบเทียบได้ ๖. ประเมินความถูกต้อง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานประเมินเรื่ อง -ศึกษาการประเมิน ของขอมูลที่ใช้สนับสนุน การอ่านข่าว เหตุการณ์ สารคดีผอาน ้ ู้ ่ คิด ที่อ่าน เรื่องที่อ่าน ในเรื่องที่อ่าน จะต้องประเมินความถูกต้องของ วิเคราะห์ -นักเรี ยนทําใบงาน ข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่ องที่อ่าน ๒.ทักษะ ประเมินเรื่ องที่อ่าน ด้วยข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่ง อื่น ๆ นามาประกอบการพิจารณาลง ํ คิด ความเห็น สังเคราะห์
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านแล้วประเมินความถูกต้องของ ข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่ องที่อ่าน ดวยขอมูลจากแหล่งอื่น ๆ ้ ้ ๗. วจารณ์ความ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาการวิเคราะห์ สมเหตุสมผลการลาดบ -การวจารณ์ความสมเหตุสมผล ํ ั ิ วิจารณ์ เรื่องที่อ่าน และประเมินค่าเรื่อง ความ และความเป็นไปได้ การลาดบความ และความเป็นไป ํ ั ๒.ทักษะคิด ที่อ่าน ของเรื่อง ได้ของเรื่ องที่อ่าน โดยอาศัยหลักการ อย่างมี -นักเรี ยนทําใบงาน วธีการ และข้อมูลที่เชื่อถือได้มา ิ ประกอบ ทาใหการวจารณ์เรื่องต่าง ๆได้ ํ ้ ิ วิจารณญาณ การวเิ คราะห์ ่ อยางมีประสิทธิภาพ เรื่องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -วิจารณ์ความสมเหตุสมผล การลาดบความ และความเป็นไป ํ ั ได้ของเรื่ องทีอ่านได้ ๘. วิเคราะห์เพื่อแสดง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาการวิเคราะห์ ความคิดเห็นโต้แย้ง -การแสดงความคิดเห็นโตแยง ้ ้ วิเคราะห์ เรื่องที่อ่าน และแสดงความ เกี่ยวกบเรื่องที่อ่าน ั เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน ต้องอาศัย ๒.ทักษะคิด คิดเห็นในเรื่องที่ หลกการ วธีการ ขอมูล เหตุผล ั ิ ้ หลากหลาย อ่าน มาประกอบ จะทาใหการแสดง ํ ้ ความคิดเห็นโตแยงมีเหตุมีผล้ ้ -นักเรี ยนทําใบงาน น่าเชื่อถือมากข้ ึน การวเิ คราะห์ นักเรียนทําอะไรได้ เรื่องที่อ่าน -แสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน ๙. ตีความและประเมิน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการตีความ -ศึกษาหลักการ คุณค่าแนวคิดที่ไดจาก ้ -การอ่านตีความและประเมินคุณค่า สังเคราะห์ และประเมินค่าเรื่อที่ ตีความและประเมิน ่ งานเขียนอยางหลากหลาย แนวคิดที่ไดจากงานเขียน ้ ๒.ทักษะคิด อ่าน ค่าในเรื่องที่อ่าน ํ ้ ้ เพื่อนาไปใชแกปัญหาใน หลากหลาย ท้ งดานการใชภาษา ั ้ ้ ประยุกต์ -นักเรี ยนทําใบงาน ชีวต ิ วธีการเขียน และขอคิดในการ ิ ้ ดารงชีวต จะทาใหสามารถนา ํ ิ ํ ้ ํ การตีความและ ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิด ประเมินค่าเรื่ อที่อ่าน ประโยชน์และแก้ปัญหาในชีวตได้ ิ -ทําใบงานการนํา คุณค่าไปใช้ใน ชีวตประจําวันได้ ิ
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ ตีความและประเมินคุณค่า ที่ไดรับจากการอ่านและนาไป ้ ํ ประยกตใชและแกปัญหา ุ ์ ้ ้ ในชีวตได้ ิ ๑๐.มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปมารยาท -นกเรียนบอก ั -ในการอ่านใดๆ สิ่งสาคญที่ควร ํ ั คิด ในการอ่าน มารยาทในการอ่าน คานึงคือตองมีมารยาทในการอ่าน ํ ้ เชิงมโน ตามความเข้าใจของ เพื่อให้เกิดผลดีท้ งต่อตนเองและผูอื่น ั ้ ทศน์ ั นักเรี ยนว่ามี นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านอยางมีมารยาทเป็น ่ ๒.ทกษะ ั อะไรบ้าง แบบอย่างและให้ขอคิด ้ คิดเปรียบ -นักเรี ยนศึกษา แก่ผอื่นได้ ู้ เทียบ มารยาทการอ่านจาก หนังสื อ -เปรี ยบเทียบ มารยาทการอ่านตาม ความเข้าใจของ นกเรียนและหนงสือ ั ั ่ เรียนวาเหมือนหรือ แตกต่างกันอย่างไร
สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรู ปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๑. คดลายมือตวบรรจง ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การคัดลายมือตัว -ศึกษาแบบคัดลายมือ ครึ่ งบรรทัด -การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทด ั ั ั คิด บรรจงครึ่ งบรรทัด ชนิดต่าง ๆ ตามรูปแบบการเขียนตวอกษรไทย ั ั สร้างสรรค์ ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตว ั ั ้ ่ ไดอยางถูกตองสวยงาม จะสามารถ ้ ๒.ทักษะ ํ กาหนดให้ บรรจงครึ่ งบรรทัด นาไปใชในชีวตประจาวนได้ ํ ้ ิ ํ ั นักเรียนทําอะไรได้ คิด ตามชนิดต่าง ๆ -คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทด ั ั ั ประยุกต์ -ฝึ กคดลายมือตว ั ั ได้ถูกต้องตามรู ปแบบตัวอักษรไทย บรรจงคร่ ึ งบรรทด ั และสามารถนาไปใชประโยชน์ได้ ํ ้ ตามที่นกเรียนสนใจ ั ๒. เขียนข้อความโดยใช้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนขอความโดยใช้ -ศึกษาระดับภาษา ้ ถอยคาไดถูกตองตาม ้ ํ ้ ้ -การใชภาษาในงานเขียนมีหลาย ้ คิด ระดับภาษาต่าง ๆ ได้ ชนิดต่าง ๆ ระดับภาษา ระดบ ไดแก่ ระดบทางการ ั ้ ั บูรณาการ ถูกต้อง -นักเรี ยนศึกษางาน ก่ ึงทางการ และไม่เป็นทางการ ๒.ทักษะ เขียนประเภทต่าง ๆ ผูเ้ ขียนจะต้องเขียนโดยใช้ถอยคํา ้ ภาษา ใหถูกตองเหมาะสมตาม ้ ้ คิด เพื่อศึกษาการใช้ภาษา สถานการณ์และโอกาส ประยุกต์ -นกเรียนเขียน ั นักเรียนทําอะไรได้ ข้อความโดยใช้ระดับ -เขียนขอความตามสถานการณ์ ้ ภาษาต่าง ๆ ได้ โอกาสต่างๆไดถูกตองเหมาะสม ้ ้ ถูกต้อง ๓. เขียนชีวประวัติหรื อ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนเล่าประวติของ -ศึกษาการเขียนเล่า ั อตชีวประวติ โดยเล่า ั ั -การเขียนชีวประวติของบุคคลและ คิดเชิง ั ตนเองได้ ประวัติบุคคล เหตุการณ์ ข้อคิดเห็น และ อตชีวประวติของตนเอง ผเู ้ ขียน ั ั มโนทศน์ -เขียนขอคิดเห็น ั ้ -นักเรี ยนศึกษางาน ทัศนคติในเรื่ องต่างๆ จะต้องรวบรวมข้อมูลเรื่ องราวและ ๒.ทักษะ ทัศนคติจากประวัติ เขียนการเล่าประวัติ ขอคิดเห็นของบุคคลน้ น ๆนามาเรียบ ้ ั ํ เรียงโดยใชภาษาที่เหมาะสม ้ คิดวจารณ์ บุคคลสําคัญได้ ิ บุคคล สละสลวย สามารถสะท้อนข้อคิด -เขียนประวติตนเอง ั ใหแก่ผอ่านเพื่อนาไปใชใน ้ ู้ ํ ้ และแสดงขอคิดเห็น ้ ชีวตประจาวนได้ ิ ํ ั ของประวัติบุคคล สาคญได้ ํ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนชีวประวัติหรื ออัตชีวประวติั ของบุคคลได้ ๔. เขียนย่อความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อ ่ -การเขียนยอความเป็นการเขียนสรุป คิด ํ เน้ือหาที่กาหนด ความ ย่อเนื้อหาของเรื่ องให้ได้ใจความ สังเคราะห์ -เขียนย่อความตามที่ -ศึกษาการเขียนย่อ ครบถ้วนสมบูรณ์ ผูเ้ ขียนจึงต้องอ่าน ๒.ทักษะ นกเรียนสนใจ ั ความ เรื่ องและเก็บใจความสําคัญมาสรุ ป ่ ยอตามกระบวนการ คิด -ฝึ กการเขียนย่อความ นักเรียนทําอะไรได้ ประยุกต์ ํ ตามเรื่ องที่กาหนด -เขียนยอความจากงานเขียนประเภท ่ -ฝึ กการเขียนย่อความ ต่าง ๆ ได้ ตามเรื่องที่นกเรียน ั สนใจ ๕. เขียนจดหมายกิจธุระ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนจดหมายกิจ -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนจดหมายกิจธุระเป็นการ คิด ธุ ระแต่ละชนิดได้ จดหมายกิจธุระ เขียนจดหมายที่มีรูปแบบ ประยุกต์ -ฝึ กเขียนจดหมายกิจ ก่ ึงราชการ ใชในการติดตอ ้ ่ ๒.ทักษะ ธุระแต่ละชนิดได้ ประสานงานใหเ้ กิดประโยชน์ กบตน องคกร หรือหน่วยงาน ั ์ คิด นักเรียนทําอะไรได้ อนาคต -เขียนจดหมายกิจธุระได้ ๖. เขียนอธิบาย ช้ ีแจง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนอธิ บาย ชี้แจง -ศึกษากาเขียนแสดง แสดงความคิดเห็น และ -การเขียนอธิบาย ชี้แจงแสดงความ คิด แสดงความคิดเห็น ความคิดเห็นจากเรื่อง ้ ้ ่ โตแยงอยางมีเหตุผล ้ ้ ่ คิดเห็นและโตแยงอยางมีเหตุผล วิเคราะห์ จากเรื่องที่อ่าน ที่อ่าน จะต้องอาศัยข้อมูลสนับสนุนที่ ๒.ทักษะ -นักเรี ยนวิเคราะห์การ ชดเจนเพียงพอ จึงจะทําให้งานเขียน ั มีคุณภาพ คิดวจารณ์ ิ เขียนอธิบาย ช้ ีแจง นักเรียนทําอะไรได้ ๓.ทักษะ เพื่อเป็นแนวทางใน -เขียนอธิบาย ช้ ีแจง แสดงความ คิดเปรียบ การเขียน คิดเห็นและโตแยงเรื่องต่าง ๆอยางมี ้ ้ ่ เทียบ -นกเรียนเขียนอธิบาย ั เหตุผล ช้ ีแจง แสดงความ คิดเห็นจากเรื่ องที่อ่าน
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๗. เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนวิเคราะห์ -ศึกษาการแสดงความ และแสดงความรู ้ ความ -การเขียนวเิ คราะห์วจารณ์และแสดง ิ คิด วิจารณ์ แสดงความ คิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน คิดเห็น หรือโตแยงใน ้ ้ ความรู้ ความคิดเห็นหรือโตแยงเรื่อง ้ ้ วิเคราะห์ คิดเห็นจากเรื่องที่ -นักเรี ยนวิเคราะห์การ เรื่องต่างๆ ที่อ่านอยางมีเหตุผลจะตองอาศย ่ ้ ั ๒.ทักษะ อ่าน วิเคราะห์จากเรื่ องที่ ขอมูลสนบสนุนที่ชดเจนเพียงพอ จึง ้ ั ั จะทาใหงานเขียนมีคุณภาพ ํ ้ คิดวจารณ์ ิ อ่านเพื่อเป็นแนว นักเรียนทําอะไรได้ ๓.ทักษะ ทางการวิเคราะห์เรื่ อง -เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ และ ิ คิดเปรียบ จากที่อ่าน แสดงความรู ้ ความคิดเห็น เทียบ -นักเรี ยนฝึ กวิเคราะห์ หรือโตแยงในเรื่องที่อ่าน ้ ้ แสดงความคิดเห็น ่ อยางมีเหตผล ุ จากเรื่องที่อ่าน ๘. กรอกแบบสมครงาน นักเรียนรู้ อะไร ั ๑.ทักษะ -การกรอกแบบ -ศึกษาวิธีการกรอกใบ พร้อมเขียนบรรยาย -การกรอกใบสมครงานจะตองกรอก คิด ั ้ สมัครงานได้ถูกต้อง สมัครงานและการ เกี่ยวกับความรู ้และทักษะ ข้อมูลตามแบบรายการของ สังเคราะห์ -เขียนอธิ บายความรู ้ เขียนจดหมายเล่า ของตนเองที่เหมาะสมกับ หน่วยงานที่รับสมัคร ผูกรอกจะต้อง ้ ๒.ทักษะ ความสามารถของตน ประวัติตนเอง งาน ศึกษาขอความในแบบรายการให้ ้ เข้าใจ แล้วจึงกรอกข้อมูลของตนเอง คิดบูรณา ได้เพื่อใช้ในการ -นักเรี ยนการกรอก โดยใชถอยคาภาษาที่กระชบ ชดเจน การ ้ ้ ํ ั ั สมัครงาน แบบสมัครงานได้ ตรงความเป็นจริง ดวยลายมือที่อาน ้ ่ ถูกต้อง ง่ายไม่ขดลบขีดฆ่า นอกจากน้ ีจะตอง ู ้ -นกเรียนเขียนอธิบาย ั เขียนบรรยายความรู้ ความสามารถ ความรู ้ ความสามารถ ทักษะของตนเองให้เหมาะสมกับงาน ของตนไดเ้ พื่อใชใน ้ ที่สมัคร จึงจะเป็ นประโยชน์ต่อการ การสมัครงาน สมครงาน ั นักเรียนทําอะไรได้ ๑.กรอกใบสมครงาน ั ๒.เขียนบรรยายความรู้ความสามารถ ของตนเองที่เหมาะสมกับงาน
ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๙. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนรายงาน -ศึกษาวิธีการเขียนราย คนควาและโครงงาน ้ ้ -การเขียนรายงานการศึกษาคนควา ้ ้ แก้ การศึกษาค้นคว้าจาก งานการศึกษาค้นคว้า เป็ นการเขียนที่ตองอาศัยข้อมูลจาก ้ ปัญหา ํ เรื่องที่กาหนด -นักเรี ยนศึกษาการเขียน การศึกษาคนควา นามาวเิ คราะห์ ้ ้ ํ ๒.ทักษะคิด -การทําโครงงาน รายงานการศึกษา เรี ยบเรี ยงอย่างเป็ นระบบด้วยภาษา แบบแผน มีรูปแบบและการอางอิง ้ อย่างมี ภาษาไทย ค้นคว้าและการเขียน แหล่งข้อมูลที่ชดเจน ั วิจารณญาณ รายงานโครงงาน ส่วนการเขียนรายงานโครงงาน -นักเรี ยนเขียนรายงาน เป็นการนาเสนอกระบวนการ ํ การศึกษาค้นคว้าและ และผลการศึกษาคนควา ้ ้ เขียนรายงานโครงงาน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนรายงานการศึกษาคนควา ้ ้ และรายงานโครงงานได้ ๑๐. มีมารยาทในการ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการ -ศึกษามารยาทการเขียน เขียน -การตระหนกถึงความจาเป็นของ ั ํ เปรียบเทียบ เขียน -นักเรี ยนบอกมารยาท การมีมารยาทในการเขียนและ ๒.ทักษะคิด การเขียนตามความ ปฏิบติตนให้เป็ นผูที่มีมารยาทใน ั ้ เชิงมโน เขาใจของนกเรียน ้ ั การเขียนไดดีจนเป็นนิสย สามารถ ้ ั นาไปใชใหเ้ กิดประโยชน์ต่อตนเอง ํ ้ ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาท และเป็ นแบบอย่างแก่ผอื่น ู้ การเขียนจากการศึกษา นักเรียนทําอะไรได้ และของนักเรี ยนว่า -มีมารยาทในการเขียนและเป็น แตกต่างกันอย่างไร แบบอย่างแก่ผอื่นได้ ู้
สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. แสดงความคิดเห็นและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการประเมิน -ศึกษาแนวการประเมิน ่ ประเมินเรื่ องจากการฟัง -การฟังและดูอยางมีประสิทธิภาพ คิดบูรณา เรื่องที่ฟังและดู เรื่ องจากการฟังและดู และการดู ผูฟังหรื อผูดูจะต้องฟังหรื อดูอย่าง ้ ้ การ -นักเรี ยนทําใบงานการ ตั้งใจวิเคราะห์แยกแยะเรื่ องราวอย่าง ประเมินเรื่ องที่ฟังและดู ละเอียด แสดงความคิดเห็นจากเรื่อง และประเมินคุณค่าของเรื่องดงกลาวั ่ เพื่อนาไปประยกตใช้ ํ ุ ์ นักเรียนทําอะไรได้ -แสดงความคิดเห็นจากเรื่ องที่ฟังและ ดูแล้วประเมินเรื่ องที่ฟังและดู ตาม เกณฑได้ ์ ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาแนวการ เรื่ องที่ฟังและดู เพื่อนํา -การพูดวิเคราะห์วจารณ์เรื่ องที่ฟัง ิ คิด เรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ วิจารณ์เรื่ องที่ ข้อคิดมาประยุกต์ใช้ใน หรื อดูจะต้องเข้าใจเรื่ องราวโดย วิเคราะห์ -ใบงานการนําข้อคิด ฟังและดู การดาเนินชีวต ํ ิ ละเอียดจึงจะสามารถประเมินเพอนา ื่ ํ ๒.ทักษะ ที่ได้จากการฟังและ -นกเรียนวเิ คราะห์ ั ข้อคิดที่ได้มาประยุกต์ใช้ได้ นักเรียนทําอะไรได้ คิด การดูมาประยุกต์ใช้ วิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู -วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู ประยุกต์ กับชีวติ -นกเรียนทําใบงานการ ั ได้ และนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ใน นําข้อคิดที่ได้จากการ การดาเนินชีวตประจําวัน ํ ิ ฟังและการดูมา ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวต ๓. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -พูดรายงานเรื่ องที่ -ศึกษาการรายงานเรื่ อง ประเด็นที่ศึกษาคนควา ้ ้ -การพดรายงานจากการฟัง ดู และ ู คิดหลาก ศึกษาค้นคว้า ที่คนคว้าที่ถูกต้อง ้ จากการฟัง การดู และการ การสนทนาจะตองใชหลกการสารวจ ้ ้ ั ํ หลาย -พูดรายงานการศึกษา สนทนา คนควา และการสรุปขอความรู้ที่เป็น ้ ้ ้ ๒.ทักษะ ค้นควา ้ ประโยชน์และระบุแหล่งอ้างอิง ชัดเจน คิดแก้ -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้ นักเรียนทําอะไรได้ ปัญหา จากการพูดรายงาน -พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษา คนควาจากการฟัง ดู และการสนทนา ้ ้ ไดตามหลกการ ้ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๔. พดในโอกาสตางๆ ได้ นักเรียนรู้ อะไร ู ่ ๑.ทักษะ -พูดในโอกาสต่าง ๆ -ศึกษาวิธีการพดใน ู ตรงตามวตถุประสงค์ ั -การพดไดตรงตามวตถุประสงคตอง ู ้ ั ์ ้ คิด ั ้ ํ ตามหวขอที่กาหนด โอกาสต่าง ๆ มีการรวบรวม คดเลือกข้อมูลมาใช้ ั บูรณาการ -นักเรี ยนศึกษาวิธีการ ให้เหมาะสม ๒.ทักษะ ่ พดจากแผนซีดีเพื่อเป็น ู นักเรียนทําอะไรได้ -พดในโอกาสต่างๆ ไดตรงตาม ู ้ คิดแก้ แนวทางในการฝึกพด ู วัตถุประสงค์โดยรวบรวม คัดเลือก ปัญหา -นกเรียนพดในโอกาส ั ู ข้อมูลมาใช้ให้เหมาะสมสอดคล้อง ๓.ทักษะ ต่าง ๆตามหัวข้อที่ ั ั กบลกษณะและสถานการณ์ คิดหลาก ํ กาหนด หลาย ๕. พดโนมนาว โดย ู ้ ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -พูดโน้มน้าวใจ -ศึกษาวิธีการพูดโน้ม นําเสนอหลกฐาน ั ู ้ ้ ้ ่ -หลกการพดโนมนาวไดอยางมี ั คิดแก้ น้าวใจ ตามลําดับเนื้อหา เหตุผล น่าเชื่อถือตองมีการนา ้ ํ ปัญหา -นกเรียนเขียนเน้ือหา ั อย่างมีเหตุผลและ หลกฐานจากแหล่งต่างๆมาใชอางอิง ั ้ ้ ๒.ทักษะ เรื่ องที่จะพูดโน้มน้าวใจ น่าเชื่อถือ ประกอบการพด ู นักเรียนทําอะไรได้ คิดหลาก ก่อน ู ้ ้ ้ ่ -พดโนมนาวไดอยางมีเหตผล ุ หลาย -นกเรียนพดโนมนาวใจ ั ู ้ ้ น่าเชื่อถือโดยมีการนาหลกฐาน ํ ั ตามลาดบเน้ือหามาใชประกอบการ ํ ั ้ พูด ๖. มีมารยาทในการฟัง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปมารยาท -ศึกษามารยาทในการ การดูและการพดู -การปฏิบติตนใหมีมารยาท ั ้ คิด ในการฟัง การดูและ ฟัง การดูและการพูด ในการฟัง การดูและการพดเป็น ู สังเคราะห์ การพด ู -นกเรียนช่วยกนคิด ั ั มารยาททางสงคมั ๒.ทักษะ มารยาทในการฟัง การดู นักเรียนทําอะไรได้ คิด ู ่ และการพดวาควรมี -ปฏิบติตนเป็นผที่มีมารยาท ั ู้ ในการฟัง การดูและการพด ู เชิงมโน อะไรบ้าง อันจะเกิดประโยชน์ต่อการพัฒนา ทศน์ ั คุณภาพชีวตของตนเองและผอื่น ิ ู้
สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลียนแปลงของภาษาและ ่ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. จาแนกและใชคา ํ ้ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานเรื่ องภาษา -ศึกษาภาษาต่าง ภาษาต่างประเทศที่ใชใน -การจาแนกคาที่มาจาก ้ ํ ํ คิดเปรียบ ต่าง ประเทศในภาษาไทย ภาษาไทย ภาษาต่างประเทศที่ใชในภาษาไทย ้ เทียบ ประเทศในภาษาไทย ชนิดต่าง ๆ ้ ่ ไดอยางถูกตอง จะทาใหสะกดคา ้ ํ ้ ํ ๒.ทักษะ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง -ทําแบบทดสอบ เหล่านั้นได้และนําไปใช้ได้ตรง ความหมาย เหมาะกับระดับของ คิด ภาษาต่างประเทศใน ภาษาต่างประเทศใน ภาษา สังเคราะห์ ภาษาไทย ภาษาไทย นักเรียนทําอะไรได้ -ทําแบบฝึ กหัด -จาแนกและใชภาษาต่างประเทศได้ ํ ้ ภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทย ๒. วิเคราะห์โครงสร้าง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การวเิ คราะห์ -ศึกษาโครงสร้างของ ประโยคซับซ้อน -ความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้าง คิด โครงสร้างประโยค ประโยคซับซ้อน ของประโยคจะทาใหสามารถ ํ ้ วิเคราะห์ ซับซ้อน -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด วิเคราะห์ประโยคที่ซบซ้อนและสร้าง ั ๒.ทักษะ -ทําแบบฝึ กหัดเรื่ อง เรื่ องประโยคซับซ้อน ประโยคที่สละสลวยสื่ อความหมาย ได้ชดเจนมากขึ้น ั คิดเปรียบ ประโยคซับซ้อน -นกเรียนทา ั ํ นักเรียนทําอะไรได้ เทียบ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง แบบทดสอบเรื่ อง -วิเคราะห์โครงสร้างของประโยค ประโยคซับซ้อน ประโยคซับซ้อน ซบซอนได้ ั ้ ๓. วิเคราะห์ระดบภาษา ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาระดับภาษา -ภาษาไทยมีการใชภาษาหลายระดับ คิดเปรียบ ระดับภาษา ้ ประเภทต่าง ๆ ไดแก่ ระดบทางการ ้ ั เทียบ -วิเคราะห์ระดับภาษาที่ ก่ ึงทางการ และไม่เป็นทางการ ๒.ทักษะ ใชในภาษาพดและ ้ ู การวเิ คราะห์ระดบของการใชภาษา ั ้ คิดเชิงมโน ภาษาเขียน จะทาใหนกเรียนใชภาษาไดถูกตอง ํ ้ ั ้ ้ ้ เหมาะสม ทศน์ ั -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด นักเรียนทําอะไรได้ เรื่ องระดับภาษา -วเิ คราะห์ระดบภาษาได้ ั
ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๔. ใช้คาทับศัพท์และ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการค้นคว้าคํา -ศึกษาความหมายของ ศัพท์บญญัติ ั -คาทบศพท์ เป็นคาศพท์ ํ ั ั ํ ั คิด ทบศพทและศพท์ ั ั ์ ั คาทบศพทและศพท์ ํ ั ั ์ ั ภาษาต่างประเทศ ส่วนใหญ่เป็น ประยุกต์ บญญติ ั ั บญญติ ั ั ภาษาองกฤษ มกใชในภาษาที่ ั ั ้ ๒.ทักษะ -ทําใบงานเรื่องคาํ ไม่เป็นทางการ หรือใชในระดบ ้ ั คิดบูรณา ทบศพทและศพท์ ั ั ์ ั ทางการกรณีที่ยงไม่มีคาไทยบญญติ ั ํ ั ั ่ ั ์ ั ั ไว ้ ที่เรียกวา ศพทบญญติ การเรียนรู้ การ บญญติั ั หลกการดงกล่าวจะทาใหสามารถนํา ั ั ํ ้ -ค้นคว้าหาคําทับศัพท์ คําทับศัพท์และ ศพทบญญติไปใชได้ ั ์ ั ั ้ และศพทบญญติ ั ์ ั ั ่ อยางเหมาะสม เพิ่มเติม นักเรียนทําอะไรได้ -ใช้คาทับศัพท์และศัพท์บญญัติ ํ ั ั ไดเ้ หมาะสมกบสถานการณ์ ๕. อธิบายความหมาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการหาความ -ศึกษาความหมายของ คาศพททางวชาการและ ํ ั ์ ิ -คาศพททางวชาการ เป็นศพทเ์ ฉพาะ ํ ั ์ ิ ั คิด หมายของคําศพท์ ั คําศัพท์ทางวิชาการและ วชาชีพ ิ ของศาสตร์แขนงต่าง ๆ ส่วนคาศพท์ ํ ั ประยุกต์ ทางวิชาการและ วิชาชีพ ทางวชาชีพเป็นคาศพทที่ใชเ้ ฉพาะผู ้ ิ ํ ั ์ ๒.ทักษะ วิชาชีพ -ทําใบงานการหาความ ู่ อยในวงวชาชีพเดียวกน ศึกษา ิ ั คาศพทเ์ หล่าน้ ีใหกวางขวาง จะช่วย ํ ั ้ ้ คิด หมายคําศัพท์ทาง ในการสื่อสาร และสามารถนาไปใช้ ํ สังเคราะห์ วิชาการและวิชาชีพ ใหเ้ กิดประโยชนในชีวตประจาวน ์ ิ ํ ั ๓.ทักษะ -ค้นคว้าหาความ นักเรียนทําอะไรได้ คิดบูรณา หมายของคําศัพท์ทาง -อธิบายความหมายคาศพททาง ํ ั ์ การ วิชาการและวิชาชีพ วชาการและวิชาชีพได้ ิ เพิมเติม ่ ๖. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การแต่งบทร้อย -ศึกษาการแต่งคํา -การแต่งบทร้อยกรอง ไดถูกตองตาม ้ ้ คิดหลาก กรองประเภทกลอน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ หลกการ และมีความไพเราะนอกจาก ั หลาย -นักเรี ยนศึกษาคํา จะเป็นการแสดงความสามารถในการ ๒.ทักษะ ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ ใชภาษาไทยแลว ยงสามารถนาไปใช้ ้ ้ ั ํ ในสถานการณ์ต่าง ๆได้ เช่น คิดเชิง -นกเรียนฝึกแต่งคา ั ํ คาอวยพร บทอาเศียรวาท ํ มโนทศน์ ั ประพนธ์ประเภทกลอน ั นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งโคลงสี่ สุภาพได้
สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า ิ และนํามาประยุกต์ ใช้ ในชีวตจริง ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของ วรรณกรรมและ -หลกการสรุปเน้ือหาวรรณคดีและ ั คิดวจารณ์ คําถามจากเรื่ อง ิ วรรณคดี วรรณกรรมทองถ่ิน ใน ้ วรรณกรรม ๒.ทักษะ -จับใจความสําคัญของ ระดบที่ยากยงข้ ึน ั ่ิ นักเรียนทําอะไรได้ คิดเชิงมโน วรรณคดี -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ ทศน์ ั -ทําแบบฝึ กหัดตอบ วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น คําถามจากวรรณคดี ที่อ่านได้ ๒. วิเคราะห์วถีไทย และ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิด คุณค่าจากวรรณคดีและ -หลกการวเิ คราะห์วรรณคดีและ ั คิด ได้จากวรรณคดี ของวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่าน วรรณกรรมไทย วิเคราะห์ -นกเรียนช่วยกนสรุป ั ั นักเรียนทําอะไรได้ ๒.ทักษะ ขอคิดที่ไดจากวรรณคดี ้ ้ -วิเคราะห์วถีไทยและคุณค่าจาก ิ วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านได้ คิด -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป สังเคราะห์ ข้อคิดจากวรรณคดี ๓. สรุปความรู้ และข้อคิด นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการนําข้อคิด -ศึกษาความรู้และข้อคิด จากการอ่าน เพื่อนาไป ๑.หลกการวเิ คราะห์คุณค่าและ ํ ั คิด และความรู ้จาก จาก ประยกตใชในชีวตจริง ข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรม ุ ์ ้ ิ ประยุกต์ วรรณคดีไป วรรณคดีที่อ่าน ๒.การประยกตใชความรู้และขอคิด ุ ์ ้ ้ ๒.ทักษะ ประยุกต์ใช้กบั -นกเรียนสรุปการนา ั ํ นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่าน ้ คิดหลาก ชีวตประจําวัน ิ ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ เพื่อประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ หลาย กับชีวตอย่างไรบ้าง ิ ๔. ท่องจําและบอกคุณค่า นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยาน ํ บทอาขยานตามที่กาหนด ๑.หลกการอ่านบทร้อยกรอง ั คิด ํ กาหนด สาหรับนกเรียนช้ นม.๓ ํ ั ั และบทร้อยกรองที่มี ๒.หลกการวเิ คราะห์คุณค่าของบท ั เชิงมโน -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบท คุณค่า ตามความสนใจ ร้อยกรอง ทศน์ ั นกเรียนสนใจ ั ํ อาขยานที่ครู กาหนดให้ และนําไปใช้อางอิง ้ นักเรียนทําอะไรได้ -ท่องจาบทอาขยานตามที่กาหนด ํ ํ -นักเรี ยนท่องจําบท ่ และบทร้อยกรองที่มีคุณคาตามความ อาขยานที่นกเรี ยน ั สนใจและนําไปใช้อางอิงได้ ้ สนใจ
ÇÔà¤ÃÒÐˏ¤ÇÒÁÊÑÁ¾Ñ¹¸ ¢Í§ÊÁÃö¹ÐÊÓ¤ÑÞ áÅеÑǪÕéÇÑ´
บันทึกข้ อความ ส่ วนราชการ โรงเรียนวดพวงนิมิต ั ที่.........................วันที่ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๕๔ เรื่อง ส่ งวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ั เรียน ผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั ด้วยข้าพเจ้า นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่ ตําแหน่งครู ผช่วย ได้รับมอบหมายจากผูอานวยการโรงเรี ยน ู้ ้ํ วัดพวงนิมิต ให้ทาหน้าที่วิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ ํ บัดนี้ขาพเจ้าได้จดทําวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ ้ ั เรียบร้อยแลว ้ จึงเรี ยนมาเพื่อโปรดทราบ ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่) ครู ผช ่วย ู้ ความเห็นหัวหน้าช่วงชั้น ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวประยูร วงศาสนธิ์ ) หวหนาช ่วงช้ นที่ ๓ ั ้ ั ความเห็นรองผูอานวยการ ้ํ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นายสมศักดิ์ แสงแจ่ม) รองผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั ความเห็นผอานวยการ ู้ ํ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................................... (นายสมยศ เพ็ชรวงษา) ผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั
คํานํา การจัดทําวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ เพื่อใช้ในการ พฒนาผเู้ รียน และเป็นกรอบ ทิศทางในการจัดการเรี ยนรู ้ ภายในเอกสารเล่มนี้ประกอบด้วยสาระ มาตรฐานการ ั เรี ยนรู ้ ตัวชี้ วดและสาระการเรี ยนรู ้ คําอธิ บายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา วิเคราะห์มาตรฐานการเรี ยนรู ้ วิเคราะห์ ั ตัวชี้วด และวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของสมรรถนะสําคัญและตัวชี้วด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ั ั เอกสารการวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ เล่มน้ ีสาเร็จลง ํ โดยสมบูรณ์ดวยความอนุเคราะห์จากบุคคลหลายฝ่ าย ซึ่ งประกอบด้วย นายสมยศ เพ็ชรวงษา ผูอานวยการ ้ ้ํ โรงเรียนวดพวงนิมิต นายสมศกด์ ิ แสงแจ่ม รองผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต นางสาวประยูร วงศาสนธิ์ ั ั ู้ ํ ั หวหนาช่วงช้ นที่ ๓ ห้องสมุดโรงเรี ยนวัดพวงนิมิต เป็ นแหล่งค้นคว้าความรู ้ต่าง ๆ ั ้ ั ผูจดทําขอขอบพระคุณท่านผูมีส่วนร่ วมในการทําให้เอกสารการวิเคราะห์หลักสู ตรเล่มนี้สมบูรณ์ ้ั ้ ไว้ ณ โอกาสนี้ นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่ ครู ผู้ช่วย
สารบัญ วิเคราะห์ หลักสู ตรภาษาไทย หน้ า ๑. สาระ มาตรฐานการเรี ยนรู้ ตัวชี้วดและสาระการเรี ยนรู ้แกนกลาง ั 1 ๒. ภาษาไทย ท ๒๒๑๐๑ – ๒๓๑๐๒ - คําอธิ บายรายวชา ิ 11 - โครงสร้างรายวิชา 18 - วิเคราะห์มาตรฐานการเรี ยนรู ้ 25 - วิเคราะห์ตวชี้วด ั ั 40 - วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของสมรรถนะสําคัญและตัวชี้วด ั 82
ภาษาไทย ช่วงช้ันที่ ๓ - สาระ - มาตรฐานการเรียนรู้ - ตัวชี้วด ั - สาระการเรียนรู้

More Related Content

DOCX
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ gpas 5 step ภาษาไทย.docx
bySophinyaDara
 
DOCX
เผยแพร่แผนการจัดการเรียนรู้วิชาหลักภาษาไทย ม.5 โดยครูโสภิญญา
bySophinyaDara
 
PDF
Thai 1-3
byNongrak krunnoy
 
PPSX
หน่วยที่ 5 การวางโครงเรื่องของเรียงความ
byขนิษฐา ทวีศรี
 
PDF
Eฎภาษาไทย ม.ต้น พท21001
byThidarat Termphon
 
PDF
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการระหว่างกลุ่มสาระ
byKrujanppm2017
 
PDF
ตัวอย่างแบบประเมินการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา
byRoongthip Promlhuangsri
 
PDF
2 การเขียนคำคม
byกึม จันทิภา
 
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๖ gpas 5 step ภาษาไทย.docx
bySophinyaDara
 
เผยแพร่แผนการจัดการเรียนรู้วิชาหลักภาษาไทย ม.5 โดยครูโสภิญญา
bySophinyaDara
 
Thai 1-3
byNongrak krunnoy
 
หน่วยที่ 5 การวางโครงเรื่องของเรียงความ
byขนิษฐา ทวีศรี
 
Eฎภาษาไทย ม.ต้น พท21001
byThidarat Termphon
 
หน่วยการเรียนรู้บูรณาการระหว่างกลุ่มสาระ
byKrujanppm2017
 
ตัวอย่างแบบประเมินการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา
byRoongthip Promlhuangsri
 
2 การเขียนคำคม
byกึม จันทิภา
 

What's hot

PDF
1 ธรรมชาติและพลังของภาษาไทย(5-34)
byอัมพร ศรีพิทักษ์
 
PDF
คำกล่าวเปิดค่ายจริยธรรม
byniralai
 
PDF
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
bykruthai40
 
PDF
ใบงานที่ 1.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือเกษตร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
byThanawut Rattanadon
 
PDF
ข้อสอบ LAS ปี ๒๕๕๗ สังคมศึกษา ป.5
byKhunnawang Khunnawang
 
DOC
กระดาษคำตอบ20ข้อ
bywisheskerdsilp
 
DOCX
คำกล่าวต้อนรับคณะกรรมการประเมิน
bypupphawittayacom
 
XLS
ปพ5 ปีการศึกษา2553 รายปี ชั้น ม3 วิชาคณิตศาสตร์
byครูต๋อง แห่งดอยหว้าเหว่
 
PDF
ใบงานคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ
byssuser456899
 
PDF
คำขอขมาพระอาจารย์และครูอาจารย์
byniralai
 
PDF
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
byThanawut Rattanadon
 
PDF
กระดาษเส้น
byTik Msr
 
PDF
ใบความรู้ที่ 3 เรื่อง พัฒนาการทางเศรษฐกิจสมัยอยุธยา
byPrincess Chulabhon's College Chonburi
 
PDF
เฉลยฝึกหัดการแต่งโคลงสี่สุภาพ
byกึม จันทิภา
 
PDF
คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย
byพัน พัน
 
PDF
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
bySAKANAN ANANTASOOK
 
PDF
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
bySivagon Soontong
 
PDF
แบบฝึกทักษะเรื่อง การแต่งโคลงสี่สุภาพ ชุดที่ ๑๐ เรื่อง กลวิธีในการแต่งโคลง...
byDecha Sirigulwiriya
 
PDF
บทอาศิรวาท เฉลิมพระเกียรติ รัชกาลที่ ๑๐
byTheeraphisith Candasaro
 
PDF
แบบทดสอบหลังเรียนเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและอาจาริยคุณ_ม.4
bySivagon Soontong
 
1 ธรรมชาติและพลังของภาษาไทย(5-34)
byอัมพร ศรีพิทักษ์
 
คำกล่าวเปิดค่ายจริยธรรม
byniralai
 
บทอาขยาน ภาษาไทย ม.๓
bykruthai40
 
ใบงานที่ 1.1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง เครื่องมือเกษตร ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
byThanawut Rattanadon
 
ข้อสอบ LAS ปี ๒๕๕๗ สังคมศึกษา ป.5
byKhunnawang Khunnawang
 
กระดาษคำตอบ20ข้อ
bywisheskerdsilp
 
คำกล่าวต้อนรับคณะกรรมการประเมิน
bypupphawittayacom
 
ปพ5 ปีการศึกษา2553 รายปี ชั้น ม3 วิชาคณิตศาสตร์
byครูต๋อง แห่งดอยหว้าเหว่
 
ใบงานคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ
byssuser456899
 
คำขอขมาพระอาจารย์และครูอาจารย์
byniralai
 
เฉลยแบบฝึกหัดหน่วยที่ 4
byThanawut Rattanadon
 
กระดาษเส้น
byTik Msr
 
ใบความรู้ที่ 3 เรื่อง พัฒนาการทางเศรษฐกิจสมัยอยุธยา
byPrincess Chulabhon's College Chonburi
 
เฉลยฝึกหัดการแต่งโคลงสี่สุภาพ
byกึม จันทิภา
 
คำยืมภาษาต่างประเทศในภาษาไทย
byพัน พัน
 
ชุดกิจกรรม เรื่อง รายงานการศึกษาค้นคว้า ชุด รูปแบบและจุดมุ่งหมายของรายงาน
bySAKANAN ANANTASOOK
 
(M5) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง มหาเวสสันดรชาดก กัณฑ์มัทรี
bySivagon Soontong
 
แบบฝึกทักษะเรื่อง การแต่งโคลงสี่สุภาพ ชุดที่ ๑๐ เรื่อง กลวิธีในการแต่งโคลง...
byDecha Sirigulwiriya
 
บทอาศิรวาท เฉลิมพระเกียรติ รัชกาลที่ ๑๐
byTheeraphisith Candasaro
 
แบบทดสอบหลังเรียนเรื่องบทนมัสการมาตาปิตุคุณและอาจาริยคุณ_ม.4
bySivagon Soontong
 

Similar to วิเคราะห์หลักสูตรไทย55

PDF
การเขียนเรื่องจากจินตนาการ
byPuzzle Chalermwan
 
PDF
ม1 วิเคราะห์หลักสูตร 1
bykruthirachetthapat
 
DOC
หลักสูตรท้องถิ่นภาษาอังกฤษ
byBhayubhong
 
PDF
หลักสูตรแกนกลางภาษาไทย
byน้อง มัดไหม
 
PDF
เรียงความ
bykroonoi06
 
DOC
แบบฝึกการเขียนสะกดคำ ชั้น ป.5
byกชนุช คำเวียง
 
PDF
ภาษาไทย ม.ปลาย พท31001
byThidarat Termphon
 
PDF
บทที่ 2วิจัยการอ่าน
byKanjana Pothinam
 
PPT
เรื่องการเขียนจดหมาย
byjiratt
 
DOC
มาตรฐานและตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
byBoonlert Aroonpiboon
 
PDF
Thai 4
bychontee55
 
PDF
NT'55 Nationnal Test
byเมืองชุมพรบ้านเขาถล่ม ชุมพร
 
PDF
ภาษาไทย
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
PDF
ภาษาไทย ต้น
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
DOC
01 หน่วย 1
byกชนุช คำเวียง
 
PDF
ภาษาไทย ปลาย
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
PDF
แนวทางการใช้หนังสือเรียนหลักสูตร 44 กับแผนการสอนหลักสุตรใหม่ 51 วิชาภาษาไทย ป...
byกชนุช คำเวียง
 
PDF
วิเคราะห์หลักสุตรที่ใช้ในการอบรม
bypong_4548
 
PDF
วิเคราะห์มาตรฐาน ( งานใหม่)
byNok Yaowaluck
 
PDF
วิเคราะห์จ๊า
byNok Yaowaluck
 
การเขียนเรื่องจากจินตนาการ
byPuzzle Chalermwan
 
ม1 วิเคราะห์หลักสูตร 1
bykruthirachetthapat
 
หลักสูตรท้องถิ่นภาษาอังกฤษ
byBhayubhong
 
หลักสูตรแกนกลางภาษาไทย
byน้อง มัดไหม
 
เรียงความ
bykroonoi06
 
แบบฝึกการเขียนสะกดคำ ชั้น ป.5
byกชนุช คำเวียง
 
ภาษาไทย ม.ปลาย พท31001
byThidarat Termphon
 
บทที่ 2วิจัยการอ่าน
byKanjana Pothinam
 
เรื่องการเขียนจดหมาย
byjiratt
 
มาตรฐานและตัวชี้วัดกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
byBoonlert Aroonpiboon
 
Thai 4
bychontee55
 
NT'55 Nationnal Test
byเมืองชุมพรบ้านเขาถล่ม ชุมพร
 
ภาษาไทย
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
ภาษาไทย ต้น
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
01 หน่วย 1
byกชนุช คำเวียง
 
ภาษาไทย ปลาย
byกลุ่มงาน วิชาการ
 
แนวทางการใช้หนังสือเรียนหลักสูตร 44 กับแผนการสอนหลักสุตรใหม่ 51 วิชาภาษาไทย ป...
byกชนุช คำเวียง
 
วิเคราะห์หลักสุตรที่ใช้ในการอบรม
bypong_4548
 
วิเคราะห์มาตรฐาน ( งานใหม่)
byNok Yaowaluck
 
วิเคราะห์จ๊า
byNok Yaowaluck
 

วิเคราะห์หลักสูตรไทย55

  • 1.
    สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู ้และความคิดเพื่อนําไปใช้ตดสิ นใจ แก้ปัญหาในการ ั ดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ ้ ่ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิ ทธิ ภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และ ความรู ้สึก ในโอกาสต่างๆ อย่างมีวจารณญาณและสร้างสรรค์ ิ สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลงของภาษาภูมิ ้ ั ั ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็ น วิจารณ์ วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็ นคุณค่าและ นํามาประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ
  • 2.
    มาตรฐานการเรียนร้ ู ตัวชีวดและสาระการเรียนรู้ ้ั สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอ่านสร้างความรู ้และความคิดเพื่อนําไปใช้ตดสิ นใจ แก้ปัญหาในการดาเนิน ้ ั ํ ชีวต และมีนิสัยรักการอ่าน ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และ บทร้อย  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่ องที่อ่าน - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทบรรยาย - บทร้อยกรอง เช่น กลอนสุ ภาพ กลอนสักวา กาพย์ยานี ๑๑ กาพยฉบง ๑๖ กาพยสุรางคนางค์ ๒๘ และโคลงสี่สุภาพ ์ ั ์ ๒. จับใจความสําคัญจากเรื่ องที่อ่าน  การอ่านจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ั ๓. ระบุเหตุและผล และข้อเท็จจริ งกับข้อคิดเห็น - เรื่ องเล่าจากประสบการณ์ จากเรื่ องที่อ่าน - เรื่ องสั้น ๔. ระบุและอธิ บายคําเปรี ยบเทียบ และคําที่มี - บทสนทนา หลายความหมายในบริบทต่างๆ จากการอ่าน - นิทานชาดก ๕. ตีความคายากในเอกสารวิชาการ โดยพิจารณา ํ - วรรณคดีในบทเรี ยน จากบริ บท - งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ ๖. ระบุขอสังเกตและความสมเหตุสมผลของงาน ้ - บทความ เขียนประเภทชักจูง โน้มน้าวใจ - สารคดี - บันเทิงคดี - เอกสารทางวิชาการที่มีคา ประโยค และขอความ ํ ้ ที่ตองใช้บริ บทช่วยพิจารณาความหมาย ้ - งานเขียนประเภทชักจูงโน้มน้าวใจเชิงสร้างสรรค์ ๗. ปฏิบติตามคู่มือแนะนาวิธีการใชงาน ของ ั ํ ้  การอ่านและปฏิบติตามเอกสารคู่มือ ั เครื่ องมือหรื อเครื่ องใช้ในระดับที่ยากขึ้น ๘. วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจากการอ่านงานเขียน  การอ่านหนังสื อตามความสนใจ เช่น อย่างหลากหลายเพื่อนําไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต - หนังสื อที่นกเรี ยนสนใจและเหมาะสมกับวัย ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนกําหนดร่ วมกัน ๙. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน ม.๒ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย ถูกต้อง - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทบรรยายและบทพรรณนา - บทร้อยกรอง เช่น กลอนบทละคร กลอนนิ ทาน กลอนเพลงยาว และกาพย์ห่อโคลง
  • 3.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๒ ๒. จับใจความสําคัญ สรุ ปความ และอธิ บาย  การอานจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ่ ั รายละเอียดจากเรื่ องที่อ่าน - วรรณคดีในบทเรียน ๓. เขียนผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจใน - บทความ บทเรียนต่างๆ ที่อ่าน - บันทึกเหตุการณ์ ๔. อภิปรายแสดงความคิดเห็น และ ข้อโต้แย้ง - บทสนทนา เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน - บทโฆษณา ๕. วิเคราะห์และจําแนกข้อเท็จจริ ง ข้อมูล - งานเขียนประเภทโน้มน้าวใจ สนับสนุน และข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่าน - งานเขียนหรื อบทความแสดงข้อเท็จจริ ง ๖. ระบุขอสังเกตการชวนเชื่อ การ โน้มน้าว ้ - เรื่ องราวจากบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ หรื อความสมเหตุสมผลของงานเขียน ภาษาไทย และกล่มสาระการเรียนรู้อื่น ุ ๗. อ่านหนังสื อ บทความ หรื อคําประพันธ์อย่าง  การอ่านตามความสนใจ เช่น หลากหลาย และประเมินคุณค่าหรื อแนวคิดที่ - หนังสื ออ่านนอกเวลา ไดจากการอ่าน เพื่อนําไปใช้แก้ปัญหาในชีวิต ้ - หนังสื อที่นกเรี ยนสนใจและเหมาะสมกับวัย ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนกําหนดร่ วมกัน ๘. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน ม.๓ ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรอง  การอ่านออกเสี ยง ประกอบด้วย ไดถกตองและเหมาะสมกบเรื่องที่อ่าน ู้ ้ ั - บทร้อยแก้วที่เป็ นบทความทัวไปและบทความ ่ ปกิณกะ - บทร้อยกรอง เช่น กลอนบทละคร กลอนเสภา กาพย์ยานี ๑๑ กาพย์ฉบัง ๑๖ และโคลงสี่สุภาพ ๒. ระบุความแตกต่างของคาที่มีความหมาย ํ  การอานจบใจความจากสื่อต่างๆ เช่น ่ ั โดยตรงและความหมายโดยนย ั - วรรณคดีในบทเรี ยน ๓. ระบุใจความสาคญและรายละเอียดของข้อมูล ํ ั - ข่าวและเหตุการณ์สาคญํ ั ที่สนับสนุนจากเรื่ องที่อ่าน - บทความ ๔. อ่านเรื่ องต่างๆ แล้วเขียนกรอบแนวคิด ผัง - บนเทิงคดี ั ั ่ ความคิด บนทึก ยอความและรายงาน - สารคดี ๕. วิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินเรื่อง ที่อ่าน - สารคดีเชิงประวติั โดยใช้กลวิธีการเปรี ยบเทียบเพื่อให้ผอ่าน ู้ - ตานาน ํ เขาใจไดดีข้ ึน ้ ้ - งานเขียนเชิงสร้างสรรค์ ๖. ประเมินความถกตองของขอมล ที่ใช้ ู ้ ้ ู - เรื่ องราวจากบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ ่ สนับสนุนในเรื่ องที่อาน ภาษาไทย และกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้อื่น ๗. วิจารณ์ความสมเหตุสมผล การลาดบความ ํ ั และความเป็ นไปได้ของเรื่ อง ๘. วิเคราะห์เพื่อแสดงความคิดเห็นโต้แย้ง เกี่ยวกบเรื่องที่อ่าน ั
  • 4.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๙. ตีความและประเมินคุณค่า และแนวคิดที่ได้  การอ่านตามความสนใจ เช่น จากงานเขียนอย่างหลากหลายเพื่อนําไปใช้ - หนังสื ออ่านนอกเวลา แก้ปัญหาในชีวิต - หนังสื ออ่านตามความสนใจและตามวัยของ นกเรี ยน ั - หนังสื ออ่านที่ครู และนักเรี ยนร่ วมกันกําหนด ๑๐. มีมารยาทในการอ่าน  มารยาทในการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่ อสาร เขียนเรี ยงความ ย่อความ และเขียนเรื่ องราวในรู ปแบบ ต่างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิ ทธิ ภาพ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรู ปแบบการ เขียนตัวอักษรไทย ๒. เขียนสื่ อสารโดยใช้ถอยคําถูกต้องชัดเจน ้  การเขียนสื่ อสาร เช่น เหมาะสม และสละสลวย - การเขียนแนะนําตนเอง - การเขียนแนะนําสถานที่สาคัญๆ ํ - การเขียนบนสื่ ออิเล็กทรอนิ กส์ ๓. เขียนบรรยายประสบการณ์โดยระบุ  การบรรยายประสบการณ์ สาระสําคัญและรายละเอียดสนับสนุน ๔. เขียนเรี ยงความ  การเขียนเรียงความเชิงพรรณนา ๕. เขียนย่อความจากเรื่ องที่อ่าน  การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น เรื่ องสั้น คํา ่ สอน โอวาท คาปราศรัย สุนทรพจน์ รายงาน ระเบียบ ํ คาสง บทสนทนาเรื่องเล่าประสบการณ์ ํ ั่ ๖. เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสาระจากสื่ อที่  การเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสาระจากสื่ อ ได้รับ ต่างๆ เช่น - บทความ - หนังสื ออ่านนอกเวลา - ข่าวและเหตุการณ์ประจาวน ํ ั - เหตุการณ์สาคญต่างๆ ํ ั
  • 5.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๗. เขียนจดหมายส่วนตวและจดหมาย กิจธุระ ั  การเขียนจดหมายส่ วนตัว - จดหมายขอความช่วยเหลือ - จดหมายแนะนํา  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายสอบถามข้อมูล ๘. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้าและโครงงาน  การเขียนรายงาน ไดแก่ ้ - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๙. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน ม.๒ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัดตามรู ปแบบการ เขียน ตัวอักษรไทย ๒. เขียนบรรยายและพรรณนา  การเขียนบรรยายและพรรณนา ๓. เขียนเรี ยงความ  การเขียนเรี ยงความเกี่ยวกับประสบการณ์ ๔. เขียนย่อความ  การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น นิทาน ่ คํา สอน บทความทางวิชาการ บนทึกเหตุการณ์ ั เรื่ องราวในบทเรี ยนในกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้อื่น นิทานชาดก ๕. เขียนรายงานการศึกษาค้นคว้า  การเขียนรายงาน - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๖. เขียนจดหมายกิจธุระ  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายเชิญวิทยากร - จดหมายขอความอนุเคราะห์ ๗. เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู ้ ความ  การเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ คิดเห็น หรือโตแยง ้ ้ ในเรื่องที่อ่าน คิดเห็น หรือโตแยงจากสื่อต่างๆ เช่น ้ ้ อย่างมีเหตุผล - บทความ - บทเพลง - หนังสื ออ่านนอกเวลา - สารคดี - บันเทิงคดี ๘. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน
  • 6.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๑. คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด  การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทดตามรู ปแบบการ ั ั ั เขียนตัวอักษรไทย ๒. เขียนข้อความโดยใช้ถอยคําได้ถกต้องตาม ้ ู  การเขียนขอความตามสถานการณ์และโอกาสต่างๆ ้ ระดบภาษา ั เช่น - คําอวยพรในโอกาสต่างๆ - คําขวัญ - คําคม - โฆษณา - คติพจน์ - สุ นทรพจน์ ๓. เขียนชีวประวัติหรื ออัตชีวประวัติโดยเล่า  การเขียนอัตชี วประวัติหรื อชี วประวัติ เหตุการณ์ ข้อคิดเห็น และทัศนคติในเรื่ องต่างๆ ๔. เขียนย่อความ การเขียนยอความจากสื่อต่างๆ เช่น นิทาน ประวัติ  ่ ตํานาน สารคดีทางวิชาการ พระราชดํารัส พระบรม ราโชวาท จดหมายราชการ ๕. เขียนจดหมายกิจธุระ  การเขียนจดหมายกิ จธุ ระ - จดหมายเชิญวิทยากร - จดหมายขอความอนุเคราะห์ - จดหมายแสดงความขอบคุณ ๖. เขียนอธิ บาย ชี้แจง แสดงความคิดเห็นและ  การเขียนอธิ บาย ชี้ แจง แสดงความคิ ดเห็น และโต้แย้ง โต้แย้งอย่างมีเหตุผล ในเรื่ องต่างๆ ๗. เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ  การเขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ และแสดงความรู้ ความ คิดเห็น หรือโตแยง ้ ้ ในเรื่อง คิดเห็น หรื อโต้แย้งจากสื่ อต่างๆ เช่น ต่างๆ - บทโฆษณา - บทความทางวิชาการ ๘. กรอกแบบสมัครงานพร้อมเขียนบรรยาย  การกรอกแบบสมครงาน ั เกี่ยวกบความรู้และทกษะ ของตนเองที่ ั ั เหมาะสมกับงาน ๙. เขียนรายงานการศึกษาคนควา และโครงงาน  การเขียนรายงาน ได้แก่ ้ ้ - การเขียนรายงานจากการศึกษาค้นคว้า - การเขียนรายงานโครงงาน ๑๐. มีมารยาทในการเขียน  มารยาทในการเขียน
  • 7.
    สาระที่ ๓ การฟังการดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู ้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาส ิ ต่างๆ อย่างมีวจารณญาณและสร้างสรรค์ ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญของเรื่ องที่ฟังและดู  การพดสรุปความ พดแสดงความรู้ ความคิดอยาง ู ู ่ ๒. เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ องที่ฟังและดู สร้างสรรค์จากเรื่ องที่ฟังและดู ๓. พูดแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับ  การพูดประเมินความน่าเชื่อถือของสื่ อที่มีเนื้อหา เรื่ องที่ฟังและดู โน้มน้าว ๔. ประเมินความน่าเชื่อถือของสื่ อที่มีเนื้ อหาโน้ม น้าวใจ ๕. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพูดรายงานการศึกษาคนควาจากแหล่งเรี ยนรู ้ ้ ้ จากการฟัง การดู และการสนทนา ต่างๆ ในชุมชน และทองถ่ินของตน ้ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพดู ม.๒ ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญของเรื่ องที่ฟังและดู  การพูดสรุ ปความจากเรื่ องที่ฟังและดู ๒. วิเคราะห์ขอเท็จจริ ง ข้อคิดเห็น และความ ้  การพูดวิเคราะห์และวิจารณ์จากเรื่ องที่ฟังและดู น่าเชื่อถือของข่าวสารจากสื่ อต่างๆ ๓. วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดูอย่างมี เหตุผลเพื่อนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการ ดําเนินชีวิต ๔. พูดในโอกาสต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์  การพูดในโอกาสต่างๆ เช่น - การพูดอวยพร - การพูดโน้มน้าว - การพดโฆษณา ู ๕. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพูดรายงานการศึกษาค้นคว้าจากแหล่งเรี ยนรู ้ ต่างๆ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพด ู ม.๓ ๑. แสดงความคิดเห็นและประเมินเรื่ องจากการ  การพูดแสดงความคิดเห็น และประเมินเรื่ องจากการ ฟังและการดู ฟังและการดู ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู  การพูดวิเคราะห์วิจารณ์จากเรื่ องที่ฟังและดู เพื่อนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ในการดําเนินชีวิต ๓. พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า  การพดรายงานการศึกษาคนควาเกี่ยวกบ ู ้ ้ ั ภูมิ จากการฟัง การดู และการสนทนา ปัญญาท้องถิ่น ๔. พูดในโอกาสต่างๆ ได้ตรงตามวัตถุประสงค์  การพดในโอกาสต่างๆ เช่น ู - การพดโตวาที ู ้ - การอภิปราย - การพูดยอวาที
  • 8.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๕. พูดโน้มน้าวโดยนําเสนอหลักฐานตามลาดบ ํ ั  การพูดโน้มน้าว เนื้อหาอย่างมีเหตุผลและน่าเชื่อถือ ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู และการพด ู  มารยาทในการฟัง การดู และการพด ู สาระที่ ๔ หลักการใช้ ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ภูมิ ้ ั ปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. อธิ บายลักษณะของเสี ยงในภาษาไทย เสี ยงในภาษาไทย  ๒. สร้างคาในภาษาไทย ํ  การสร้างคา ํ - คาประสม คาซ้ า คาซอน ํ ํ ํ ํ ้ - คําพ้อง ๓. วิเคราะห์ชนิดและหนาที่ของคาในประโยค ้ ํ  ชนิ ดและหน้าที่ของคํา ๔. วิเคราะห์ความแตกต่างของภาษาพดและภาษา  ภาษาพด ู ู เขียน  ภาษาเขียน ๕. แต่งบทร้อยกรอง  กาพยยานี ๑๑ ์ ๖. จําแนกและใช้สานวนที่เป็ นคําพังเพยและ ํ  สํานวนที่เป็ นคําพังเพยและสุ ภาษิต สุ ภาษิต ม.๒ ๑. สร้างคาในภาษาไทย ํ  การสร้างคาสมาส ํ ๒. วิเคราะห์โครงสร้างประโยคสามญประโยค ั  ลกษณะของประโยคในภาษาไทย ั รวม และประโยคซอน ้ - ประโยคสามญ ั - ประโยครวม - ประโยคซอน ้ ๓. แต่งบทร้อยกรอง  กลอนสุ ภาพ ๔. ใชคาราชาศพท์ ้ ํ ั  คําราชาศพท์ ั ๕. รวบรวมและอธิ บายความหมายของ คํา  คาที่มาจากภาษาต่างประเทศ ํ ภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย
  • 9.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๓ ๑. จาแนกและใชคาภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ํ ้ ํ  คาที่มาจากภาษาต่างประเทศ ํ ภาษาไทย ๒. วิเคราะห์โครงสร้างประโยคซบซอน ั ้  ประโยคซบซอนั ้ ๓. วิเคราะห์ระดบภาษา ั  ระดบภาษา ั ๔. ใช้คาทับศัพท์และศัพท์บญญัติ ํ ั  คําทับศัพท์  คําศัพท์บญญัติ ั ๕. อธิบายความหมายคาศพททางวิชาการและ ํ ั ์  คาศพททางวิชาการและวิชาชีพ ํ ั ์ วิชาชีพ ๖. แต่งบทร้อยกรอง  โคลงสี่สุภาพ สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็นวิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและนํามา ประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๑ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน  วรรณคดีและวรรณกรรมเกี่ยวกบ ั - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิตคาสอน ํ - เหตุการณ์ประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั - บันทึกการเดินทาง - วรรณกรรมทองถ่ิน ้ ๒. วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน  การวิเคราะห์คุณค่าและขอคิดจากวรรณคดีและ ้ พร้อมยกเหตุผลประกอบ วรรณกรรม ๓. อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่าน ๔. สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่านเพื่อ ้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ํ ๕. ท่องจําบทอาขยานตามที่กาหนดและบทร้อย  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ ํ - บทอาขยานตามที่กาหนด - บทร้อยกรองตามความสนใจ
  • 10.
    ชั้น ตัวชี้วด ั สาระการเรียนรู้แกนกลาง ม.๒ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านใน  วรรณคดีและวรรณกรรมเกี่ยวกบ ั ระดบที่ยากข้ ึน ั - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิต คาสอน ํ - เหตุการณ์ประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั - บันทึกการเดินทาง ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์วรรณคดีวรรณกรรม  การวิเคราะห์คุณค่าและขอคิดจากวรรณคดี ้ และวรรณกรรมทองถ่ินที่อ่าน พร้อมยก ้ วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น เหตุผลประกอบ ๓. อธิ บายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่าน ๔. สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่าน ไป ้ ประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ํ ๕. ท่องจําบทอาขยานตามที่กาหนดและบทร้อย  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กรองที่มีคุณค่าตามความสนใจ - บทอาขยานตามที่กาหนดํ - บทร้อยกรองตามความสนใจ ม.๓ ๑. สรุปเน้ือหาวรรณคดี วรรณกรรมและ  วรรณคดี วรรณกรรม และวรรณกรรมทองถ่ิน้ วรรณกรรมท้องถิ่นในระดับที่ยากยิงขึ้น ่ เกี่ยวกับ - ศาสนา - ประเพณี - พิธีกรรม - สุภาษิตคาสอน ํ - เหตุการณ์ในประวติศาสตร์ ั - บนเทิงคดี ั ๒. วิเคราะหวิถีไทยและคุณค่าจากวรรณคดีและ ์  การวิเคราะห์วิถีไทย และคุณค่าจากวรรณคดีและ วรรณกรรมที่อาน่ วรรณกรรม ๓. สรุปความรู้และขอคิดจากการอ่าน เพื่อ ้ นําไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริ ง ๔. ท่องจําและบอกคุณค่าบทอาขยานตามที่  บทอาขยานและบทร้อยกรองที่มีคุณค่า กําหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความ ํ - บทอาขยานตามที่กาหนด สนใจและนําไปใช้อางอิง ้ - บทร้อยกรองตามความสนใจ
  • 11.
    ภาษาไทย ท ๒๑๑๐๑- ๒๓๑๐๑ มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ - ๓
  • 12.
  • 13.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๑๑๐๑ ภาษาไทย๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษาอธิ บายลักษณะของเสี ยงในภาษาไทย คุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ระบุขอสังเกต ้ ของประเภทโน้มน้าวใจ วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของคําในประโยค วรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน จับ ใจความสําคัญจากเรื่ องที่อ่าน สรุ ปเนื้ อหาจากการฟัง อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนบรรยาย เรี ยงความ ย่อความและจดหมาย พูดสรุ ปใจความสําคัญ แสดงความคิดเห็น เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ อง ที่ฟังและดู ท่องจําบท อาขยานและบทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษาไทย ในการสื่ อสาร รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๒.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๙ ท ๓.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ั ท ๔.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๕.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๕ รวมท้งหมด ๓๒ ตัวชี้วด ั ั
  • 14.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๑ ภาษาไทย๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายคําเปรี ยบเทียบ คําที่มีหลายความหมาย คุณค่าวรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน ระบุคาที่ ํ มีหลายความหมาย ความสมเหตุสมผล วิเคราะห์วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่าน จับใจความสําคัญจากเรื่ องที่ อ่าน ตีความคํายากในเอกสารวิชาการ สรุ ปข้อคิดที่ได้จากการฟัง อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนสื่ อสารแสดงความคิดเห็น รายงาน การศึกษาค้นคว้าและโครงงาน พูดรายงานและเล่าเรื่ องจากเรื่ องที่ฟังและดู แต่งบทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การพูดและการเขียน ตระหนักและเห็นคุณค่าใน การใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสาร รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๒.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๙ ท ๓.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ั ท ๔.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๖ ท ๕.๑ ม.๑/๑ - ม.๑/๕ รวมท้งหมด ๓๒ ตัวชี้วด ั ั
  • 15.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๑ ภาษาไทย๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษาอธิ บายความหมายของคําภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย คุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ที่อ่าน ระบุขอสังเกต การโน้มน้าว วิเคราะห์โครงสร้างประโยคสามัญ ประโยคความรวม ประโยคซ้อน ้ ประโยคซับซ้อน วรรณคดี วรรณกรรม จําแนกข้อเท็จจริ งและข้อคิดเห็นจากบทความที่อ่าน จับใจความสําคัญ จากเรื่ องที่อ่าน สรุ ปความรู ้และข้อคิดที่ได้จากการอ่าน ประเมินคุณค่าที่ได้ จากการอ่านวรรณคดีและ ้ ้ วรรณกรรมเพื่อนาไปใชแกปัญหาในชีวิต ํ อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง อ่านหนังสื อ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนบรรยาย พรรณนา เรี ยงความ ย่อความ จดหมายกิจธุ ระและผังความคิดเพื่อแสดงความเข้าใจ ในบทเรี ยนต่างๆ พูดสรุ ป ใจความสําคัญในโอกาสต่าง ท่องจําบทอาขยาน บทร้อยกรอง มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่า ในการใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสารให้ถูกต้อง รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๗ ท ๒.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๘ ท ๓.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๖ ั ท ๔.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ ท ๕.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ รวมท้งหมด ๓๑ ตัวชี้วด ั ั
  • 16.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๒๑๐๒ ภาษาไทย๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ระบุความสมเหตุสมผลของงานเขียน วิเคราะห์ ระดับภาษาที่ใช้ในภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรมท้องถิ่น ข้อเท็จจริ ง ข้อคิดเห็น จากเรื่ องที่อ่าน ฟัง และดูอย่างมีเหตุผล สรุ ปความรู ้ที่ได้จากการอ่าน ประเมินคุณค่าที่ได้จากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรม เพื่อนําไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวต ิ อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง อ่านบทความ คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนย่อความ เรี ยงความ รายงานการศึกษาค้นคว้า และผังความคิด เพื่อแสดงความเข้าใจในบทเรี ยนต่างๆ พูดรายงานเรื่ อง หรื อประเด็นที่ศึกษาค้นคว้า แต่งบทร้อยกรอง และใช้คาราชาศัพท์ ํ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าใน การใช้ ภาษาไทยในการสื่ อสารให้ถูกต้อง รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๗ ท ๒.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๘ ท ๓.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๖ ั ท ๔.๑ ม.๒/๑ - ม.๒/๕ ท ๕.๑ ท ๔.๑ ม.๒/๑, ม.๒/๒, ม.๒/๓, ม,๒/๔, ม.๒/๕ รวมท้งหมด ๓๑ ตัวชี้วด ั ั
  • 17.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๓๑๐๑ ภาษาไทย๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๑ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายความหมายของคําศัพท์ทางวิชาการและวิชาชีพ บอกคุณค่าบทอาขยานและ บทร้อย กรอง ระบุความแตกต่างของคําที่มีความหมายโดยตรงและความหมายโดยนัย วิเคราะห์โครงสร้างประโยค ซับซ้อน ระดับภาษา วิถีไทย วรรณคดีและวรรณกรรมที่ได้จากการอ่าน การฟัง และการดู โดยใช้กลวิธี เปรี ยบเทียบ จําแนกคําภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ตีความแนวคิดที่ได้จากการเขียน สรุ ปเน้ื อหา วรรณคดี วรรณกรรม ความรู ้และข้อคิดจากการอ่าน อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนข้อความ ย่อความ จดหมายกิจธุ ระ รายงานศึกษาค้นคว้า พูดรายงานเรื่ องที่ศึกษาค้นคว้า ในโอกาสต่างๆ ท่องจําบทอาขยาน บท ร้อยกรองตามความสนใจ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้และ อนุรักษ์ภาษาไทย เพื่อใช้ในชีวตประจําวัน ิ รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒, ม.๓/๙, ม.๓/๑๐ ท ๒.๑ ม.๓/๑, ม,๓/๔, ม.๓/๕,ม.๓/๖, ม.๓/๙, ั ม.๓/๑๐ ท ๓.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๓, ม,๓/๔, ม.๓/๖ ท ๔.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๑, ม.๓/๒, ม.๓/๓, ม.๓/๕ ท ๕.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒, ม.๓/๔ รวมท้งหมด ๒๒ ตัวชี้วด ั ั
  • 18.
    คําอธิบายรายวิชา ท ๒๓๑๐๒ ภาษาไทย๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ภาคเรียนที่ ๒ เวลา ๖๐ ชั่วโมง จํานวน ๑.๕ หน่ วยกิต ศึกษา อธิ บายความหมายของคําศัพท์ทางวิชาการและวิชาชีพ ระบุใจความสําคัญ และรายละเอียด ข้อมูล วิเคราะห์วรรณกรรมท้องถิ่น ที่ได้จากการอ่าน การฟังและการดูเพื่อแสดง ความคิดเห็น วิจารณ์เรื่ อง ที่อ่าน ฟังและดู ความสมเหตุสมผล การลําดับตามความเป็ นไปได้ของ เรื่ อง สรุ ปเนื้ อหาวรรณกรรมท้องถิ่น ความรู ้ และข้อคิดจากการอ่าน อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว บทร้อยกรอง คัดลายมือตัวบรรจงครึ่ งบรรทัด เขียนอธิ บายชี้ แจง แสดง ความคิดเห็น วิเคราะห์ วิจารณ์ ชีวประวัติและอัตชีวประวัติ กรอกแบบสมัครงาน พร้อมเขียนบรรยายเกี่ยวกับ ความรู ้และทักษะของตนเอง พูดโน้มน้าวโดยนําเสนอ มีมารยาทในการอ่าน การเขียน การฟัง การดูและการพูด ตระหนักและเห็นคุณค่าในการใช้และ อนุรักษ์ภาษาไทย เพื่อใช้ในชีวตประจําวัน ิ รหัสตัวชี้วด ท ๑.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒,ม.๓/๓, ม.๓/๑๐ ท ๒.๑ ม.๓/๑, ม,๓/๓, ม.๓/๖,ม.๓/๗, ม.๓/๘, ม.๓/๑๐ ั ท ๓.๑ ม.๓/๑, ม.๓/๕, ม.๓/๖ ท ๔.๑ ม.๓/๕ ท ๕.๑ ม.๓/๑,ม.๓/๒ รวมท้งหมด ๑๖ ตัวชี้วด ั ั
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
    การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิดชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้ กระบวนการอ่ านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่านออกเสี ยง และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง -การอ่านออกเสียงบทร้อย คิดเชื่อมโยง แกว ้ ร้อยแกวและอ่านทานอง ้ ํ เหมาะสมกับเรื่ องที่อ่าน ้ ้ ํ แกวตองคานึงถึงอกขรวธี ั ิ ๒.ทักษะ -อ่านทํานองเสนาะ เสนาะ การเว้นวรรคตอนให้ การคิด -เลือกบทอ่านทานองเสนาะ ํ เหมาะสม รวมทั้งท่าทางและ บูรณาการ ที่ชอบและสนใจ มารยาทการในการอ่าน ส่วน การอ่านออกเสียงบทร้อย -ศึกษาการอ่านทํานองเสนาะ กรองผูอ่านต้องออกเสี ยงให้ ้ ถูกตองตามลกษณะคา ้ ั ํ ประพนธ์และทาลีลาน้ าเสียง ั ํ ํ ให้สอดคล้องกับเรื่ องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และร้อยกรองได้เหมาะสมกับ ลกษณะงานเขียนที่อ่าน ั ๒. จบใจความสาคญจากเรื่อง ั ํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านจับใจความ -ศึกษาหลักการอ่านจับ ที่อ่าน -การระบุคา/ประโยคสาคญ ํ ํ ั คิด สําคัญจากบทความ ใจความสําคัญ ของเรื่ องที่อ่านและนํามาเรี ยบ หลากหลาย และเน้ือเรื่อง -อ่านจับใจความสําคัญจาก เรี ยงใหม่ก็จะทําให้สามารถจับ ๒.ทักษะ บทความและเนื้อเรื่ องที่ ใจความสาคญของเรื่องน้ นได้ ํ ั ั การคิด ํ กาหนดให้ นักเรียนทําอะไรได้ วิจารณญาณ -อ่านจบใจความสาคญได้ ั ํ ั
  • 23.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๓. ระบุเหตุและผล และ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -แบบฝึ กหดการแยก ั -ศึกษาเนื้อหาการแยก ั ้ ขอเทจจริงกบขอคิดเห็นจาก ้ ็ -ขอเทจจริงเป็นลกษณะของ ้ ็ ั คิดวเิ คราะห์ ขอเทจจริงขอคิดเห็น ้ ็ ้ ข้อเทจจริง ขอคิดเห็น ็ ้ เรื่องที่อ่าน เหตุการณ์ที่เกิดแล้ว หรื อมี ๒.ทักษะ -การวิเคราะห์ข่าว -อ่านเรื่ องต่าง ๆ แล้วแยก เนื้อหาแสดงกฎเกณฑ์หรื อ การคิดมี ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ ข้อมูลที่ได้รับการพิสูจน์แล้ว วิจารณญาณ -อ่านเรื่ องต่าง ๆ แล้ว ส่วนขอคิดเห็นเป็นลกษณะ ้ ั ของเนื้อความที่แสดงถึงความ ๓.ทักษะ วเิ คราะห์เหตุผลเกี่ยวกบเรื่อง ั เชื่อ ค่านิยม และทัศนคติ การคิด ที่อ่าน ส่วนตว การจาแนกขอเทจจริง ั ํ ้ ็ ้ แกปัญหา ั ้ กบขอคิดเห็นทาใหนกเรียน ํ ้ ั สามารถอ่านอยางมี ่ วจารณญาณ ิ นักเรียนทําอะไรได้ -จําแนกข้อเท็จจริ งและ ขอคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ ้ พร้อมระบุสาเหตุและผลที่ ได้รับ ๔. ระบุและอธิบายคํา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -ใบงานการ -ศึกษาชนิดของคําที่มีหลาย เปรี ยบเทียบ และคําที่มีหลาย -คาบางคามีหลายความหมาย ํ ํ คิดวเิ คราะห์ เปรี ยบเทียบคําจาก ความหมาย ความหมายในบริบทต่างๆ จาก ทั้งความหมายโดยตรงและ ๒.ทักษะคิด บริ บทจากการอ่าน -อธิ บายคําจากบริ บทต่าง ๆ การอ่าน ความหมายเชิงเปรี ยบเทียบ เปรียบเทียบ -การรวบรวมคํา จากการอ่าน จะตองพจารณาบริบทของคา ้ ิ ํ ๓.ทักษะคิด หลายความหมาย -เปรี ยบเทียบคําจากการอ่าน น้ น จึงจะแปลความหมายได้ ั ถูกตอง ้ มี นักเรียนทําอะไรได้ วิจารณญาณ -แปลความหมายของคํา ไดถูกตองตามบริบท ้ ้ ๕. ตีความคายากในเอกสาร ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแยกคํายากจาก -การศึกษาบทความต่าง ๆ วชาการ โดยพิจารณาจาก ิ -การตีความคายากในเอกสาร ํ วิเคราะห์ การอ่าน -การแยกคํายากจากเรื่ องที่ บริบท วชาการจาเป็นตองแปลความ ิ ํ ้ ๒.ทักษะ -การอ่านตีความเรื่ อง อ่านได้ โดยใชศพทานุกรมและ ้ั การตีความ ต่าง ๆ -การตีความคํายากจาก พิจารณาบริ บทของความนั้น ๆ ด้วยจึงจะได้ความหมายของ บทความที่อ่าน คาที่ถูกตองชดเจน ํ ้ ั
  • 24.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -แปลความและตีความหมาย คายากจากเอกสารวชาการและ ํ ิ ้ ํ ํ ั ใหคาจากดความได้ ๖. ระบุขอสงเกตและความ ้ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การอธิ บาย วิเคราะห์ -ศึกษาบทความประเภท สมเหตุสมผลของงานเขียน -การอ่านงานเขียนประเภทชก ั สังเคราะห์ บทความประเภท โน้มน้าวใจต่าง ๆ ประเภทชักจูงโน้มน้าวใจ จูงโนมนาวใจผอ่านตอง ้ ้ ู้ ้ ๒.ทักษะคิด โน้มน้าวใจ -วิเคราะห์บทความต่าง ๆ ประเมินความน่าเชื่อถือของ มี ตามเหตุผลและขอคิดเห็น ้ เนื้อความนั้นโดยใชหลกการ ้ ั วจารณญาณ ิ ขอเทจจริง ้ ็ เหตุผลที่พิสูจน์ได้และได้รับ การยอมรับโดยทวไป ่ั ๓.ทักษะคิด นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -อ่านงานเขียนแลวบอกเหตุ ้ ทศน์ั ่ ผลได้วาควรเชื่อถือหรื อไม่ ๗. ปฏิบติตามคู่มือแนะนํา ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด ํ ่ ั -ทาแผนพบแนะนํา -ศึกษาการใช้อุปกรณ์ตาม วิธีการใช้งานของเครื่องมือ -เครื่ องมือ เครื่ องใช้ที่มี ประยุกต์ การใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ คู่มือต่าง ๆ หรื อเครื่ องใช้ในระดับที่ยากขึ้น วธีการใช้ ที่ซบซอน ผใช้ ิ ั ้ ู้ ๒.ทักษะคิด -เขียนอธิ บายการ -อธิ บายการปฏิบติตนได้ ั จะตองศึกษาคู่มือ ที่แนะนํา ้ สร้างสรรค์ ปฏิบติตนไดถูกตอง ั ้ ้ ถูกต้องตามคู่มือแนะนํา การใชใหเ้ ขาใจอยางชดเจน ้ ้ ่ ั เสียก่อน เพื่อไม่ใหเ้ กิดความ ตามคู่มือแนะนา ํ -ใชเ้ ครื่องมือไดถูกตองตาม ้ ้ ผิดพลาดในการใชและเกิด ้ คู่มือแนะนาต่าง ๆ ํ ประโยชน์สูงสุด นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านคาแนะนาวธีการใชงาน ํ ํ ิ ้ ของเครื่องมือเครื่องใชใน ้ เอกสารคู่มือแลวนาไปปฏิบติ ้ ํ ั ไดถูกตองเหมาะสม ้ ้ ๘. วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจาก นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเขียนข้อคิดที่ได้ -อ่านบทความต่าง ๆ แล้ว การอ่านงานเขียนอยาง ่ -การวเิ คราะห์คุณค่าที่ไดรับ ้ อนาคต จากการอ่านวิเคราะห์ วิเคราะห์คุณค่าที่ได้จากเรื่ อง หลากหลายเพื่อนาไปใช้ ํ จาการอ่านท้ งดานการใชภาษาั ้ ้ ๒.ทักษะคิด เรื่ องต่าง ๆ -นักเรี ยนบอกการนําคุณค่าที่ แก้ปัญหาในชีวต ิ วธีการเขียน และขอคิดในการ ิ ้ ประยุกต์ ได้จากการอ่านไป ดารงชีวต จะทาใหสามารถ ํ ิ ํ ้ นาความรู ้ไปประยุกต์ใช้ ํ ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวตอย่างไร ให้เกิดประโยชน์ได้
  • 25.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับจาก การอ่านและนาไปใช้ ํ แก้ปัญหาได้ ๙. มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาท -นักเรี ยนบอกมารยาทในการ -ในการอ่านใดๆ ส่ิงสาคญที่ ํ ั เชิงมโน ในการอ่าน อ่านตามความเข้าใจของ ่ ิ่ ควรคํานึงเป็ นอยางยงคือตองมี ้ ทศน์ ั นักเรี ยนว่ามีอะไรบ้าง มารยาทในการอ่าน เพื่อให้ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนศึกษามารยาทการ ั เกิดผลดีท้ งต่อตนเองและผูอื่น ั ้ เปรียบเทียบ อ่านจากหนังสื อ นักเรียนทําอะไรได้ -เปรี ยบเทียบมารยาทการ -อ่านอยางมีมารยาท ่ อ่านตามความเข้าใจของ นกเรียนและหนงสือเรียนวา ั ั ่ เหมือนหรือแตกต่างกน ั อย่างไร
  • 26.
    สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรูปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การคดลายมือตว ั ั -ศึกษาแบบคัดลายมือชนิด บรรทัด -การคดลายมือดวยตวบรรจง ั ้ ั สร้างสรรค์ บรรจงครึ่ งบรรทัด ต่าง ๆ ตองคดใหถูกตองตามรูปแบบ ้ ั ้ ้ ๒.ทักษะคิด ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั ํ ที่กาหนด รวมท้ งตองคานึงถึง ั ้ ํ ประยุกต์ ํ กาหนดให้ บรรทัดตามชนิ ดต่าง ๆ การเวนช่องไฟ ขนาด ้ ตวอกษรมีความสม่าเสมอ การ ั ั ํ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั วางสระ วรรณยุกต์ถูกต้อง บรรทดตามที่นกเรียนสนใจ ั ั สะอาด สวยงาม นักเรียนทําอะไรได้ -คดลายมือตวบรรจงคร่ึ ง ั ั บรรทัดได้ถูกต้องตามรู ปแบบ ๒. เขียนสื่ อสารโดยใช้ถอยคํา ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนสื่ อสารต่าง ๆ -ศึกษางานเขียนสื่ อสารต่างๆ ถูกตองชดเจน เหมาะสม และ ้ ั -การเขียนสื่อสารในรูปแบบ บูรณาการ โดยใช้ภาษาที่สื่อ เพื่อดูการใช้ภาษาของผูเ้ ขียน สละสลวย ใดๆผเู ้ ขียนตองเขียนโดยใช้ ้ ๒.ทักษะคิด เข้าใจความหมายได้ -เลือกศึกษางานเขียนสื่อสาร ภาษาที่ถูกตอง ชดเจน ้ ั หลากหลาย ถูกต้อง ที่นกเรียนสนใจ ั เหมาะสมเพื่อให้ผอ่านรับรู ้ ู้ ๓.ทักษะคิด -ฝึ กเขียนการเขียนสื่ อสาร และเขาใจสิ่งที่ตองการสื่อสาร ้ ้ น้ นๆั สร้างสรรค์ ตามเน้ื อหาที่นกเรียนสนใจ ั นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนแนะนาตนเอง สถานที่ ํ สาคญ เขียนบนสื่ อ ํ ั อิเลกทรอนิกส์ไดถูกตอง ็ ้ ้ ชัดเจน เหมาะสมและ สละสลวย ๓. เขียนบรรยายประสบการณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนบรรยาย -ศึกษางานเขียนบรรยาย โดยระบุสาระสําคัญและ -การเขียนบรรยาย สังเคราะห์ ประสบการณ์ที่ ประสบการณ์ต่าง ๆ รายละเอียดสนับสนุน ประสบการณ์เป็นการถ่ายทอด ๒.ทักษะคิด นักเรี ยนประทับใจ -นักเรี ยนเขียนบรรยาย ความรู้ ความคิดตองระบุ ้ เชิงมโน ประสบการณ์ที่นกเรี ยน ั สาระสําคัญและรายละเอียด สนบสนุนใหชดเจนโดยใช้ ั ้ ั ทศน์ ั ประทับใจ ภาษาของผูเ้ ขียนเอง
  • 27.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนบรรยายประสบการณ์ โดยระบุสาระสําคัญและ รายละเอียดสนับสนุนชัดเจน ๔. เขียนเรี ยงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนเรี ยงความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนเรี ยงความ -การเขียนเรียงความ เชิงมโน ั ้ ํ หวขอที่กาหนด -การตีความหัวข้อในการ เชิงพรรณนาเป็นการเขียน ทศน์ ั -เขียนเรี ยงความตาม เขียนเรี ยงความ เรื่องราวตามประสบการณ์ ๒.ทักษะคิด หวขอที่นกเรียน ั ้ ั -ฝึ กการเขียนเรี ยงความ หรือจินตนาการของผอื่นอยาง ู้ ่ ประยุกต์ สนใจ -การเรี ยบเรี ยงเนื้อหาในการ มีรูปแบบและหลักเกณฑ์ ผูเ้ ขียนจะต้องมีความรู ้เกี่ยวกับ ๓.ทักษะคิด เขียนเรี ยงความ การใชถอยคา สานวน โวหาร ้ ้ ํ ํ สร้างสรรค์ ชนิดต่าง ๆเขียนเรียงความเชิง พรรณนาได้ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนเรี ยงความเชิงพรรณนา ได้ ่ ๕. เขียนยอความจากเรื่องที่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อความ อ่าน -การเขียนย่อความที่ดีตองรู้ ้ สังเคราะห์ ํ เน้ือหาที่กาหนด -ศึกษาการเขียนย่อความ หลกและรูปแบบการเขียน จึง ั ๒.ทักษะคิด -เขียนย่อความตามที่ -ฝึ กการเขียนย่อความตาม ่ จะสามารถเขียนยอความจาก ประยุกต์ นกเรียนสนใจ ั ํ เรื่องที่กาหนด เรื่ องด้วยภาษาของตนเองได้ -ฝึ กการเขียนย่อความตาม ่ อยางกระชบ ชดเจน ครบถวน ั ั ้ นักเรียนทําอะไรได้ เรื่องที่นกเรียนสนใจ ั -เขียนยอความจากเรื่องที่อ่าน ่ ได้ ๖. เขียนแสดงความคิดเห็น นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนแสดงความ -ศึกษาวิธีการเขียนแสดง เกี่ยวกับสาระจากสื่ อที่ได้รับ -การเขียนแสดงความคิดเห็น อย่างมี คิดเห็นเกี่ยวกบเรื่อง ั ความคิดเห็น เป็ นการสื่ อความคิด/มุมมอง วิจารณญาณ ที่อ่าน -ฝึ กเขียนแสดงความคิดเห็น ของผูเ้ ขียนที่มีต่อสาระที่ได้รับ ๒.ทักษะคิด จากเรื่ องที่นกเรี ยนอ่าน ั จากสื่อต่างๆ
  • 28.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -เขียนแสดงความคิดเห็น ทศน์ ั เกี่ยวกับสาระที่ได้รับจากสื่ อ ๗. เขียนจดหมายส่วนตัวและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนจดหมาย -ศึกษาวิธีการเขียนจดหมาย จดหมายกิจธุระ -การเขียนจดหมายส่วนตว ั ประยุกต์ ส่วนตวั ส่วนตวและจดหมายกิจธุระ ั และจดหมายกิจธุระเป็นการ ๒.ทักษะคิด -เขียนจดหมายกิจ -ฝึ กเขียนจดหมายส่วนตวั เขียนสื่ อสารที่มีรูปแบบเฉพาะ อนาคต ธุระ และจดหมายกิจธุระ การเขียนจดหมายที่ดีผเู ้ ขียน ตองคานึงถึงรูปแบบ ้ ํ หลกเกณฑและความถูกตอง ั ์ ้ เหมาะสมของจดหมายแต่ละ ชนิด จึงจะทาใหเ้ ขียนสื่อสาร ํ ได้อย่างมีประสิ ทธิภาพ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนจดหมายส่วนตัวและ จดหมายกิจธุระได้ ๘. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การทําโครงงานวิชา -ศึกษาวิธีการทําโครงงาน คนควาและโครงงาน ้ ้ -การเขียนรายงานเป็นการ ้ แกปัญหา ภาษาไทย และการเขียนรายงาน นาเสนอขอมูลที่ไดจากการ ํ ้ ้ ๒.ทักษะคิด -การเขียนรายงาน -เลือกหัวข้อที่ทาโครงงาน ํ ้ ้ ่ รวบรวม ศึกษา คนควา อยาง ประยุกต์ สรุ ปโครงงานที่ ตามความสนใจของนักเรี ยน เป็ นระบบ มีรูปแบบการเขียน ๓.ทักษะคิด ศึกษา -เขียนรายงานสรุ ปผลการทํา เฉพาะ นักเรียนทําอะไรได้ หลากหลาย โครงงานเพื่อนาเสนอผล ํ -เขียนรายงาน การศึกษาคน ้ ควาและรายงานโครงงานได้ ้ ๙. มีมารยาทในการเขียน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการ -ศึกษามารยาทการเขียน -มารยาทการเขียนคือ เปรียบเทียบ เขียน -นักเรี ยนบอกมารยาทการ คุณลกษณะของการเขียนที่มี ั ๒.ทักษะคิด เขียนตามความเข้าใจของ ความเหมาะสมโดยคานึงถึง ํ เชิงมโน นักเรี ยน ภาษาที่ใชในงานเขียน โอกาส ้ บุคคล สถานที่เขียน รวมท้ ง ั ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาทการ ความสะอาดประณีตของงาน เขียนจากการศึกษาและของ เขียน นักเรี ยนว่าแตกต่างกัน นักเรียนทําอะไรได้ อย่างไร ่ -เขียนอยางมีมารยาท
  • 29.
    สาระที่ ๓ การฟังการดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. พูดสรุ ปใจความสําคญของ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพูดสรุ ปใจความ -ศึกษาวิธีการพูดสรุ ป เรื่องที่ฟังและดู -การพดสรุปความสาคญได้ ู ํ ั สังเคราะห์ สาคญ ํ ั ใจความสําคัญ จะต้องมีความเข้าใจเรื่ องที่ฟัง ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการจับใจความจาก และดูและใชภาษาที่ถูกตอง ้ ้ หลากหลาย การฟังและการดู กระชบ และเหมาะสมกบผฟัง ั ั ู้ ๓.ทักษะคิด -ฝึ กพูดจับใจความสําคัญ นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -ทําใบงานสรุ ปการจับ -พูดสรุ ปใจความสําคัญของ เรื่ องที่ฟังและดูโดยใช้ภาษาที่ ทศน์ ั ใจความจากการฟังและดู ถูกตอง กระชบ และเหมาะสม ้ ั ั ู้ กบผฟัง ๒. เล่าเรื่องยอจากเรื่องที่ฟัง ่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเล่าเรื่ องย่อ -ศึกษาการเล่าเรื่ องย่อ และดู -การเล่าเรื่องยอเป็นการพด ่ ู วจารณ์ ิ -ฝึ กการเล่าเรื่องยอในเรื่อง ่ สรุ ปเรื่ องราวโดยย่อเรื่ องที่ฟัง ๒.ทักษะคิด ต่าง ๆ และดูให้ผอื่นฟังอย่างเป็ น ู้ ้ แกปัญหา ข้ นตอนใชภาษาที่กระชบ ั ้ ั ชัดเจนเข้าใจง่าย นักเรียนทําอะไรได้ -เล่าเรื่ องย่อจากเรื่ องที่ฟังและ ่ ดูอยางเป็นข้ นตอนใชภาษาที่ ั ้ กระชบชดเจนเขาใจง่าย ั ั ้ ๓. พดแสดงความคิดเห็นอยาง ู ่ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพดแสดงความ ู -ศึกษาการพูดแสดงความ สร้างสรรค์เกี่ยวกับเรื่ องที่ฟัง -คิดเห็นอย่างสร้างสรรค์เป็ น สร้างสรรค์ คิดเห็นจากเรื่องที่ฟัง คิดเห็น และดู การสื่ อความคิด/มุมมองของผู ้ ๒.ทักษะคิด และดู -ฝึ กเขียนการแสดงความ พูดที่มีต่อเรื่ องที่ฟังและดู วิเคราะห์ คิดเห็น ้ ู ่ ํ ั ท้ งน้ ีจะตองพดอยางมีลาดบ ั -ฝึ กพดแสดงความคิดเห็น ู ข้ นตอน ใชเ้ หตผล ั ุ แนวความคิด หลกการเพื่อให้ ั จากการฟังและดู ไดสิ่งใหม่ๆ ้
  • 30.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -พดแสดงความคิดเห็นอยาง ู ่ สร้างสรรค์เกี่ยวกับเรื่ องที่ฟัง และดูโดยมีลาดับขั้นตอน ใช้ ํ เหตผล แนวความคิด หลกการ ุ ั เพื่อให้ได้สิ่งใหม่ๆ ๔. ประเมินความน่าเชื่อถือของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานประเมิน -ศึกษาการประเมินเรื่องเพื่อ สื่ อที่มีเนื้อหาโน้มน้าวใจ -การดูและฟังสิ่งต่างๆน้ นตอง ั ้ อนาคต ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ การตดสินใจ ั ใชดุลยพินิจในการดูและฟัง ้ ๒.ทักษะคิด จากสื่ อต่าง ๆ -ศึกษาเรื่ องต่าง ๆ เพื่อการ พร้อมทั้งต้องประเมินความ น่าเชื่อถือโดยใช้ประสบการณ์ กลยทธ์ ุ ประเมินแลวนามาตดสินใจ ้ ํ ั หรื ออ้างอิงแหล่งข้อมูลอย่าง -ฝึ กประเมินค่าจากการอ่าน หลากหลาย แลวตดสินใจ ้ ั ในการประเมิน นักเรียนทําอะไรได้ -ประเมินความน่าเชื่อถือของ สื่ อที่มีเนื้อหาโน้มน้าวใจโดย อางอิงจากประสบการณ์ หรือ ้ อ้างอิงแหล่งข้อมูลอย่าง หลากหลาย ในการประเมิน ๕. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดรายงานเรื่ องที่ -ศึกษาการรายงานเรื่ องที่ ประเด็นที่ศึกษาค้นคว้าจากการ -การพดรายงานเป็นวธีการ ู ิ หลากหลาย ศึกษาค้นคว้า ค้นคว้าที่ถูกต้อง ฟัง การดูและการสนทนา นําเสนอข้อมูลอย่างมีข้ นตอน ั ๒.ทักษะคิด -พูดรายงานการศึกษาค้นคว้า โดยการใชภาษาที่มีความ ้ ้ แกปัญหา -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้จากการ ถูกตองตามหลกภาษา ชดเจน ้ ั ั สละสลวยเหมาะสมกับเนื้อหา พูดรายงาน นักเรียนทําอะไรได้ -พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็น ที่ศึกษาค้นคว้าจากการฟัง การ ดู และการสนทนาโดยการใช้ ภาษาที่มีความถูกตองตาม ้ หลกภาษา ชดเจน สละสลวย ั ั เหมาะสมกับเนื้อหา
  • 31.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๖. มีมารยาทในการฟัง การดู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาท -ศึกษามารยาทในการฟัง การ และการพด ู -มารยาทในการฟัง ดูและการ สังเคราะห์ ในการฟัง การดูและ ดูและการพูด พด เป็นการปฏิบติตนใน ู ั ๒.ทักษะคิด การพดู -นกเรียนช่วยกนคิดมารยาท ั ั สังคมได้อย่างเหมาะสมโดย เชิงมโน ในการฟัง การดูและการพูด คานึงถึง การใชภาษาที่ถูกตอง ํ ้ ้ ั เหมาะสมกบโอกาส บุคคล ทศน์ ั ว่าควรมีอะไรบ้าง สถานที่ นักเรียนทําอะไรได้ -ปฏิบติตนใหเ้ ป็นผมีมารยาท ั ู้ ู ้ ่ ในการฟัง ดู และพดไดอยาง เหมาะสมและสมํ่าเสมอ
  • 32.
    สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลียนแปลงของภาษาและพลังของภาษา ่ ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อธิบายลักษณะของเสี ยงใน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -รายงานเรื่ องเสี ยงใน -ศึกษาเรื่ องเสียงในภาษา ภาษาไทย - เสียงในภาษาไทย วิเคราะห์ ภาษา -นกเรียนสรุปเรื่องเสียงใน ั ประกอบดวยเสียงพยญชนะ ้ ั ๒.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่องเสียง ั ภาษา สระ วรรณยกต์ การเขาใจฐาน ุ ้ เชิงมโน ในภาษา -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัดเสี ยง ที่เกิดและลักษณะของเสี ยงจะ ทศน์ ั ในภาษา ช่วยให้สามารถออกเสี ยงได้ ชดเจนถูกตองมากข้ ึน ั ้ -นักเรี ยนนําเสนอรายงาน นักเรียนทําอะไรได้ การศึกษาเรื่ องเสี ยงในภาษา -อธิบายลักษณะของเสียงใน ภาษาไทยได้ ๒. สร้างคาในภาษาไทย ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหัดการสร้าง -ศึกษาเรื่ องการสร้างคํา -การประสมคา ซ้ าคา ซอนคา ํ ํ ํ ้ ํ สังเคราะห์ คาํ -นกเรียนสรุปเรื่องการสร้าง ั และการใชคาพอง เป็นวธีการ ้ ํ ้ ิ ๒ทักษะคิด -แบบทดสอบการ คาํ สร้างคา เพื่อใหมีคาใชมากข้ ึน ํ ้ ํ ้ เปรียบเทียบ สร้างคํา -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั และสื่ อความหมายได้ การสร้างคํา กวางขวางยงขึ้นสอดคล้องกับ ้ ิ่ การเปลี่ยนแปลงของ -นักเรี ยนทําแบบทดสอบ สังคมไทย เรื่ องการสร้างคํา นักเรียนทําอะไรได้ -สร้างคาในภาษาไทยได้ ํ ๓. วเิ คราะห์ชนิดและหนาที่ ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาเรื่ องประโยค ของคําในประโยค -คาในภาษาไทยมี 7 ชนิด ํ วิเคราะห์ ประโยคความเดียว -นกเรียนสรุปเรื่องประโยค ั ไดแก่ คานาม สรรพนาม ้ ํ ๒.ทักษะคิด -แบบทดสอบเรื่ อง -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั กริยา วเิ ศษณ์ บุพบท สนธาน ั เปรียบเทียบ ประโยค ประโยค และอุทานจึง จะตองรู้ ้ -นักเรี ยนทําแบบทดสอบ ความหมายและหน้าที่ของคํา แต่ละชนิดจึงจะสามารถ เรื่องประโยค จาแนกหนาที่ของคาใน ํ ้ ํ ประโยคได้
  • 33.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์ชนิดและหน้าที่ของ คําในประโยคได้ ๔. วเิ คราะห์ความแตกต่างของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาระดับภาษประเภท ภาษาพดและภาษาเขียน ู -ภาษาพดเป็นภาษาที่ไม่เป็น ู เปรียบเทียบ ระดับภาษา ต่าง ๆ ทางการ มกใชในการสนทนา ั ้ ๒.ทักษะคิด -ศึกษาระดับภาษาที่ใช้ใน ทวไป ส่วนภาษาเขียนเป็น ั่ เชิงมโน ภาษาพูดและภาษาเขียน ภาษาที่ใชในระดบทางการ ้ ั ทศน์ ั -นกเรียนทาแบบฝึกหดเรื่อง ั ํ ั หรื อเป็ นแบบแผน นักเรียนทําอะไรได้ ระดับภาษา -วเิ คราะห์ความแตกต่างของ ภาษาพดและภาษาเขียนได้ ู โดยใช้การเปรี ยบเทียบ ๕. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแต่งบทร้อย -ศึกษาการแต่งคําประพันธ์ -บทร้อยกรอง เป็ นคํา หลากหลาย กรองประเภทกลอน ชนิดต่าง ๆ ประพันธ์ที่มีฉนทลักษณ์ ั ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาคําประพันธ์ สัมผัสคล้องจอง ใช้ในการ เชิงมโน ชนิดต่าง ๆ ถ่ายทอดความคิดความรู ้สึก ทศน์ ั -นกเรียนฝึกแต่งคาประพนธ์ ั ํ ั และจินตนาการของผเู ้ ขียน ่ อยางมีศิลปะ จึงจะตองเขาใจ ้ ้ ประเภทกลอน ศิลปะการประพนธ์แต่ละชนิด ั และเลือกใช้ให้ถูกต้อง เหมาะสม นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งบทร้อยกรองประเภท กาพยยานี ๑๑ ได้ ์
  • 34.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๖. จาแนกและใชสานวนที่เป็น นักเรียนรู้ อะไร ํ ้ ํ ๑.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องจบคู่ ั -ศึกษาที่มาของสํานวน คาพงเพยและสุภาษิต ํ ั -สุภาษิตและคาพงเพย เป็ น ํ ั เปรียบเทียบ สานวน ํ -แยกที่มาของสํานวน สานวนไทยที่มีลกษณะการใช้ ํ ั ๒.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดแยกที่มา ั -นักเรี ยนทําใบงาน แตกต่างกน สุภาษิตใชใน ั ้ หลากหลาย ของสํานวน -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด เชิงสงสอน คาพงเพยใชใน ั่ ํ ั ้ การเปรียบเทียบการกระทา ํ จึงตองจาแนกความแตกต่าง ้ ํ และนําไปใช้ให้เหมาะสม นักเรียนทําอะไรได้ -จาแนกและใชสานวนที่เป็น ํ ้ ํ คาพงเพยและสุภาษิตได้ ํ ั
  • 35.
    สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้ าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่าและ ิ นํามาประยุกต์ ใช้ ในชี วตจริง ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่าน -หลกการสรุปเน้ือหาวรรณคดี ั วิจารณ์ คําถามจากเรื่ อง -จับใจความสําคัญของ หรื อวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด วรรณคดี นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน -ทําแบบฝึ กหัดตอบคําถาม -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ ทศน์ ั จากวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่านได้ ๒. วิเคราะห์วรรณคดีและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิดของ วรรณกรรมที่อ่านพร้อม -หลกการวเิ คราะห์คุณค่า และ ั วิเคราะห์ ได้จากวรรณคดี วรรณคดี ยกเหตุผลประกอบ ข้อคิดจากวรรณคดีและ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนสรุปขอคิดที่ ั ั ้ วรรณกรรม สังเคราะห์ ได้จากวรรณคดี นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป -วิเคราะห์คุณค่าและข้อคิด ข้อคิดจากวรรณคดี วรรณคดีและวรรณกรรมที่ อ่านพร้อมยกเหตุผลประกอบ ได้ ๓. อธิบายคุณค่าของวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปคุณค่า -ศึกษาคุณค่าของวรรณคดีที่ และวรรณกรรมที่อ่าน -หลกการและคุณค่าของ ั เปรียบเทียบ ของวรรณคดีที่อ่าน อ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม -นกเรียนเปรียบเทียบคุณค่า ั นักเรียนทําอะไรได้ ของวรรณคดีสมัยอดีตและ -อธิบายคุณค่าของวรรณคดี ปัจจุบน ั และวรรณกรรมที่อ่านได้ ๔.สรุปความรู้และขอคิดจาก ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิด -ศึกษาความรู ้และข้อคิดจาก การอ่านเพื่อประยกตใชใน ุ ์ ้ ๑.หลกการสรุปความรู้และ ั ประยุกต์ และความรู ้จาก วรรณคดีที่อ่าน ชีวตประจาวน ิ ํ ั ขอคิดจากการอ่านวรรณคดี ้ ๒.ทักษะคิด วรรณคดีไป -นักเรี ยนสรุ ปการนําความรู้ และวรรณกรรม หลากหลาย ประยุกต์ใช้กบั ั ิ ไปประยุกต์ใช้กบชีวต ๒.การประยกตใชความรู้และ ุ ์ ้ ขอคิดในชีวตประจาวน ้ ิ ํ ั ชีวตประจําวัน ิ อย่างไรบ้าง นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู ้และข้อคิดและ นําไปประยุกต์ใช้ใน ชีวตประจาวนได้ ิ ํ ั
  • 36.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พฒนาทักษะการคิด ั ๕. ท่องจาบทอาขยานตามที่ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยานสําหรับ ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่มี ๑.หลกการอ่านบทร้อยกรอง ั เชิงมโน ํ กาหนด นกเรียนช้ นม.๑ ั ั คุณค่าตามความสนใจ ๒.หลกการวเิ คราะห์คุณค่า ั ทศน์ ั -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบทอาขยาน บทร้อยกรอง นกเรียนสนใจ ั ํ ที่ครูกาหนดให้ นักเรียนทําอะไรได้ -ท่องจาบทอาขยานตามที่ ํ -นักเรี ยนท่องจําบทอาขยาน ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่มี ที่นกเรียนสนใจ ั คุณค่าตามความสนใจได้
  • 37.
    การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิดชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๒ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้ กระบวนการอ่ านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่านออกเสียง และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง -การอ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว คิดเชื่อมโยง แกว ้ ร้อยแกวและอ่านทานอง ้ ํ ตองคานึงถึงอกขรวธี การเวน ้ ํ ั ิ ้ ๒.ทักษะ -อ่านทํานองเสนาะ เสนาะ วรรคตอนให้เหมาะสม การคิด -ศึกษาการอ่านทํานองเสนาะ รวมท้ งท่าทางและมารยาทการ ั ในการอ่าน ส่วนการอ่านออก บูรณาการ -เลือกบทอ่านทานองเสนาะ ํ เสี ยงบทร้อยกรองผูอ่านต้อง ้ ที่ชอบและสนใจ ออกเสี ยงให้ถูกต้องตาม ลกษณะคาประพนธ์และทา ั ํ ั ํ ลีลานํ้าเสี ยงให้สอดคล้องกับ เรื่ องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้ว และร้อยกรองได้เหมาะสมกับ ลกษณะงานเขียนที่อ่าน ั ๒. จับใจความสําคัญ สรุป นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะการ -อ่านจับใจความ -ศึกษาหลักการอ่านจับ ความและอธิบายรายละเอียด -การอ่านจบใจความสาคญ ั ํ ั คิด สําคัญจากบทความ ใจความสําคัญ จากเรื่องที่อ่าน สรุปความ และอธิบาย หลากหลาย และเน้ือเรื่อง -อ่านจับใจความสําคัญจาก ่ รายละเอียดเรื่องที่อานเป็นการ ๒.ทักษะ บทความและเนื้อเรื่ องที่ อ่าน เพื่อแปลความ ตีความ ขยายความเรื่ องที่อ่าน ทาให้ ํ การคิด ํ กาหนดให้ สามารถจดจาเน้ือเรื่องไดอยาง ํ ้ ่ วิจารณญาณ มีประสิทธิภาพมากข้ ึน นักเรียนทําอะไรได้ -จับใจความสําคัญ สรุ ปความ และอธิบายรายละเอียดจาก เรื่ องที่อ่านได้
  • 38.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. เขียนผงความคิดเพื่อ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การเขียนแผนผงมโน ั -ศึกษาการเขียนแผนผัง แสดงความเขาใจใน ้ -ผงความคิดเป็นรูปแบบ ั เชิงมโน ทัศน์ในการสรุ ปเรื่ องที่ มโนทัศน์แบบต่าง ๆ บทเรี ยนต่างๆ ที่อ่าน การสรุปขอความรู้ที่มีการ้ ทศน์ ั อ่าน -ฝึ กเขียนแผนผงมโนั เชื่อมโยงของข้อมูลให้ ๒.ทักษะคิด ทศนทที่นกเรียนสนใจ ั ั เห็นภาพที่ชดเจนการเขียน ั ผังความคิดจะช่วยให้ หลากหลาย -เขียนแผนผงมโนทศน์ ั ั สามารถสร้างองคความรู้ ์ สรุปเรื่องที่อ่าน จากการอ่านไดอยาง ้ ่ ชดเจนสรุปขอความรู้จาก ั ้ การอ่านในรูปแบบผง ั ความคิดได้ นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปขอความรู้จากการ ้ อ่านในรูปแบบผงความคิด ั ได้ ๔. อภิปรายแสดงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการแสดงความ -ศึกษาหลักการอภิปราย คิดเห็น และข้อโต้แย้ง -แสดงความคิดเห็น สร้างสรรค์ คิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน การแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่านได้ ๒.ทักษะคิด จากเรื่องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ ้ แกปัญหา -นกเรียนแสดงความคิด ั -แสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่านได้ เห็นจากเรื่องที่อ่าน ๕. วเิ คราะห์และจาแนก ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการแยกข้อเท็จ -ศึกษาหลักการแยก ข้อเท็จจริ ง ข้อมูล -ขอเท็จจริงเป็นการ ้ วิเคราะห์ จริงและขอคิดเห็น ้ ขอเทจจริงและ ้ ็ สนับสนุน และข้อคิดเห็น นําเสนอข้อมูลที่เกิดขึ้น ๒.ทักษะคิด ข้อคิดเห็น จากบทความที่อ่าน หรือหลกการต่าง ๆ ส่วน ั เปรียบเทียบ -ศึกษาตัวอย่างข้อความ ข้อสนับสนุนหรื อ ขอคิดเห็นเป็นการแสดง ้ ที่เป็นขอเทจจริง ้ ็ ทศนคติของผเู ้ ขียนที่มีต่อ ั ข้อคิดเห็น เรื่องน้ น ๆ การจาแนก ั ํ -ทําใบงานการแยก ข้อเท็จจริ ง ข้อสนับสนุน ขอเทจจริง ขอคิดเห็น ้ ็ ้ และขอคิดเห็นทาใหอ่าน ้ ํ ้ ้ ่ ไดอยางมีประสิทธิภาพ มากข้ ึน
  • 39.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์และจาแนก ํ ข้อเท็จจริ ง ข้อมูล สนับสนุน และข้อคิดเห็น จากบทความ ที่อ่านได้ ๖. ระบุขอสงเกต การชวน นักเรียนรู้ อะไร ้ ั ๑.ทักษะคิด -ใบงานวิเคราะห์ -ศึกษาบทความแต่ละ เชื่อการโนมนาว หรือความ -การอ่านงานเขียน ้ ้ สังเคราะห์ บทความที่อ่าน ประเภท สมเหตุสมผลของงานเขียน ประเภทชวนเชื่อ การโนม ้ ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการเขียน น้าวใจผูอานต้องประเมิน ้่ เปรียบเทียบ บทความว่ามีความน่า น่าเชื่อถือของเนื้อความ น้ นโดยใชหลกการ และ ั ้ ั เชื่อถือหรือไม่ เหตุผลที่พิสูจน์ได้และ -แยกบทความว่า ได้รับการยอมรับ บทความไหนเป็ นเรื่ อง โดยทวไป ่ั จริงหรือเรื่องเท็จ นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านงานเขียนแล้วบอก เหตุผลได้วาควรเชื่อถือ ่ หรือไม่ ๗. อ่านหนงสือ บทความ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานประเมินเรื่ องจาก -ศึกษาหลักการประเมิน หรือคาประพนธ์อยาง ํ ั ่ -การวเิ คราะห์คุณค่าที่ เปรียบเทียบ การอ่าน ค่าจากการอ่าน หลากหลายและประเมิน ไดรับจากการอ่านหนังสื อ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาบทความ คุณค่าหรื อแนวคิดที่ได้จาก บทความ หรือคาประพนธ์ ํ ั ประยุกต์ คาประพนธ์แลวใชหลก ํ ั ้ ้ ั การอ่าน เพื่อนาไปใช้ ํ ่ อยางหลากหลาย ท้ งดาน ั ้ แก้ปัญหาในชีวต ิ การใชภาษา วธีการเขียน ้ ิ การประเมินค่าประเมิน และขอคิดในการ ้ เรื่องที่อ่าน ดารงชีวต จะทาให้ ํ ิ ํ -นกเรียนสรุปขอคิดที่ ั ้ สามารถนาความรู้ไป ํ ได้จากการอ่านเรื่ อง ประยกตใชใหเ้ กิด ุ ์ ้ ต่าง ๆ ประโยชน์และแก้ปัญหา ในชีวตได้ ิ นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์คุณค่าที่ได้รับ จากการอ่านและนาไป ํ ประยกตใชและแกปัญหา ุ ์ ้ ้ ในชีวตได้ ิ
  • 40.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๘. มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาทใน -นักเรี ยนบอกมารยาท -ในการอ่านใดๆ สิ่งสาคญ ํ ั เชิงมโน การอ่าน ในการอ่านตามความ ที่ควรคํานึงเป็ นอย่างยิงคือ ่ ทศน์ ั เขาใจของนกเรียนวามี ้ ั ่ ตองมีมารยาทในการอ่าน ้ ๒.ทักษะคิด อะไรบ้าง เพื่อใหเ้ กิดผลดีท้ งต่อ ั ตนเองและผูอื่น้ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนศึกษามารยาท นักเรียนทําอะไรได้ การอ่านจากหนังสื อ -อ่านอยางมีมารยาทและ ่ -เปรี ยบเทียบมารยาท เป็ นแบบอย่างแก่ผอื่นได้ ู้ การอ่านตามความเข้าใจ ของนกเรียนและ ั ่ หนงสือเรียนวาเหมือน ั หรื อแตกต่างกันอย่างไร
  • 41.
    สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรู ปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพือ ่ พัฒนาทักษะการคิด ๑. คดลายมือตว ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การคัดลายมือตัว -ศึกษาแบบคัดลายมือชนิด บรรจงครึ่ งบรรทัด -การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั สร้างสรรค์ บรรจงครึ่ งบรรทัด ต่าง ๆ บรรทัดเป็ นการคัดลายมือที่มี ๒.ทักษะคิด ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั รู ปแบบหลักเกณฑ์ที่ชดเจน ั ประยุกต์ ํ กาหนดให้ บรรทัดตามชนิ ดต่าง ๆ ผเู ้ รี ยนต้องพัฒนาลายมือของ ตนใหถูกรูปแบบสวยงามตาม ้ -ฝึ กคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั หลกเกณฑที่กาหนด ั ์ ํ บรรทดตามที่นกเรียนสนใจ ั ั นักเรียนทําอะไรได้ -คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ ง ั ั บรรทัดตามรู ปแบบตัว อักษรไทยได้ ๒. เขียนบรรยาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนบรรยายจาก -ศึกษาหลักการเขียน และพรรณนา -การเขียนบรรยายเป็นการ บูรณาการ ํ เรื่องที่กาหนด บรรยายและพรรณนา เขียนบอกเล่าข้อมูลหรื อ ๒.ทักษะคิด -เขียนพรรณนาจาก -นักเรี ยนศึกษาการเขียน เรื่องราวส่วนการเขียน สร้างสรรค์ ํ เรื่องที่กาหนด บรรยายและพรรณนาจาก พรรณนาเป็นการเขียนที่ แสดงถึงรายละเอียดและ เรื่ องต่าง ๆ ความคิดความรู ้สึกของผูเ้ ขียน -นักเรี ยนเขียนบรรยายและ ที่มีต่อสิ่ งนั้นๆผูเ้ ขียนต้องใช้ ํ พรรณนาจากเรื่ องที่กาหนด ความรู้ ประสบการณ์ที่ไดจาก ้ การอ่าน การฟังและการดูมา เรี ยบเรี ยงให้เป็ นเรื่ องราว อย่างสร้างสรรค์ นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนบรรยายและพรรณนา ได้
  • 42.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. เขียนเรี ยงความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนเรี ยงความตาม -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนเรียงความเป็น เชิงมโน ั ้ ํ หวขอที่กาหนด เรี ยงความ การเรี ยบเรี ยงเรื่ องราว ทศน์ ั -เขียนเรี ยงความตาม -การตีความหัวข้อใน ตามวตถุประสงคอยางมี ั ์ ่ ๒.ทักษะคิด หวขอที่นกเรียนสนใจ ั ้ ั การเขียนเรี ยงความ หลักเกณฑ์ผเู ้ ขียนจึงต้อง เรี ยนรู ้หลักเกณฑ์และฝึ ก ประยุกต์ -ฝึ กการเขียนเรี ยงความ ปฏิบติการเขียนอยาง ั ่ ๓.ทักษะคิด -การเรี ยบเรี ยงเนื้อหาใน สม่าเสมอเพื่อใหงาน ํ ้ สร้างสรรค์ การเขียนเรี ยงความ เขียนมีคุณภาพมากข้ ึน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนเรี ยงความเกี่ยวกับ ประสบการณ์ได้ ๔. เขียนย่อความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อ ่ -การเขียนยอความเป็นการ สังเคราะห์ ํ เน้ือหาที่กาหนด ความ สรุ ปสาระสําคัญของ ๒.ทักษะคิด -เขียนย่อความตามที่ -ศึกษาการเขียนย่อ เรื่องราวจึงตองรู้ ้ ประยุกต์ นกเรียนสนใจ ั ความ ถึงหลกการ และวธีการ ั ิ เขียนย่อความอย่างถูกต้อง -ฝึ กการเขียนย่อความ นักเรียนทําอะไรได้ ํ ตามเรื่ องที่กาหนด -เขียนย่อความได้ -ฝึ กการเขียนย่อความ ตามเรื่องที่นกเรียน ั สนใจ ๕. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนรายงานการศึกษา -ศึกษาวิธีการเขียนราย คนควา ้ ้ -การเขียนรายงาน ้ แกปัญหา ค้นคว้าจากเรื่ องที่ งานการศึกษาค้นคว้า การศึกษาคนควาเป็นการ ้ ้ ํ ๒.ทักษะคิด กาหนด -นักเรี ยนศึกษาการเขียน เขียนรายงานที่ตองอาศัย ้ อย่างมี รายงานการศึกษา ขอมูลจากการศึกษา ้ คนควา นามาวเิ คราะห์ ้ ้ ํ วิจารณญาณ คนควา ้ ้ เรี ยบเรี ยงอย่างเป็ นระบบ -นักเรี ยนเขียนรายงาน ดวยภาษาแบบแผน มี ้ การศึกษาค้นคว้า รูปแบบและการอางอิง ้ แหล่งข้อมูลที่ชดเจน ั นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนรายงานการศึกษา คนควาและรายงาน ้ ้ โครงงานได้
  • 43.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๖. เขียนจดหมายกิจธุระ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนจดหมายกิจธุระ -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนจดหมายกิจ ประยุกต์ จดหมายกิจธุระ ธุระเป็นการเขียน ๒.ทักษะคิด -ฝึ กเขียนจดหมายกิจ จดหมายที่มีรูปแบบกึ่ง อนาคต ธุระ ราชการใชในการติดต่อ ้ ประสานงานใหเ้ กิด ั ประโยชน์กบตน องคกร ์ หรื อหน่วยงาน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนจดหมายกิจธุระได้ ๗. เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนวิเคราะห์ วิจารณ์ -ศึกษาการแสดงความ และแสดงความรู ้ ความ -การเขียนวเิ คราะห์วจารณ์ ิ วิเคราะห์ แสดงความคิดเห็นจาก คิดเห็นจากเรื่ องที่อ่าน คิดเห็นหรือโตแยงในเรื่อง ้ ้ และแสดงความรู้ ความ ๒.ทักษะคิด เรื่องที่อ่าน -นักเรี ยนวิเคราะห์การ ที่อ่านอยางมีเหตุผล ่ คิดเห็นหรือโตแยงเรื่องที่ ้ ้ วิจารณ์ วิเคราะห์จากเรื่ องที่อ่าน อ่านอย่างมีเหตุผลจะต้อง อาศัยข้อมูลสนับสนุน ๓.ทักษะคิด เพื่อเป็นแนวทางการ ที่ชดเจนเพียงพอ จึงจะทา ั ํ เปรียบเทียบ วิเคราะห์เรื่ องจากที่อ่าน ใหงานเขียนมีคุณภาพ ้ -นกเรียนฝึกวเิ คราะห์ ั นักเรียนทําอะไรได้ แสดงความคิดเห็นจาก -เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ เรื่องที่อ่าน และแสดงความรู ้ ความ คิดเห็นหรือโตแยงในเรื่อง ้ ้ ที่อ่านอยางมีเหตุผล ่ ๘. มีมารยาทในการเขียน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการเขียน -ศึกษามารยาทการเขียน -เขียนโดยใชถอยคาภาษา ้ ้ ํ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนบอกมารยาท ที่เหมาะสมมีการอางอิง ้ ๒.ทักษะคิด การเขียนตามความ ที่มาของข้อมูลอย่าง เชิงมโน เขาใจของนกเรียน ้ ั ครบถวนถือวามีมารยาท ้ ่ ในงานเขียน ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาท นักเรียนทําอะไรได้ การเขียนจากการศึกษา ่ -เขียนอยางมีมารยาท และของนักเรี ยนว่า แตกต่างกันอย่างไร
  • 44.
    สาระที่ ๓ การฟังการดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. พูดสรุ ปใจความสําคัญ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การพูดสรุ ปใจความ -ศึกษาวิธีการพูดสรุ ป ของเรื่ องที่ฟังและดู -การสรุ ปใจความสาคญ ํ ั สังเคราะห์ สาคญ ํ ั ใจความสําคัญ ของเรื่องที่ฟังและดู ๒.ทักษะคิด -ศึกษาการจับใจความ จะตองแปลความ ตีความ ้ หลากหลาย จากการฟังและการดู เรื่องที่ฟังและดูจนเกิด ความเขาใจในสาระสาคญ ้ ํ ั ๓.ทักษะคิด -ฝึ กพูดจับใจความ ของเรื่องน้ น ๆ ั เชิงมโน ส า คญ ํ ั นักเรียนทําอะไรได้ ทศน์ ั -ทําใบงานสรุ ปการจบ ั -พดสรุปความจากเรื่องที่ ู ใจความจากการฟังและ ฟังและดู อยางเป็น ่ ดู กระบวนการใชภาษาที่ ้ ถูกตอง กระชบ สละสลวย ้ ั เหมาะสมกบเวลา โอกาส ั และผฟัง ู้ ๒. วิเคราะห์ขอเท็จจริ ง ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พดนาเสนอการ ู ํ -ศึกษาแนวการ ข้อคิดเห็นและความ -การวเิ คราะห์ข่าวสารตอง ้ วิเคราะห์ วิเคราะห์ขอเท็จจริ งจาก ้ วิเคราะห์สื่อต่าง ๆ น่าเชื่อถือของข่าวสาร จาแนกขอเทจจริง ํ ้ ็ ๒.ทักษะคิด สื่ อต่าง ๆ -นกเรียนวเิ คราะห์ขอ ั ้ จากสื่อต่างๆ ขอคิดเห็นและประเมิน ้ บูรณาการ เทจจริง ขอคิดเห็น จาก ็ ้ ความน่าเชื่อถือของ ข่าวสารโดยอาศยความรู้ ั สื่ อต่าง ๆ ประสบการณ์หรือการ ค้นคว้าจากแหล่งอื่นมา ประกอบ นักเรียนทําอะไรได้ -พูดวิเคราะห์และวิจารณ์ ข่าวสารที่ฟังและดูอยาง ่ เป็นข้ นตอน โดยใชขอมูล ั ้ ้ จากแหล่งต่างๆ ที่หลากหลายและประเมิน ความน่าเชื่อถือของ ข่าวสารนั้น
  • 45.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. วเิ คราะห์และวจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาแนวการ ่ เรื่ องที่ฟังและดูอยางมี -การวเิ คราะห์และวจารณ์ ิ วิเคราะห์ เรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ วิจารณ์เรื่ องที่ เหตุผล เพื่อนาขอคิดมา ํ ้ เรื่องที่ฟังและดูอยางมี ่ ๒.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิดที่ ฟังและดู ประยกตใชในการดาเนิน ุ ์ ้ ํ เหตผลจะสามารถนา ุ ํ ประยุกต์ ได้จากการฟังและการดู -นกเรียนวเิ คราะห์ ั ชีวต ิ ขอคิดมาประยกตใชใน ้ ุ ์ ้ การดาเนินชีวตํ ิ ั ิ มาประยุกต์ใช้กบชีวต วิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานการ -วิเคราะห์และวิจารณ์ นําข้อคิดที่ได้จากการ เรื่องที่ฟังและดูอยางมี ่ ฟังและการดูมา เหตุผลและนําข้อคิดมา ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวต ประยกตใชในการดาเนิน ุ ์ ้ ํ ชีวตได้ ิ ๔. พดในโอกาสต่างๆ ได้ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดในโอกาสต่าง ๆตาม -ศึกษาวิธีการพูดใน ตรงตามวตถุประสงค์ ั -การพดไดตรงตาม ู ้ ั ้ ํ บูรณาการ หวขอที่กาหนด โอกาสต่าง ๆ วตถุประสงคตองมีการ ั ์ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาวิธีการ รวบรวม คัดเลือกข้อมูล ้ แกปัญหา ่ พดจากแผนซีดีเพื่อเป็น ู มาใชใหเ้ หมาะสม้ สอดคลองกบลกษณะ ้ ั ั ๓.ทักษะคิด แนวทางในการฝึ กพูด และสถานการณ์ หลากหลาย -นกเรียนพดในโอกาส ั ู นักเรียนทําอะไรได้ ต่าง ๆตามหัวข้อที่ -พดในโอกาสต่างๆ ได้ ู ํ กาหนด ตรงตามวัตถุประสงค์โดย รวบรวม คัดเลือกข้อมูลมา ใช้ให้เหมาะสมสอดคล้อง ั ั กบลกษณะและ สถานการณ์
  • 46.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๕. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -พูดรายงานเรื่ องที่ศึกษา -ศึกษาการรายงานเรื่ อง ประเด็นที่ศึกษาคนควาจาก ้ ้ -การพดรายงานตองใชู้ ้ หลากหลาย คนควา ้ ้ ที่คนคว้าที่ถูกต้อง ้ การฟัง การดูและการ ภาษาและวธีการพดที่ ิ ู ๒.ทักษะคิด -พูดรายงานการศึกษา สนทนา ถูกตองตามหลกเกณฑ์ ้ ั ้ แกปัญหา คนควา ้ ้ นักเรียนทําอะไรได้ -พดรายงานการศึกษา ู -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้ คนควาจากแหล่งเรียนรู้ ้ ้ จากการพูดรายงาน ต่าง ๆ ไดถูกตองตาม ้ ้ หลกเกณฑและวธีการ ั ์ ิ ๖. มีมารยาทในการฟัง การ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปมารยาทใน -ศึกษามารยาทในการ ดูและการพดู -มารยาทในการพดโดยใช้ ู สังเคราะห์ การฟัง การดูและการพูด ฟัง การดูและการพูด คาขอความ ประโยค และ ํ ้ ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนคิด ั ั เรื่องที่มีการอางอิง ้ เชิงมโน มารยาทในการฟัง การดู หลกฐานในการพดที่ ั ู ถูกตอง ้ ทศน์ ั ู ่ และการพดวาควรมี นักเรียนทําอะไรได้ อะไรบ้าง -พูดได้ถูกต้องตาม หลกเกณฑ์ เหมาะสมกับ ั ลกษณะงานและไม่ผิด ั ศีลธรรมอันดี
  • 47.
    สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรั กษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สร้างคาในภาษาไทย ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหัดการสร้างคํา -ศึกษาเรื่ องการสร้างคํา -การสร้างคาในภาษาไทย ํ สังเคราะห์ -แบบทดสอบการสร้าง -นกเรียนสรุปเรื่องการ ั ทาใหมีคาในภาษาใชมาก ํ ้ ํ ้ ๒ทักษะคิด คา ํ สร้างคํา ข้ ึน การสร้างคาสมาส เป็น ํ เปรียบเทียบ -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด การนาภาษาบาลีหรือ ํ สันสกฤตสองคําขึ้นไปมา เรื่ องการสร้างคํา รวมกันเพื่อให้เกิดคําใหม่ -นกเรียนทา ั ํ ที่มีความหมายแตกต่าง แบบทดสอบเรื่ องการ จากเดิม สร้างคํา นักเรียนทําอะไรได้ -บอกลกษณะของ ั คาสมาสและนาไปใชได้ ํ ํ ้ ถูกตองตรงความหมาย ้ ๒. วิเคราะห์โครงสร้าง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การวิเคราะห์โครงสร้าง -ศึกษาโครงสร้างของ ประโยคสามัญ ประโยค -การสร้างประโยคใน วิเคราะห์ ประโยคชนิดต่าง ๆ ประโยคชนิดต่าง ๆ รวมและประโยคซ้อน ภาษาไทยมีท้ งประโยค ั ๒.ทักษะคิด -ทําแบบฝึ กหัดเรื่ อง -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด ระดบพ้ืนฐานหรือ ั เปรียบเทียบ ประโยคชนิดต่าง ๆ เรื่องประโยคชนิดต่าง ประโยคความเดียว และ ประโยคที่นามารวมกัน ํ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง ๆ หรื อซ้อนกันให้สละสลวย ประโยคชนิดต่าง ๆ -นกเรียนทา ั ํ ต่อเนื่องและสื่ อสารได้ แบบทดสอบเรื่ อง ชดเจนมากข้ ึน ั ประโยคชนิดต่าง ๆ นักเรียนทําอะไรได้ -วิเคราะห์โครงสร้าง ประโยคสามัญ ประโยค รวม และประโยคซ้อนได้
  • 48.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๓. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -การแต่งบทร้อยกรอง -ศึกษาการแต่งคํา -การแต่งบทร้อยกรองเป็ น หลากหลาย ประเภทกลอน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ การเลือกใชคา ขอความที่ ้ ํ ้ ๒.ทักษะคิด -นักเรี ยนศึกษาคํา สละสลวย ในการถ่ายทอด เชิงมโน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ ความคิด ความรู้สึกและ จินตนาการใหมีการสมผส้ ั ั ทศน์ ั -นกเรียนฝึกแต่งคา ั ํ คา สมผสความ ถูกตอง ํ ั ั ้ ประพนธ์ประเภทกลอน ั ตามฉนทลกษณ์ั ั นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งกลอนสุภาพได้ ๔. ใชคาราชาศพท์ ้ ํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -รายงานเรื่ องคําราชา -ศึกษาคําราชาศัพท์แต่ -หลกการใชคาราชาศพท์ ั ้ ํ ั บูรณาการ ศพ ท ์ ั ละประเภท กับบุคคลแต่ละระดับ ๒.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องคําราชา -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด นักเรียนทําอะไรได้ เปรียบเทียบ ศพ ท ์ ั เรื่ องราชาศัพท์ -ใชคาราชาศพทไดถูกตอง ้ ํ ั ์ ้ ้ เหมาะสมกับฐานะของ ๓.ทักษะคิด -แบบทดสอบเรื่ องคํา -นักเรี ยนทําแบบทด บุคคล ประยกต์ ุ ราชาศัพท์ สอบเรื่ องคําราชาศัพท์ ๕. รวบรวมและอธิบาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานเรื่ องภาษาต่าง -ศึกษาภาษาต่าง ความหมายของคา ํ -รู ้จกคาและความหมาย ั ํ เปรียบเทียบ ประเทศในภาษาไทย ประเทศในภาษาไทย ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ของคาภาษาต่างประเทศ ํ ๒.ทักษะคิด -ทําแบบทดสอบเรื่ อง ชนิดต่าง ๆ ภาษาไทย นักเรียนทําอะไรได้ สังเคราะห์ ภาษาต่างประเทศใน -ทําแบบทดสอบ -รวบรวมและอธิบาย ความหมายของคา ํ ภาษาไทย ภาษาต่างประเทศใน ภาษาต่างประเทศที่ใช้ใน ภาษาไทย ภาษาไทยได้ -ทําแบบฝึ กหัด ภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทย
  • 49.
    สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทย ิ อย่างเห็นคุณค่าและนํามาประยกต์ใช้ในชีวตจริง ุ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของ และวรรณกรรมที่อ่านใน -หลักการสรุ ปเนื้อหา วิจารณ์ คําถามจากเรื่ อง วรรณคดี ระดบที่ยากข้ ึน ั วรรณคดีและวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด -จับใจความสําคัญของ นักเรียนทําอะไรได้ เชิงมโน วรรณคดี -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ วรรณกรรมที่อ่านได้ ทศน์ ั -ทําแบบฝึ กหัดตอบ คําถามจากวรรณคดี ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ได้ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิด วรรณคดี วรรณกรรมและ -หลกการวเิ คราะห์และ ั วิเคราะห์ จากวรรณคดี ของวรรณคดี วรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน วิจารณ์วรรณคดี ๒.ทักษะคิด -นกเรียนช่วยกนสรุป ั ั พร้อมยกเหตุผลประกอบ วรรณกรรม และ สังเคราะห์ ขอคิดที่ไดจากวรรณคดี ้ ้ วรรณกรรมท้องถิ่น นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป -วิเคราะห์และวิจารณ์ ข้อคิดจากวรรณคดี วรรณคดีวรรณกรรม และ วรรณกรรมท้องถิ่นที่อ่าน พร้อมยกเหตุผลประกอบ ๓. อธิบายคุณค่าของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานสรุ ปคุณค่าของ -ศึกษาคุณค่าของ วรรณคดีและวรรณกรรมที่ -หลกการวเิ คราะห์คุณค่า ั เปรียบเทียบ วรรณคดีที่อ่าน วรรณคดีที่อ่าน อ่าน วรรณคดีและวรรณกรรม -นกเรียนเปรียบเทียบ ั นักเรียนทําอะไรได้ คุณค่าของวรรณคดีสมัย -อธิบายคุณค่าของ วรรณคดีและวรรณกรรม อดีตและปัจจุบน ั ที่อ่านได้ ๔. สรุ ปความรู ้และข้อคิด นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการนําข้อคิดและ -ศึกษาความรู ้และข้อคิด จากการอ่าน ไปประยกตใช้ ๑. คุณค่าและขอคิดจาก ุ ์ ้ ประยุกต์ ความรู ้จากวรรณคดีไป จาก ในชีวตจริง ิ วรรณคดีและวรรณกรรม ๒.ทักษะคิด ประยุกต์ใช้กบั วรรณคดีที่อ่าน ๒.การประยกตใชความรู้ ุ ์ ้ หลากหลาย ชีวตประจําวัน ิ -นกเรียนสรุปการนา ั ํ และข้อคิด ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ กับชีวตอย่างไรบ้าง ิ
  • 50.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไร ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ ได้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู้และขอคิด ้ จากการอ่านเพื่อ ประยกตใชในชีวตจริง ุ ์ ้ ิ ๕. ท่องจาบทอาขยาน ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยาน ํ ตามที่กาหนดและบทร้อย ๑. หลกการอ่านบทร้อย ั เชิงมโน ํ กาหนด สาหรับนกเรียนช้ นม.๒ ํ ั ั กรองที่มีคุณค่าตามความ กรอง ทศน์ ั -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบท สนใจ ๒.หลกการวเิ คราะห์ ั นกเรียนสนใจ ั ํ อาขยานที่ครู กาหนดให้ คุณค่าของบท ร้อยกรอง นักเรียนทําอะไรได้ -นักเรี ยนท่องจําบท -ท่องจาอาขยานตามที่ ํ อาขยานที่นกเรี ยน ั ํ กาหนดและบทร้อยกรองที่ สนใจ มีคุณค่าตามความสนใจได้
  • 51.
    การวิเคราะห์ ตัวชี้วดสู่ การพัฒนาทักษะการคิดชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ ๓ ั สาระที่ ๑ การอ่ าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้ างความรู้และความคิด เพือนําไปใช้ ตัดสิ นใจ แก้ปัญหา ่ ในการดําเนินชี วตและมีนิสัยรักการอ่าน ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๑. อ่านออกเสี ยงบทร้อย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -อ่านออกเสียงร้อย -ศึกษาหลักการอ่าน แก้วและบทร้อยกรองได้ -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและบท การคิด แกว ้ ออกเสียงร้อยแกว ้ ถูกต้องและเหมาะสมกับ ร้อยกรองได้อย่างถูกต้องเหมาะสม เรื่ องที่อ่าน เชื่อมโยง -อ่านทํานองเสนาะ และอ่านทานอง ํ ตามหลกการอ่าน สามารถนาไปใช้ ั ํ ่ ในการเรียนรู้เรื่องอื่นไปเป็นอยางดี ๒.ทักษะ เสนาะ นักเรียนทําอะไรได้ การคิด -เลือกบทอ่าน -อ่านออกเสี ยงบทร้อยแก้วและร้อย บูรณาการ ทานองเสนาะที่ชอบ ํ กรองได้ถูกต้องเหมาะสมกับเรื่ องที่ และสนใจ อ่าน -ศึกษาการอ่าน ทํานองเสนาะ ๒. ระบุความแตกต่างของ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานเรื่ อง -ศึกษาความแตกต่าง คําที่มีความหมายโดยตรง -คาในภาษาไทยมีท้ งความหมาย ํ ั คิดเปรียบ ความหมายโดยตรง ของคําที่มี และความหมายโดยนัย โดยตรงและความหมายโดยนัยผูอ่าน ้ เทียบ โดยนยั ความหมายโดยตรง จะตองพจารณาบริบทของคาแลว ้ ิ ํ ้ ๒.ทักษะ และโดยนย ั แปลความหรื อตีความจึงจะสามารถ บอกความหมายของคําได้ คิดหลาก -ทําใบงานเรื่ อง นักเรียนทําอะไรได้ หลาย ความหมายโดยตรง -บอกความหมายของคําที่มี โดยนย ั ความหมายโดยตรงหรื อโดยนัยจาก งานเขียนประเภทต่าง ๆ ได้ ๓. ระบุใจความสาคญํ ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานจับใจความ -ศึกษาการจับ และรายละเอียดของ -การอ่านงานเขียนประเภทต่าง ๆ คิด สําคัญของเรื่ องที่อ่าน ใจความสําคัญโดยดู ข้อมูลที่สนับสนุนจาก ผูอ่านจะต้องระบุใจความสําคัญและ ้ เรื่ องที่อ่าน สร้างสรรค์ จากบริ บทรอบข้าง จากบริ บทรอบข้าง ใจความรองซึ่งสนับสนุน ใจความหลก ซ่ ึงจะทาใหผอ่าน ั ํ ้ ู้ ๒.ทักษะ -นักเรี ยนทําใบงาน สามารถสรุปใจความสาคญและ ํ ั คิด จับใจความสําคัญ รายละเอียดของเรื่ องได้ ประยุกต์ ของเรื่ องที่อ่านจาก นักเรียนทําอะไรได้ บริ บทรอบข้าง -ระบุใจความสําคัญและรายละเอียด ของข้อมูลที่สนับสนุนจากเรื่ องที่อ่าน
  • 52.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๔. อ่านเรื่องต่างๆ แลว ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การเขียนกรอบ -ศึกษาการเขียน เขียนกรอบแนวคิด ผง ั -การเขียนกรอบแนวคิด ผงความคิด ั คิดเชิง ่ แนวคิด ยอความใน กรอบแนวคิด ยอ ่ ั ่ ความคิด บนทึก ยอความ เป็นการสรุปเรื่องราวที่อ่านใน และรายงาน มโนทศน์ ั การสรุ ปเรื่ องที่อ่าน ความแบบต่าง ๆ รู ปแบบของกรอบหรื อภาพ และมี การเชื่อมโยงให้เห็นความสัมพันธ์ ๒.ทักษะ -ฝึ กเขียนกรอบ ของเนื้อหา การบนทึก ยอความ ั ่ คิดหลาก ่ แนวคิด ยอความที่ รายงาน เป็นการสรุปเรื่องที่อ่านใน หลาย นกเรียนสนใจ ั รูปแบบของงานเขียนส้ นๆ ระบุ ั ใจความสําคัญ และเขียนขยายความ -เขียนกรอบแนวคิด ใหเ้ กิดความชดเจนตามลาดบ ั ํ ั ย่อความสรุ ปเรื่ องที่ นักเรียนทําอะไรได้ อ่าน -เขียนกรอบแนวคิด ผงความคิดั ่ บนทึก ยอความและรายงานจากเรื่อง ั ที่อ่านได้ ๕. วเิ คราะห์ วจารณ์ และ นักเรียนรู้ อะไร ิ ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปการ -ศึกษาการประเมิน ประเมินเรื่ องที่อ่านโดยใช้ -การอ่านโดยใชวธีการเปรียบเทียบ ้ิ คิด ประเมินเรื่ องที่อ่าน เรื่องที่อ่าน กลวิธีการเปรี ยบเทียบ เรื่ องที่อ่านกับงานเขียนเรื่ องอื่น ๆ ใน เพื่อใหผอ่านเขาใจไดดี ้ ู้ ้ ้ วิเคราะห์ -นกเรียนประเมิน ั ด้านเนื้อหา กลวธีการนาเสนอ และ ิ ํ ข้ ึน ๒.ทักษะ เรื่ องที่อ่านโดยการ คุณค่าของงานเขียนจะทําให้ผอ่าน ู้ เขาใจไดดียงข้ ึน ้ ้ ิ่ คิดเปรียบ เปรียบเทียบเพื่อ นักเรียนทําอะไรได้ เทียบ ความเข้าใจ -อ่านงานเขียนแล้ววิเคราะห์ วิจารณ์ และประเมินใน เชิงเปรี ยบเทียบได้ ๖. ประเมินความถูกต้อง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานประเมินเรื่ อง -ศึกษาการประเมิน ของขอมูลที่ใช้สนับสนุน การอ่านข่าว เหตุการณ์ สารคดีผอาน ้ ู้ ่ คิด ที่อ่าน เรื่องที่อ่าน ในเรื่องที่อ่าน จะต้องประเมินความถูกต้องของ วิเคราะห์ -นักเรี ยนทําใบงาน ข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่ องที่อ่าน ๒.ทักษะ ประเมินเรื่ องที่อ่าน ด้วยข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่ง อื่น ๆ นามาประกอบการพิจารณาลง ํ คิด ความเห็น สังเคราะห์
  • 53.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านแล้วประเมินความถูกต้องของ ข้อมูลที่ใช้สนับสนุนในเรื่ องที่อ่าน ดวยขอมูลจากแหล่งอื่น ๆ ้ ้ ๗. วจารณ์ความ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาการวิเคราะห์ สมเหตุสมผลการลาดบ -การวจารณ์ความสมเหตุสมผล ํ ั ิ วิจารณ์ เรื่องที่อ่าน และประเมินค่าเรื่อง ความ และความเป็นไปได้ การลาดบความ และความเป็นไป ํ ั ๒.ทักษะคิด ที่อ่าน ของเรื่อง ได้ของเรื่ องที่อ่าน โดยอาศัยหลักการ อย่างมี -นักเรี ยนทําใบงาน วธีการ และข้อมูลที่เชื่อถือได้มา ิ ประกอบ ทาใหการวจารณ์เรื่องต่าง ๆได้ ํ ้ ิ วิจารณญาณ การวเิ คราะห์ ่ อยางมีประสิทธิภาพ เรื่องที่อ่าน นักเรียนทําอะไรได้ -วิจารณ์ความสมเหตุสมผล การลาดบความ และความเป็นไป ํ ั ได้ของเรื่ องทีอ่านได้ ๘. วิเคราะห์เพื่อแสดง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาการวิเคราะห์ ความคิดเห็นโต้แย้ง -การแสดงความคิดเห็นโตแยง ้ ้ วิเคราะห์ เรื่องที่อ่าน และแสดงความ เกี่ยวกบเรื่องที่อ่าน ั เกี่ยวกับเรื่ องที่อ่าน ต้องอาศัย ๒.ทักษะคิด คิดเห็นในเรื่องที่ หลกการ วธีการ ขอมูล เหตุผล ั ิ ้ หลากหลาย อ่าน มาประกอบ จะทาใหการแสดง ํ ้ ความคิดเห็นโตแยงมีเหตุมีผล้ ้ -นักเรี ยนทําใบงาน น่าเชื่อถือมากข้ ึน การวเิ คราะห์ นักเรียนทําอะไรได้ เรื่องที่อ่าน -แสดงความคิดเห็นโต้แย้งเกี่ยวกับ เรื่องที่อ่าน ๙. ตีความและประเมิน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -ใบงานการตีความ -ศึกษาหลักการ คุณค่าแนวคิดที่ไดจาก ้ -การอ่านตีความและประเมินคุณค่า สังเคราะห์ และประเมินค่าเรื่อที่ ตีความและประเมิน ่ งานเขียนอยางหลากหลาย แนวคิดที่ไดจากงานเขียน ้ ๒.ทักษะคิด อ่าน ค่าในเรื่องที่อ่าน ํ ้ ้ เพื่อนาไปใชแกปัญหาใน หลากหลาย ท้ งดานการใชภาษา ั ้ ้ ประยุกต์ -นักเรี ยนทําใบงาน ชีวต ิ วธีการเขียน และขอคิดในการ ิ ้ ดารงชีวต จะทาใหสามารถนา ํ ิ ํ ้ ํ การตีความและ ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ให้เกิด ประเมินค่าเรื่ อที่อ่าน ประโยชน์และแก้ปัญหาในชีวตได้ ิ -ทําใบงานการนํา คุณค่าไปใช้ใน ชีวตประจําวันได้ ิ
  • 54.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ ตีความและประเมินคุณค่า ที่ไดรับจากการอ่านและนาไป ้ ํ ประยกตใชและแกปัญหา ุ ์ ้ ้ ในชีวตได้ ิ ๑๐.มีมารยาทในการอ่าน นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปมารยาท -นกเรียนบอก ั -ในการอ่านใดๆ สิ่งสาคญที่ควร ํ ั คิด ในการอ่าน มารยาทในการอ่าน คานึงคือตองมีมารยาทในการอ่าน ํ ้ เชิงมโน ตามความเข้าใจของ เพื่อให้เกิดผลดีท้ งต่อตนเองและผูอื่น ั ้ ทศน์ ั นักเรี ยนว่ามี นักเรียนทําอะไรได้ -อ่านอยางมีมารยาทเป็น ่ ๒.ทกษะ ั อะไรบ้าง แบบอย่างและให้ขอคิด ้ คิดเปรียบ -นักเรี ยนศึกษา แก่ผอื่นได้ ู้ เทียบ มารยาทการอ่านจาก หนังสื อ -เปรี ยบเทียบ มารยาทการอ่านตาม ความเข้าใจของ นกเรียนและหนงสือ ั ั ่ เรียนวาเหมือนหรือ แตกต่างกันอย่างไร
  • 55.
    สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราว ในรู ปแบบต่ างๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่ างมีประสิ ทธิภาพ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๑. คดลายมือตวบรรจง ั ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การคัดลายมือตัว -ศึกษาแบบคัดลายมือ ครึ่ งบรรทัด -การคดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทด ั ั ั คิด บรรจงครึ่ งบรรทัด ชนิดต่าง ๆ ตามรูปแบบการเขียนตวอกษรไทย ั ั สร้างสรรค์ ตามหัวข้อที่ -ฝึ กคดลายมือตว ั ั ้ ่ ไดอยางถูกตองสวยงาม จะสามารถ ้ ๒.ทักษะ ํ กาหนดให้ บรรจงครึ่ งบรรทัด นาไปใชในชีวตประจาวนได้ ํ ้ ิ ํ ั นักเรียนทําอะไรได้ คิด ตามชนิดต่าง ๆ -คดลายมือตวบรรจงคร่ ึ งบรรทด ั ั ั ประยุกต์ -ฝึ กคดลายมือตว ั ั ได้ถูกต้องตามรู ปแบบตัวอักษรไทย บรรจงคร่ ึ งบรรทด ั และสามารถนาไปใชประโยชน์ได้ ํ ้ ตามที่นกเรียนสนใจ ั ๒. เขียนข้อความโดยใช้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนขอความโดยใช้ -ศึกษาระดับภาษา ้ ถอยคาไดถูกตองตาม ้ ํ ้ ้ -การใชภาษาในงานเขียนมีหลาย ้ คิด ระดับภาษาต่าง ๆ ได้ ชนิดต่าง ๆ ระดับภาษา ระดบ ไดแก่ ระดบทางการ ั ้ ั บูรณาการ ถูกต้อง -นักเรี ยนศึกษางาน ก่ ึงทางการ และไม่เป็นทางการ ๒.ทักษะ เขียนประเภทต่าง ๆ ผูเ้ ขียนจะต้องเขียนโดยใช้ถอยคํา ้ ภาษา ใหถูกตองเหมาะสมตาม ้ ้ คิด เพื่อศึกษาการใช้ภาษา สถานการณ์และโอกาส ประยุกต์ -นกเรียนเขียน ั นักเรียนทําอะไรได้ ข้อความโดยใช้ระดับ -เขียนขอความตามสถานการณ์ ้ ภาษาต่าง ๆ ได้ โอกาสต่างๆไดถูกตองเหมาะสม ้ ้ ถูกต้อง ๓. เขียนชีวประวัติหรื อ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนเล่าประวติของ -ศึกษาการเขียนเล่า ั อตชีวประวติ โดยเล่า ั ั -การเขียนชีวประวติของบุคคลและ คิดเชิง ั ตนเองได้ ประวัติบุคคล เหตุการณ์ ข้อคิดเห็น และ อตชีวประวติของตนเอง ผเู ้ ขียน ั ั มโนทศน์ -เขียนขอคิดเห็น ั ้ -นักเรี ยนศึกษางาน ทัศนคติในเรื่ องต่างๆ จะต้องรวบรวมข้อมูลเรื่ องราวและ ๒.ทักษะ ทัศนคติจากประวัติ เขียนการเล่าประวัติ ขอคิดเห็นของบุคคลน้ น ๆนามาเรียบ ้ ั ํ เรียงโดยใชภาษาที่เหมาะสม ้ คิดวจารณ์ บุคคลสําคัญได้ ิ บุคคล สละสลวย สามารถสะท้อนข้อคิด -เขียนประวติตนเอง ั ใหแก่ผอ่านเพื่อนาไปใชใน ้ ู้ ํ ้ และแสดงขอคิดเห็น ้ ชีวตประจาวนได้ ิ ํ ั ของประวัติบุคคล สาคญได้ ํ ั
  • 56.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนชีวประวัติหรื ออัตชีวประวติั ของบุคคลได้ ๔. เขียนย่อความ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนย่อความตาม -ศึกษาวิธีการเขียนย่อ ่ -การเขียนยอความเป็นการเขียนสรุป คิด ํ เน้ือหาที่กาหนด ความ ย่อเนื้อหาของเรื่ องให้ได้ใจความ สังเคราะห์ -เขียนย่อความตามที่ -ศึกษาการเขียนย่อ ครบถ้วนสมบูรณ์ ผูเ้ ขียนจึงต้องอ่าน ๒.ทักษะ นกเรียนสนใจ ั ความ เรื่ องและเก็บใจความสําคัญมาสรุ ป ่ ยอตามกระบวนการ คิด -ฝึ กการเขียนย่อความ นักเรียนทําอะไรได้ ประยุกต์ ํ ตามเรื่ องที่กาหนด -เขียนยอความจากงานเขียนประเภท ่ -ฝึ กการเขียนย่อความ ต่าง ๆ ได้ ตามเรื่องที่นกเรียน ั สนใจ ๕. เขียนจดหมายกิจธุระ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนจดหมายกิจ -ศึกษาวิธีการเขียน -การเขียนจดหมายกิจธุระเป็นการ คิด ธุ ระแต่ละชนิดได้ จดหมายกิจธุระ เขียนจดหมายที่มีรูปแบบ ประยุกต์ -ฝึ กเขียนจดหมายกิจ ก่ ึงราชการ ใชในการติดตอ ้ ่ ๒.ทักษะ ธุระแต่ละชนิดได้ ประสานงานใหเ้ กิดประโยชน์ กบตน องคกร หรือหน่วยงาน ั ์ คิด นักเรียนทําอะไรได้ อนาคต -เขียนจดหมายกิจธุระได้ ๖. เขียนอธิบาย ช้ ีแจง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนอธิ บาย ชี้แจง -ศึกษากาเขียนแสดง แสดงความคิดเห็น และ -การเขียนอธิบาย ชี้แจงแสดงความ คิด แสดงความคิดเห็น ความคิดเห็นจากเรื่อง ้ ้ ่ โตแยงอยางมีเหตุผล ้ ้ ่ คิดเห็นและโตแยงอยางมีเหตุผล วิเคราะห์ จากเรื่องที่อ่าน ที่อ่าน จะต้องอาศัยข้อมูลสนับสนุนที่ ๒.ทักษะ -นักเรี ยนวิเคราะห์การ ชดเจนเพียงพอ จึงจะทําให้งานเขียน ั มีคุณภาพ คิดวจารณ์ ิ เขียนอธิบาย ช้ ีแจง นักเรียนทําอะไรได้ ๓.ทักษะ เพื่อเป็นแนวทางใน -เขียนอธิบาย ช้ ีแจง แสดงความ คิดเปรียบ การเขียน คิดเห็นและโตแยงเรื่องต่าง ๆอยางมี ้ ้ ่ เทียบ -นกเรียนเขียนอธิบาย ั เหตุผล ช้ ีแจง แสดงความ คิดเห็นจากเรื่ องที่อ่าน
  • 57.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการ ื่ ั คิด ๗. เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -เขียนวิเคราะห์ -ศึกษาการแสดงความ และแสดงความรู ้ ความ -การเขียนวเิ คราะห์วจารณ์และแสดง ิ คิด วิจารณ์ แสดงความ คิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน คิดเห็น หรือโตแยงใน ้ ้ ความรู้ ความคิดเห็นหรือโตแยงเรื่อง ้ ้ วิเคราะห์ คิดเห็นจากเรื่องที่ -นักเรี ยนวิเคราะห์การ เรื่องต่างๆ ที่อ่านอยางมีเหตุผลจะตองอาศย ่ ้ ั ๒.ทักษะ อ่าน วิเคราะห์จากเรื่ องที่ ขอมูลสนบสนุนที่ชดเจนเพียงพอ จึง ้ ั ั จะทาใหงานเขียนมีคุณภาพ ํ ้ คิดวจารณ์ ิ อ่านเพื่อเป็นแนว นักเรียนทําอะไรได้ ๓.ทักษะ ทางการวิเคราะห์เรื่ อง -เขียนวเิ คราะห์ วจารณ์ และ ิ คิดเปรียบ จากที่อ่าน แสดงความรู ้ ความคิดเห็น เทียบ -นักเรี ยนฝึ กวิเคราะห์ หรือโตแยงในเรื่องที่อ่าน ้ ้ แสดงความคิดเห็น ่ อยางมีเหตผล ุ จากเรื่องที่อ่าน ๘. กรอกแบบสมครงาน นักเรียนรู้ อะไร ั ๑.ทักษะ -การกรอกแบบ -ศึกษาวิธีการกรอกใบ พร้อมเขียนบรรยาย -การกรอกใบสมครงานจะตองกรอก คิด ั ้ สมัครงานได้ถูกต้อง สมัครงานและการ เกี่ยวกับความรู ้และทักษะ ข้อมูลตามแบบรายการของ สังเคราะห์ -เขียนอธิ บายความรู ้ เขียนจดหมายเล่า ของตนเองที่เหมาะสมกับ หน่วยงานที่รับสมัคร ผูกรอกจะต้อง ้ ๒.ทักษะ ความสามารถของตน ประวัติตนเอง งาน ศึกษาขอความในแบบรายการให้ ้ เข้าใจ แล้วจึงกรอกข้อมูลของตนเอง คิดบูรณา ได้เพื่อใช้ในการ -นักเรี ยนการกรอก โดยใชถอยคาภาษาที่กระชบ ชดเจน การ ้ ้ ํ ั ั สมัครงาน แบบสมัครงานได้ ตรงความเป็นจริง ดวยลายมือที่อาน ้ ่ ถูกต้อง ง่ายไม่ขดลบขีดฆ่า นอกจากน้ ีจะตอง ู ้ -นกเรียนเขียนอธิบาย ั เขียนบรรยายความรู้ ความสามารถ ความรู ้ ความสามารถ ทักษะของตนเองให้เหมาะสมกับงาน ของตนไดเ้ พื่อใชใน ้ ที่สมัคร จึงจะเป็ นประโยชน์ต่อการ การสมัครงาน สมครงาน ั นักเรียนทําอะไรได้ ๑.กรอกใบสมครงาน ั ๒.เขียนบรรยายความรู้ความสามารถ ของตนเองที่เหมาะสมกับงาน
  • 58.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนรู้ อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการคิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๙. เขียนรายงานการศึกษา นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -เขียนรายงาน -ศึกษาวิธีการเขียนราย คนควาและโครงงาน ้ ้ -การเขียนรายงานการศึกษาคนควา ้ ้ แก้ การศึกษาค้นคว้าจาก งานการศึกษาค้นคว้า เป็ นการเขียนที่ตองอาศัยข้อมูลจาก ้ ปัญหา ํ เรื่องที่กาหนด -นักเรี ยนศึกษาการเขียน การศึกษาคนควา นามาวเิ คราะห์ ้ ้ ํ ๒.ทักษะคิด -การทําโครงงาน รายงานการศึกษา เรี ยบเรี ยงอย่างเป็ นระบบด้วยภาษา แบบแผน มีรูปแบบและการอางอิง ้ อย่างมี ภาษาไทย ค้นคว้าและการเขียน แหล่งข้อมูลที่ชดเจน ั วิจารณญาณ รายงานโครงงาน ส่วนการเขียนรายงานโครงงาน -นักเรี ยนเขียนรายงาน เป็นการนาเสนอกระบวนการ ํ การศึกษาค้นคว้าและ และผลการศึกษาคนควา ้ ้ เขียนรายงานโครงงาน นักเรียนทําอะไรได้ -เขียนรายงานการศึกษาคนควา ้ ้ และรายงานโครงงานได้ ๑๐. มีมารยาทในการ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะคิด -บอกมารยาทการ -ศึกษามารยาทการเขียน เขียน -การตระหนกถึงความจาเป็นของ ั ํ เปรียบเทียบ เขียน -นักเรี ยนบอกมารยาท การมีมารยาทในการเขียนและ ๒.ทักษะคิด การเขียนตามความ ปฏิบติตนให้เป็ นผูที่มีมารยาทใน ั ้ เชิงมโน เขาใจของนกเรียน ้ ั การเขียนไดดีจนเป็นนิสย สามารถ ้ ั นาไปใชใหเ้ กิดประโยชน์ต่อตนเอง ํ ้ ทศน์ ั -เปรี ยบเทียบมารยาท และเป็ นแบบอย่างแก่ผอื่น ู้ การเขียนจากการศึกษา นักเรียนทําอะไรได้ และของนักเรี ยนว่า -มีมารยาทในการเขียนและเป็น แตกต่างกันอย่างไร แบบอย่างแก่ผอื่นได้ ู้
  • 59.
    สาระที่ ๓ การฟังการดู และการพูด มาตรฐาน ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้ สึกใน ิ โอกาสต่ างๆ อย่ างมีวจารณญาณและสร้ างสรรค์ ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. แสดงความคิดเห็นและ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการประเมิน -ศึกษาแนวการประเมิน ่ ประเมินเรื่ องจากการฟัง -การฟังและดูอยางมีประสิทธิภาพ คิดบูรณา เรื่องที่ฟังและดู เรื่ องจากการฟังและดู และการดู ผูฟังหรื อผูดูจะต้องฟังหรื อดูอย่าง ้ ้ การ -นักเรี ยนทําใบงานการ ตั้งใจวิเคราะห์แยกแยะเรื่ องราวอย่าง ประเมินเรื่ องที่ฟังและดู ละเอียด แสดงความคิดเห็นจากเรื่อง และประเมินคุณค่าของเรื่องดงกลาวั ่ เพื่อนาไปประยกตใช้ ํ ุ ์ นักเรียนทําอะไรได้ -แสดงความคิดเห็นจากเรื่ องที่ฟังและ ดูแล้วประเมินเรื่ องที่ฟังและดู ตาม เกณฑได้ ์ ๒. วิเคราะห์และวิจารณ์ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการวิเคราะห์ -ศึกษาแนวการ เรื่ องที่ฟังและดู เพื่อนํา -การพูดวิเคราะห์วจารณ์เรื่ องที่ฟัง ิ คิด เรื่องที่ฟังและดู วิเคราะห์ วิจารณ์เรื่ องที่ ข้อคิดมาประยุกต์ใช้ใน หรื อดูจะต้องเข้าใจเรื่ องราวโดย วิเคราะห์ -ใบงานการนําข้อคิด ฟังและดู การดาเนินชีวต ํ ิ ละเอียดจึงจะสามารถประเมินเพอนา ื่ ํ ๒.ทักษะ ที่ได้จากการฟังและ -นกเรียนวเิ คราะห์ ั ข้อคิดที่ได้มาประยุกต์ใช้ได้ นักเรียนทําอะไรได้ คิด การดูมาประยุกต์ใช้ วิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู -วิเคราะห์และวิจารณ์เรื่ องที่ฟังและดู ประยุกต์ กับชีวติ -นกเรียนทําใบงานการ ั ได้ และนําข้อคิดมาประยุกต์ใช้ใน นําข้อคิดที่ได้จากการ การดาเนินชีวตประจําวัน ํ ิ ฟังและการดูมา ั ิ ประยุกต์ใช้กบชีวต ๓. พดรายงานเรื่องหรือ ู นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -พูดรายงานเรื่ องที่ -ศึกษาการรายงานเรื่ อง ประเด็นที่ศึกษาคนควา ้ ้ -การพดรายงานจากการฟัง ดู และ ู คิดหลาก ศึกษาค้นคว้า ที่คนคว้าที่ถูกต้อง ้ จากการฟัง การดู และการ การสนทนาจะตองใชหลกการสารวจ ้ ้ ั ํ หลาย -พูดรายงานการศึกษา สนทนา คนควา และการสรุปขอความรู้ที่เป็น ้ ้ ้ ๒.ทักษะ ค้นควา ้ ประโยชน์และระบุแหล่งอ้างอิง ชัดเจน คิดแก้ -พูดสรุ ปความรู้ที่ได้ นักเรียนทําอะไรได้ ปัญหา จากการพูดรายงาน -พูดรายงานเรื่ องหรื อประเด็นที่ศึกษา คนควาจากการฟัง ดู และการสนทนา ้ ้ ไดตามหลกการ ้ ั
  • 60.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๔. พดในโอกาสตางๆ ได้ นักเรียนรู้ อะไร ู ่ ๑.ทักษะ -พูดในโอกาสต่าง ๆ -ศึกษาวิธีการพดใน ู ตรงตามวตถุประสงค์ ั -การพดไดตรงตามวตถุประสงคตอง ู ้ ั ์ ้ คิด ั ้ ํ ตามหวขอที่กาหนด โอกาสต่าง ๆ มีการรวบรวม คดเลือกข้อมูลมาใช้ ั บูรณาการ -นักเรี ยนศึกษาวิธีการ ให้เหมาะสม ๒.ทักษะ ่ พดจากแผนซีดีเพื่อเป็น ู นักเรียนทําอะไรได้ -พดในโอกาสต่างๆ ไดตรงตาม ู ้ คิดแก้ แนวทางในการฝึกพด ู วัตถุประสงค์โดยรวบรวม คัดเลือก ปัญหา -นกเรียนพดในโอกาส ั ู ข้อมูลมาใช้ให้เหมาะสมสอดคล้อง ๓.ทักษะ ต่าง ๆตามหัวข้อที่ ั ั กบลกษณะและสถานการณ์ คิดหลาก ํ กาหนด หลาย ๕. พดโนมนาว โดย ู ้ ้ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -พูดโน้มน้าวใจ -ศึกษาวิธีการพูดโน้ม นําเสนอหลกฐาน ั ู ้ ้ ้ ่ -หลกการพดโนมนาวไดอยางมี ั คิดแก้ น้าวใจ ตามลําดับเนื้อหา เหตุผล น่าเชื่อถือตองมีการนา ้ ํ ปัญหา -นกเรียนเขียนเน้ือหา ั อย่างมีเหตุผลและ หลกฐานจากแหล่งต่างๆมาใชอางอิง ั ้ ้ ๒.ทักษะ เรื่ องที่จะพูดโน้มน้าวใจ น่าเชื่อถือ ประกอบการพด ู นักเรียนทําอะไรได้ คิดหลาก ก่อน ู ้ ้ ้ ่ -พดโนมนาวไดอยางมีเหตผล ุ หลาย -นกเรียนพดโนมนาวใจ ั ู ้ ้ น่าเชื่อถือโดยมีการนาหลกฐาน ํ ั ตามลาดบเน้ือหามาใชประกอบการ ํ ั ้ พูด ๖. มีมารยาทในการฟัง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปมารยาท -ศึกษามารยาทในการ การดูและการพดู -การปฏิบติตนใหมีมารยาท ั ้ คิด ในการฟัง การดูและ ฟัง การดูและการพูด ในการฟัง การดูและการพดเป็น ู สังเคราะห์ การพด ู -นกเรียนช่วยกนคิด ั ั มารยาททางสงคมั ๒.ทักษะ มารยาทในการฟัง การดู นักเรียนทําอะไรได้ คิด ู ่ และการพดวาควรมี -ปฏิบติตนเป็นผที่มีมารยาท ั ู้ ในการฟัง การดูและการพด ู เชิงมโน อะไรบ้าง อันจะเกิดประโยชน์ต่อการพัฒนา ทศน์ ั คุณภาพชีวตของตนเองและผอื่น ิ ู้
  • 61.
    สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้ าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลียนแปลงของภาษาและ ่ พลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. จาแนกและใชคา ํ ้ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานเรื่ องภาษา -ศึกษาภาษาต่าง ภาษาต่างประเทศที่ใชใน -การจาแนกคาที่มาจาก ้ ํ ํ คิดเปรียบ ต่าง ประเทศในภาษาไทย ภาษาไทย ภาษาต่างประเทศที่ใชในภาษาไทย ้ เทียบ ประเทศในภาษาไทย ชนิดต่าง ๆ ้ ่ ไดอยางถูกตอง จะทาใหสะกดคา ้ ํ ้ ํ ๒.ทักษะ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง -ทําแบบทดสอบ เหล่านั้นได้และนําไปใช้ได้ตรง ความหมาย เหมาะกับระดับของ คิด ภาษาต่างประเทศใน ภาษาต่างประเทศใน ภาษา สังเคราะห์ ภาษาไทย ภาษาไทย นักเรียนทําอะไรได้ -ทําแบบฝึ กหัด -จาแนกและใชภาษาต่างประเทศได้ ํ ้ ภาษาต่างประเทศใน ภาษาไทย ๒. วิเคราะห์โครงสร้าง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การวเิ คราะห์ -ศึกษาโครงสร้างของ ประโยคซับซ้อน -ความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้าง คิด โครงสร้างประโยค ประโยคซับซ้อน ของประโยคจะทาใหสามารถ ํ ้ วิเคราะห์ ซับซ้อน -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด วิเคราะห์ประโยคที่ซบซ้อนและสร้าง ั ๒.ทักษะ -ทําแบบฝึ กหัดเรื่ อง เรื่ องประโยคซับซ้อน ประโยคที่สละสลวยสื่ อความหมาย ได้ชดเจนมากขึ้น ั คิดเปรียบ ประโยคซับซ้อน -นกเรียนทา ั ํ นักเรียนทําอะไรได้ เทียบ -ทําแบบทดสอบเรื่ อง แบบทดสอบเรื่ อง -วิเคราะห์โครงสร้างของประโยค ประโยคซับซ้อน ประโยคซับซ้อน ซบซอนได้ ั ้ ๓. วิเคราะห์ระดบภาษา ั นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -แบบฝึ กหดเรื่อง ั -ศึกษาระดับภาษา -ภาษาไทยมีการใชภาษาหลายระดับ คิดเปรียบ ระดับภาษา ้ ประเภทต่าง ๆ ไดแก่ ระดบทางการ ้ ั เทียบ -วิเคราะห์ระดับภาษาที่ ก่ ึงทางการ และไม่เป็นทางการ ๒.ทักษะ ใชในภาษาพดและ ้ ู การวเิ คราะห์ระดบของการใชภาษา ั ้ คิดเชิงมโน ภาษาเขียน จะทาใหนกเรียนใชภาษาไดถูกตอง ํ ้ ั ้ ้ ้ เหมาะสม ทศน์ ั -นักเรี ยนทําแบบฝึ กหัด นักเรียนทําอะไรได้ เรื่ องระดับภาษา -วเิ คราะห์ระดบภาษาได้ ั
  • 62.
    ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๔. ใช้คาทับศัพท์และ ํ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการค้นคว้าคํา -ศึกษาความหมายของ ศัพท์บญญัติ ั -คาทบศพท์ เป็นคาศพท์ ํ ั ั ํ ั คิด ทบศพทและศพท์ ั ั ์ ั คาทบศพทและศพท์ ํ ั ั ์ ั ภาษาต่างประเทศ ส่วนใหญ่เป็น ประยุกต์ บญญติ ั ั บญญติ ั ั ภาษาองกฤษ มกใชในภาษาที่ ั ั ้ ๒.ทักษะ -ทําใบงานเรื่องคาํ ไม่เป็นทางการ หรือใชในระดบ ้ ั คิดบูรณา ทบศพทและศพท์ ั ั ์ ั ทางการกรณีที่ยงไม่มีคาไทยบญญติ ั ํ ั ั ่ ั ์ ั ั ไว ้ ที่เรียกวา ศพทบญญติ การเรียนรู้ การ บญญติั ั หลกการดงกล่าวจะทาใหสามารถนํา ั ั ํ ้ -ค้นคว้าหาคําทับศัพท์ คําทับศัพท์และ ศพทบญญติไปใชได้ ั ์ ั ั ้ และศพทบญญติ ั ์ ั ั ่ อยางเหมาะสม เพิ่มเติม นักเรียนทําอะไรได้ -ใช้คาทับศัพท์และศัพท์บญญัติ ํ ั ั ไดเ้ หมาะสมกบสถานการณ์ ๕. อธิบายความหมาย นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการหาความ -ศึกษาความหมายของ คาศพททางวชาการและ ํ ั ์ ิ -คาศพททางวชาการ เป็นศพทเ์ ฉพาะ ํ ั ์ ิ ั คิด หมายของคําศพท์ ั คําศัพท์ทางวิชาการและ วชาชีพ ิ ของศาสตร์แขนงต่าง ๆ ส่วนคาศพท์ ํ ั ประยุกต์ ทางวิชาการและ วิชาชีพ ทางวชาชีพเป็นคาศพทที่ใชเ้ ฉพาะผู ้ ิ ํ ั ์ ๒.ทักษะ วิชาชีพ -ทําใบงานการหาความ ู่ อยในวงวชาชีพเดียวกน ศึกษา ิ ั คาศพทเ์ หล่าน้ ีใหกวางขวาง จะช่วย ํ ั ้ ้ คิด หมายคําศัพท์ทาง ในการสื่อสาร และสามารถนาไปใช้ ํ สังเคราะห์ วิชาการและวิชาชีพ ใหเ้ กิดประโยชนในชีวตประจาวน ์ ิ ํ ั ๓.ทักษะ -ค้นคว้าหาความ นักเรียนทําอะไรได้ คิดบูรณา หมายของคําศัพท์ทาง -อธิบายความหมายคาศพททาง ํ ั ์ การ วิชาการและวิชาชีพ วชาการและวิชาชีพได้ ิ เพิมเติม ่ ๖. แต่งบทร้อยกรอง นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -การแต่งบทร้อย -ศึกษาการแต่งคํา -การแต่งบทร้อยกรอง ไดถูกตองตาม ้ ้ คิดหลาก กรองประเภทกลอน ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ หลกการ และมีความไพเราะนอกจาก ั หลาย -นักเรี ยนศึกษาคํา จะเป็นการแสดงความสามารถในการ ๒.ทักษะ ประพันธ์ชนิดต่าง ๆ ใชภาษาไทยแลว ยงสามารถนาไปใช้ ้ ้ ั ํ ในสถานการณ์ต่าง ๆได้ เช่น คิดเชิง -นกเรียนฝึกแต่งคา ั ํ คาอวยพร บทอาเศียรวาท ํ มโนทศน์ ั ประพนธ์ประเภทกลอน ั นักเรียนทําอะไรได้ -แต่งโคลงสี่ สุภาพได้
  • 63.
    สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐาน ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่างเห็นคุณค่า ิ และนํามาประยุกต์ ใช้ ในชีวตจริง ิ ตัวชี้วด ั นักเรียนร้ ู อะไร/ทําอะไรได้ ทักษะการ ชิ้นงาน/ภาระงาน แนวการจัดการเรียนรู้ คิด เพอพฒนาทักษะการคิด ื่ ั ๑. สรุ ปเนื้อหาวรรณคดี นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -แบบฝึ กหดการตอบ ั -ศึกษาเน้ือเรื่องของ วรรณกรรมและ -หลกการสรุปเน้ือหาวรรณคดีและ ั คิดวจารณ์ คําถามจากเรื่ อง ิ วรรณคดี วรรณกรรมทองถ่ิน ใน ้ วรรณกรรม ๒.ทักษะ -จับใจความสําคัญของ ระดบที่ยากยงข้ ึน ั ่ิ นักเรียนทําอะไรได้ คิดเชิงมโน วรรณคดี -สรุ ปเนื้อหาวรรณคดีและ ทศน์ ั -ทําแบบฝึ กหัดตอบ วรรณกรรม และวรรณกรรมท้องถิ่น คําถามจากวรรณคดี ที่อ่านได้ ๒. วิเคราะห์วถีไทย และ ิ นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานสรุ ปข้อคิดที่ -ศึกษาคุณค่าและข้อคิด คุณค่าจากวรรณคดีและ -หลกการวเิ คราะห์วรรณคดีและ ั คิด ได้จากวรรณคดี ของวรรณคดี วรรณกรรมที่อ่าน วรรณกรรมไทย วิเคราะห์ -นกเรียนช่วยกนสรุป ั ั นักเรียนทําอะไรได้ ๒.ทักษะ ขอคิดที่ไดจากวรรณคดี ้ ้ -วิเคราะห์วถีไทยและคุณค่าจาก ิ วรรณคดีและวรรณกรรมที่อ่านได้ คิด -นักเรี ยนทําใบงานสรุ ป สังเคราะห์ ข้อคิดจากวรรณคดี ๓. สรุปความรู้ และข้อคิด นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ใบงานการนําข้อคิด -ศึกษาความรู้และข้อคิด จากการอ่าน เพื่อนาไป ๑.หลกการวเิ คราะห์คุณค่าและ ํ ั คิด และความรู ้จาก จาก ประยกตใชในชีวตจริง ข้อคิดจากวรรณคดีและวรรณกรรม ุ ์ ้ ิ ประยุกต์ วรรณคดีไป วรรณคดีที่อ่าน ๒.การประยกตใชความรู้และขอคิด ุ ์ ้ ้ ๒.ทักษะ ประยุกต์ใช้กบั -นกเรียนสรุปการนา ั ํ นักเรียนทําอะไรได้ -สรุ ปความรู้และขอคิดจากการอ่าน ้ คิดหลาก ชีวตประจําวัน ิ ความรู ้ไปประยุกต์ใช้ เพื่อประยุกต์ใช้ในชีวตจริ ง ิ หลาย กับชีวตอย่างไรบ้าง ิ ๔. ท่องจําและบอกคุณค่า นักเรียนรู้ อะไร ๑.ทักษะ -ท่องบทอาขยานที่ -ศึกษาบทอาขยาน ํ บทอาขยานตามที่กาหนด ๑.หลกการอ่านบทร้อยกรอง ั คิด ํ กาหนด สาหรับนกเรียนช้ นม.๓ ํ ั ั และบทร้อยกรองที่มี ๒.หลกการวเิ คราะห์คุณค่าของบท ั เชิงมโน -ท่องบทอาขยานที่ -นักเรี ยนท่องจําบท คุณค่า ตามความสนใจ ร้อยกรอง ทศน์ ั นกเรียนสนใจ ั ํ อาขยานที่ครู กาหนดให้ และนําไปใช้อางอิง ้ นักเรียนทําอะไรได้ -ท่องจาบทอาขยานตามที่กาหนด ํ ํ -นักเรี ยนท่องจําบท ่ และบทร้อยกรองที่มีคุณคาตามความ อาขยานที่นกเรี ยน ั สนใจและนําไปใช้อางอิงได้ ้ สนใจ
  • 64.
  • 65.
    บันทึกข้ อความ ส่ วนราชการโรงเรียนวดพวงนิมิต ั ที่.........................วันที่ ๑๘ พฤษภาคม ๒๕๕๔ เรื่อง ส่ งวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ั เรียน ผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั ด้วยข้าพเจ้า นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่ ตําแหน่งครู ผช่วย ได้รับมอบหมายจากผูอานวยการโรงเรี ยน ู้ ้ํ วัดพวงนิมิต ให้ทาหน้าที่วิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ ํ บัดนี้ขาพเจ้าได้จดทําวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ ้ ั เรียบร้อยแลว ้ จึงเรี ยนมาเพื่อโปรดทราบ ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่) ครู ผช ่วย ู้ ความเห็นหัวหน้าช่วงชั้น ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวประยูร วงศาสนธิ์ ) หวหนาช ่วงช้ นที่ ๓ ั ้ ั ความเห็นรองผูอานวยการ ้ํ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นายสมศักดิ์ แสงแจ่ม) รองผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั ความเห็นผอานวยการ ู้ ํ ................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................................... (นายสมยศ เพ็ชรวงษา) ผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต ู้ ํ ั
  • 66.
    คํานํา การจัดทําวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ เพื่อใช้ในการ พฒนาผเู้ รียน และเป็นกรอบ ทิศทางในการจัดการเรี ยนรู ้ ภายในเอกสารเล่มนี้ประกอบด้วยสาระ มาตรฐานการ ั เรี ยนรู ้ ตัวชี้ วดและสาระการเรี ยนรู ้ คําอธิ บายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา วิเคราะห์มาตรฐานการเรี ยนรู ้ วิเคราะห์ ั ตัวชี้วด และวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของสมรรถนะสําคัญและตัวชี้วด ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ – ๓ ั ั เอกสารการวิเคราะห์หลักสู ตรกลุ่มสาระการเรี ยนรู ้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ ๑ – ๓ เล่มน้ ีสาเร็จลง ํ โดยสมบูรณ์ดวยความอนุเคราะห์จากบุคคลหลายฝ่ าย ซึ่ งประกอบด้วย นายสมยศ เพ็ชรวงษา ผูอานวยการ ้ ้ํ โรงเรียนวดพวงนิมิต นายสมศกด์ ิ แสงแจ่ม รองผอานวยการโรงเรียนวดพวงนิมิต นางสาวประยูร วงศาสนธิ์ ั ั ู้ ํ ั หวหนาช่วงช้ นที่ ๓ ห้องสมุดโรงเรี ยนวัดพวงนิมิต เป็ นแหล่งค้นคว้าความรู ้ต่าง ๆ ั ้ ั ผูจดทําขอขอบพระคุณท่านผูมีส่วนร่ วมในการทําให้เอกสารการวิเคราะห์หลักสู ตรเล่มนี้สมบูรณ์ ้ั ้ ไว้ ณ โอกาสนี้ นางสาวปั ทมาพร เกิดแก่ ครู ผู้ช่วย
  • 67.
    สารบัญ วิเคราะห์ หลักสู ตรภาษาไทย หน้ า ๑. สาระ มาตรฐานการเรี ยนรู้ ตัวชี้วดและสาระการเรี ยนรู ้แกนกลาง ั 1 ๒. ภาษาไทย ท ๒๒๑๐๑ – ๒๓๑๐๒ - คําอธิ บายรายวชา ิ 11 - โครงสร้างรายวิชา 18 - วิเคราะห์มาตรฐานการเรี ยนรู ้ 25 - วิเคราะห์ตวชี้วด ั ั 40 - วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของสมรรถนะสําคัญและตัวชี้วด ั 82
  • 68.
    ภาษาไทย ช่วงช้ันที่ ๓ - สาระ - มาตรฐานการเรียนรู้ - ตัวชี้วด ั - สาระการเรียนรู้