Intervista virtuale realizzata da Gemma Facheris al matematico ed epistemologo Seymour Papert, nell’ ambito del corso di Didattica della matematica svolto dal Prof. Giovanni Lariccia presso l’ Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano nell’ anno accademico 2009 - 2010.
Intervista virtuale realizzata da Gemma Facheris al matematico ed epistemologo Seymour Papert, nell’ ambito del corso di Didattica della matematica svolto dal Prof. Giovanni Lariccia presso l’ Università Cattolica del Sacro Cuore di Milano nell’ anno accademico 2009 - 2010.
Introduzione al tema della documentazione educativa digitale fatta al Convegno "Lorenzo Bettini una vita per la scuola tra le Marche e Venezia"14 Maggio 2011 Venezia.
Il soggetto promotore:
- deve garantire la qualità e la regolarità del tirocinio, in relazione alle finalità formative definite dal progetto formativo individuale;
- è tenuto alla verifica dell’adempimento degli obblighi spettanti al soggetto ospitante;
- entro 5 giorni dall’avvio del percorso formativo, ne dà comunicazione, trasmettendo convenzione e progetto formativo, alle r.s.a/r.s.u. o, in mancanza, alle strutture sindacali territoriali di categoria, nonché alla Direzione Territoriale del lavoro competente per territorio.
Introduzione al tema della documentazione educativa digitale fatta al Convegno "Lorenzo Bettini una vita per la scuola tra le Marche e Venezia"14 Maggio 2011 Venezia.
Il soggetto promotore:
- deve garantire la qualità e la regolarità del tirocinio, in relazione alle finalità formative definite dal progetto formativo individuale;
- è tenuto alla verifica dell’adempimento degli obblighi spettanti al soggetto ospitante;
- entro 5 giorni dall’avvio del percorso formativo, ne dà comunicazione, trasmettendo convenzione e progetto formativo, alle r.s.a/r.s.u. o, in mancanza, alle strutture sindacali territoriali di categoria, nonché alla Direzione Territoriale del lavoro competente per territorio.
Questa relazione è stata redatta al termine del periodo di tirocionio curricolare previsto nel percorso di laurea triennale.
This internship report has been done at the end of the training period provided for in the curriculum of undergraduate course.
Attività svolte:
Ottimizzazione di un portale web dedicato al settore turistico. Le attività di Web Marketing svolte sono state incentrate in particolar modo sulla sperimentazione delle principali tecniche SEO e sull’apprendimento degli strumenti necessari ad ottenere e misurare i risultati del lavoro svolto.
Obiettivi:
A seguito di un paio di incontri avuti con il propietario dell’azienda Muccioli Simone ed il suo collaboratore Matthias Castiglioni sono stati delineati una serie di obbiettivi da raggiungere nel breve periodo:
• Apprendimento degli strumenti di lavoro
• Apprendimento delle principali tecniche di ottimizzazione per il webPromozione
• Sperimentazione sul portale delle tecniche apprese
• Misurazione dei miglioramenti ottenuti nelle SERP dei motori di ricerca
L'utilizzo del Web e della applicazioni Educative in ambito didattico. Il blended learning, modello dimensioni sistema educativo, il triangolo didattico, tecnologia o metodologia? regia didattica e messinscena dell'apprendimento. Apprendimento Personalizzato. Competenze e valutazione della competenze. Esempi tratti dalla pratica didattica quotidiana: ipertesti, cura dei contenuti, sovraccarico informativo e cognitivo, mappe mentali e concettuali, lezioni realizzate dagli studenti, film, debate, video lezioni, narrazione digitale, lezione frontale come compito autentico,
Soluzioni per l'innovazione didattica nella scuola primariaMatteo Uggeri
Matteo Uggeri, autore de "Il manuale dell'e-Learning. Guida strategica per la scuola e la formazione aziendale", nonché genitore di una bimba a scuola in primaria, ha incontrato gli insegnanti di tale istituto per una presentazione incentrata su alcune metodologie e strumenti trattati all'interno del libro adatti al contesto.
Il focus sarà sulla relazione che è al centro del processo di apprendimento, verso un'ottica empatica che vede le tecnologie come strumenti a sostegno dello scambio tra i soggetti coinvolti: insegnanti, studenti, genitori, ma anche altri attori dell’ecosistema di apprendimento.
Tra e-collaboration e open education, nell'incontro vengono proposti alcuni esempi agili e utili a sostenere l'apprendimento in ottica collaborativa e creativa.
Una parte della presentazione è dedicata al tema centrale dello sviluppo delle competenze digitali (DigComp e DigCompEdu frameworks).
Relatore: Daniela Lazzaro
Seminario di Studi e Formazione Università-Scuola
"Il curricolo e oltre"
Le analisi, le strategie, i percorsi e gli strumenti per la costruzione del Curricolo elaborati e sperimentati dal Laboratorio RED - Ricerca Educativa e Didattica
Laboratorio RED, Ricerca Educativa e Didattica - CISRE, Università Ca' Foscari di Venezia
Istituto Comprensivo di Cittadella
CRUT, Centro Risorse Università Territorio di Cittadella
6 novembre 2019
Istituto Comprensivo di Cittadella (PD)
Dedicato a Umberto Margiotta
Modelli di usi didattici delle tecnologie per l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita: ipotesi dall’esperienza del Sistema Copernicus. G&LLLGRUPPI & LIFELONG LIFEWIDE LEARNINGConvegno Internazionale Università di Bolzano – Facoltà di Scienze della Formazione
Traccia dei temi trattati al workshop Modelli di usi didattici delle tecnologie per l’apprendimento lungo tutto l’arco della vita: ipotesi dall’esperienza del Sistema Copernicus tenuto nell'ambito di G&LLLGRUPPI & LIFELONG LIFEWIDE LEARNINGConvegno Internazionale Università di Bolzano – Facoltà di Scienze della Formazione
2. Le lezioni che pensiamo sono espressioni dell’idea di scuola che abbiamo Io spiego, loro ascoltano. Io spiego, poi interrogo. Io preparo i materiali, loro imparano facendo. Organizzo per farli lavorare in gruppo Per chi resta indietro, organizzo il recupero Ecc….
5. Perché questo esempio? Rivoluzione culturale Le nuove tecnologie Una didattica per tutti I bambini “nativi digitali” Inclusione di tutte le diversità Rottura di un rito
11. E’ la didattica a fare la differenza! In un’idea di scuola come “ bottega di sapere ” Modelling : lo studente osserva la dimostrazione del docente Scaffolding : l’ins. offre lo spunto, l’incoraggiamento, la spiegazione, il chiarimento Fading : lenta rimozione del supporto Coaching : la procedura, la valutazione, i consigli…
12. La LIM diventa Scaffolding = supporto Può diventare “ ambiente di apprendimento ” se: -Luogo di condivisione -Luogo di costruzione di competenze -Luogo di supporto cognitivo
16. Cosa permette un software di questo tipo? Flessibilità Lavoro sulle competenze Risparmio tempo Riusabilità Approccio visivo Diversi approcci didattici: anche quello cooperativo
17. A proposito di ambienti di apprendimento E’ nella filosofia degli insegnanti
18. L’ambiente di apprendimento Luogo fisico : l’aula e la sua organizzazione Luogo mentale : l’idea di scuola Attori : relazioni e clima di classe Organizzazione : comportamenti, attività, compiti, tempi, strumenti… Obiettivi : aspettative, processi di apprendimento-insegnamento, progettazione…
19. " L'ambiente è definito come un luogo in cui coloro che apprendono possono lavorare aiutandosi reciprocamente, avvalendosi di una varietà di risorse e strumenti informativi, di attività di apprendimento guidato o di problem solving.” (Calvani) Luogo fisico o mentale Costruzione di conoscenze e competenze Collaborazione e cooperazione
20. E.Co.Le. Le nuove tecnologie: la LIM L’apprendimento cooperativo Didattica inclusiva